精選人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
首先談一談我對于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過(guò)兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門(mén)，卻結局不同，說(shuō)明了做事要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語(yǔ)言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生之前學(xué)習過(guò)文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結合書(shū)下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現代文在表達形式上差距較大，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)深刻理解其內涵還有一定的困難，所以需要教師引導學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教學(xué)目標
根據對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設立以下三維教學(xué)目標：
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上三維教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)是感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，難點(diǎn)則為體會(huì )文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據教學(xué)目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
播放現代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。
4.結合書(shū)下注釋?zhuān)g全文。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.本文的主人公是誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習的?找到原文中與之對應的語(yǔ)句。
4.這兩個(gè)徒弟師出同門(mén)，結局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話(huà)得知?那么結局不同的真正原因是什么呢?
設計意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導學(xué)生分組討論也能養成學(xué)生自主、合作、探究的意識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過(guò)這兩位徒弟不同的學(xué)習方式，你得到了什么啟示呢?
設計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會(huì )的道理結合到學(xué)生的生活實(shí)際當中去。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
設計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習情況，并通過(guò)表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《將心比心》是人教版語(yǔ)文四年級語(yǔ)文下冊的一篇課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對話(huà)的描寫(xiě)來(lái)告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說(shuō)目標‘重點(diǎn)，難點(diǎn)
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因為這篇課文主要是通過(guò)事例來(lái)揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，深入理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的意思，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)一套做一套。這一學(xué)習目標可以很好的讓學(xué)生從課文內容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。
�。�、進(jìn)一步培養學(xué)生獨六閱讀的能力認真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
這是一篇獨立閱讀課文，同時(shí)還要培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和表達能力。
重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結尾的重點(diǎn)段。
難點(diǎn)：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說(shuō)教法
這是一篇獨立閱讀課文，應以學(xué)生自讀為主，所以我用引導法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì )以學(xué)生讀和說(shuō)為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲虢艺n題
�。ǘ┏踝x課文
為了達到“讀課文”這個(gè)目標，在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節：
1、自由朗讀
朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會(huì )的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì )提醒學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學(xué)生讀課文，看看學(xué)生是否已將課文讀通，讀的時(shí)候可采用這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，深入理解
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事
a、學(xué)生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來(lái)。
�。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內容并訓練學(xué)生的口頭表達能力）
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受
�。ㄟ@樣做可以加強學(xué)生的口頭表達能力，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對故事的理解程度）
2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng)，用“”劃出，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、說(shuō)一說(shuō)：交流自己最受感動(dòng)的地方。
要求：a、要說(shuō)清楚自己感動(dòng)的原因。
b、其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后有不明白的地方可以提問(wèn)。
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)交流能力和傾聽(tīng)習慣的訓練）
4、抓住重點(diǎn)段，層層深入的朗讀
a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對話(huà)。
在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當時(shí)的心情，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。
b、多次引讀結尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。
這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求學(xué)生反復朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎上把這一段記下來(lái)。
5、結合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內涵
這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎上結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會(huì )設一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì )“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。
�。ㄋ模┰僮x課文，總結
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結歸納
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒(méi)有特別的去設計別樣的板書(shū)，只是很普通的板書(shū)，但在上課過(guò)程中，我會(huì )根據需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫(xiě)出并講解。
