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小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 1
果說(shuō)正確把握教材的意圖，領(lǐng)會(huì )新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時(shí)更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著(zhù)肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。
一、說(shuō)教材與學(xué)生
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。
連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。
學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、數學(xué)文化觀(guān)。數學(xué)是一種文化，它不僅表現為一個(gè)結果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構主義心理學(xué)理論：數學(xué)學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)構建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數學(xué)學(xué)習材料與原有的認知結構相互作用，主動(dòng)地建構新的數學(xué)認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué)；在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，并初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
4、數學(xué)素養培養目標：
1）應用意識；
2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運用數學(xué)的思維解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運算順序。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景、激趣學(xué)習連加。
課的一開(kāi)始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當學(xué)生匯報時(shí)配合課件將計算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習連減埋下伏筆。
2、延續情節，學(xué)習連減
愛(ài)于表現是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現的機會(huì )使孩子們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因為連減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著(zhù)靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀(guān)察對比，小結算法
通過(guò)上面的`學(xué)習，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時(shí)我引導學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學(xué)生自己的知識王國。
4、寓練于樂(lè )。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個(gè)懸念“只要猜出大腳印下的數學(xué)秘密，就能通向一個(gè)美麗的數學(xué)城堡�！睂W(xué)生的胃口一下子調了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
六、反思
1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
2、在練習看算式畫(huà)圈中，雖然我演示了一個(gè)學(xué)生得本子，如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來(lái)演示，讓學(xué)生自己來(lái)作一個(gè)評價(jià)，這樣的話(huà)會(huì )更好。
3、在上完新課后，可以讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中連加連減得例子。
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師們：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）五年級數學(xué)上冊第一單元，信息窗三的內容：《異分母分數連加、連減、加減混合運算》。這一部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母加減和異分母分數加減法的基礎上學(xué)習的，通過(guò)本節課的學(xué)習，可以使學(xué)生相對完整地掌握分數加、減法的計算方法，為后續學(xué)習分數四則混合運算、分數和小數四則混合運算打好基礎。
根據課標的要求，結合本課的教學(xué)內容及學(xué)生的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
1、掌握異分母分數連加、連減和加減混合運算的運算順序及計算方法。
2、根據實(shí)際情況靈活的計算，提高學(xué)生計算的正確率、速度及靈活性。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握異分母分數連加、連減和加減混合運算的運算順序及計算方法；教學(xué)難點(diǎn)是根據實(shí)際情況靈活的計算。設計典型的題目，充分利用學(xué)生的觀(guān)察、分析、自我反思能力，讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)會(huì )選擇最優(yōu)化的計算方法是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。
教學(xué)方法：
五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。與中低年級的學(xué)生相比，他們在觀(guān)察比較、歸納概括等方面能力更強。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，理解和掌握知識。
基于以上認識，我在本節課主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
�。�1）情境教學(xué)法：以直觀(guān)的情境為依托，生成數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，使其發(fā)現生活中存在著(zhù)異分母分數連加、連減及加減混合運算的實(shí)際情況，順利地引出今天要研究的問(wèn)題：“異分母分數連加、連減、加減混合運算”。情境中暗含數學(xué)問(wèn)題，自然引起學(xué)生的“認知沖突”，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到學(xué)習數學(xué)知識的必要性，也很好地建立了新舊知識的“生長(cháng)點(diǎn)”。
