小學(xué)三年級《分一分》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《分一分》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊第五單元的第一課時(shí)。這一課是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差異。由于剛開(kāi)始學(xué)生理解分數的含義時(shí)是很困難的，所以在第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，給學(xué)生建立分數的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習分數打下基礎。
教學(xué)目標的闡述、確定的依據及落實(shí)的設想：
知識與技能：結合具體情境和直觀(guān)操作及學(xué)生所熟悉的具體事例，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)探索與交流，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步發(fā)展數感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在體驗分數的產(chǎn)生與應用過(guò)程中感受分數的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的含義。
二、對學(xué)生狀況的分析
三年級學(xué)生已具有了一定的整數知識，學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì )遇到一些不能用整數來(lái)表示的一些量；但他們在生活中能理解一半和一大半等概念，這就決定了學(xué)生只能模糊地來(lái)表示某些量，他們的'年齡決定了其認識事物往往停留在感性層面，他們好奇心強，渴望認識新事物，喜歡嘗試，根據這些特點(diǎn)，我采用分、折、涂等直觀(guān)形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。
三、教學(xué)法及手段
1、教學(xué)方式：
教師應激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解分數的意義，認識分數的作用，通過(guò)分、涂、折、說(shuō)等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而達到幫助學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2、學(xué)習方式：
新的課程改革的顯著(zhù)特征就是轉變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，因此本節課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新知。
活動(dòng)一：分蘋(píng)果
1、讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準備好的2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
2、接著(zhù)把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（一半）
這個(gè)一半還能用我們學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示嗎？這個(gè)問(wèn)題充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的討論，但是，“半個(gè)”能用什么方式表示呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節課的課題：分數的初步認識。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習數學(xué)。）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、構建新知
活動(dòng)二：折圓
讓學(xué)生拿出圓通過(guò)對折，折出完全相同的兩部分，建立1／2的表象，還使學(xué)生知道現在全世界通用的表示“一半”的數學(xué)符號是1／2，利用1／2教學(xué)分數的寫(xiě)法。先寫(xiě)橫線(xiàn)表示平均分，再在橫線(xiàn)的下面寫(xiě)2表示平均分成了兩份，最后在橫線(xiàn)的上面寫(xiě)1表示取其中的一份。
�。ㄔO計意圖：是本著(zhù)以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中獨立思考，培養學(xué)生的思維能力，又引導學(xué)生合作交流，學(xué)生也體驗到了學(xué)習的成功與快樂(lè )，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。）
活動(dòng)三：涂一涂
出示一些彩色的圖形，讓學(xué)生涂出它的1/2。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生涂一涂，進(jìn)一步體會(huì )到1/2，不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示半片樹(shù)葉、半張紙、半件衣服等。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。）
活動(dòng)四：折喜歡的圖形
讓學(xué)生從三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一，同時(shí)與伙伴交流。鼓勵孩子進(jìn)一步折紙，探索出1/3、1/4、1／6、1/8、1/10、1／12等，進(jìn)一步加深了學(xué)生對新分數的理解。最后得出：像1／2、1／3、1／4、1／5、1／10這樣的數都叫做分數。并由孩子介紹分數各部分的名稱(chēng)。在學(xué)生明確了分數的概念后我指著(zhù)其中的一個(gè)圖形（電腦出示）問(wèn)：“看到了這幅圖，你都想到了什么？（陰影部分表示1/3，在圖形中找到了另外2個(gè)1/3，一個(gè)1/3是1/3，2個(gè)1/3是幾？3個(gè)1/3就是這個(gè)圓。
�。ㄔO計意圖：傳統的教材采取的是小碎步式的教學(xué)，在這我創(chuàng )造性的使用教材，給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間，讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作理解教材例2~例5的內容。讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。）
�。ㄈ�、聯(lián)系生活、拓展新知
練習設計力求作到重點(diǎn)突出，層次清楚，針對性強，并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書(shū)本的習題外，還精心設計了寫(xiě)數（）、涂色（）、判斷（），進(jìn)一步加深了學(xué)生對分數的理解。最后為學(xué)生設計了一道拓展思維題，接著(zhù)讓學(xué)生拿出準備好的一根繩子，反復對折。通過(guò)反復對折得出：分數的個(gè)數是無(wú)限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )：平均分的份數越多，每一份所占的就越少。為后面學(xué)習分數大小的比較奠定基礎。
�。ㄔO計意圖：這樣既保證了全體的達標，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。）
�。ㄋ模�、歸納整理、評價(jià)總結
學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么？此環(huán)節這樣設計，目的在于培養學(xué)生獨立歸納總結的能力。
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