板書(shū)：
故事一 故事二
人物：阿姨、奶奶 人物：母親、實(shí)習護士
事情：阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的商店大門(mén) 事情：母親寬容沒(méi)把針打好的實(shí)習護士
從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)目標
教學(xué)目標：
1 ：知識和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2 ：過(guò)程和方法：以讀為本，引導學(xué)生讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
3 ：情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習竺可楨先生對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度和認真精神。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級的孩子真正要通過(guò)學(xué)習課文去學(xué)習和理解竺可楨先生對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度和認真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確，細致的觀(guān)察，掌握事物變化的規律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我想，教學(xué)目標的達到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語(yǔ)言來(lái)描述是不能很好地展現出來(lái)的，網(wǎng)絡(luò )教育資源以它獨有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，為這一類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng )設的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1 情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2 提問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。
3 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運用有利于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結規律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）整體感知，讀中學(xué)讀
首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問(wèn)題，“時(shí)間像飛箭，轉眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來(lái)，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問(wèn)題之后，同學(xué)們會(huì )更積極的思考問(wèn)題，引導同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行逐層分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時(shí)，也培養了學(xué)生學(xué)習和思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí)，去學(xué)會(huì )積極的思考問(wèn)題和先從整體去把握而后逐層分析問(wèn)題的方法和能力。
（二）激趣揭題，質(zhì)疑定標
“疑，思之始，學(xué)之端�！睆恼w上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步了解。在初步了解的基礎上，我向學(xué)生提出問(wèn)題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。接下來(lái)再提出問(wèn)題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間是清明節）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開(kāi)放的時(shí)間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導同學(xué)們帶著(zhù)興趣去學(xué)習接下來(lái)的課文。
（三）研析結構，精讀感悟
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節中，首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后針對問(wèn)題和同學(xué)們一起討論，思考，并回答提出的各種問(wèn)題，在討論中讓同學(xué)們對課文有一個(gè)整體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
在同學(xué)們積極思考問(wèn)題的同時(shí)，提出全文的重點(diǎn)句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！弊屚瑢W(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語(yǔ)的分析中去體會(huì )和了解一個(gè)科學(xué)家對待學(xué)術(shù)問(wèn)題的嚴謹的態(tài)度和認真的精神，以及在學(xué)術(shù)問(wèn)題研究中所得到的快樂(lè )。讓學(xué)生在體會(huì )課文所表達的主題的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們對科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應該具有怎樣的精神和態(tài)度。
接下來(lái)讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論
1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動(dòng)）
2 陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。（擬人，形象生動(dòng)，同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間的喜悅心情）
這段話(huà)中，作者運用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過(guò)程中，會(huì )了解適當的運用修辭方法使文章增強表現力，也更真切而細膩的表達了作者內心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過(guò)程中學(xué)會(huì )恰如其分的運用適當的修辭方法去表達情感，并學(xué)會(huì )運用修辭方法增強文章的表現力的方法。
（四） 細致分析， 品讀主題
在整體上把握了課文之后，從細小處對課文進(jìn)行更細致的分析這樣會(huì )使學(xué)生對課文有更深切的認識和體會(huì )。
1 “大概”“也許”是什么意思？
2 從這句話(huà)中你知道了什么？
3 你認為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應該像他學(xué)習什么？
以上三個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在對整篇課文有了更準確更深刻的把握的基礎上，讓學(xué)生激發(fā)內心的情感去思考問(wèn)題，并 深刻理解科學(xué)家在對待科學(xué)的問(wèn)題上的嚴謹的態(tài)度和認真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎上，培養學(xué)生思考和分析問(wèn)題的同時(shí)，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現。
（五）總結遷移，形成積淀
在對這篇課文進(jìn)行分析的過(guò)程中，我采用了細讀悟理 精讀悟情的學(xué)習方法，向學(xué)生們提供自學(xué)材料，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習氛圍中，更深刻的體會(huì )文章所表達的主題。使學(xué)生有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生在學(xué)習中感悟和體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。并在輕松氛圍中去體會(huì )到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！�
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
小學(xué)是一個(gè)人一生當中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習方法和一種快樂(lè )的學(xué)習方式，會(huì )對一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向學(xué)生傳授知識的過(guò)程中，非常注重對學(xué)生能力和興趣的培養。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì )到文章所要表達的大道理。培養學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，并在學(xué)習中不斷的得到更多的快樂(lè )。
