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人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-10-04 09:30:37 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總五篇

  作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。

人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總五篇

人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事,文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué),一個(gè)認為太陽(yáng)早晨離人近,一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近,為此各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷,這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然,兩小兒勇于探索,大膽質(zhì)疑的品質(zhì),也說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識無(wú)窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習是無(wú)止境的。

  二、說(shuō)教案

  《兩小兒辯日》一課是培養學(xué)生的初步感知文言文的好課例,因此我教授本課時(shí)訓練重點(diǎn)確定為:

  1.感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì )本課的疑難字詞,能根椐課后注釋疏通文意。

  3.理解課文內容,學(xué)習兩小兒為認識自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎,實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度,體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。

  預習:

  1.熟讀課文大概了解文意。

  2.搜索關(guān)于孔子的資料(生平、言論)。

  3.思考課后練習題。

  三、說(shuō)教法

  本堂課因為是孩子們初學(xué)古文,所以在本文教學(xué)中,我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè )讀趣學(xué),自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章,教師適當點(diǎn)撥,講解。重視古文的讀,要求學(xué)生讀出古文的韻味,讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練,培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。

  四、說(shuō)學(xué)法

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我主要以教師的導,學(xué)生的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn),去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習氛圍,以接受變探究的演化形式,逐步深入,讓學(xué)生在學(xué)習中解惑,積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習古文的困難,引導學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法,快樂(lè )輕松地學(xué)習古文。

  五、說(shuō)過(guò)程

  (一)引導釋題,導入新課

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我采用復習舊知引入新課的方法,由“辛”字入手,加部首說(shuō)“辯”字導入課題,解釋“辯”字的字義,從而以“辯”字貫穿全文,讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng),此時(shí)教師則引導學(xué)生再一次讀課題,然后層層深入、質(zhì)疑,兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢?讓孩子深入思考,以此交待了學(xué)文的目的,學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。

  (二)指導學(xué)法

  由于學(xué)生初學(xué)古文,所以困惑重重,在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,從而總結出古文不好讀,不好懂,明確了學(xué)習古文的方向和目標,緊接著(zhù)老師配樂(lè )范讀讓學(xué)生充分感受古文的美,學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結讀法。學(xué)生自由練讀,并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn),就是讓我們多讀,反復讀,緊接著(zhù)教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn),學(xué)生各抒己見(jiàn),自己總結出學(xué)習古文的方法,老師再一次強調出學(xué)習古文的目的就是讀懂意思,讀出韻味。

  (三)依照學(xué)法逐步解文

  在學(xué)生讀通順的基礎上,我進(jìn)一步質(zhì)疑:這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢?學(xué)生概述的過(guò)程中,交流孔子這一人物,為后面學(xué)習文章,揭示人文內涵,做好鋪墊,并且在學(xué)生概述故事內容的同時(shí),又緊接著(zhù)質(zhì)疑:孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的?無(wú)形中對文章第一節內容就在老師質(zhì)疑,學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習。并在此強調“斗”的含義,過(guò)渡到第二節的學(xué)習,明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn),通過(guò)分析“也”字,重點(diǎn)指導學(xué)生的朗讀,由此以“辯”為主線(xiàn),教師引導學(xué)生先獨立學(xué)習,后合作學(xué)習的方式,完成三四節的學(xué)習,通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式,讓學(xué)生體會(huì )兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對,互不相讓的,以理解促讀,讀出道,讀懂意思,老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用,重點(diǎn)把握住了文本的內容,體現了文本的工具性。

  (四)研讀課文,讀后明理

  最后,我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”,讓學(xué)生體會(huì )人文內涵,讓學(xué)生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料,體會(huì )孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理,學(xué)習兩小兒勇于探索,善于觀(guān)察,勤學(xué)好問(wèn)的精神,并將兩小兒提出的問(wèn)題設計成以教師提供資料,學(xué)生課后解決的方法,留給學(xué)生充分的探究空間。

  (五)總結拓展,延伸課外

  初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累,積累什么?積累的就是我們的學(xué)法,“千里之行,始于足下”,在讓學(xué)生感受古文與現代文不同的基礎上,老師總結出學(xué)習古文的方法,對學(xué)生今后學(xué)習古文打下基礎,這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法,到教師最后總結學(xué)法,無(wú)時(shí)不體現,我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內容,還在學(xué)方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念,最后布置學(xué)生回去講故事,排課本劇的形式,加強學(xué)生對新知識的鞏固,整堂課最終做到的是以理解促讀,以讀明理的辦法,一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。