�。�2）“探究——研討”法：當學(xué)生提出問(wèn)題后引導學(xué)生采取“合作—探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探究—觀(guān)察比較—歸納法則，完善認知結構——解決實(shí)際問(wèn)題”的過(guò)程。其中，要引導學(xué)生抓住新舊知識的生長(cháng)點(diǎn)解決問(wèn)題等多元素材的驗證使學(xué)生真正理解異分母分數連加、連減及加減混合運算的運算順序、計算方法。
�。�3）合作學(xué)習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，進(jìn)行小組間的合作與交流，為每位學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識。充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能，發(fā)展思維，提高能力。
五年級學(xué)生在觀(guān)察比較，歸納概括等方面的能力比較強，因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)——掌握異分母分數連加、連減和加減混合運算的運算順序及計算方法，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不是很大。但是根據以往的經(jīng)驗，預計學(xué)生在根據實(shí)際情況選擇計算方法以提高計算的靈活性方面，容易出現如下錯誤：
�。�1）不明確什么情況下求三個(gè)數的最小公倍數可以使計算簡(jiǎn)捷；
�。�2）7/9+（2/9—3/4）錯算成7/9—2/9+3/4、5/6—（1/6—1/3）錯算成5/6—1/6—1/3，因此，課堂上要充分利用學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較及自我反思能力，使其發(fā)現問(wèn)題所在，以實(shí)現根據實(shí)際情況，靈活選擇計算方法，提高計算正確率、靈活性的目的。
教學(xué)過(guò)程：
本節課主要設計了三個(gè)主要環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
時(shí)下，“綠色環(huán)保，低碳生活”已深入人心，對孩子進(jìn)行環(huán)境保護教育也是勢在必行，前面在信息窗一、二中，學(xué)生已經(jīng)了解到環(huán)境污染包括了：垃圾污染、空氣污染。所以，本節課從提問(wèn)“你了解到的環(huán)境污染都包括哪些方面”入手，讓孩子了解到更多的環(huán)境污染的內容，以便能從自我做起，保護環(huán)境。而后出示“交通噪音情況”調查統計表——信息窗3和綠點(diǎn)的相關(guān)信息，在學(xué)生觀(guān)察了信息窗的內容后，教師提出：根據圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師要隨機作好篩選、整理，把主要的核心問(wèn)題板書(shū)出來(lái)，以引起學(xué)生的思考與探究。
在這個(gè)環(huán)節中，不僅能對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，而且也能使學(xué)生體會(huì )計算是解決問(wèn)題的需要，感受到數學(xué)在自己身邊，發(fā)展其用數學(xué)的眼光看待生活的意識。
�。ǘ┳灾魈剿�，理解運算順序及計算方法。
這一環(huán)節是本節課的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這個(gè)環(huán)節共分三步進(jìn)行：
第一步：探究異分母分數連加的運算順序及計算方法
�。�1）從上面學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇關(guān)于異分母分數連加的問(wèn)題，提問(wèn)：怎樣列式？從而引出本節課一個(gè)核心問(wèn)題：異分母分數連加的計算。
此時(shí)，教師要給足學(xué)生獨立思考問(wèn)題的時(shí)間，當學(xué)生在獨立思考的基礎上，頭腦中條理清楚了，思路明晰了，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)的`時(shí)候，教師要及時(shí)組織學(xué)生在全班內交流，把解決問(wèn)題的方法展示出來(lái)�？赡艹霈F的方法有：
�、購淖笸乙来斡嬎恪聪人�1/10+1/5，然后再加1/2。
�、诎讶齻�(gè)分數進(jìn)行通分——即先通分成1/10+2/10+5/10，然后計算。
在交流之后，只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師就要給予肯定的答復，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較兩種算法，從不同中找出相同——都要進(jìn)行通分，從相同中抽取簡(jiǎn)捷的思路——一次通分比兩次通分更簡(jiǎn)捷，引發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，以實(shí)現算法的自我優(yōu)化。
�。�2）因為教材中并沒(méi)有出現過(guò)三個(gè)數的最小公倍數的教學(xué)，所以，對于上面的結論——一次通分以達算法最優(yōu)化，并不能適用于所有的異分母分數加減法。針對這種情況，接下來(lái)請學(xué)生自主解決1/2+2/3+1/4和4/9+2/5+1/18，并在展示算法后引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，得出結論：一次通分并沒(méi)有使第二道題的計算更簡(jiǎn)捷（因為找到的公分母不是三個(gè)數的最小公倍數，所以數值有些偏大）。此時(shí)，教師要及時(shí)的拋出問(wèn)題：什么情況下用一次通分的方法可以使計算簡(jiǎn)捷呢？學(xué)生在對三道題進(jìn)行了充分的觀(guān)察、比較、分析、交流后，教師要引導學(xué)生小結：如果三個(gè)分數的分母存在著(zhù)倍數關(guān)系時(shí)，可以用一次通分的方法進(jìn)行計算。例如：第一道題中的10是2和5的最小公倍數，那么可以把10作為三個(gè)數的公分母進(jìn)行通分計算；再例如第二道中的4是2的倍數，也就是說(shuō)只要是4的倍數，就一定是2的倍數，所以只要求出分母3和4的最小公倍數，就可以把它作為三個(gè)分數的公分母進(jìn)行通分計算。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生計算1/2+2/3+1/4和4/9+2/5+1/18，既可以讓學(xué)生在體驗中學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況選擇最優(yōu)化的算法，同時(shí)也是對異分母分數連加計算的一種鞏固、強化。
第二步：探究異分母分數連減及加減混合運算的運算順序、計算方法。
從上面提出的問(wèn)題中選擇關(guān)于異分母分數連減的問(wèn)題，即綠點(diǎn)的內容，并充分放手，讓學(xué)生獨立完成，而后匯報交流，展現思維�？赡艹霈F的方法有兩種：
第一種是大多數學(xué)生會(huì )列式為：1—1/2—1/3。對于這種方法的運算，因為有了計算異分母分數連加的基礎，所以學(xué)生基本上都是采取從左往右逐步計算或將三個(gè)數通分后再計算的方法。