五。作業(yè)設計
溫故而知新，可以為師矣。
課堂上學(xué)到的知識，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習和鞏固。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫(xiě)的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過(guò)程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì )克服學(xué)習中遇到的困難，并在以后學(xué)習的道路上，一步一個(gè)腳印，塌實(shí)的走好人生的每一步。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
設計理念：
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng )造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習和探求，培養語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的同時(shí)，要注意體會(huì )課文表達的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的；二是體會(huì )課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
本課的教學(xué)目標為：
知識目標：
1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。
2、了解翠鳥(niǎo)的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：
1、利用畫(huà)翠鳥(niǎo)說(shuō)翠鳥(niǎo)的環(huán)節讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀(guān)察描寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)現場(chǎng)采訪(fǎng)創(chuàng )設語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養口頭表達能力。
情感目標：
1、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識
2、培養學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、靈活運用，選擇教法
1、創(chuàng )設情境法
情境應貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應學(xué)生心理，創(chuàng )設情境，建立課文的內含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調動(dòng)學(xué)習積極性，這樣能比校直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì )，讀中感悟、讀中培養語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
三、培養能力，指導學(xué)法
1培養自學(xué)能力學(xué)會(huì )借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據課文內容疑問(wèn)難，讀活課文。
2訓練觀(guān)察方法學(xué)習抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，以畫(huà)促悟，培養學(xué)生按順序觀(guān)察的能力
3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì )讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎上，理解整個(gè)自然段講了什么。
四、以學(xué)定教，優(yōu)化程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，讀通課文
1、（課件出示翠鳥(niǎo)）大家看，圖中這只美麗的鳥(niǎo)名叫翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會(huì )愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。
2、這課大家預習了嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習好嗎？
�。ㄔO計這一下環(huán)節的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認真地練習讀書(shū)）。
�。ǘw會(huì )感悟，讀懂課文
一、體會(huì )翠鳥(niǎo)外形美
1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？
2從哪兒看出翠鳥(niǎo)長(cháng)得真漂亮？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)
3以畫(huà)見(jiàn)悟
�。�1）同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？喜歡畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？
�。�2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其它同學(xué)自己畫(huà)。
�。�3）誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？
�。ㄔO計此環(huán)節的意義（1）檢查學(xué)生是不是準確地理解了這外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成了清晰的鳥(niǎo)形象；（2）符合小學(xué)生長(cháng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓練學(xué)生說(shuō)的能力。）
二、感受翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)
1放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？（2）翠鳥(niǎo)怎樣捉小魚(yú)，找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
3小組合作學(xué)習。
4討論交流
5指導朗讀。（指導學(xué)生讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì )”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語(yǔ)的變化）
6師生賽讀
�。ㄔO計此環(huán)節的目的，通過(guò)播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，調協(xié)積極性，再通過(guò)師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難，讀活課文
學(xué)習了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問(wèn)題需要提出來(lái)大家共同討論？
�。ㄔO計此環(huán)節的目的：學(xué)生在學(xué)習課文中發(fā)現并提出問(wèn)題這反映了學(xué)習的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調動(dòng)的表現，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。）
�。ㄋ模┨摂M情境，說(shuō)出情趣
1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當翠鳥(niǎo)？我是世界綠色和平組織的`成員，想采訪(fǎng)你們寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報道，讓全世界的人民保護你們，你們愿意接受我的采訪(fǎng)嗎？（設計以下采訪(fǎng)題目）
�。�1）你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？
�。�2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？
�。�3）聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號叫“叼魚(yú)郎”，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的？
�。�4）有什么證據說(shuō)明你們飛得快？
�。ㄔO計此環(huán)節的目的：這種采訪(fǎng)調動(dòng)并調節著(zhù)以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng )造，對美的追求與體驗統一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
�。ㄎ澹┖⒕兹A，誦出情趣
1、通過(guò)采訪(fǎng)，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎？
2、誰(shuí)能聲情并茂地讀給我們聽(tīng)？請同學(xué)們再認真練習誦讀。
�。ù舜巫x訓練，屬于積累層面的誦讀訓練，訓練學(xué)生內化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現學(xué)生對交際言語(yǔ)的學(xué)習和運用。）
板書(shū)設計：
外形小爪、頭、背、
�。利悾└�、眼、嘴
動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛
�。艚荩┑砰_(kāi)叼起飛遠
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
現代教育理論指出，教學(xué)應積極倡導學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術(shù)手段創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解課文內容。
二、教學(xué)目標分析
根據新課標提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結合本課教材的特點(diǎn)，二年級學(xué)生的認知規律、知識基礎，制定以下教學(xué)目標：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學(xué)習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標、難點(diǎn)目標。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節課的教法、學(xué)法如下：
因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，說(shuō)中訓練語(yǔ)言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，圖文結合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運用：設計了四個(gè)大的環(huán)節。教師是學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì )唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì )背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設計，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。結合本課認讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規律的特點(diǎn)，識字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節，生動(dòng)地讓學(xué)生對認的字進(jìn)行了很好的掌握。對寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認真示范書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生掌握規律，掌握四個(gè)上下結構的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期，教師應鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現，自主地對剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評價(jià)。
�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標對語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設計就會(huì )讓學(xué)生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話(huà)，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中，設疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng )造力的生長(cháng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設計為了充分調動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng )新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現，在合作中發(fā)揚他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng )設了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
�。�4）為了拓寬學(xué)習空間，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫(huà)展請把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習的最終目的是運用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，創(chuàng )造了一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。
�。�5）學(xué)習了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗學(xué)習效果的一種方法，同時(shí)也培養學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設計如下：
�。ó�(huà)風(fēng)）
藝絲
六、思想總結
以上設計，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結合，充分利用現代教育技術(shù)，體現學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的團結合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng )新能力。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導學(xué)生感知社會(huì )生活，培養愛(ài)心，獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過(guò)對對子的形式，在識字學(xué)詞過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)帶有強烈感情對比的詞語(yǔ)，使學(xué)生知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標：
根據20xx版語(yǔ)文課標對第一學(xué)段的目標要求，我制定以下教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識字、朗讀的過(guò)程中，感受、發(fā)現對聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養關(guān)愛(ài)他人的意識。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲β�(lián)激趣，導入新課：
同學(xué)們，今天，老師為大家帶來(lái)了小禮物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學(xué)生回答：對聯(lián)。
我問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)對聯(lián)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上會(huì )貼。
我簡(jiǎn)單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統文化。對聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代，有的讀書(shū)人會(huì )因為寫(xiě)了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內容，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天，我們就來(lái)學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的對子。
最后，出示并板書(shū)課題：識字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節：整體感知，初讀課文。
�。ǘ┱w感知，初讀課文：
1.首先，請學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強調“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著(zhù)，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進(jìn)入第三環(huán)節：創(chuàng )境理解，深究字詞。
�。ㄈ﹦�(chuàng )境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會(huì )讀”詞語(yǔ)：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛(ài)心、永遠、助人為樂(lè )、雪中送炭。向學(xué)生說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跑出來(lái)了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語(yǔ)后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀，并交流記字方法。
3．請學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn)？
讀完后，學(xué)生會(huì )紛紛回答說(shuō)，課文中有很多反義詞。
我會(huì )告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現了哪些反義詞？