  六、說(shuō)板書(shū)

  從字數上看板書(shū)有些繁瑣,但我認為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生能直觀(guān)的理解,我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn),理由最后結果,讓學(xué)生觀(guān)其則明文意,梳理出文本的內容。

  總之,初次嘗試文言文的教學(xué),我的這堂課中也有許多不足的地方(略,根據課堂反饋定論),但是,我最終能較好地體現了我此次課堂教學(xué)要達成的目標,就是學(xué)生要學(xué)的有收獲,而我教的要扎實(shí),也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。

人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入,共話(huà)春節

  1.“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春”,在期盼中、在喜慶中,春節向我們走來(lái)。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日,相信大家對它再熟悉不過(guò)了。

  2.交流自己搜集到的關(guān)于春節的資料:

 、訇P(guān)于春節的來(lái)歷:春節是我國重要的傳統節日。春節,是農歷正月初一,又叫陰歷年,俗稱(chēng)“過(guò)年”。它是農歷一年的歲首,即正月初一,傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統節日。春節的歷史很悠久,它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國農歷,正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗稱(chēng)年初一,到了民國時(shí)期,改用公歷,公歷的一月一日稱(chēng)為元旦,把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日,滿(mǎn)、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數民族也有過(guò)春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶;顒(dòng),大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容,如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“!弊、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等;顒(dòng)形式豐富多彩,帶有濃郁的民族特色。春節,在中國人的心目中,融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國的春節,是最具文化內涵和傳統魅力的節日,也是最有凝聚力的一個(gè)節日。

 、陉P(guān)于春節的習俗:祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等

 、坳P(guān)于春節的傳說(shuō):年的傳說(shuō)歲的故事等

  3.假如請你來(lái)寫(xiě)春節,你打算寫(xiě)些什么?

  4.的確,春節到了,意味著(zhù)春天將要來(lái)臨,萬(wàn)象復蘇、草木更新,新一輪播種和收獲季節又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著(zhù)春暖花開(kāi)的日子,當新春到來(lái)之際,自然要充滿(mǎn)喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節日。春節是個(gè)歡樂(lè )祥和的節日,也是親人團聚的日子,離家在外的孩子在過(guò)春節時(shí)都要回家歡聚。古都北京,過(guò)起春節來(lái)更是京味十足。今天,就讓我們隨著(zhù)作家老舍共同去感受北京的春節。

  二、放手初讀,整體感知。

  1.自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號。

  2.檢查課文自學(xué)情況:

 、偻阑ゲ樽x文情況。

 、诔鍪颈菊n需會(huì )寫(xiě)的生詞集體認讀。

 、蹖@些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方?引導學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

  3.默讀課文,思考:按照老規矩,北京人是怎么過(guò)春節,給你印象最深的是什么?

  4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)?你可以用筆畫(huà)下來(lái),用你喜歡的符號標出來(lái)。(培養學(xué)生邊聽(tīng)邊想,讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。)

  5.快速瀏覽課文,思考圍繞春節的熱鬧,作者都寫(xiě)了哪些重要日子?按順序說(shuō)一說(shuō)。

  教師根據學(xué)生的回答相機概括:

  臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

  6.春節像一場(chǎng)大戲,在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕,請同學(xué)們速讀瀏覽,按照年前、過(guò)年、結束的順序找出相應的段落。

  三、細讀鑒賞,感受春節。

  (一)默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面,你最喜歡其中的哪幾幅。

  (二)小組研讀。

  出示研讀提示:

 、龠x擇自己喜歡的段落反復讀一讀,劃出最能表現春節年味的句子,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

 、谛〗M內朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。

 、鄹鶕〗M交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補充完善自己的閱讀感受。

  第二課時(shí)

  (三)全班交流,教師相機指導。

  1.體會(huì )年前的忙碌。

 、俳涣鞴澢暗哪晡吨饕憩F在哪?重點(diǎn)交流節前都有哪些重要的日子,在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。

 、谥该首x自己喜歡的段落,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 、垡龑W(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ),讀中體會(huì )人

  們忙碌中洋溢著(zhù)的喜悅和希望:你是從哪些具體的詞句中體會(huì )到的。

 、苤笇W(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。

 、萋(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節的這段時(shí)間都干些什么呢?