第二方法是個(gè)別學(xué)生會(huì )想到1—（1/2+1/3）。對于這種方法，教師在指出它屬于分數加減混合運算后，要及時(shí)追問(wèn)：應先算什么？通過(guò)知識、方法的遷移，學(xué)生能夠獨立計算出1－（1/2+1/3），這樣學(xué)生在親歷計算的過(guò)程中，能體會(huì )到分數加減混合運算的運算順序與整數相同。
第三步：歸納運算法則，完善認知結構。
在學(xué)生親歷了異分母分數連加、連減、加減混合運算的過(guò)程后，教師要引導學(xué)生反思其解決問(wèn)題的過(guò)程，尋找解決問(wèn)題的一般方法，總結出異分母分數加減混合運算的順序，以完善學(xué)生對分數加減法的認知結構。
�。ㄈ┓謱泳毩�，鞏固應用。
練習題的設計原則是：練出學(xué)生的興趣，練出學(xué)習的質(zhì)量。所以分別安排了“基礎性練習”“拓展性練習”和“趣味性練習”等，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
1、基礎性練習：完成自主練習第一題，練習時(shí)讓學(xué)生自由選擇方法計算，爾后讓學(xué)生在組內交流，主要交流其具體解題過(guò)程，在交流時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生尋找簡(jiǎn)便方法。如—+可先算+，再減。＋（－）和－（－）可以將括號內外的分數一次通分。
2、拓展性練習：自主練習第三題，目的是提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、趣味性練習：自主練習第五題，把下面的算式填完整，你有什么發(fā)現？此題意在鞏固所學(xué)新知，旨在引導學(xué)生有所發(fā)現：整數加法的運算律在分數的運算中同樣適用。為下節課繼續探究根據實(shí)際情況選擇計算方法，提高計算的正確率、速度打下基礎。
�。ㄋ模┱n堂小結：
到此，本課知識已經(jīng)學(xué)完，通過(guò)看書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行小結。小結時(shí)，結合板書(shū)的主要內容，引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，并通過(guò)自評或他評，培養學(xué)生的自我反思意識。
我的說(shuō)課結束了，有不當之處，敬請各位專(zhuān)家老師批評指正，謝謝！
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
連加和連減是本單元的難點(diǎn)內容，它們主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或者被減數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數讓計算變得困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見(jiàn)第一步計算的得數的計算障礙，教材安排了一幅生動(dòng)的插圖，用小雞的走來(lái)和離去的過(guò)程生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計算方法，一方面讓學(xué)生根據直觀(guān)圖理解連加、連減時(shí)先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線(xiàn)標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見(jiàn)的數，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結果而無(wú)法連續計算的障礙。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p也就是第一步的得數口算比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不因難。但是年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力板易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。從這兩個(gè)多月的了解，有幾乎一半的學(xué)生尤其愛(ài)動(dòng)，注意力很不集中，良好的聽(tīng)課的習慣還沒(méi)有養成，有待了解的情況還很多。所以今天這節課我是懷著(zhù)一種試試看的心態(tài)而上的。
三、說(shuō)教學(xué)理念
1、數學(xué)是一種文化，它不僅表現為一個(gè)結果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)構建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數學(xué)學(xué)習材料與原有的認知結構相互作用，主動(dòng)地建構新的數學(xué)認知結構。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、知道連加、連減的含義和運算順序。
2、掌握連加、連減的運算順序，正確進(jìn)行口算。
3、在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué);在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，并初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
4、學(xué)會(huì )用數學(xué)的.眼光看待問(wèn)題以及運用數學(xué)的思維解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1、用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
難點(diǎn):連加、連減的運算順序。
六、說(shuō)教法
這節課的教學(xué)對象是剛上一年級的學(xué)生，他們還未養成一定的學(xué)習習慣。好動(dòng)、好玩、好奇心強是他們的特點(diǎn)，根據這一特點(diǎn)和本節課的教學(xué)內容，在教學(xué)中我充分的給學(xué)生提供了觀(guān)察的機會(huì )，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去建構知識。采用了情境教學(xué)法，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的動(dòng)畫(huà)情境。同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法。
七、說(shuō)學(xué)法:
1、創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活實(shí)踐。
2、觀(guān)察討論、探討法。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）情境導入
今天，老師給同學(xué)介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽(tīng)說(shuō)啊，豆豆在家表現可好了，經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢?現在，我們一起去看看吧。
二）探索新知
1、學(xué)習連加
2、揭示課題連加
3、學(xué)習計算順序
4、學(xué)習連減
5、補充課題連減
6、學(xué)習連減算式的運算順序
師:這個(gè)算式又該怎么計算?先算什么，再算什么?