讓學(xué)生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預設一：
當學(xué)生回答“貧—富”時(shí)，我想教會(huì )學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會(huì )問(wèn)：誰(shuí)能用“貧”來(lái)組詞？學(xué)生會(huì )回答“貧困、貧窮”。我會(huì )及時(shí)給他們鼓勵性評價(jià)，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，并有主動(dòng)識字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒(méi)有錢(qián)或者錢(qián)很少不夠用。古人用貝殼當作錢(qián)，把錢(qián)分出去，越分越少，最后，錢(qián)不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫(xiě)的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶(hù)人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”�，F在，“富”的寫(xiě)法有變化，我們可以這樣記：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預設二：
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí)，我啟發(fā)他們：誰(shuí)能用“暖”組詞？（學(xué)生會(huì )回答“溫暖、暖洋洋”）我問(wèn)：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽(yáng)一出來(lái)，就暖和了）
接著(zhù)，請學(xué)生仔細觀(guān)察，寫(xiě)“暖”字時(shí)，我們要注意什么。我在表?yè)P他們觀(guān)察仔細的同時(shí)，總結：“暖”在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要把右邊寫(xiě)成“愛(ài)心”的“愛(ài)”，將“愛(ài)”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長(cháng)。
隨后，師生共同書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫(xiě)得左窄右寬，右邊不要寫(xiě)成“愛(ài)”。
最后，請全班在課本104頁(yè)的田字格里，自己描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我強調正確的書(shū)寫(xiě)姿勢、握筆姿勢。同時(shí)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵、表?yè)P。
預設三：
當學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時(shí)，我貼板書(shū)。新課標要求學(xué)生能夠結合生活實(shí)際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠”。
我問(wèn)：哪些行為是真誠的？你有沒(méi)有真誠地幫助過(guò)別人？
學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。
預設四：
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí)，教會(huì )學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞？學(xué)生會(huì )回答“熱情、熱心”。我會(huì )說(shuō)：“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法�！�
接著(zhù)，采用情景教學(xué)法，深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來(lái)你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會(huì )做出及時(shí)評價(jià)，如：“謝謝你，你真是個(gè)熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預設五：
講解“饑寒—溫飽”時(shí)，我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會(huì )這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄�？學(xué)生回答“寒冷”�！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細觀(guān)察，“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記？（學(xué)生自由說(shuō)，教師強調要點(diǎn)：①兩個(gè)字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個(gè)人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標要求在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書(shū)寫(xiě)“饑”時(shí)，我重點(diǎn)強調“食”字旁的書(shū)寫(xiě)。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長(cháng)，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點(diǎn)�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住�。
學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完“饑”，學(xué)生獨立寫(xiě)“飽”，注意“食”字旁寫(xiě)法。在此過(guò)程中，我鼓勵、表?yè)P比第一次書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生。
預設六：索取——奉獻（貼板書(shū)）
新課標還要求學(xué)生能夠結合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
在講解“索取——奉獻”時(shí)，我想教會(huì )學(xué)生這種方法。
我問(wèn)學(xué)生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話(huà)解釋了，找找看。學(xué)生會(huì )找出“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天”。然后我解釋?zhuān)胺瞰I”就是把我們的愛(ài)心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來(lái)當成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。
�。ㄋ模└星槔首x，熟讀成誦：
根據課標要求，我這樣設計誦讀教學(xué)，引導學(xué)生感受到對子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會(huì )對子的短小精辟和節奏特點(diǎn)。
2.接著(zhù)，引導學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文�？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎上，比一比誰(shuí)背課文最快。請學(xué)生先看著(zhù)屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的后半句。準備好后，向其他同學(xué)展示。
4.接下來(lái)，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰(shuí)接得最快。
課堂第五環(huán)節是知識拓展。
�。ㄎ澹┲R拓展：
1.我會(huì )問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現對對子的規律？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)字數相等，簡(jiǎn)短，意思相對。
2.接著(zhù)，我引導學(xué)生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來(lái)嗎？
最后，進(jìn)入課堂的結尾部分。
�。┙Y尾：
課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們如何關(guān)愛(ài)他人，奉獻自己的愛(ài)心？下節課我們繼續交流。
以上是我授課全過(guò)程。板書(shū)設計如下：
四、板書(shū)設計：
板書(shū)的好處：1.采用愛(ài)心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛(ài)心主題相呼應，還能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.板書(shū)內容強調了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)字指導，體現了低年級語(yǔ)文課以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思：
本節課教學(xué)特點(diǎn)有：
字詞教學(xué)方面，教會(huì )了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字，培養了學(xué)生對漢字的濃厚興趣，引導學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。
