關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級匯編六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。童話(huà)是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀(guān)人教版全套教材，童話(huà)在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話(huà)故事�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話(huà)作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內容上看，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。從寫(xiě)法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話(huà)形式，擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。其中識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容�，F行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫(xiě)字數量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法，調動(dòng)學(xué)生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材，再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎知識來(lái)看。（識字、寫(xiě)字）孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習，基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規律，但自主識字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字，初步了解合體字的構字特點(diǎn)，但間架結構和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛(ài)讀童話(huà)，說(shuō)童話(huà)，演童話(huà)，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎。
從已有的生活經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習渠道很多，在生活中他們對益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析，結合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標，我制定了本節課的教學(xué)目標：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標：
1、引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字、會(huì )意字的規律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
課時(shí)目標：
1、認識“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“請、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導讀；整體感知，激法導學(xué)；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；規范寫(xiě)字，激興導書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習為平臺，落實(shí)“摒棄繁復，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲學(xué)習法
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習本文。
2、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì )積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學(xué)設計
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┗�(dòng)游戲，激趣導讀
本環(huán)節我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學(xué)課題。
第一步，我饒有興趣地對孩子們說(shuō)：老師帶來(lái)一些故事，如果你看過(guò)的話(huà)就做笑臉，沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話(huà)故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題�！敖裉�，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設計意圖：本環(huán)節以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng )設良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀(guān)形象的圖片導入，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀，使學(xué)生有“課伊時(shí)，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待�！�
�。ǘ┱w感知，激法導學(xué)
根據我�！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預習時(shí)畫(huà)上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著(zhù)，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內容。
【設計意圖：采用游戲的方式梳理課文內容，提高孩子的學(xué)習愿望，在認一認，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力�！�
�。ㄈ┚劢归喿x，激情導思
此環(huán)節，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫(xiě)字相結合。我設計了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗，識“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話(huà)外音結合的方式，讓他們體會(huì )到蚜蟲(chóng)的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛，有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢，總知是無(wú)比痛苦，棉花姑娘盼望醫生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學(xué)習就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節，運用加一加的方法學(xué)習“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學(xué)習“盼”，體現了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)中輕松地識字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對話(huà)，解“盼”。聚焦第二自然段，通過(guò)自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話(huà)，讀好請求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內心世界，孩子們在同桌互讀，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話(huà)，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話(huà)世界，用語(yǔ)言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽疫�要說(shuō)“書(shū)讀百遍，其文自通，其思自敏”通過(guò)最傳統，最質(zhì)樸的“讀”復現生字，發(fā)現了不同，讀出了語(yǔ)氣，演出了情味，達到“四兩撥千斤“的奇效�！�
�。ㄋ模┣榫敖浑H，激情導練