生匯報
小結連減的計算順序
三）鞏固練習
1、課件出示?想一想
2、知識的應用
3、拓展應用
四）課堂小結
今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？
五）課外作業(yè)
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材分析
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時(shí)。
教材簡(jiǎn)析
在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養學(xué)生的觀(guān)察探索能力，屬于培養學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要在計算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著(zhù)重訓練學(xué)生把先算的數記在腦子里，起到較好的效果。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標。
�。�1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。（知識技能目標）
�。�2）讓學(xué)生按照圖的有序排列，找出規律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習的樂(lè )趣。（能力培養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行計算的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到
數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加、連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照圖意，找出規律，培養學(xué)生的探索能力。
說(shuō)教法與學(xué)法的設計
本節課要讓學(xué)生在具體生活的過(guò)程中獲得相關(guān)的體驗，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、創(chuàng )設情景，聯(lián)系生活實(shí)踐，具體形象法。創(chuàng )設喂小雞這一情景，引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀(guān)察討論，探討研究法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)親身生活勞動(dòng)，進(jìn)一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養學(xué)生應用知識的能力，增強觀(guān)察意識。
3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生數手指頭等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)準備
多媒體課件水果
課時(shí)安排
1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激情質(zhì)疑問(wèn)，導入新課
師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個(gè)農場(chǎng)他是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，經(jīng)常在家里干活，今天他又來(lái)幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問(wèn)：現在地上有幾只小雞在吃米？
二、觀(guān)察探索，學(xué)習連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀(guān)察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來(lái)的？）誰(shuí)會(huì )列式？
板書(shū)：5+2
操作二：又來(lái)了1只
師：這時(shí)你又想告訴大家什么？
生：又來(lái)了1只。
師：誰(shuí)會(huì )列式？生說(shuō)。師板演：5+2+1=8誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運算哪？
小結：像這樣把三個(gè)數合起來(lái)的算式叫連加，在計算時(shí)，要先把前兩個(gè)數相加的得數記在心里，再把記在心里的得數加上第三個(gè)數，算出結果。（這個(gè)連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來(lái)數一數，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
三、學(xué)習連減
師：連接上面的'情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì )怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了。
課件演示，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意，（請學(xué)生站起來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思？你會(huì )讀這個(gè)算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結：像這樣三個(gè)數用減號連起來(lái)的算式叫連減，在計算時(shí)，先把前兩個(gè)數相減的得數記在心里，再把記在心里的得數剪掉第三個(gè)數，算出結果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說(shuō)圖意，用手計算。
強調：是學(xué)生進(jìn)一步理解減去是用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價(jià)。完成練習題。
五、課外延伸
學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中連加、連減的例子。
六、板書(shū)設計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
說(shuō)總結反思：
理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)性、創(chuàng )新性，對學(xué)習數學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。
通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的計算能力得到初步的培養，能達到預期的目標。
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
教科書(shū)第58頁(yè)的例題，第58～59頁(yè)“想想做做”的習題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，初步體會(huì )
1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）
2、學(xué)生匯報，說(shuō)說(shuō)你們組的題目和想法。
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長(cháng)這么大了，應該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)活。于是，她找來(lái)一輛手推車(chē)，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來(lái)4個(gè)，第二次又運來(lái)2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒(méi)有運，奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）
提問(wèn)：其他組有不同的.方法嗎？（4+2+1=7）
追問(wèn)：為什么這樣一來(lái)列式？
你能給這樣一來(lái)的算式取個(gè)名字嗎？（連加法）
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見(jiàn)在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來(lái)看，奶奶家還種了一些絲瓜�！背鍪纠�2主題圖。
提問(wèn)：你們能看著(zhù)這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來(lái)有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計算，根據學(xué)生的回答板書(shū)算式，并讓學(xué)生把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
引導學(xué)生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。
3、師生共同小結：今天我們學(xué)了什么新的內容？在計算的時(shí)候應先算什么，再算什么呢？
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”第1～3題。
四、總結評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法
今天我們學(xué)到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照圖意，找出規律，培養學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、口算:
2、怎樣列數學(xué)算式?