課文內容方面，從對子入手，引導學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力，有利于培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。對對子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習、討論交流，倡導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神。
以上是我本節課的所有內容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見(jiàn)，謝謝大家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
【創(chuàng )新點(diǎn)】
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣；
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
【說(shuō)教學(xué)方法】
一、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【說(shuō)過(guò)程】
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
【說(shuō)板書(shū)設計】
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
各位評委，大家好！《歡慶》是新課標實(shí)驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進(jìn)行編排的�！稓g慶》是一首描寫(xiě)歡慶祖國媽媽生日情景的小詩(shī)。詩(shī)句短小精悍，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著(zhù)歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂(lè )、詳和的畫(huà)面。
【說(shuō)教學(xué)目標】
依據教材的特點(diǎn)，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮，本課教學(xué)我覺(jué)得應達到以下目標：
1、認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字
2、朗讀課文，背誦課文
3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)之情
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
因為識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重中之中，因而學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)，引導學(xué)生從字里行間感悟到歡樂(lè )，喜慶的氛圍，把感受到的通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
在對教材進(jìn)行仔細解讀后，在確定了目標及重難點(diǎn)后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)法。由于學(xué)生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解，因此，在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng )設情境，借助媒體課件，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受節日的喜慶，通過(guò)讀讀涂涂、想想說(shuō)說(shuō)加深對文本的理解與感悟。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
依據我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課
首先我給學(xué)生播放一首《生日歌》，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這首歌你想到什么？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：生日那天收到禮物時(shí)的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場(chǎng)面）接著(zhù)問(wèn)：你什么時(shí)候生日？在學(xué)生一一交流后，我這樣問(wèn)：十月一日，你知道是誰(shuí)的生日嗎？（從而因出最后一句：十月一日----祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告訴誰(shuí)？指導學(xué)生個(gè)性化朗讀，讀后我說(shuō)：同學(xué)們生日了，家里及朋友都來(lái)慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時(shí)，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開(kāi)國大典的熱鬧場(chǎng)面，看后我說(shuō)：其實(shí)每年十月一日，全國各地都舉行各種活動(dòng)歡慶（板書(shū)：歡慶）指導讀好課題，用“歡慶什么”說(shuō)話(huà)訓練，指導書(shū)寫(xiě)“歡慶”。
�。ù谁h(huán)節，從播放《生日歌》到播放開(kāi)國大典的熱鬧場(chǎng)面，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容，感受喜慶的場(chǎng)面作了充分的情感鋪墊。）
第二環(huán)節：重視多方面的讀，整體感悟
首先是初讀課文，我說(shuō)：祖國媽媽生日了，她收到了誰(shuí)的禮物？請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認識的朋友可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽(tīng)，讓同桌來(lái)評一評。然后指名分小節讀，出示生字新詞指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，重點(diǎn)抓“獻、幟、奏”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識記方法，指導多音字“樂(lè )、曲”
�。ǘ昙壍膶W(xué)生已掌握了一定的識字方法，也認識了不少字，因而學(xué)習生字沒(méi)必要逐字講解分析，只要重點(diǎn)抓難記易錯的字做重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。）
其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學(xué)生初讀識字后，我說(shuō)：祖國媽媽都收到了誰(shuí)的禮物？結合學(xué)生的匯報，指導讀好前四個(gè)句子（田野獻上……歡樂(lè )的樂(lè )曲，作為一名語(yǔ)文教師，我們應該明白：課堂上應該把過(guò)程留給學(xué)生，把發(fā)現留給學(xué)生，遵循這一理念，于是我接著(zhù)安排了這樣的環(huán)節，我說(shuō)：通過(guò)大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書(shū)畫(huà)
我說(shuō)：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話(huà)，估計學(xué)生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學(xué)生引到深處，我說(shuō)：還要涂嗎？閉著(zhù)眼睛想想，還有誰(shuí)給祖國媽媽送禮物，那花兒會(huì )開(kāi)出更絢麗的色彩，這樣一導，相信學(xué)生會(huì )滔滔不絕，會(huì )跳出文本學(xué)語(yǔ)文，在此基礎上引導學(xué)生讀文中的詩(shī)句來(lái)當一回詩(shī)人。
�。ù谁h(huán)節，通過(guò)給花兒涂色，不僅理解了課文內容，而且培養了學(xué)生的想象能力，使歡慶的場(chǎng)面顯得更鮮明）
再次，指導學(xué)生感情朗讀。我說(shuō)：你們這群小詩(shī)人讓我大開(kāi)眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來(lái)它聽(tīng)不到田野，楓林，藍天，大海，獻禮時(shí)的聲音，它們會(huì )說(shuō)些什么？讓我們當小喇叭，讓花兒開(kāi)心好嗎？（師念詩(shī)句，念一句停一停，讓學(xué)生有思考的空間，時(shí)間）然后讓學(xué)生盡情發(fā)言，結合指導朗讀，在學(xué)生有感情讀好四個(gè)句子后，我說(shuō)：謝謝小喇叭，花兒聽(tīng)了你們的心聲可樂(lè )了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)樂(lè )了（課件依次播放各種聲音：鄉村里談笑聲，大街上買(mǎi)賣(mài)聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到誰(shuí)樂(lè )了，在學(xué)生充分感悟到這喜慶的場(chǎng)面后再引導學(xué)生讀最后的句子，我說(shuō)：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰(shuí)能帶著(zhù)剛才的喜慶與快樂(lè )讀讀這句子（出示句子：十三億孩子歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）
