小學(xué)語(yǔ)文《兩只鳥(niǎo)蛋》說(shuō)課稿范文
一.說(shuō)教材
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，報告了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親開(kāi)導下，幼小的心靈里萌生出對生命的保護，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大天然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法
取得精良教學(xué)結果的途徑之一是計劃公道的教法。憑據課本及學(xué)生的特點(diǎn)，我重要接納教學(xué)法、開(kāi)導式聯(lián)合的教法，一年級學(xué)生重要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具舉行頭腦。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思索題目。因此，我將遵照直觀(guān)性、抽象性相聯(lián)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實(shí)表現老師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”運動(dòng)。
三.教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�、耪J識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
�、凭毩曊_流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
四.教學(xué)重點(diǎn)：
�、乓龑W(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、谱R記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
五.教學(xué)思路：
一、設疑激趣，引入新課
由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》
這一環(huán)節，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習中來(lái)。
二、初讀課文，整體感知
在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事?
站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清工作的主要內容：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà)，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了。”
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認識就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
1、學(xué)習第一小節：
�、懦鍪绝B(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，親自摸一摸鳥(niǎo)蛋?(通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣。)文中的小朋友和你的感受一樣嗎?找生讀第一小節。
�、票容^“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么?
(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
�、侵笇Ю首x：讀出高興的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第二小節：
�、泡p聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
�、瞥鍪拘▲B(niǎo)破殼的圖片或課件：引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、求w會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。
表演者試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、壤首x。(調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。)
(利用多媒體課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的`生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。)
3.學(xué)習第三小節
我特地抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學(xué)生立刻捉住了媽媽的話(huà)“兩只鳥(niǎo)蛋便是兩只小鳥(niǎo)”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我如今手上捧的實(shí)在便是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命!”孩子能作這樣的答復可見(jiàn)他們已萌生出對生命的保護。
4.學(xué)習第四末節
我在媽媽的開(kāi)導下送回鳥(niǎo)蛋后，我的心情是舒服的，開(kāi)心的。這一節重要放在朗讀上，領(lǐng)會(huì )情緒的宣泄。
四、拓展延伸
本課教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。在學(xué)完課文，明白課文后，我又給學(xué)生增補了一些益鳥(niǎo)的課外資料，讓學(xué)生對為什么要保護鳥(niǎo)類(lèi)有了更深一層的明白，并發(fā)散頭腦，讓學(xué)生想像如果天下上沒(méi)有鳥(niǎo)類(lèi)會(huì )怎樣?進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計同等個(gè)讓學(xué)生續編故事的訓練，以到達情緒的升華。
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