小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思1
從現代課程理念來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此評價(jià)一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習的全過(guò)程，他們學(xué)習的情緒是不是達到了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展�；谶@樣的觀(guān)點(diǎn)，我的反思如下：
首先，我試著(zhù)在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。
1、創(chuàng )設故事情境，讓學(xué)生樂(lè )于參與
《標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流�！边@就要求數學(xué)教學(xué)從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習的過(guò)程。課一開(kāi)始，我就通過(guò)事先設計好的一個(gè)事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門(mén)別類(lèi)的放好了，這樣才不會(huì )出錯，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學(xué)生呈現了一幅動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的畫(huà)面，這幅畫(huà)面既富有現實(shí)生活的氣息，又充滿(mǎn)了童話(huà)的色彩，一下子就緊接著(zhù)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“仔細觀(guān)察，操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物？他們參加了哪兩項活動(dòng)？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統計問(wèn)題上來(lái)，接著(zhù)就是要讓學(xué)生通過(guò)幫小動(dòng)物們“發(fā)運動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的問(wèn)題，產(chǎn)生按不同的標準分類(lèi)統計的意識。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)統計方法上，而是著(zhù)眼于讓學(xué)生感受統計問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統計的需要，這種需要很自然地轉化為學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程的內在動(dòng)力。
其次，我又試著(zhù)在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)。
具體細節：在填統計表的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報數我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程，使學(xué)生在”潤物細無(wú)聲“下將知識內化。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習活動(dòng)，如：學(xué)生自己動(dòng)手完課本第95頁(yè)上的“想想做做”的第2題。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng )造�！�。
同時(shí)又安排了活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)部分，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學(xué)習的知識進(jìn)行統計的`？我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)現不了，我就作一些小小的提示：“全班的小朋友，你想怎么分類(lèi)呢？”，接著(zhù)課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開(kāi)動(dòng)腦筋，他們的想法會(huì )可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統計在生活中的作用。
在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的不足：
如：在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節“合作學(xué)習，探索新知”，我如果這樣設計或許會(huì )更好些：先讓學(xué)生自己試著(zhù)把看到的小動(dòng)物“數一數記下來(lái)”，當學(xué)生用以前學(xué)的一個(gè)統計表來(lái)統計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動(dòng)物各有幾只時(shí)，他們遇到了一個(gè)麻煩，那就是由于分類(lèi)不清，讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動(dòng)物（看圖數是13只，看統計表算是26只）。這時(shí)，學(xué)生便對掌握更好的統計方法產(chǎn)生了期待。當學(xué)生面臨這個(gè)新問(wèn)題時(shí)，他們產(chǎn)生了極大的興趣，思維異�；钴S，都紛紛投入到尋找新的統計方法的探究過(guò)程中，我想這時(shí)的參與將會(huì )是更深層次的參與。
運用以前的統計方法進(jìn)行統計，學(xué)生的“記錄”顯然不夠科學(xué)，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因為有了這種“挫折”，才激起了他們主動(dòng)尋科學(xué)的統計方法的積極性。接著(zhù)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從獨立思考到小組討論、班級交流的過(guò)程。最后，把分類(lèi)統計的方法告訴學(xué)生。在這樣的過(guò)程中，更能體現學(xué)生始終是在自主探究，對分類(lèi)統計這一方法的認識不斷加深，從而充分的經(jīng)歷了統計的過(guò)程。
再如：由于某些原因，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)看這兩個(gè)統計表你知道的什么，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類(lèi)標準”上分析得不夠透徹。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思2
《寫(xiě)數讀數》這一節課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習了這部分內容，不僅可以為今后學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愦蛳禄A，更能為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法做好準備。
教學(xué)時(shí)，我先復習數的組成，緊接著(zhù)又復習了口算和20以?xún)鹊膶?xiě)法，在此基礎上讓孩子們看課件用鉛筆擺數，先說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的哪個(gè)數位上?4根呢?孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習，在操作中學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )自己掌握學(xué)習規律，并從中歸納知識.沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有興趣.教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀(guān)到抽象，增強學(xué)生數感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫(xiě)數。體會(huì )當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機會(huì )，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的'創(chuàng )造力，培養他們進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數，寫(xiě)數，從直觀(guān)到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數方法，加強對計數單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構建知識的良好學(xué)習態(tài)度和習慣。在講解讀數寫(xiě)數和練習題的設計上都特別突出學(xué)生容易讀錯，寫(xiě)錯的地方，從而加深如何讀數、寫(xiě)數的理解。