此環(huán)節，通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現了請求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì )怎么請我幫忙呢？師生一問(wèn)一答，為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養口語(yǔ)交際的能力�！北经h(huán)節通過(guò)拓展課外資源，落實(shí)了句式訓練，靈活無(wú)痕地創(chuàng )設了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達到文本內容與學(xué)生思維的增量�！�
�。ㄎ澹┮幏秾�(xiě)字，激興導書(shū)
此環(huán)節，重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導，指導學(xué)生觀(guān)察“幫”字的間架結構特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(cháng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線(xiàn)就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線(xiàn)寫(xiě)。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著(zhù)老師一起書(shū)空，讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強調，第三步練寫(xiě)，低年級學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)之前，練寫(xiě)前強調坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評，教師認真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對寫(xiě)得好的字用紅筆圈出，特別好的畫(huà)雙圈，以此鼓勵學(xué)生認真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯了字或者不認真寫(xiě)，教師用筆標出，讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫(xiě)字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對比講評，攻克寫(xiě)字難點(diǎn)，為提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量保駕護航�！�
七、板書(shū)設計
經(jīng)過(guò)一節課的學(xué)習，黑板上也留下了一些內容，本課的板書(shū)設計根據一年級孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現童話(huà)故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標，展現課文內容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內容，有不足之處，還懇請各位專(zhuān)家老師予以批評指教，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
各位老師：
我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認識筆畫(huà)“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的CAI課件；生字卡片
�。ㄎ澹┙虒W(xué)程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。
上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。
看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jì)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì )說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。
第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號，以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。
第二環(huán)節：生字認識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意
這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。 [設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系�！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師
輔助點(diǎn)擊鼠標，出現放大的圖畫(huà)區域。）
課間休息：做識字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當放松。
第四環(huán)節，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然、一定要認真的教育意義。]
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、創(chuàng )設情境引入
師：各位小動(dòng)物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來(lái)為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請看大屏幕。
二、整體感觀(guān)。
師：怎么樣？感覺(jué)如何？誰(shuí)能用一句表示感嘆的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙，你說(shuō)得真好！小白兔，說(shuō)得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受！看得出來(lái)，你們都非常愛(ài)吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛(ài)吃的水果，為什么愛(ài)吃呢？小白鴿，你說(shuō)說(shuō)，你愛(ài)吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說(shuō)說(shuō)，哦，你愛(ài)吃蘋(píng)果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛(ài)吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對于自己愛(ài)吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛(ài)吃的原因。
三、觀(guān)察形狀
師：剛才說(shuō)了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現很多小伙伴都愛(ài)吃桔子，喜鵲姐姐也愛(ài)吃�，F在，我們一起來(lái)看看吧！
師：這是什么？ 桔子是什么樣子的？正確！能把它說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰(shuí)來(lái)大膽的想象一下！不錯！我們再來(lái)看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦�？磥�(lái)大伙平時(shí)還挺善于積累詞語(yǔ)，希望這種好的學(xué)習習慣能夠保持！那么，在這里，這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切？小鴨子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛(ài)呢？你真聰明！加上了一個(gè)比喻，就能把句子寫(xiě)得形象、生動(dòng)，喜愛(ài)之情自然就出來(lái)了
四、辨別顏色
師：那是不是桔子天生都是披著(zhù)黃澄澄的外衣呢？我們來(lái)看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個(gè)變化過(guò)程的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？小龍馬，你來(lái)！對，沒(méi)有成熟的桔子是深綠色的，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了！
五、小結形狀、顏色
師：現在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰(shuí)能把剛才我們觀(guān)察到的連起來(lái)，用一段通順的話(huà)來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰(shuí)敢來(lái)？非常好，小麻雀，你真勇敢！來(lái)！試試看！說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展示出來(lái)嗎？好，我們來(lái)欣賞一下！寫(xiě)得真棒！我們應該向小麻雀學(xué)習，下面，請大家象小麻雀一樣，觀(guān)察一下自己愛(ài)吃的水果，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的形狀、顏色，再把它寫(xiě)下來(lái)�？纯凑l(shuí)寫(xiě)得好，請它上來(lái)電腦上展示！啄木鳥(niǎo)，你的也寫(xiě)得不錯，上來(lái)展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！
