《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿
《只揀兒童多處行》是小學(xué)的一篇課文嗎，課文應該如何講呢?請閱讀應屆畢業(yè)生小編為大家整理的關(guān)于《只揀兒童多處行》說(shuō)課稿吧，希望對大家有幫助!
說(shuō)教材
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛(ài)以及對未來(lái)的美好希望。這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà)，潑灑生機和快樂(lè )的油彩畫(huà);宛如一首歌，歌唱著(zhù)鮮花與少年，歌唱著(zhù)愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點(diǎn)。
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，6個(gè)只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ).
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
3、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內容體會(huì )文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。
4、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美
難點(diǎn)：引導學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導學(xué)生在與文本對話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
三、教學(xué)準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現。
說(shuō)教法學(xué)法
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據本課特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節課的設計著(zhù)重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話(huà)�！墩n程標準》強調，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習方式架設學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內化、超越的過(guò)程，感受與文本對話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟實(shí)踐，才能充分體現“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導學(xué)生讀準讀好。接下來(lái)引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著(zhù)簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行，指導學(xué)生朗讀課題，引導學(xué)生質(zhì)疑.
[這樣設計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，愛(ài)護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語(yǔ)文素養，有利于創(chuàng )造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望下學(xué)習。]
二、初讀感知
1.讓學(xué)生帶著(zhù)剛才的.問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字入目，句句入心。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)，及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了。
2.在此結束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)。大致概括這篇散文的意思.
[在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機會(huì )，需要注意讓學(xué)生帶著(zhù)目的或目標去讀書(shū)，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
3.結合課文中的生字,引導學(xué)生看清楚生字在田字格中的位置,注意寫(xiě)字姿勢.讓學(xué)生在舒緩優(yōu)雅的古箏曲中認真臨寫(xiě)生字.
[陶行知先生有一首詩(shī)”人有兩個(gè)寶.雙手和大腦.雙手會(huì )做工,大腦會(huì )思考,動(dòng)手有動(dòng)腦,才能有創(chuàng )造.”讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,還有音樂(lè )的熏陶,這是何等美妙的境界呀!]
三、精讀感悟
1.在學(xué)生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi).出示句子:在作家冰心奶奶的眼里,兒童就是 ,就是 ,就是 ,就是 .
圍繞這一問(wèn)題,做好準備,進(jìn)行交流，展開(kāi)討論.
[學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者,在教學(xué)活動(dòng)中,擺正學(xué)生與教師的位置.充分發(fā)揮兩個(gè)積極性始終是教學(xué)研究中討論的熱點(diǎn)話(huà)題.這一設計是學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀課文,從字面向課文中心進(jìn)發(fā)的向導.]
(1)根據學(xué)生回答出示兒童就是小天使,兒童就是太陽(yáng),兒童就是花朵,兒童就是春天.
(2)兒童就是小天使,學(xué)習課文第一節.指名朗讀.
(3)指導朗讀.讓學(xué)生想象”小天使”是什么樣兒的? 讀出小天使的天真,活潑.
(4)冰心的眼里,兒童不僅是天使,而且是春花.指導學(xué)生認真讀課文第五六自然段.指名朗讀.讀出花多,花艷,讀出動(dòng)感,讀出力度,給聽(tīng)者眼前一亮之感.
(5)海棠樹(shù)繁花似錦,頤和園春光美園.春光,竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn),這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神力量,都盡情地發(fā)揮出來(lái)了.指導學(xué)生齊讀第八自然段.
2.請學(xué)生默讀課文,抓住自己感興趣的地方,寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受,然后交流.
(1)“我們笑著(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。” 這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導學(xué)生通過(guò)朗讀，細細體會(huì )，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。
(2) “我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道……太陽(yáng)的香氣息。”這一句教學(xué)，首先引導理解“座無(wú)隙地”，引導學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè )的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復朗讀，引導學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評價(jià)，激勵他們讀好“閃著(zhù)汗珠、噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。
(3) “頤和園門(mén)口,就像散戲似的,成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從門(mén)內擠了出來(lái).”在一般的人看來(lái),這群孩子是頑皮的,令人討厭的,而冰心奶奶卻把他們看成活潑可愛(ài)的小天使.
(4) 詩(shī)曰“兒童不解春何在，只揀游人多處行。” 冰心奶奶說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”兒童與游人的換位,看出冰心奶奶的心里有兒童,眼里有兒童,筆下有兒童.
[需要說(shuō)明的是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點(diǎn)撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動(dòng)地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預設，課堂上才會(huì )呈現出不曾預約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。]
四、總結課文,拓展延伸
1.教師進(jìn)行適當的小結，讓學(xué)生從整體上對文章有個(gè)深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿(mǎn)朝氣，更因為冰心奶奶充滿(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
2.鑒賞課文的第六節與原著(zhù)的第六節的不一樣.課文: 春光,竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn),這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地發(fā)揮出來(lái)了. 原著(zhù)：春光,就會(huì )這樣地飽滿(mǎn),這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華,它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地揮霍出來(lái)了!學(xué)生認真閱讀比較,發(fā)表自己的看法!
3.出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。
[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂(lè )于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。]
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