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍黃藍紅;一手：紅藍紅紅。
師：今天老師特地帶來(lái)了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽(tīng)得認真，發(fā)言積極響亮的同學(xué)。這些氣球漂亮嗎?誰(shuí)告訴大家有幾只?
生：8只。
你是怎么知道的? 4+4 3+1+4 (師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵)
機動(dòng)方案：
(1)生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計算呢?這就是我們這節課要一起來(lái)研究的。
(2)生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
(一)教學(xué)連加：
出示喂小雞的`情景，教師分步操作，學(xué)生觀(guān)察：
操作1：5只小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰(shuí)會(huì )列式?
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么?生：又來(lái)了1只。誰(shuí)會(huì )列式?生說(shuō)，教師板演 5+2+1=8，該怎么運算呢?生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會(huì )讀這個(gè)算式嗎?5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個(gè)數合起來(lái)的算式叫連加，在計算時(shí)，要先把前兩個(gè)數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個(gè)數，算出結果。
(這個(gè)連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎?)
3、練習;做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì )怎么樣?生：又去玩了，走開(kāi)了。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請學(xué)生上臺來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式;8減2再減2等于4。
練習：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評價(jià)。
5、小結;像這樣連著(zhù)減的算式叫連減。
三、鞏固深化：
完成練習十一第1、2、5。
四、全課小結：
這節課你學(xué)會(huì )了什么?我們可以運用連加連減解決生活中的很多問(wèn)題。
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 7
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》強調：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應選擇適當的形式和素材組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。為此，在教學(xué)中我們應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在與生活相關(guān)的情境中進(jìn)行自主探究，同時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生在探究、思考、交流等活動(dòng)中經(jīng)歷獲得知識的過(guò)程，提高探究活動(dòng)的實(shí)效。據此，本教學(xué)設計重點(diǎn)突出以下兩個(gè)方面。
1、充分發(fā)揮情境圖的作用，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教學(xué)設計借助教材情境圖，讓學(xué)生自主探究，在這一過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、收集信息和處理信息的能力。將生活中的問(wèn)題與數學(xué)學(xué)習有機結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的必要性。
2、采用思考、交流、比較、反饋等方式，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
本教學(xué)設計在教學(xué)新知的過(guò)程中，以討論、比較不同的列式等方法讓學(xué)生經(jīng)歷新知的獲得過(guò)程，從而完成知識的構建，體驗算法的多樣化及合作交流的學(xué)習方式。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的必要性。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙情境引入
師：同學(xué)們，數學(xué)就在我們的身邊。這是同學(xué)們在周末進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的照片。(課件出示教材27頁(yè)例1情境圖及表格)
第一組
第二組
第三組
28個(gè)
34個(gè)
22個(gè)
師：請大家仔細觀(guān)察情境圖，你能發(fā)現什么信息？
(同學(xué)們分成三個(gè)組幫助農民伯伯，他們收獲了很多大南瓜)
師：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
設計意圖：利用教材的.情境圖，教師提出要求，引導學(xué)生進(jìn)行探究，在培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析能力的同時(shí)，注重提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，養成愛(ài)提問(wèn)題的習慣。將生活中的問(wèn)題與數學(xué)學(xué)習進(jìn)行有機的結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的必要性。
⊙探究新知
(一)教學(xué)例1。
1、學(xué)生獨立思考，根據情境圖提出數學(xué)問(wèn)題。
預設
生1：第一組比第二組少收了多少個(gè)大南瓜？
生2：第一組和第二組一共收了多少個(gè)大南瓜？
生3：三個(gè)組一共收了多少個(gè)大南瓜？
2、引導學(xué)生解決問(wèn)題。