六、品嘗味道
師：看著(zhù)伙伴們筆下的水果，寫(xiě)得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開(kāi)始了。在開(kāi)餐之前，喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！——小伙伴們，能做到嗎？好，現在我宣布，水果大餐正式開(kāi)始：在品嘗過(guò)程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗！時(shí)間到，相信這次伙伴們都不會(huì )“白吃”，一定會(huì )有所收獲的。請大家放下水果，沒(méi)吃完也沒(méi)關(guān)系，等一會(huì )兒我們還有機會(huì )吃。
師：接下來(lái)，我要采訪(fǎng)一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒(méi)有誰(shuí)愿意接受喜鵲姐姐的采訪(fǎng)？好，就你，小白兔，請問(wèn)你剛才吃的是什么水果？能說(shuō)說(shuō)你當時(shí)是怎么吃的嗎？說(shuō)得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來(lái)欣賞欣賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙，你認為開(kāi)頭寫(xiě)得好，寫(xiě)了沒(méi)吃時(shí)就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認為它用詞準確，寫(xiě)出了草莓誘人的香甜！小鴨子，你認為小白兔寫(xiě)出了對草莓的喜愛(ài)之情！讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認為寫(xiě)得好，如果在后面再想象一下沒(méi)有成熟的草莓是什么味道就更完美了。
說(shuō)得不錯，要不？小灰貓，你上來(lái)幫小白兔續上
師：很好，你們的評語(yǔ)都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫(xiě)得這么好嗎？我們一起來(lái)分析分析：小白兔沒(méi)吃草莓時(shí)怎么樣？咬開(kāi)它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺(jué)？吃完之后又有什么感受！這下知道了吧！
原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對草莓的喜愛(ài)之情！相信每一個(gè)小伙伴只要留心觀(guān)察，也一定能寫(xiě)好的？不信，大家動(dòng)筆試試看！小黑熊，你寫(xiě)得不錯，上來(lái)展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來(lái)。你的有特色，也來(lái)，還有你的。
七、了解水果知識。
師：看著(zhù)你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛(ài)吃的水果，它們生長(cháng)在哪里？它們有什么營(yíng)養？以及它們有什么特點(diǎn)的話(huà)？那你們的文章就會(huì )更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方，那就是網(wǎng)絡(luò )世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！是不是大開(kāi)眼界。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。
下面，根據剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛(ài)好為一組，比如喜歡蘋(píng)果的為一組，喜歡西瓜為一組。先在小組內進(jìn)行討論。
總結�？纯茨膫�(gè)小組把自己愛(ài)吃的水果說(shuō)得讓大家都愛(ài)吃，哪個(gè)小組選出的組長(cháng)就會(huì )成為今天的水果大餐形象大使，參加下個(gè)月在森林王國舉行的美食大會(huì )。有信心嗎？現在自由組合小組，進(jìn)入分組討論。
1、2、3，開(kāi)始！時(shí)間到！哪個(gè)小組先來(lái)？好，西瓜組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽(tīng)聽(tīng)：說(shuō)得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值和作用等方面做了詳細的解說(shuō)。還用生活中碰到的兩件趣事來(lái)證明西瓜的作用。很有說(shuō)服力。西瓜組說(shuō)得不錯。別的小組誰(shuí)來(lái)發(fā)言？好，你們說(shuō)說(shuō)，好，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
看來(lái)，發(fā)言的個(gè)個(gè)都是一流的演說(shuō)家�？墒�，我們可不能光說(shuō)不做，請大家把你們剛才組內討論的有關(guān)的知識回想一下，有條理的寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完之后，看看這部分內容和我們剛才前面寫(xiě)的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的`文章。產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值、作用這三部分，可以分開(kāi)來(lái)放在文章中間，也可以獨立成段。這就要看你對文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文，你們可以參考參考！另外，利用課余時(shí)間，你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，這里喜鵲姐姐提供幾個(gè)網(wǎng)站，有空去查查！
下面，利用大伙們寫(xiě)的時(shí)間，我們來(lái)看看哪一個(gè)組推薦的水果被評為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋(píng)果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！
八、結束語(yǔ)
時(shí)間過(guò)得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑒賞會(huì )，歡迎到時(shí)大伙們帶著(zhù)你們寫(xiě)好的習作，來(lái)參加��！小動(dòng)物們，喜鵲姐姐要跟大家說(shuō)再見(jiàn)了。水果鑒賞會(huì )時(shí)見(jiàn)！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)教材
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫(xiě)人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現著(zhù)人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開(kāi)奶奶和孫子的對話(huà)，表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關(guān)心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，共兩個(gè)自然段。內容貼近學(xué)生生活，敘述簡(jiǎn)潔，又配有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進(jìn)行思想教育的好。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準目標要求和“少教多學(xué)”課題研究，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結合重點(diǎn)詞句體會(huì )長(cháng)輩為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。3.掌握“玩、會(huì )”兩個(gè)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�，體會(huì )長(cháng)輩為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心作為本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.情境教學(xué)法：結合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現課文對話(huà)情境，引導學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話(huà)、想象、表演，激發(fā)學(xué)習興趣性，啟迪思維，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3.學(xué)習方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話(huà)，理解詞語(yǔ)，體會(huì )奶奶為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì )感恩，孝敬長(cháng)輩，自覺(jué)替長(cháng)輩做些力所能及的事。