  2.體會(huì )過(guò)節的熱鬧

 、俳涣鬟^(guò)節時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子?過(guò)節最大的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

 、谕菬狒[,但鬧中各有不同,默讀思考:除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復讀一讀,想一想。

 、劢涣鞲髯缘捏w會(huì ),教師相機引導:

  除夕:喜慶、團圓;初一:悠閑、快樂(lè );十五:紅火、美麗。

 、茉僮x一讀,討論、交流:這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的?

 、萁涣鞣答仭俺Α币欢,師相機指導朗讀,進(jìn)一步體會(huì )喜慶、團圓。

  抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;

  抓“除非,必定”體會(huì )春節在人們心目中的位置,感受團圓的氛圍。

 、揲喿x“閱讀鏈接”中的第二篇短文,比較:同是寫(xiě)除夕,作者在寫(xiě)法上有什么不同?

  生自由交流,教師及時(shí)梳理:老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖,抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手,重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景,其中細致描寫(xiě)了準備過(guò)程和圍爐情景。

 、呓涣鞣答仭俺跻弧币欢,師相機指導朗讀,進(jìn)一步體會(huì )初一的悠閑、快樂(lè )。

  重點(diǎn)指導朗讀“逛廟會(huì )”時(shí)人們的表現來(lái)體會(huì )悠閑與快樂(lè )。

 、嘟涣鞣答伿逡欢,師相機指導朗讀,進(jìn)一步體會(huì )十五的紅火、美麗。

  找出文中描寫(xiě)花燈的句子,指導感情朗讀,體會(huì )排比句的作用。

  引導想像:還會(huì )有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?

  出示老舍的原文,創(chuàng )設情境:“除夕是熱鬧的,可是沒(méi)有月光;元宵節呢,恰好是明月當空。元旦是體面的,家家門(mén)前貼著(zhù)鮮紅的春聯(lián),人們穿著(zhù)新衣裳,可是它還不夠美。元宵節,處處懸燈結彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗”,有感情的朗讀體會(huì )十五的紅火、美麗。

 、峥偨Y:從臘八到正月十九,將近一個(gè)月的時(shí)間,卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前,作者正是抓住每個(gè)節日最突出的特點(diǎn),用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶,歡樂(lè )祥和的春節畫(huà)卷。讓我們再次走進(jìn)文本,去用心體會(huì )作者的表達方法。

  四、比較閱讀,領(lǐng)悟寫(xiě)法。

  1.先默讀課文,獨立思考,再小組討論:

 、僬n文哪些部分寫(xiě)得詳細,哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,這樣寫(xiě)有什么好處?

 、谠僮x臘八一段,思考:臘八的活動(dòng)很多,為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜,這樣寫(xiě)有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多,你能再舉一例嗎?

  2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文,比較:同是寫(xiě)過(guò)年,在寫(xiě)法上有什么不同?

  3.假如此時(shí)再請你寫(xiě)春節,你打算怎樣寫(xiě)?

  引導學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談,如:選材要詳略得當、描寫(xiě)節日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

  五、布置作業(yè),課外拓展。

  以“春節”為主題,辦一期手抄報。內容如下:

  1.春節印象:自己修改或寫(xiě)一篇關(guān)于春節的習作。

  2.春節花絮:從搜集到的關(guān)于春節的傳說(shuō)、習俗中選擇編寫(xiě)。

  3.精彩再現:摘抄自己認為描寫(xiě)好的關(guān)于春節的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。

  4.春節建議:春節怎么過(guò),提出自己的想法和建議。

  5.節日集錦:除了春節,我國的傳統節日還有哪些,把你調查的結果記錄下來(lái)。

人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《和田的維吾爾》是人教版語(yǔ)文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)間為一節。本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現出來(lái)的不同地區、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂(lè )觀(guān),以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗,從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦,感覺(jué)也是甜的”豁達樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)貌;诖,我確定了本課的教學(xué)目標:

  知識技能目標:讀熟課文,積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語(yǔ)和一些生動(dòng)形象的比喻句。從而感受到語(yǔ)言美。

  過(guò)程與方法目標:以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分地與文本交流,在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中,理解課文內容,感受維吾爾人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂(lè )的美好品質(zhì)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)習,體會(huì )作者對維吾爾人樂(lè )觀(guān)豁達精神的由衷贊美之情,學(xué)習他們的精神風(fēng)貌,從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美,因此我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)感情朗讀,了解感受和田維吾爾人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗。難點(diǎn)是:體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn),并學(xué)習運用到自己的習作中。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一,培養學(xué)生良好的人文素養,語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神,是新課程標準的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準備采用以下三種教學(xué)方法:

