關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級匯編五篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標，第三是教學(xué)環(huán)節。
【教材分析】
�。c(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z(yǔ)文下冊的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。
【教學(xué)目標】
�。c(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認識“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節。
【教學(xué)環(huán)節】
一、情景導入，激發(fā)興趣
�。c(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
�。c(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結合語(yǔ)境，識記生字：
�。c(diǎn)課件）接下來(lái)，是識字教學(xué)環(huán)節，這是本課的重點(diǎn)。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習,分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
�。�、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺(jué)得識字枯燥無(wú)趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習。
�。�、根據反饋，指導學(xué)生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
�。�、進(jìn)行識字方法指導�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
�。�、通過(guò)識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
�。�、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
�。c(diǎn)課件）接著(zhù)進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節。這是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)。在童話(huà)、故事等內容中，不僅蘊涵著(zhù)思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會(huì )。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
�。�、比較讀：
老師范讀“我會(huì )讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì )這三種句子的語(yǔ)氣。
�。�、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓練朗讀，體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì )文中的感情。
�。�、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，調動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對語(yǔ)文內容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導寫(xiě)字
�。c(diǎn)課件）在指導寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(cháng)略平些，注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
�。c(diǎn)課件）在欣賞、拓展環(huán)節中，我安排一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，讓孩子們想象說(shuō)話(huà)。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上，一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著(zhù)什么？可模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
六、課外作業(yè)
�。c(diǎn)課件）最后，我結合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學(xué)�！懊廊荨�？
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，給孩子們提供了學(xué)習、展示的舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個(gè)復韻母，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個(gè)復韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個(gè)音節中的9個(gè)含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習，主要是學(xué)習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng )設情境，引導說(shuō)話(huà)低年級的`孩子，他們的語(yǔ)言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。我先創(chuàng )設了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。然后，出示三幅圖片，問(wèn)學(xué)生：你們看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了？ 通過(guò)提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來(lái)的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿(mǎn)趣味的引導中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發(fā)現在句子和兒歌中，還要引導學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過(guò)句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復習，也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會(huì )讀拼音，常常會(huì )在朗讀的時(shí)候，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的調子，不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽(yáng)公公看了會(huì )怎么樣��？學(xué)生馬上發(fā)現，太陽(yáng)公公是很高興的，我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學(xué)生，學(xué)生的情緒被調動(dòng)了，讀的越來(lái)越好。 我期待，通過(guò)這樣的引導，學(xué)生能越來(lái)越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉�、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿(mǎn)美好的期待。識字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話(huà)等一系列學(xué)習任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì )了拼音，因此，所有的活動(dòng)設計最終都是為了讓學(xué)生有著(zhù)充分的識記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)就難堅持到底。怎樣才能將活動(dòng)設計和教學(xué)內容更好地結合，從而更有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
三、教學(xué)準備：課件、圖畫(huà)。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
同學(xué)們，老師知道大家非常喜歡讀兒歌，現在老師讀首兒歌大家認真聽(tīng)。
“秋天到，秋天到，園里果子長(cháng)得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗�！�
兒歌描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色？一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節？你們喜歡這四個(gè)季節嗎？
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習一篇課文，題目叫《四季》。
板書(shū)課題。 2、復習生字（ 出示課件）學(xué)生認讀生字。
3、學(xué)習課文
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準，邊讀邊畫(huà)出生字，自己喜歡的內容多讀幾遍，再數一數課文中有幾句話(huà)。（學(xué)生回答）
�。�2）學(xué)習第一句（出示課件）觀(guān)察圖說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了哪些內容,文中第一句話(huà)寫(xiě)了什么?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句（指名讀、分兩個(gè)學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀）。
�。ǎ常⿲W(xué)習第二句（出示課件）用學(xué)習第一句的步驟學(xué)習第二句，先看圖再說(shuō)內容，重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，采用多種形式朗讀
。（４）總結學(xué)習前兩句的方法，用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫(xiě)秋天和冬天的兩句。
�。ǎ担﹨R報學(xué)習成果，文中后兩句寫(xiě)秋冬景色，讓學(xué)生通過(guò)看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。
�。ǎ叮┓纸巧首x課文，找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行，全班同學(xué)合作讀書(shū)。（有感情地朗讀并加上動(dòng)作）
�。ǎ罚┠７抡n文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物。（ ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）天”
�。ǎ福┬蕾p四季圖片，進(jìn)一步感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
�。�、課后延伸選自己喜歡的季節畫(huà)一幅畫(huà)。