五、教學(xué)準備：多媒體
六、教學(xué)過(guò)程
本節課，我共設計了五個(gè)環(huán)節，即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫(xiě)字和拓展練習。
1.生字詞的掌握對一年級孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，我安排復習檢測，認讀詞語(yǔ)和寫(xiě)生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì )認不寫(xiě)的，哪些字是要求按筆順會(huì )寫(xiě)的。掌握了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習課文打好了基礎。
2.精講課文。根據《新課標》對小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標要求，結合一年級學(xué)生的知識水平和學(xué)習需要，踐行“少教多學(xué)”課題研究，教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，引導學(xué)生抓住兩個(gè)自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點(diǎn)句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蓖ㄟ^(guò)比較句子找不同、分析詞義、找同類(lèi)型詞語(yǔ)、仿例句練習運用，幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會(huì )奶奶是因為長(cháng)期的辛苦和勞累才長(cháng)出了滿(mǎn)頭的白發(fā)，卻風(fēng)趣地說(shuō)白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽(tīng)懂了奶奶的話(huà)，心生慚愧低下了頭，他會(huì )想些什么?通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，突破了課文的重難點(diǎn)；
3.朗讀背誦課文�！缎抡n標準》低學(xué)段閱讀目標要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！痹诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望，再通過(guò)分角色讀，結合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內容，帶動(dòng)作、表情練習背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、快樂(lè )地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)中只有堅持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會(huì )”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，我按“五步”寫(xiě)字法引導學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫(xiě)、四評、五練，并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和練字方法，培養良好的寫(xiě)字習慣。
5.拓展練習。我設計的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(cháng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫(xiě)下來(lái)”。（課文描寫(xiě)的就是一個(gè)對話(huà)場(chǎng)面。）目的是積累語(yǔ)言，學(xué)習做人做事，創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
6.板書(shū)設計。板書(shū)是課文內容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明了地體現課文的主旨。我設計的板書(shū)是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。
教學(xué)反思：
課前，我認真地研讀了教材，精心設計教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”訓練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深入理解課文，拓展練習，積累語(yǔ)言，再遷移運用語(yǔ)言練習寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)場(chǎng)面，培養學(xué)生的能讀會(huì )說(shuō)、善思樂(lè )寫(xiě)本領(lǐng)�？蛇z憾的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì )、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)時(shí)思維不活躍，話(huà)語(yǔ)不完整，學(xué)習氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵性方面不斷學(xué)習，不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
說(shuō)教材：
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第四課，本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖，六個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
說(shuō)學(xué)生：
一年級學(xué)生年齡較小，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)�？紤]到昨天匆忙結束拼音教學(xué)，第一次接觸到識字課，這節課我安排了內容較少，僅僅學(xué)習9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。
說(shuō)教法：
字詞教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節，為了避免出現老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)味的現象，在這節課中我采用了趣味識字的教學(xué)方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導入往往能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。上課伊始，利用我班學(xué)生愛(ài)猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我出示了三則謎語(yǔ)(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學(xué)“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。
學(xué)完“球”后自然地過(guò)渡到教學(xué)的第二環(huán)節：看圖說(shuō)話(huà)。出示課文中圖畫(huà)，給足時(shí)間讓學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。但考慮到低年級的孩子心理發(fā)展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來(lái)，上看圖說(shuō)話(huà)是我最怕的，不管我怎么引導，學(xué)生都不能說(shuō)到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復雜的一幅圖，所以在備課時(shí)，我頗費心思。設計了兩個(gè)環(huán)節：
1、出示圖畫(huà)仔細觀(guān)察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問(wèn)題后讓學(xué)生自由述說(shuō)，此時(shí)學(xué)生說(shuō)得肯定是零零碎碎的。2、自由述說(shuō)后再引導學(xué)生“這么大的操場(chǎng)，這么多小朋友在活動(dòng)，我們的眼睛真不知看哪里好?