當然在這節課上，還有很多不足之處，如教學(xué)環(huán)節之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過(guò)度要自然，并且每一個(gè)知識點(diǎn)要充分練習，使學(xué)生深刻理解數位的順序。另外，由于一年級年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀律不好，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學(xué)習中合作效果不理想，學(xué)生參與程度不好，這都是在以后的教學(xué)中應注意研究改善的地方。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思3
時(shí)間過(guò)得真快，半個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，這學(xué)期一開(kāi)學(xué)就對學(xué)生嚴格要求，不論是做作業(yè)還是練習，都要求學(xué)生工工整整的寫(xiě)，所以除極個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)不工整外，90%以上的同學(xué)都工整。而且每單元都考兩次試，所以，學(xué)生對每個(gè)單元知識掌握的都很牢固，并且在期中考試之前，對以前知識進(jìn)行了綜合復習，并考了好幾次試，使學(xué)生對期中以前知識掌握的較好。期中數學(xué)成績(jì)二年一班平均分90.55分，優(yōu)秀率87%，及格率100%。二年二班平均分84.79，優(yōu)秀率68%，及格率94%，只有兩名同學(xué)不及格。
反思這次期中考試，學(xué)生的審題能力還有待加強和提高，二年級的孩子識字量有了大大的提高，但是理解能力尚有待提高�？荚囈巡辉僮x題，但還有一部分學(xué)生需要適當點(diǎn)播。今后教學(xué)中要進(jìn)行有針對性地訓練。學(xué)生做題速度較快，但檢查不夠仔細，二年一班個(gè)別同學(xué)膠卷早，史有些同學(xué)沒(méi)檢查就交卷了，導致一班沒(méi)有滿(mǎn)分的。
今后采取的措施：
1、培養學(xué)生良好的.解題習慣。要培養學(xué)生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學(xué)生全面細致地分析題意。
2、加強基礎知識教學(xué)，平時(shí)加強計算訓練。
3、練習做到有針對性，有層次性。
4、加強個(gè)別輔導，對學(xué)困生不放棄。
5、多數同學(xué)容易出錯的題，應多舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生真的掌握。
總之，在以后的教學(xué)中，一定要更加努力，希望在下半學(xué)期，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，能史學(xué)生的學(xué)習成績(jì)更好。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思4
《除法的初步認識》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義，會(huì )用2—6的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學(xué)習的。這一課時(shí)的主要目標是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過(guò)程，了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。通過(guò)本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)
二年級的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點(diǎn)。數學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數學(xué)的知識。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養融為一體，使知識充滿(mǎn)內在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展現給大家。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)習興趣
這節課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展示給大家10個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，分給兩個(gè)小朋友，問(wèn)有幾種分法，然后又提出：要使兩個(gè)小朋友分得同樣多，應怎樣分？用小棒來(lái)代替蘋(píng)果分一分吧！學(xué)生們很愿意動(dòng)手來(lái)分，這樣做，提高了學(xué)生運用數學(xué)知識解決身邊問(wèn)題的.能力，從學(xué)數學(xué)的角度，注意了數學(xué)知識的特點(diǎn)。
總之，這節課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們在操作的基礎上，充分理解了平均分。但整節課顯得過(guò)于平淡，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也有待于進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，應注意對學(xué)生的這方面的能力培養，多多采用激勵性的語(yǔ)言，提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，培養他們的語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思5
《數松果》的教學(xué)目標是：
1、結合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程；
2、會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課是學(xué)生學(xué)習乘法口訣的'第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，但還沒(méi)有真正地理解乘法口訣的含義。
因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎。
本節課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數學(xué)學(xué)習的主人，在備課時(shí)預設學(xué)生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現有部分同學(xué)已會(huì )背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。
總之，本節課從童話(huà)故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)習效果良好。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思6
我執教了《角的初步認識》這節課。自我感覺(jué)這節課基本達成了教學(xué)設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；
一、能夠做到環(huán)節緊湊，思路清晰。
從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結。
課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的.角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng )設，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導，注重引導學(xué)生將知識轉化為能力，實(shí)現課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習的全過(guò)程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、注重語(yǔ)言表達。
在教學(xué)中，我根據學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會(huì )。
但不足之處也有幾點(diǎn)：