師：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都非常好，思考一下，通過(guò)自己的努力，你們能解決哪些問(wèn)題？
(問(wèn)題1和問(wèn)題2比較容易解決，可以讓學(xué)生舉手回答。教師根據學(xué)生的回答情況，進(jìn)行評價(jià))
師：(針對問(wèn)題3)第三位同學(xué)給大家提出了一個(gè)很有挑戰性的問(wèn)題。大家有信心解決問(wèn)題3嗎？請大家認真思考，在練習本上寫(xiě)出算式。
(生匯報算式：28＋34＋22，然后說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式)
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，有三個(gè)加數的加法應該怎樣計算呢？請大家先獨立計算28＋34＋22，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣計算的。
(學(xué)生小組交流后，匯報算法)
師：這種方法是大家普遍采用的，有沒(méi)有其他的算法呢？
(學(xué)生匯報不同的算法，教師用課件出示不同的算法)
師：比比看，這幾種算法有什么區別？哪種方法更簡(jiǎn)便？
(學(xué)生進(jìn)行算法比較，說(shuō)出哪種算法更簡(jiǎn)便及理由)
師：讓我們一起來(lái)總結連加的運算順序和用豎式計算的書(shū)寫(xiě)方法好嗎？
(師生共同總結)
3、學(xué)習效果檢測。
師：連加計算同學(xué)們掌握得怎樣？讓我們來(lái)檢驗一下，請同學(xué)們在練習本上用豎式計算下面各題。
46＋25＋17＝54＋20＋16＝
(計算后小組內進(jìn)行匯報，師指名板演)
設計意圖：掌握連加的運算順序和用豎式計算的書(shū)寫(xiě)方法及豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法是本節課的重點(diǎn)，要引導學(xué)生完成知識的構建。讓學(xué)生利用數學(xué)知識的遷移學(xué)習新知，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，體驗算法的多樣化，使學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 8
課題：
教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習這些內容，使學(xué)生進(jìn)一步認識加、減法的意義，進(jìn)一步熟悉加、減法的口算，學(xué)習解決稍復雜一些的實(shí)際問(wèn)題，并聯(lián)系實(shí)際情境滲透加減兩步計算的運算順序。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、小棒、卡片、小黑板、數字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。出示掛圖
二、知識探索
1、教學(xué)例1。
引導學(xué)生看圖，弄清圖意。
2、教學(xué)“連加”、“連減”的含義。
連加能解決連續兩次“合起來(lái)”的實(shí)際問(wèn)題。
連減能解決連續兩次“去掉一些”的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)連加、連減。
讓學(xué)生理解其意義和運算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續“合起來(lái)”，連續“去掉一些”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在理解圖意的同時(shí)激活已有的生活經(jīng)驗，結合加、減法含義列出算式。在計算連加、連減時(shí)，仍然要聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的打算與步驟，領(lǐng)會(huì )先算什么，再算什么。在適當的時(shí)候，可以把連加、連減算式進(jìn)行對比，使學(xué)生明白運算順序。
初學(xué)連加、連減兩步計算時(shí)，可將第一步算出的'得數寫(xiě)在算式下面的（）里，再把（）里的數與第三個(gè)數相加或相減，這樣可以幫助學(xué)生掌握計算的順序，以后要學(xué)生逐步習慣把第一步得數記住，再連貫地算出第二步得數。
三、知識應用
想想做做的題目，要讓學(xué)生觀(guān)察、交流圖意，聯(lián)系圖意列式計算，體會(huì )連加、連減的含義，加深理解運算順序。
1、第1題中的虛線(xiàn)框表示“去掉”的意思。
2、第3題列出的算式可以不同，學(xué)生作出符合圖意的解釋就行�？梢允�9–2–4=3：表示9只鴨子先游走4只，還剩3只；也可以是9–2–3=4：表示9只鴨子，先游走2只，岸上留有3只，近處河里還有4只。
3、第5題學(xué)生可能列連加算式，也可能列連減算式�？梢宰寣W(xué)生交流、討論，體現多樣性。
四、知識總結
能力檢測
課本第6題。
練習與測試
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
1.1 知識與技能：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進(jìn)行口算; 初步體會(huì )計算的變化，培養和發(fā)展學(xué)生的口算和計算能力。
1.2過(guò)程與方法：在生活情境中學(xué)習，使學(xué)生喜歡學(xué)習、樂(lè )意學(xué)習，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運用數學(xué)的思維解決問(wèn)題。初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)：
(1)用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義;
(2)掌握運算順序和計算方法。
2.2 教學(xué)難點(diǎn)：
(1)把第一步加或減得出的結果記在腦子里，再參與第二次運算。
(2)連加、連減的運算順序。
2.3 考點(diǎn)分析：用自己的話(huà)表達圖意再進(jìn)行運算，理解連加、連減的含義，連加連減的運算順序。
教學(xué)工具
課件、小棒、三角形、學(xué)具盒等
教學(xué)過(guò)程
復習舊知
1、出示10之內的加、減法，請同學(xué)們口算。
2、出示圖片，學(xué)生根據題意列出算式并計算。
探索新知
一、學(xué)習連加
1、引導觀(guān)察
師：同學(xué)們，芳芳是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!芳芳在干什么?