《 四季 》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
�。�、教材簡(jiǎn)析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，朗朗上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
�。�、教學(xué)目標
�。ǎ保┱J識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識“口、禾、雨、月”４個(gè)偏旁。
�。ǎ玻┱_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。ǎ常┝私庹n文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在本課教學(xué)中，我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，提高學(xué)習的積極性，讓學(xué)習變成自覺(jué)行為。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言，本節課我以孩子們喜歡的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習興趣。
�。�、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字，在本節課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀，讀準字音，感知內容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來(lái)，通過(guò)多讀識記，使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來(lái)。
�。�、重點(diǎn)指導朗讀本課是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口。我采用以讀為主，以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問(wèn)題，表達情感，從而理解課文內容。
�。�、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結束時(shí)，引導學(xué)生思考，同學(xué)們，一年四季景色這么美，你喜歡哪個(gè)季節就把它畫(huà)下來(lái)吧！怎么想的就怎么畫(huà)，學(xué)生興趣極高。這樣一來(lái)，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。童話(huà)是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀(guān)人教版全套教材，童話(huà)在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話(huà)故事�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話(huà)作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內容上看，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。從寫(xiě)法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話(huà)形式，擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。其中識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容�，F行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫(xiě)字數量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法，調動(dòng)學(xué)生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材，再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎知識來(lái)看。（識字、寫(xiě)字）孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習，基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規律，但自主識字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字，初步了解合體字的構字特點(diǎn)，但間架結構和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛(ài)讀童話(huà)，說(shuō)童話(huà)，演童話(huà)，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎。
從已有的生活經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習渠道很多，在生活中他們對益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析，結合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標，我制定了本節課的教學(xué)目標：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標：
1、引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字、會(huì )意字的規律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
課時(shí)目標：
1、認識“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“請、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導讀；整體感知，激法導學(xué)；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；規范寫(xiě)字，激興導書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習為平臺，落實(shí)“摒棄繁復，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲學(xué)習法
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習本文。
2、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì )積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學(xué)設計
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┗�(dòng)游戲，激趣導讀
本環(huán)節我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學(xué)課題。
第一步，我饒有興趣地對孩子們說(shuō)：老師帶來(lái)一些故事，如果你看過(guò)的話(huà)就做笑臉，沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話(huà)故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題�！敖裉�，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設計意圖：本環(huán)節以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng )設良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀(guān)形象的圖片導入，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀，使學(xué)生有“課伊時(shí)，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待�！�
�。ǘ┱w感知，激法導學(xué)
根據我�！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預習時(shí)畫(huà)上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著(zhù)，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內容。
【設計意圖：采用游戲的方式梳理課文內容，提高孩子的學(xué)習愿望，在認一認，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力�！�
�。ㄈ┚劢归喿x，激情導思
此環(huán)節，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫(xiě)字相結合。我設計了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗，識“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話(huà)外音結合的方式，讓他們體會(huì )到蚜蟲(chóng)的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛，有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢，總知是無(wú)比痛苦，棉花姑娘盼望醫生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學(xué)習就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節，運用加一加的方法學(xué)習“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學(xué)習“盼”，體現了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)中輕松地識字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對話(huà)，解“盼”。聚焦第二自然段，通過(guò)自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話(huà)，讀好請求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內心世界，孩子們在同桌互讀，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話(huà)，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話(huà)世界，用語(yǔ)言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽疫�要說(shuō)“書(shū)讀百遍，其文自通，其思自敏”通過(guò)最傳統，最質(zhì)樸的“讀”復現生字，發(fā)現了不同，讀出了語(yǔ)氣，演出了情味，達到“四兩撥千斤“的奇效�！�
�。ㄋ模┣榫敖浑H，激情導練