1、在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(cháng)，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容，學(xué)生還沒(méi)有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。
2、對學(xué)生備的不夠。
比如：在做角過(guò)程中，你發(fā)現了什么？老師意在引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說(shuō)，我發(fā)現我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導說(shuō)：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思7
本課在在學(xué)習了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎上進(jìn)一步的擴展，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運算的運算順序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的.知識基礎上，我運用知識的遷移規律進(jìn)行教學(xué)，復習鞏固混合運算的運算順序，讓學(xué)生觀(guān)察比較與以前學(xué)習的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會(huì )到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的樂(lè )趣。
在做第49頁(yè)做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了小括號對改變運算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思8
本課的學(xué)習是讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克。本課針對學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對質(zhì)量單位普遍缺乏認識這一現象進(jìn)行教學(xué)設計。教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念，感知1克、1千克的實(shí)際質(zhì)量并掌握它們之間的進(jìn)率。
1、貼近生活，激趣引入。
由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能光靠觀(guān)察得到，所以教學(xué)中通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲引出新知，使學(xué)生感到親切，從而激起學(xué)生學(xué)習質(zhì)量單位的欲望。
2、在動(dòng)手操作中，形成質(zhì)量概念。
在教學(xué)中，通過(guò)掂一掂的動(dòng)手活動(dòng)引導學(xué)生具體感受1克和1千克大約有多重。
在克的認識這一環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，讓學(xué)生認知克是用來(lái)稱(chēng)量比較輕的物體的重量單位，通過(guò)用天平稱(chēng)出1克，再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來(lái)加深對克的`感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用。
通過(guò)反復掂一掂、拎一拎，在實(shí)踐活動(dòng)中讓自己親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實(shí)際重量，通過(guò)說(shuō)生活中用千克來(lái)做單位的物品。使學(xué)生真切地感受到數學(xué)就在我們身邊，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的興趣。
這一節還存在的問(wèn)題是，對接受能力和理解能力差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有完全學(xué)懂，還要個(gè)別進(jìn)行輔導。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思9
《長(cháng)度單位》是小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元教學(xué)內容，也是在比較物體長(cháng)短的基礎上學(xué)習的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎，但由于長(cháng)度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認知能力來(lái)說(shuō)，難了點(diǎn)。
在本單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對認識統一長(cháng)度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線(xiàn)段和較短的物體的學(xué)習中并不感到困難，但是在將物體從直觀(guān)表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長(cháng)度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。長(cháng)度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了互動(dòng)交流的機會(huì )，讓學(xué)生能更自然、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。
注重學(xué)生個(gè)體參與的過(guò)程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習效率會(huì )大大提高。例如：認識長(cháng)度單位"厘米"時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生用手比一比，動(dòng)手測一測，量一量，用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(cháng)度，體會(huì )每一大格的長(cháng)是1厘米——建立1厘米的空間觀(guān)念；再讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(cháng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節手指的長(cháng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒(méi)有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢比劃出1厘米的長(cháng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀(guān)念，在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生建立幾厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
然后應用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長(cháng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著(zhù)刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準物體的`左端，一格一格的數的方法，通過(guò)讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。
在建立"米"的觀(guān)念時(shí)，由于長(cháng)度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學(xué)具擺出1米，再進(jìn)行觀(guān)察比較，認識"米"與"厘米"的關(guān)系；測量時(shí)，一人測量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養了學(xué)生的協(xié)作意識。
在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，他們開(kāi)始量書(shū)本、練習本的長(cháng)和寬；有的量鉛筆的長(cháng)；有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習效果。讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動(dòng)對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數感，有著(zhù)重要意義。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思10