  以讀代講法:讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感熏陶,在讀中體會(huì )維吾爾人的高尚品質(zhì)。

  情境教學(xué)法:用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面,出示維吾爾民族風(fēng)俗的錄像、圖片,拉近學(xué)生和文章的距離,引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

  自主、合作、探究法:學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充,實(shí)現思維碰撞,在討論中理解維吾爾族的獨特風(fēng)俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注,讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。為了更好的上好這一課,我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率,又充分享受了語(yǔ)言美、音樂(lè )美、畫(huà)面美,讓學(xué)生體會(huì )到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

  三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi):

  環(huán)節(一)創(chuàng )設情境、激情導課:我設計的導語(yǔ)是“同學(xué)們,五千年的中華傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深,五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時(shí)間以來(lái)我們一起感受了老北京熱鬧的春節、古樸的藏戲、別具一格的民居,F在,我們一起來(lái)欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲)然后我自然過(guò)渡引出課題、板書(shū)課題。

  環(huán)節(二)整體感知、自主探究:1、師生共讀課文,做到準確、流利用平時(shí)一貫采用的一圈二點(diǎn)三畫(huà)四批注的學(xué)習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語(yǔ)言要結合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問(wèn)題:文中最能體現維吾爾人性格的語(yǔ)句是哪一句?在文中起什么作用?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考。

  環(huán)節(三)默讀課文,快速提煉概述維吾爾人特點(diǎn)的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞,學(xué)生感情讀,教師適時(shí)板書(shū)(豪氣樂(lè )觀(guān)、酷愛(ài)土地、愛(ài)美、能歌善舞)

  【通過(guò)默讀課文,學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習”教師不把現成結論告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在教師指導下自主地發(fā)現問(wèn)題,積極地思考,從而獲得結論!

  環(huán)節(四)重點(diǎn)研讀、品讀、感受民俗、體會(huì )情感。我將這樣進(jìn)行:

  1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀,哪些語(yǔ)段語(yǔ)句給你的印象最深,你是怎樣理解的?如何讀好這些句、段。

  2、學(xué)生討論匯報到酷愛(ài)土地這部分時(shí)大屏幕顯示出課文第一幅插圖,邊看圖邊理解相關(guān)詞句,并指導朗讀其中的比喻句“遠遠望去,那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服,像一幅巨大的抽象畫(huà),給寂靜而單調的沙漠平添了積分韻味”指導學(xué)生讀出感情來(lái),而后發(fā)散思維,練說(shuō)比喻句。

  3、當學(xué)生匯報到維吾爾人愛(ài)美這部分時(shí),我會(huì )讓學(xué)生在音樂(lè )聲中閉目聽(tīng)老師的朗讀,把學(xué)生帶入美的情境中:維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾,深邃的眼睛,嫵媚的笑容,像花兒般綻放在風(fēng)沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖,一個(gè)漂亮的維吾爾族姑娘展現在學(xué)生面前,此時(shí)發(fā)散思維你想用哪些詞語(yǔ)贊美?之后同學(xué)們再用文中的詞語(yǔ)來(lái)讀、品、悟,就水到渠成了。緊接著(zhù)師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生談感受、做總結,而后再品讀、賞讀,學(xué)以致用。

  【積極構建“和諧高效、思維對話(huà)”,教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生,并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力!

  環(huán)節(四)質(zhì)疑問(wèn)難、總結全文這樣更能培養學(xué)生邊讀邊想、不懂就問(wèn)的習慣。而后齊讀課文的最后一句話(huà):(豁達樂(lè )觀(guān)的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺(jué)也是甜的)。有以上的環(huán)節作鋪墊,再理解中心句的含義就輕而易舉了。(教師板書(shū)雖苦猶樂(lè ))

  環(huán)節(五)拓展延伸

  欣賞維吾爾風(fēng)情的圖片,激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感,本課在音樂(lè )聲中結束了,同時(shí)請同學(xué)們課下收集不同地區民風(fēng)民俗的信息資料,拓寬知識面。另外,課下可積累好詞佳句。也可寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉的風(fēng)俗習慣!緦⒆鳂I(yè)的自主權還給學(xué)生,拓寬作業(yè)渠道,讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來(lái)的樂(lè )趣!