(出示芳芳在喂5只小雞)
問(wèn)：現在地上有幾只小雞在吃米?
師：請同學(xué)們觀(guān)察，認真看發(fā)生了什么事?出示來(lái)了2只雞的圖片。
誰(shuí)能把圖意敘述一遍，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生：5=2=7)
師：請同學(xué)們再觀(guān)察，又有怎樣的變化呢?出示又來(lái)了1只雞的圖片。
2、交流、匯報。
�、賳�(wèn)：你看到了什么?誰(shuí)能把圖意敘述一遍，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題?
小組交流。
�、趯W(xué)生匯報。
生：芳芳在喂5只小雞，跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，共有幾只小雞?
生：有5只小雞在吃米，跑來(lái)3只小雞，共有幾只?(提醒學(xué)生，跑來(lái)的小雞。)
學(xué)生說(shuō)出算式：5十2十1
教師問(wèn)：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的算式一樣嗎?
生：不一樣。
師：3只是一起跑來(lái)的嗎?不是。
3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”
師：像這樣一個(gè)數加上一個(gè)數再加上一個(gè)數，叫連加。
板書(shū)課題： 連 加
4、探究“連加”計算的順序方法
問(wèn)：5十2十1=8，你是怎樣算出數的?
�、傩〗M合作探索方法。
�、谛〗M匯報。學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地數出來(lái)的;5只加上2只是7只，再加上1只是8只;共跑來(lái)3只，加上原來(lái)的5只，共是8只。(不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。)
�、劢處熆偨Y計算順序和方法。
師板書(shū)：在5+2的下面劃一條橫線(xiàn)，并把得數7記錄在橫線(xiàn)下面，再在7+1的下面劃一條橫線(xiàn)，寫(xiě)出得數8。
師再演示一遍課件加深算理。
�、茉俪鍪拘⌒軋D片，以此為例講述連加。幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握連加的運算方法與過(guò)程。
5、做一做：
學(xué)生擺小棒，先擺出4根小棒，再擺出3根小棒，最后擺出1根小棒，一共是幾根小棒?怎樣列式計算呢?說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
二、學(xué)習連減
1、出示掛圖
問(wèn)：先有幾只雞?
�、倮蠋熞苿�(dòng)2只雞，表示走了。
問(wèn)：走了幾只?還剩下幾只?用什么方法計算?怎樣列式?
學(xué)生回答，教師板書(shū)：8-2。
�、诶蠋熢僖苿�(dòng)2只，表示又走了2只雞。
問(wèn)：又走了幾只?還剩下幾只?
�、蹎�(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這剩下的4只雞是怎樣算來(lái)的?
問(wèn)：那么也就是說(shuō)是幾減幾再減幾?
隨著(zhù)學(xué)生回答，老師在8-2的后面接著(zhù)寫(xiě)“-2”。
2、揭示課題：像這種算式我們叫“連減”
師：這道題是從1個(gè)數里先去掉一個(gè)部分后，再去掉一個(gè)部分，也就是連續去掉兩個(gè)部分，這就是要學(xué)習的新知識：連減。(板書(shū)：連減)
師：算式讀作8減2再減2。
3、探究“連加”計算的順序方法
(師：連減的算式怎樣算呢? 誰(shuí)能根據連加的計算順序，說(shuō)說(shuō)這道連減算式先算什么，再算什么?
板書(shū)計算過(guò)程
師板書(shū)：在8-3下面劃一條橫線(xiàn)寫(xiě)上5，在5和2的下面劃橫線(xiàn)，相減得3。
指名學(xué)生口述計算過(guò)程。
再出示海鷗圖片，以此為例講述連減。幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握連減的運算方法與過(guò)程。
4、做一做：
學(xué)生擺圓片，擺出9個(gè)三角形，先拿走5個(gè)，再拿走3個(gè)，還剩幾個(gè)?怎樣列式計算?
5、請小朋友說(shuō)一說(shuō)生活中你用連加連減來(lái)計算的問(wèn)題?