“小熊開(kāi)店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。
該節課的教學(xué)目標是：
�。�、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用２—５的乘法口訣求商，體會(huì )用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性，以及除法與生活的密切聯(lián)系；
�。�、體會(huì )乘法與除法運算意義的聯(lián)系與區別，會(huì )應用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
新課標要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生根據情境來(lái)提出問(wèn)題，并嘗試經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我在本課教學(xué)設計中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數學(xué)問(wèn)題，特別強調用乘法和除法解決的問(wèn)題，以引導學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能深刻的感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，并能初步感受數學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我特別注重了在解決關(guān)鍵性問(wèn)題“20元能買(mǎi)幾輛玩具坦克？”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解答，對于學(xué)生正確的`算法進(jìn)行肯定，同時(shí)我也注意了讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式來(lái)思考，提高學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
本設計選擇符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的積極參與，活動(dòng)的設計既對學(xué)生的智慧提出了要求，又能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題，符合新課標對學(xué)生的主動(dòng)探索、有效合作與充分交流的學(xué)習要求。
教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：
1.在根據“小熊開(kāi)店”主題圖找數學(xué)信息，提數學(xué)問(wèn)題這一環(huán)節中，學(xué)生提出用乘法解決的問(wèn)題較多，且類(lèi)型重復，教師沒(méi)有及時(shí)引導，影響課堂教學(xué)效率。
2.在構建“用乘法口訣求商”這一數學(xué)模型的過(guò)程中，未能有效引導，讓學(xué)生自主發(fā)現，而且建模過(guò)程過(guò)于匆忙。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思11
解決問(wèn)題是數學(xué)課程的重要目標之一，在數學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，不僅要讓學(xué)生多解決問(wèn)題，多掌握解題方法，更重要的是要培養學(xué)生靈活多變的解題思路，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。
學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)就是在“解決問(wèn)題”的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，從教學(xué)本身來(lái)看，解決問(wèn)題的核心就是要引起學(xué)生去思考，為學(xué)生創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立提出探索性或求證性的問(wèn)題情境，尋找在不同的條件下的各種解決問(wèn)題的途徑，在這個(gè)意義上，解決問(wèn)題最終的目的是通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)科知識的綜合運用能力，從而具有一定的教育價(jià)值。
一、創(chuàng )設情境，獲取信息
創(chuàng )設問(wèn)題情境要以學(xué)生為本，能激發(fā)起學(xué)生內在的學(xué)習興趣。人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。教師為學(xué)生創(chuàng )設這樣的條件和機會(huì )，這才是真正的以生為本。
例如，在教學(xué)二年級下冊“讀統計圖表”一課時(shí)，可將書(shū)中的主題圖與學(xué)生的實(shí)際結合起來(lái)，課前讓學(xué)生調查本班同學(xué)最喜歡的電視節目，并將收集的數據以簡(jiǎn)潔的方式記錄下來(lái)。上課時(shí)以統計圖的形式出示同學(xué)們收集的數據，引導學(xué)生觀(guān)察：從統計圖中你能發(fā)現什么數學(xué)信息？由于是全員參與，數據又是學(xué)生自己收集的真實(shí)數據，所以學(xué)生情緒高漲，思維的參與度極強。使學(xué)生感受到數學(xué)就在周?chē)�，只要用心就�?huì )發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，從而初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題
在應用題教學(xué)中常對學(xué)生提出不同的要求，可以使他們的思維能力得到不同的訓練。其實(shí)應用題的解題方法很多，關(guān)鍵是學(xué)生能否感受到，并找到相應的知識點(diǎn)和解決問(wèn)題的一般方法。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考，擺脫習慣方法的干擾；引導學(xué)生跳出原來(lái)的解題模式。
三、培養學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題的能力
學(xué)生獲得任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握內在規律與聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機會(huì )，做到“學(xué)生能獨立思考的.，教師不提示；學(xué)生能獨立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范”。
例如，在教學(xué)二年級下冊“過(guò)河”（混合運算三）時(shí)，可讓學(xué)生根據知道的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題很多，如學(xué)生一共有多少人？男生需要幾條船？女生需要幾條船？男、女生至少需要幾條船？在這些問(wèn)題中，前面的三個(gè)問(wèn)題都是已學(xué)的一步問(wèn)題，讓學(xué)生獨立解決，確定“男、女生至少需要幾條船？”為這節課要研究的問(wèn)題。這樣設計學(xué)生不但明確了學(xué)習目的，分析能力也有所提高。
四、重視變式練習
練習在培養解答應用題能力中起著(zhù)重要的作用。但是練習要合理地組織，才能收到良好的效果。其中特別是適當安排一些變式練習，對于克服簡(jiǎn)單的機械重復，提高解題效率，培養靈活的解題能力，具有十分重要的意義。通過(guò)變式練習，很多學(xué)生能夠排除應用題中非本質(zhì)特征的干擾，正確地分析題里的數量關(guān)系和選擇運算方法，求得正確的答案。應用題的變式練習從低年級起就要做一些安排。例如，乘法應用題，第一個(gè)已知條件不僅有需做被乘數的，還要有需做乘數的。復合應用題，有些相鄰的兩個(gè)已知條件可以進(jìn)行計算的，也要有些不可以進(jìn)行計算的，使學(xué)生能在真正理解題里的數量關(guān)系的基礎上正確地選配已知數進(jìn)行計算。
五、聯(lián)系實(shí)際，增強應用意識
用數學(xué)是學(xué)數學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數學(xué)學(xué)習的最終目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生用數學(xué)的眼光打量世界、認識世界，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，并用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問(wèn)題解決意識最有效的方法是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。
