小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思1
《兩只鳥(niǎo)蛋》，這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。教學(xué)本課，我主要設計了以下教學(xué)思路：
1.設疑激趣，引入新課。
開(kāi)課時(shí)出示一個(gè)魔術(shù)盒，請一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來(lái)猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書(shū)“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習，學(xué)生對于這樣的開(kāi)課特別有興趣。
2.初讀課文，整體感知。
鼓勵學(xué)生讀通、讀準課文，總結課文講了一件什么事，然后對于由問(wèn)題的`字詞、句進(jìn)行全班的反饋及引導，突出了學(xué)生主體性，培養了學(xué)生的學(xué)習及合作能力。
3.深入學(xué)習，朗讀理解。
通過(guò)拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情；創(chuàng )設情境理解“焦急不安” “捧”在反復朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感。
4.拓展延伸。
在學(xué)完課文，理解課文后，讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥(niǎo)的資料讀了讀，有創(chuàng )設情境讓學(xué)生續編故事，在故事中傳遞自己對鳥(niǎo)兒的愛(ài)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思2
核心提示：《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。教學(xué)語(yǔ)言比較零...
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，語(yǔ)言缺少感染力。我覺(jué)得正是自己對學(xué)生的預設不足，課前沒(méi)有備足學(xué)生，才導致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習第四節時(shí)，我可以先承接上一節引導學(xué)生想象，現在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，你猜，在鳥(niǎo)媽媽的`孵化下，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì )怎樣？雖然它們現在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)！——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎？（擊出示鳥(niǎo)兒在藍天中飛翔圖）看！——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩(shī)歌第四節，再播放幻燈展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然的情感，從而引導有感情地朗讀。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思3
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元的主題是讓環(huán)保意識漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。而《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。教學(xué)這首小詩(shī)時(shí)，我主要啟發(fā)學(xué)生在幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
一、初步感知鳥(niǎo)蛋。通過(guò)“大家見(jiàn)過(guò)雞蛋嗎？摸過(guò)它嗎？”引出課題。請孩子回憶摸到蛋是什么感受，從而引導學(xué)生讀出小男孩拿到蛋時(shí)快樂(lè )、激動(dòng)的心情。孩子進(jìn)行了課前準備，說(shuō)出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，隨機學(xué)習課后詞語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋”，感受漢語(yǔ)的多種表達，體會(huì )到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。
二、體會(huì )鳥(niǎo)媽媽的心情。在學(xué)習第二節時(shí)，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵化出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命。這時(shí)候，我緊緊抓住“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)，利用場(chǎng)景假設啟發(fā)孩子們想象：如果你的東西丟了，你的心情怎么樣？如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)也坏进B(niǎo)蛋，你的心情又會(huì )是什么樣的.？孩子們都很著(zhù)急，有的說(shuō)“鳥(niǎo)媽媽會(huì )到處找”、“鳥(niǎo)媽媽飛來(lái)飛去地問(wèn)”、“鳥(niǎo)媽媽大聲地叫”，我順勢一點(diǎn)，這就是“焦急不安”。這時(shí)候指導孩子朗讀，孩子們都替鳥(niǎo)媽媽讀出了她的著(zhù)急。
三、加上動(dòng)作朗讀，體會(huì )人物心理活動(dòng)。鳥(niǎo)和人類(lèi)是好朋友，“遇到這種情況，我們要怎么做？”從而引出第三小節，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問(wèn)，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“他怕把鳥(niǎo)蛋打碎了”、“打碎了鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽就再也找不到自己的寶寶了”……看到孩子的能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )男孩的心情了，我引導他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。由于這段的動(dòng)作多，在背誦上是難點(diǎn)，我就和孩子邊做動(dòng)作邊把這段背下來(lái)，并告訴他們做動(dòng)作還能幫助我們背誦呢。
這節課，我精心設計了課件，學(xué)生的積極性很高，被一幅幅漂亮的圖片所吸引，上課的紀律也比平時(shí)好很多。當然，也有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)。課堂紀律和班級管理是我作為一個(gè)低年級教師反復思考的問(wèn)題，對于新教師更是一件棘手的事。我平時(shí)也在不斷的鉆研，想盡各種方法去管理班級，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，略有成效。
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