鞏固練習
1、練習十四的第1題。
2、練習十四第2題。
分步出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)圖意，將算式補充完整。
3、練習十四的第4題。要求：仔細觀(guān)察，弄清圖意，填空并計算。
學(xué)生先說(shuō)題意，說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。再填在書(shū)上，指名學(xué)生說(shuō)，集體訂正。
4、練習十四的.第5題。說(shuō)一說(shuō)各題應把哪個(gè)數記在腦子里。直接說(shuō)出各題得數。
5、做：填上數使橫行、豎行的三個(gè)數相加都得9。
課后小結
本節課我們學(xué)習了連加、連減的含義和運算順序，能正確進(jìn)行口算，初步體會(huì )到了計算的變化。通過(guò)本課的學(xué)習將會(huì )進(jìn)一步提高同學(xué)們的口算和計算能力。這節課的內容不僅在日常生活中有著(zhù)非常廣泛的應用，而且也是下一步學(xué)習20以?xún)葦档恼J識和加減法計算最直接的基礎。同學(xué)們課后把今天所學(xué)的知識先梳理，然后進(jìn)行歸納和總結，把連加連減的運算順序和方法牢牢的掌握，多練、多算提高自己的運算能力。
小學(xué)一年級數學(xué)《連加連減》說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容：
教材第107 頁(yè)的內容及第109 頁(yè)練習二十一的第5 一8 題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握同分母分數加減法的算理和計算法則，掌握三個(gè)分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法，并能正確計算。
2、培養學(xué)生運用多種方法解題的能力。
3、培養學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三個(gè)分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把整數化成假分數，再計算。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
談話(huà)：昨天，我們學(xué)習了同分母分數加、減法的計算方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)同分母分數加減法的計算法則是什么？
二、教學(xué)實(shí)施
1、出示例3 。電視臺少兒頻道各類(lèi)節目播出時(shí)間分配情況如下：
(l）請學(xué)生根據所給信息提出數學(xué)問(wèn)題并解答。（要求用一步計算的問(wèn)題）
學(xué)生自己將所提問(wèn)題及解答過(guò)程寫(xiě)在練習本上，集體交流。
(2）老師提問(wèn)：前三類(lèi)節目共占每天節目播出時(shí)間的幾分之幾？
學(xué)生審題，分析數量關(guān)系，并列式計算。
老師巡視，并請用不同方法計算的同學(xué)板書(shū)在黑板上。
方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15
5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5
方法二：4/15+1/15+7/15=（4+1+7）/15=12/15=4/5
引導全班學(xué)生觀(guān)察對比這兩種方法，并作出評價(jià)：“你喜歡哪一種方法？為什么？"
學(xué)生交流，達成共識：用三個(gè)分數直接相加比較簡(jiǎn)便。
(3）出示問(wèn)題：其他節目占每天播出時(shí)間的幾分之幾？學(xué)生思考列式：說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式？
板書(shū)：1-2/15-12/15
請學(xué)生試著(zhù)計算。老師提問(wèn)：“1 ”應化為分母是幾的分數？為什么？請學(xué)生將計算過(guò)程板演出來(lái)：1-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=（ 15-2-12）/15=1/15
提問(wèn)：如果將2/15換成3/15，請你算出結果。
學(xué)生計算：1-3/15-12/15=（15-3-12）/15=0/15
提問(wèn)：0/15是多少？你能解釋嗎？
小結：分子是0，根據分數與除法關(guān)系，用除以任何整數都得0，所以，凡是分子是0 的分數都等于o 。
2、完成教材第107 頁(yè)的'“做一做”。
學(xué)生獨立完成，集體訂正，請學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。
三、鞏固練習
1、完成教材第109 頁(yè)練習二十一的第5 題。
學(xué)生獨立完成，請學(xué)生板演，集體訂正。
2、完成教材第109 頁(yè)練習二十一的第6 題。
學(xué)生獨立列式計算，集體訂正。
3、完成教材第109 頁(yè)練習二十一的第7 題。
學(xué)生先自己填空，交流方法，鼓勵學(xué)生用多種方法解答。
4、完成教材第109 頁(yè)練習二十一的第8 題。
根據學(xué)生課前的調查進(jìn)行解答。并對學(xué)生進(jìn)行合理安排時(shí)間，高效應用時(shí)間的教育
四、課堂小結
本節課我們研究了同分母分數連加、連減的計算方法。注意在計算分數連加、連減時(shí)，用幾個(gè)分數直接相加或相減比較簡(jiǎn)便。另外，如果被減數是“1 ”時(shí)，將被減數化成與減數分母相同的假分數再計算，當分子出現o 時(shí)，這個(gè)分數就等于o 。
板書(shū)設計：同分母分數連加、連減
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