這樣有意識的創(chuàng )設虛擬的教學(xué)情景，調動(dòng)了學(xué)生閱讀情感，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗，而且有助于學(xué)生與詩(shī)歌進(jìn)行“零距離”的接觸，從而產(chǎn)生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望。
第三環(huán)節：擴展延伸（給花兒取名）
我說(shuō)：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個(gè)好聽(tīng)的名字，那祖國媽媽的聲音會(huì )更美好，你想給花兒取什么名字？
�。ㄟ@樣讓學(xué)生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴展，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會(huì )讓課堂教學(xué)創(chuàng )造出不一樣的精彩）
第四環(huán)節，指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字，學(xué)生自由讀，口頭組詞
2、仔細觀(guān)察田字格中的字
3、師重點(diǎn)范寫(xiě)“旗”“祖”
4、生自由書(shū)寫(xiě)評議
�。ǖ湍昙壓⒆拥恼n堂需要這種扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)指導，觀(guān)察，比較，仿影等行之有效的辦法）
總之，課堂教學(xué)多年來(lái)我形了自己的教學(xué)風(fēng)格，從低段的心理特征出發(fā)，注重創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學(xué)達到一個(gè)較理想的境界。
【說(shuō)板書(shū)設計】
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，好的板書(shū)是文章的袖珍版，是課文精華的體現，美觀(guān)大方的板書(shū)能吸引人，我的板書(shū)力求體現這些，這課的板書(shū)是這樣設計的：
9、歡慶
�。ㄒ欢浠ǎò暧酶鞣N不同顏色標出
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、說(shuō)目標
新課程標準提出目標要根據“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設計，因此根據本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)目標：
A類(lèi)：
1、認識8個(gè)生字，結合課文或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
B類(lèi)：
1、體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的生活。
2、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
c類(lèi)：
1、通過(guò)閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、推薦閱讀原著(zhù)
三、預習作業(yè)：
1、我能學(xué)會(huì )本課的生字和詞語(yǔ)，掌握課文的主要內容，還能說(shuō)出我的學(xué)習方法。
2、我會(huì )動(dòng)手查資料，也來(lái)認識蕭大作家。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
新課程標準提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設定為：
1、體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的生活
2、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受
五、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過(guò)閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教法
在這堂課中，從談話(huà)導入，引用魯迅對蕭紅的評價(jià)，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，明確文章學(xué)習的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過(guò)讀句子、談體會(huì )、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
七、說(shuō)學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習。
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。
八、說(shuō)過(guò)程
第一板塊：談話(huà)導入，走近蕭紅[5分鐘]
語(yǔ)文的學(xué)習是以課文文本為載體，學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運用來(lái)完成的。很多時(shí)候，通過(guò)預習時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習中。
鑒于以上想法，因此在導入時(shí)，我引用魯迅對蕭紅的評價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅�！庇纱艘l(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預習作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問(wèn)題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子。她為什么會(huì )對園子如此念念不忘呢？”設置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。
第二板塊：自讀，整體感知。
自讀課文后，概括課文的主要內容。其目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象，同時(shí)對學(xué)
生的獨立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習效果。
第三板塊：細讀品味，體會(huì )情感。
一、把握主線(xiàn)
文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂(lè )生活”。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生從這兩個(gè)方面著(zhù)手理解體會(huì )。
二、體會(huì )園子特點(diǎn)
語(yǔ)文課程標準中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！庇纱丝梢�(jiàn)，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過(guò)有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿(mǎn)生機等特點(diǎn)，從而體會(huì )我對園子的喜愛(ài)，難以忘懷。
三、感受快樂(lè )生活
新課程標準提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì )到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導他們感受園子的快樂(lè )有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著(zhù)快樂(lè )有趣，因此讓學(xué)生細細品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，并寫(xiě)上感受。歸納總結出幾件快樂(lè )有趣的事，加以想象，從中體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因為默讀有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對話(huà)，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì )感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì )園子對我的重要性。這一環(huán)節對于整堂課比較重要，因此應給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
第四板塊：領(lǐng)悟表達特點(diǎn)[B25分鐘]
新課程標準提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開(kāi)了討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板塊：課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲[c1c25分鐘]
1、補充生平，升華主題
讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫(xiě)的祖父的園子簡(jiǎn)直就是充滿(mǎn)快樂(lè )和自由的人間樂(lè )園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，在學(xué)習完課文內容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過(guò)其生平與文章情節的對比，讓學(xué)生來(lái)體會(huì )作者寫(xiě)作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著(zhù)，探究學(xué)習