把生活中常用的各種知識，如根據日常購物、學(xué)校的操場(chǎng)、花同、教室等相關(guān)信息編成適合學(xué)生學(xué)習的應用題，進(jìn)行講解或練習。這樣的應用題，來(lái)源于學(xué)生身邊，充滿(mǎn)著(zhù)生活情趣，學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生解答應用題的興趣。
如在教學(xué)“買(mǎi)文具”時(shí)，教師在進(jìn)行鞏固如在教學(xué)“買(mǎi)文具”時(shí)，教師在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，創(chuàng )設了“模擬購物”情境，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習“買(mǎi)賣(mài)東西”。學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中識別商品，會(huì )看標價(jià)，會(huì )拿錢(qián)找錢(qián)，并初步學(xué)會(huì )識別假幣，懂得要愛(ài)護人民幣和節約用錢(qián)，加深了對人民幣的認識，掌握了一定的生活技能。
總之，解決問(wèn)題教學(xué)只有遵循兒童的思維特點(diǎn)和思維規律，并結合問(wèn)題本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中做到多實(shí)踐、多聯(lián)系實(shí)際、多形式轉化、多靈活運用、多層次要求，才能限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養學(xué)生的良好思維習慣，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，學(xué)生才能體驗成功，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思12
13:42:40認識時(shí)間學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時(shí)和半時(shí)的基礎上，教學(xué)5分5分地數，1分1分地數，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認識。
在教學(xué)中我特別注重結合實(shí)際。課前要求學(xué)生認真觀(guān)察家里的鐘表，再畫(huà)出自己喜歡的鐘面。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫(huà)好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著(zhù)每一個(gè)數字是多少分，學(xué)會(huì )了5分5分的數。讀、寫(xiě)鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨立思考再同桌交流的方法，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認真觀(guān)察分針按順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現在相同的時(shí)間里，分針轉了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現1時(shí)=60分，即加深了學(xué)生的認識，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在練習中發(fā)現有學(xué)生把5時(shí)55分認成6時(shí)55分，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導，補救過(guò)來(lái)了�？蔀槭裁磿�(huì )出現這種現象?回憶上課情形，認為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習孩子們認識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節課的難點(diǎn)，過(guò)于強調的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數字是多少分的內容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節練習課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認識;接著(zhù)學(xué)習5分5分的數。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。
這節課沒(méi)有達到預期的目標，分析原因：
一、沒(méi)有對舊知及時(shí)的復習，沒(méi)有對舊的.重點(diǎn)知識強化。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關(guān)系，如：2對應10，忽視這塊知識。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節課前，對學(xué)生實(shí)際接受情況。
四、不要把課設計的太滿(mǎn)，讓學(xué)生消化不了。
認識時(shí)間同步習題
一、填空
1.鐘面上有( )大格，( )小格。
2.時(shí)針走1大格是( )時(shí);分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。
4.分針從2走到6，走了( )分;時(shí)針從2走到6，走了( )時(shí)。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時(shí)整開(kāi)始，要播放30分，( )時(shí)( )分結束。
考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時(shí)間上的變化。認讀時(shí)間，并結合鐘面進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算。
答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時(shí) 4.20，4 5.7，7時(shí)30分。
解析：第1題注意指導學(xué)生區分大格和小格。
第2題注意時(shí)針、分針的對比，區分走一大格表示的時(shí)間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分。
第4題正確區分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間。
第5題需指導學(xué)生掌握，過(guò)30分針要走6大格，推算出分針的位置，進(jìn)而讀出時(shí)間。對個(gè)別有困難的學(xué)生，可用鐘面學(xué)具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時(shí)間是( )。
A.40小時(shí) B.4分鐘 C.40分鐘
2.現在是6時(shí)30分，過(guò)一刻后是( )。
A.7時(shí) B.6時(shí)45分 C.6時(shí)15分
3.時(shí)針只在5和6之間，分針指著(zhù)5，這時(shí)的時(shí)間是( )。
A.5：25 B.6：25 C.5：30
考查目的：認識時(shí)間單位，能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習聯(lián)系起來(lái)。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認讀和書(shū)寫(xiě)。認識“一刻”的含義，并會(huì )簡(jiǎn)單的推算。能根據時(shí)針、分針位置的描述，說(shuō)出具體時(shí)間。
答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析：第1題主要是區分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念�？芍笇W(xué)生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時(shí)間，先看時(shí)針過(guò)了幾就是幾時(shí)多，再看分鐘走過(guò)多少小格就是多少分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準時(shí)針在鐘面上走過(guò)了哪個(gè)數。
第3題注意4：05的書(shū)寫(xiě)，提醒分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分，“過(guò)一刻”就是在30分的基礎上再加15分。
第5題脫離了鐘面，僅根據對指針位置的描述，讓學(xué)生判斷具體時(shí)間，較抽象。對有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思13
