人教版小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準備通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，比較句子、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結合。本次公開(kāi)課選在三年級(1)班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，試圖通過(guò)音樂(lè )的熏陶、感染，體會(huì )其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現出來(lái)的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì )刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng )設的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習了。
【教學(xué)目標】
1、認讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”，弄清多音字“扇”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、通過(guò)仿寫(xiě)句子，學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結合。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
2、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
這篇課文我準備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認讀生字詞,朗讀課文，體會(huì )秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽(tīng)的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，交流課外作業(yè)�，F在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設計和程序安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是導入。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語(yǔ)、輕聲詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫(xiě)句子的延伸環(huán)節。
在第一環(huán)節中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請學(xué)生根據課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ)，接著(zhù)通過(guò)聯(lián)系現在我們所處的季節引出課題《秋天的雨》，并板書(shū)課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ)，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語(yǔ)，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并通過(guò)齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學(xué)生準確地認讀詞語(yǔ)。在認讀的同時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現多音字“扇”，并指生講解及組詞，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
第三個(gè)環(huán)節是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考“課文的每個(gè)自然段主要講了什么內容?”幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫(xiě)作思路。
第四個(gè)環(huán)節是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節。主要包括：1、朗讀第一自然段，體會(huì )秋雨的特點(diǎn)。2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。4、配樂(lè )朗讀，感悟秋天的美。在第1個(gè)小環(huán)節中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考“秋天的雨有什么特點(diǎn)?”在學(xué)生得出“清涼、溫柔”的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的“清涼”和“溫柔”，體會(huì )秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出“秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)”，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，另一方面引導學(xué)生自主學(xué)習。之后接著(zhù)進(jìn)行交流，學(xué)生根據自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀“它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱”一句時(shí)，我提出問(wèn)題“讀了這句話(huà)，你知道了什么?”引導學(xué)生從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、修辭手法、描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。與此同時(shí)，我設計了比較句子的環(huán)節，將這句話(huà)和去掉“扇哪扇哪”之后進(jìn)行比較，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，從而進(jìn)一步體會(huì )課文的語(yǔ)言美。在品讀“它把紅色給了楓樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽”一句時(shí)，我提出同樣的問(wèn)題“讀了這句話(huà)，你知道了什么?”引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫(xiě)事物的手法，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)“飄哇飄哇”。同時(shí)，通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節體會(huì )這兩句話(huà)的美，在小組分享過(guò)后，我設計了配樂(lè )朗誦的環(huán)節，在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè )中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會(huì )了秋天的美。接著(zhù)，我做了簡(jiǎn)單的小結“同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫(huà)面記在心中了。但我們光記住這兩句話(huà)是不夠的，我們還要學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎?”課件出示牽�；�、葡萄，并出示“它把_____給了_______，____________像__________，____哪(哇)_____哪(哇)，______________________。”引導學(xué)生補充句子。在簡(jiǎn)單的評價(jià)過(guò)后，我提高了要求：“除了牽�；ê推咸�，你還能用這個(gè)句式寫(xiě)出你喜歡的事物的美嗎?”引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出事物的美，做到讀寫(xiě)結合。學(xué)生展示，老師評價(jià)過(guò)后，全班接著(zhù)交流“秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)”，學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ)，通過(guò)反復朗讀體會(huì )課文的語(yǔ)言美。最后通過(guò)問(wèn)題“得到顏色最多的是誰(shuí)呀?”引出第二自然段的最后一句話(huà)，并引導學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì )，通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”。
當交流完“秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料都給了誰(shuí)”這一問(wèn)題之后，我利用課件把這一段話(huà)中提到的事物都出示在大屏幕上，并引導學(xué)生思考：“秋天的雨把這么多美麗的顏色呈現在了我們的面前，你能用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?”從而引出詞語(yǔ)“五彩繽紛”，并引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思。
最后，為了深化學(xué)生的感悟，我設計了配樂(lè )朗誦的環(huán)節，伴隨著(zhù)《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美旋律，學(xué)生齊讀課文的第二自然段，再一次感悟秋天的五彩繽紛，但由于學(xué)生聲音太大，淹沒(méi)了音樂(lè )的聲音，效果不是很理想。
【作業(yè)】
1、將課文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子摘抄在讀書(shū)筆記上。(意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)，并為本單元的習作積累素材)
2、用自己喜歡的方式展示眼中的秋天，可以寫(xiě)句子，可以畫(huà)畫(huà)，可以作詩(shī)，還可以做剪貼報……(意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將課堂上的感悟延伸到課下，升華情感，內化為實(shí)踐)
【板書(shū)設計】
秋天的雨
顏色顏色
氣味樣子
聲音動(dòng)作
【小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿通用03-21
小學(xué)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿范文（精選6篇）10-09
小學(xué)秋天的雨說(shuō)課稿（精選11篇）10-01
小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》說(shuō)課稿范文12-11
小學(xué)語(yǔ)文三年級《秋天的雨》說(shuō)課稿04-19
小學(xué)語(yǔ)文三年級秋天雨說(shuō)課稿06-12
小學(xué)三年級語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿模板07-10
《秋天的雨》小學(xué)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10-04