小朋友，你有什么好辦法來(lái)介紹這幅圖，讓大家聽(tīng)得清清楚楚，看得明明白白。適時(shí)引導學(xué)生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，使學(xué)生的表達更確切，說(shuō)得連貫、通順，學(xué)生自練后在小組里試說(shuō)，初步培養學(xué)生言之有序的表達能力。
在看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞，在這個(gè)基礎上再來(lái)學(xué)習日常生活中較常見(jiàn)的6個(gè)詞語(yǔ)，可以說(shuō)是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)后，學(xué)生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形，這一環(huán)節我讓學(xué)生自己去發(fā)現探索。通過(guò)擺一擺讓學(xué)生按規律給詞語(yǔ)分類(lèi)，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現漢字組字的一些規律。接著(zhù)讓學(xué)生猜猜字謎，出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形，我有一定的意圖，因為這兩個(gè)字的篆書(shū)特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書(shū)中，對記住這兩個(gè)字頗有益處，也有助于培養學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁，做做跟手，跟腳有關(guān)的動(dòng)作，以加深印象。
新課程講究活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中體會(huì )。孩子們經(jīng)過(guò)30多分鐘的學(xué)習，此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設計了一個(gè)游戲“你做我找”，指名一生做動(dòng)作，其余學(xué)生快速地找出相對應的詞語(yǔ)，利用游戲的方法鞏固字詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)的最后一環(huán)節，我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運”黑板上貼著(zhù)12面奧運五環(huán)旗，每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會(huì )徽。
此設計的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣，擺脫刻板單調的一遍一遍地重復性地機械地認讀。二是體現本課的思想性，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體，積極參加體育活動(dòng)。想到設計奧運五環(huán)旗，主要是受雅典奧運會(huì )上中國軍團的不菲成績(jì)的鼓舞，再說(shuō)北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進(jìn)行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學(xué)習了生字，還能了解國家大事。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
《美麗的小路》以童話(huà)的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過(guò)程，告訴學(xué)生保護環(huán)境、人人有責。文章圖文并茂，人物語(yǔ)言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中，有幾點(diǎn)做的非常好：
首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點(diǎn)感悟，有條有理。復習完詞語(yǔ)后，吳老師用一句“還記得呀先生門(mén)前的那條銷(xiāo)路嗎？”打起了學(xué)生記憶的閘門(mén)，激起了他們的學(xué)習欲望，然后引導學(xué)生從小動(dòng)物們的對話(huà)里去感受“小路的美麗”，再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對話(huà)感受“小路不見(jiàn)了！”，最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)？”這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。
其次，創(chuàng )設情景，調動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有調動(dòng)學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門(mén)前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
生：一條美麗的小路。
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
生：我會(huì )很舒服！
生：我感覺(jué)花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì )小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著(zhù)自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng )設的基礎上實(shí)現的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng )設情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng )設，給學(xué)生以遐想的空間。
再次，表演朗讀，豐富情感�！睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話(huà)的形式，形象生動(dòng)地把“愛(ài)護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生好表演的特點(diǎn)，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充滿(mǎn)童趣。學(xué)生在讀故事中，體會(huì )到了表演的樂(lè )趣。通過(guò)提示加上表情，配上動(dòng)作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長(cháng)內容時(shí)，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì )樂(lè )此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節中，教師以合作者、促進(jìn)者、調控者的身份出現，不斷調動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀�！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演，把單調枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后，擴展文本，訓練說(shuō)話(huà)�！懊利惖男÷啡绾尾灰�(jiàn)了？”課文用一句話(huà)交待：“可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了�！眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象，說(shuō)出自己認為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路，只見(jiàn)垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著(zhù)急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師側重了課文的幾句對話(huà)的教學(xué)，結合圖畫(huà)觀(guān)察，個(gè)性化、多樣化朗讀，一步一步下來(lái)，非常扎實(shí)，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
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