《數學(xué)課程規范》指出：同學(xué)的數學(xué)學(xué)習內容應當是實(shí)際的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理與交流。數學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。依據新課標提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會(huì )到：
一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習的動(dòng)機
教材出現給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng )設的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng )設同學(xué)熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準“知識的最近生長(cháng)區”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習的內在動(dòng)力。在本節課中，我先讓同學(xué)交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現，同學(xué)學(xué)會(huì )了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數學(xué)建立了充分的信心。
二、為同學(xué)提供“做數學(xué)”的機會(huì )
保守的教學(xué)中，知識形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無(wú)法體驗知識的形成過(guò)程。
在本節課中，我充沛地給同學(xué)提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，讓同學(xué)積極、主動(dòng)地去建構知識。同學(xué)通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認識，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。同學(xué)通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數學(xué)不是由教師教的`，而是小朋友們自身體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
三、拓寬同學(xué)體驗的自由空間
同學(xué)們對克和千克的認識假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的潛能，調動(dòng)多種感官積極參與，拓寬同學(xué)的體驗空間。
在本節課中，同學(xué)稱(chēng)了2分硬幣，又稱(chēng)了數學(xué)書(shū)、文具盒等缺乏1千克重的物品，接著(zhù)又分小組稱(chēng)了稱(chēng)超越1千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物局面”得到了再現。更可喜的是，在交流知識的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì )到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了同學(xué)體驗的空間。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思14
人教版小學(xué)數學(xué)第四冊第29頁(yè)例3用除法解決問(wèn)題，本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。通過(guò)提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習慣。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )兩個(gè)問(wèn)題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得在這幾個(gè)方面做得比較理想：
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。
�。�1）力求進(jìn)入生活情景。如果知識與實(shí)際相結合，知識也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過(guò)回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問(wèn)題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現實(shí)生活的�！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問(wèn)題�？梢�(jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中有許多數學(xué)問(wèn)題，還能夠有效地使數學(xué)課堂延伸。
�。�2）力求體現探究性學(xué)習。探究性學(xué)習是綜合性學(xué)習的活動(dòng)方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀(guān)察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題；第二步，讓學(xué)生從中找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個(gè)問(wèn)題；第四步，回顧解決問(wèn)題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。
�。�3）根據學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來(lái)了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養思維能力。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著(zhù)同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現思維過(guò)程，表達自己的`想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應用題的數量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀(guān)點(diǎn)的審視能力。
�。�2）合作學(xué)習與獨立思考相結合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養更具優(yōu)勢。合作學(xué)習與獨立思考相結合的思想。
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思15
在教學(xué)分桃子這節課中，利用遠程資源創(chuàng )設以下幾個(gè)情境。
1．問(wèn)題情境，充分利用電教媒體和教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。綜觀(guān)本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認知過(guò)程中的形象思維與抽象認識之間的距離。如從開(kāi)始的扮演猴子媽媽為兩個(gè)猴子分8個(gè)桃子，拓展為如何為2 個(gè)猴子分6朵小紅花，再拓展為如何將6朵小紅花平均分給5個(gè)小朋友，以及創(chuàng )設了嘗試平分12個(gè)小朋友的數學(xué)游戲，使全班學(xué)生的情趣盎然，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)
2、培養了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )什么是同樣多、一樣多、平均分。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的平均分的結果，但更重視引導學(xué)生去探索平均分的不同分法，以使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
在本節課中采用小組合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的'小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。
總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過(guò)程，還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽(tīng)能力還需要不斷培養。
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