《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿精篇
“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿。希望能夠幫到您!
今天我說(shuō)課的題目是《山中訪(fǎng)友》。根據新課標理念，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
教材是上好一節課的前提。首先談?wù)剬滩牡睦斫��！渡街性L(fǎng)友》人教版小學(xué)六年級上冊第一單元第一課。是一篇構思新奇、富有想象力，充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪(fǎng)“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了作者對大自然的喜愛(ài)之情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。接下來(lái)談?wù)剬W(xué)情。六年級學(xué)生好奇心強并充滿(mǎn)了無(wú)限的幻想，對這樣一篇童話(huà)色彩濃重的散文，一定會(huì )特別感興趣。但是他們對文中全篇的擬人修辭和比喻修辭的運用效果卻理解不夠，因此要在課堂上通過(guò)閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。
依據新課程標準：課堂教學(xué)應體現學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設計如下教學(xué)目標。
1.知識與技能目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情，鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2.過(guò)程與方法目標：以讀促悟，學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的圖畫(huà)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體味作者所表達的對大自然熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情操。
依據學(xué)生的`實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標的設計，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導學(xué)生揣測寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本節課我采用的教法有創(chuàng )設情境法、朗讀法、小組討論法，學(xué)法有圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主學(xué)習法、質(zhì)疑法，并且準備了多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片等。
接下來(lái)進(jìn)入說(shuō)課最重要的部分教學(xué)過(guò)程的設計。本文是一篇極具情趣，頗有童話(huà)色彩的寫(xiě)景散文，針對六年級學(xué)生的認知規律及心理特點(diǎn)，擬將本課設計成環(huán)環(huán)新奇、步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫(huà)面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀(guān)。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設計說(shuō)明一下。
(一)創(chuàng )設情境、激趣導入
把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習課文前先培養人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課，進(jìn)入課題。
當順利導入新課后進(jìn)入(二)初讀課文、整體感知
首先，自讀課文、掃清障礙。讓學(xué)生采用喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：1、要左手翻書(shū)右手鉤畫(huà)。2、用“—”畫(huà)出你不認識字詞。3、用“口”畫(huà)出景物的名字，用“Ο”畫(huà)出你認為最妙的詞，用“≈”畫(huà)出你喜歡的句子。然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結束。
接下來(lái)聽(tīng)課文錄音，這時(shí)我又設計了幾個(gè)問(wèn)題：我是什么時(shí)間去訪(fǎng)友的?訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著(zhù)好心情去的(對于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處)，具體朋友學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。
(三)品讀課文、體味語(yǔ)言
品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美，人稱(chēng)之美，是本節教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設計如下環(huán)節，采用合作、探究學(xué)習方式放手讓學(xué)生自己解決。
1.找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當的評價(jià)。
2.指導學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。
3.小組代表談自己最欣賞的詞句，并說(shuō)出它的好處，然后用“好在 ”的句式起個(gè)好聽(tīng)的名字，每小組選一個(gè)人做匯報的記錄。
4.教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書(shū)，如將寫(xiě)物擬人化的稱(chēng)呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等。
這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結出本文寫(xiě)景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱(chēng)的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機盎然充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
(四)升華主題，拓展延伸
一節課能否成為一節好課，除了引導學(xué)生“畫(huà)龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標，我又作了如下設計：
1、你認為朋友的含義是什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問(wèn)學(xué)生，作者為什么稱(chēng)自然景物為朋友?他想表達什么樣的情感?
2、你與作者有同樣的想法嗎?就把它寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱(chēng)呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀，大家互評。
這個(gè)環(huán)節既引導學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖，又有拓展延伸的訓練，使教學(xué)目標在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣。
最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì )留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。
(五)作業(yè)的布置
本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類(lèi)對話(huà)呢?把它寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)作業(yè)的布置，體現了課程標準提出的關(guān)于教學(xué)內容的認識要有“寬泛”的精神。
說(shuō)板書(shū)設計
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