學(xué)習完一篇文章并不意味學(xué)習的結束，而是另一次深入學(xué)習的開(kāi)始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節選文章，我們更應義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著(zhù)。因此，在了解了作者的寫(xiě)作意圖后，我將出示一系列問(wèn)題：是什么驅使她幾乎每天都要纏著(zhù)祖父帶她到園子里去？二十多年過(guò)去了，蕭紅為什么還會(huì )對當年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》。
九、說(shuō)板書(shū)
快樂(lè )
祖父的園子 眷戀 懷念
自由
板書(shū)設計含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、園子帶給我的是快樂(lè )和自由
2、透過(guò)文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔，精練，讓人對課文內容一目了然。
[設計理念]
本堂課的設計始終以《課程標準》的“語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！钡然纠砟顬橐劳�，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養的全面提升。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
[教材簡(jiǎn)析]：
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語(yǔ)文第11課《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂” 還寫(xiě)下了這篇散文。巴金運用了準確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語(yǔ)言，向人們展示了一幅動(dòng)人的南國圖畫(huà)，抒發(fā)了對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。
[文章特點(diǎn)]：
語(yǔ)言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動(dòng)形象，意境深遠，妙不可言。二、節奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風(fēng)光，表達了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)目標：
從知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標。
1、認知目標：學(xué)會(huì )5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、技能目標：培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表意見(jiàn)的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：在理解語(yǔ)文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1．體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
五、教學(xué)設想：
( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
�。ǘ�、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
�、僭谡Z(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
�、谠谠~語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦热堇斫庵�，以讀促講，重品味和感悟
�、茉陔y點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
�。ㄈ�、在教學(xué)模式上，構建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習能力，自然滲透中培養人文素養。
�。ㄋ模�、在教學(xué)理念上，提高對語(yǔ)文人文性的認識
1、精妙教學(xué)語(yǔ)言，激起學(xué)生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
�。ㄎ澹�、在學(xué)法指導上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求）
1．導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì )縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，我們會(huì )有什么感受呢？
2．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì )一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？
二、深究課文，重點(diǎn)感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“大榕樹(shù)”部分（尊重在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。學(xué)生對語(yǔ)文材 料的反應往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、重點(diǎn)學(xué)習第七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)美。
3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�1）．利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。
�。�2）．重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
�。�(lián)系本組重點(diǎn)訓練項目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
�。�3）．通過(guò)教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
�。�4）．通過(guò)自己對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹(shù)！”
�。▽W(xué)生自讀自悟——師生評價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學(xué)生交流“大榕樹(shù)”的資料，拓寬知識渠道。
�。ǘ�、學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛”部分（語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式）
1．教師引導：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，鼓勵學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）
2、指名學(xué)生在榕樹(shù)上添畫(huà)各種各樣的鳥(niǎo)：讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。（學(xué)科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì )出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．學(xué)生匯報、交流。
5．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
6．教師追問(wèn)：從這句話(huà)中，你發(fā)現了什么？
�。�1）（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著(zhù)幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。
�。ㄖ该x——師生評價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。）
8、教師引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別。
�。ㄈ�、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力）
1、播放“小畫(huà)眉”。（提示：假如你是小畫(huà)眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：
�。�1） 說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3） 編寫(xiě)歌詞，唱一唱。
�。�4） 看到些什么？畫(huà)一畫(huà)。
2、寫(xiě)一份倡議書(shū)。（針對小鳥(niǎo)天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續發(fā)展等方面的內容。）
3、寫(xiě)一份解說(shuō)詞。（向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì )怎樣做？
讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
�。ㄩ_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機會(huì )）
5、交流感受，教師相機評價(jià)、指導。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
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