  四、說(shuō)板書(shū)設計:

  9、和田的維吾爾

  豪氣樂(lè )觀(guān)

  酷愛(ài)土地 的維吾爾人

  愛(ài) 美 (雖苦猶樂(lè ))

  能歌善舞

 。ê玫陌鍟(shū)就像一份微型教案)

 。ù税鍟(shū)體現了文中的教學(xué)重點(diǎn),清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解記憶)

  我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師。

人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、教材簡(jiǎn)介:

  《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊的一篇課文。這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的.一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇,而不能東張西望,錯失良機的道理。全文共7節,可分為3段:第一段(第1節)寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節)寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對他們的教訓;第三段(第7節)寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。

  根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結合語(yǔ)文課程標準,我制定了以下教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節。

  2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機遇,不能東張西望、錯失良機的道理。

  3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬Α白非髴撌亲畲蟮,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà),體會(huì )弟子們所悟出的道理。

  本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內容。這里主要講第二課時(shí)。

  二、教學(xué)理念。

  “學(xué)生是學(xué)習的主人!边@已成為大家的共識。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,提高語(yǔ)文能力。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!币虼,在閱讀教學(xué)中,應讓學(xué)生多讀,在讀中感悟。

  為了實(shí)現教學(xué)目標,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:

  一、導入。

  1、今天,我們繼續學(xué)習《最大的麥穗》。

  2、過(guò)渡:小小的麥穗,給人很大的啟示。通過(guò)本節課的學(xué)習,你一定會(huì )解開(kāi)心中的疑惑,并從中受到啟發(fā)。

  二、學(xué)習第一段。

  1、自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà),并讀一讀。

  2、出示蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà):

  “你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們!

  3、指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

  4、齊讀

  過(guò)渡:弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗?你認為是什么原因?

  三、學(xué)習第二段。

  1、自由朗讀課文2—6節,思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號。

  2、小組內交流,要說(shuō)出自己的理由。

  小學(xué)生的研究性學(xué)習要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習活動(dòng),維護了研究性學(xué)習的嚴肅性。

  3、全班交流:

 。1)、根據學(xué)生的回答出示:

  “這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋,似乎在嘲笑他們!

 。ǖ茏觽儧](méi)有摘到的原因是:眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……)

  用“邊讀邊議”的方式交流,既是讀重感悟的研究結果的呈現,有是自然的思維與說(shuō)理的訓練。

 。2)、想一想,此時(shí),他們的心情如何?他們會(huì )想些什么?

  4、面對弟子們的表現,蘇格拉底會(huì )有什么想法,請大家讀讀他說(shuō)的話(huà)。

  出示:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的!

  指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么。

  討論:如何才能讀出自己的體會(huì )。練讀。齊讀。

  因為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

  5、過(guò)渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎?

  四、學(xué)習第三段。

  1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節,劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

  2、同桌交流。相機板書(shū)。

  語(yǔ)文新課程標準指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓練。

  3、出示名言,讀一讀。

  機會(huì )是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。

  ——達爾文

  機遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理

人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  【說(shuō)教學(xué)內容】

  我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),語(yǔ)文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》!恫澜^弦》是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

  【說(shuō)教學(xué)目標】

  根據新課程標準的要求,結合本單元的訓練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、爬首x課文。背誦課文。

 、屏私庾鎳凭脿N爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

  2、能力目標:

  能根據注釋和工具書(shū)理解詞句的意思,能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

  3、情感目標:

  積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

  【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,讀懂課文內容,在此基礎上背誦積累。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )伯牙,子期之間真摯的友情。

  【說(shuō)教法,學(xué)法】

  1、教法:

  運用“以讀代講”法,“情境感悟”法,和“點(diǎn)撥引導法”。

  2、學(xué)法:

  采用“自讀自悟”,“合作學(xué)習”滲透“讀,思,議,悟”等學(xué)法。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導入

  二、初讀感知

  讓學(xué)生讀熟課文的基礎上,體會(huì )文言文的節奏美,也為下面理解文言文做鋪墊。

  三、初解絕弦

  四、再解絕弦

  環(huán)節設計目的是了解故事的主要情節,感悟重點(diǎn)詞句,理解人物之間互相理解的深厚感情。

  五、回味絕弦

  設計了《高山流水》的音樂(lè )欣賞,讓大家在美妙的音樂(lè )中感受藝術(shù)的魅力。

  【亮點(diǎn)】

  “以讀代講”、“情境感悟”,理解“知音”。

  為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結合,設計了拓展練習,培養學(xué)生想象能力的同時(shí),也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

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