此環(huán)節，通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現了請求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì )怎么請我幫忙呢？師生一問(wèn)一答，為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養口語(yǔ)交際的能力�！北经h(huán)節通過(guò)拓展課外資源，落實(shí)了句式訓練，靈活無(wú)痕地創(chuàng )設了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達到文本內容與學(xué)生思維的增量�！�
�。ㄎ澹┮幏秾�(xiě)字，激興導書(shū)
此環(huán)節，重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導，指導學(xué)生觀(guān)察“幫”字的間架結構特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(cháng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線(xiàn)就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線(xiàn)寫(xiě)。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著(zhù)老師一起書(shū)空，讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強調，第三步練寫(xiě)，低年級學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)之前，練寫(xiě)前強調坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評，教師認真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對寫(xiě)得好的字用紅筆圈出，特別好的畫(huà)雙圈，以此鼓勵學(xué)生認真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯了字或者不認真寫(xiě)，教師用筆標出，讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫(xiě)字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對比講評，攻克寫(xiě)字難點(diǎn)，為提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量保駕護航�！�
七、板書(shū)設計
經(jīng)過(guò)一節課的學(xué)習，黑板上也留下了一些內容，本課的板書(shū)設計根據一年級孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現童話(huà)故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標，展現課文內容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內容，有不足之處，還懇請各位專(zhuān)家老師予以批評指教，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
一、教材簡(jiǎn)析。
《說(shuō)出自己的想法（一）——立意深刻有見(jiàn)解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì )思考》第一冊當中的一次訓練小學(xué)生的抽象思維能力的練習課。
立意深刻有見(jiàn)解，指的是說(shuō)話(huà)、作文要說(shuō)明一定的道理或表達一定的情感。只有說(shuō)明了某個(gè)道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面，一是說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說(shuō)明的道理或表達的情感，寫(xiě)作文也要能說(shuō)明道理或表達情感。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在寫(xiě)作文時(shí)說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)表達出正確的情感。而重難點(diǎn)則應是訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
二、說(shuō)教法。
《學(xué)會(huì )思考》思維策略訓練體系中明確指出：“應特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運用在培養學(xué)生創(chuàng )新能力中的重要作用�！蔽艺J為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的運用能力的培養，或創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來(lái)。教無(wú)定法，《說(shuō)出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字”。我認為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節課，我設計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節來(lái)進(jìn)行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，給每個(gè)學(xué)生表達的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )在寫(xiě)話(huà)時(shí)做到“立意深刻有見(jiàn)解”。思維訓練是學(xué)生學(xué)習能力的訓練，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來(lái)，我把學(xué)習的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節中，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節中，我打破了“老師臺上，學(xué)生臺下”的固定模式，通過(guò)各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過(guò)程中引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，評一評、議一議。還要學(xué)習別人的長(cháng)處，在不斷地歸納、分辨、評價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)，我主要設計為以下七個(gè)環(huán)節。
1.齊讀課題，游戲導入。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書(shū)上，所以這一環(huán)節只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養學(xué)生主動(dòng)運用祖國語(yǔ)言文字的習慣。
5.運用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面，擴展練習，真正鞏固學(xué)生們對“思維訣竅”的運用，是我設計這個(gè)環(huán)節的目的。
6.培養創(chuàng )新思維。這一環(huán)節，是要讓學(xué)生養成質(zhì)疑、互練的習慣，提高他們的創(chuàng )新思維能力。
7.總結。目的是讓學(xué)生對本節課所學(xué)知識有所反饋。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
本節課的板書(shū)，我設計為師生共同板書(shū)的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的主人。
六、說(shuō)練習
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一些說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
教學(xué)設計
一、教學(xué)要求
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中表達出正確的情感。
2.培養學(xué)生的抽象思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
三、教具準備：
電腦和課件，實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課文，游戲導入。
1.依次屏示人物表情的圖片。
�。�1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。
2.學(xué)生自由起立說(shuō)出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習說(shuō)話(huà)：
我，真是太了！
4.小結：我們在介紹一個(gè)人，一個(gè)東西或一件事的時(shí)候，也應該像這樣把自己的感受說(shuō)出來(lái)，這樣我們說(shuō)的話(huà)就會(huì )更生動(dòng)。
二、看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。
1.教師讀“試一試”的要求，學(xué)生小組討論完成練習。
2.小組匯報討論結果，教師相機指導：
�。�1）把發(fā)生了什么事說(shuō)清楚；
�。�2）把自己的感受說(shuō)生動(dòng)。
三、總結思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求（把學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的字加上拼音）。
2.學(xué)生在書(shū)上自主完成練習。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身：
1.生下位找到老師、同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)他知道的表現“感受”的詞，并領(lǐng)取獎品。
2.生把正確的詞寫(xiě)在黑板上。
五、運用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫(huà)：一女生在跑步。
2.生觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么。
3.互評：
�。�1）他是不是說(shuō)出了自己的感受？
�。�2）他是不是說(shuō)清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？
4.屏示多幅畫(huà)面，生選擇一幅在課堂本上寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)。
�。�1）考試得了100分；
�。�2）掃地時(shí)汗如雨下；
�。�3）被家長(cháng)批評；
�。�4）跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫(xiě)話(huà)練習。
6.運用互評的標準展開(kāi)自評。
六、培養創(chuàng )新思維。
1.自由觀(guān)察事物，說(shuō)一句話(huà)，要求說(shuō)出自己的感受。
2.與同座練說(shuō)。
3.討論對方說(shuō)的話(huà)是不是生動(dòng)感人。
七、總結。
1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書(shū)：
15說(shuō)出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
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