【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿集合5篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《反比例》是人教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第四單元的內容，本節課是在教學(xué)了正比例的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)階段比例初步知識教學(xué)中的重要內容。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
以《新課改標準》為依據，綜合小學(xué)數學(xué)教材編排意圖。我確定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)感知生活中的事例，使學(xué)生認識理解并掌握反比例的意義，能夠初步的判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。
2、讓學(xué)生掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法。培養學(xué)生的判斷推理能力和邏輯思維能力。
3、在教學(xué)中滲透辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我在教學(xué)時(shí)就充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉化為主動(dòng)學(xué)，放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如：通過(guò)直觀(guān)圖示，讓學(xué)生充分感知、比較、歸納、概括總結出反比例的意義，從而使學(xué)生的思維以形象思維過(guò)度到抽象思維，采用引探法，引導學(xué)生自主探究，培養他們利用已有知識解決新問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)設計
在教學(xué)過(guò)程的設計上，分為四步：
a) 根據班級學(xué)生的實(shí)際情況對課程資源重新整合和利用，我從創(chuàng )設觀(guān)察圖形的變化中“找規律”引入，目的是為了引導學(xué)生找出變化的量和不變的量抽象出關(guān)系式，通過(guò)對表格的填寫(xiě)、作圖象數形結合讓學(xué)生感到這種變化關(guān)系跟正比例關(guān)系不同，哪是什么關(guān)系呢？調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生比較、分析和綜合的能力。
b) 通過(guò)對“找規律”、 “游長(cháng)城”“分果汁”等不同的生活情境的分析比較，引導學(xué)生在關(guān)系式、表格、圖象、三種不同的表現形中觀(guān)察在觀(guān)察中思考，在思考中探索，自主發(fā)現其中的規律，并逐漸領(lǐng)會(huì )反比例的意義，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，增強學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，為獲取新知奠定基礎。
c) 引導學(xué)生觀(guān)察比較歸納小結得出反比例的意義后引導學(xué)生討論情境（一）中不成反比例量的原因，加深對新知的理解和消化。
d) 練習判斷生活中的例子是否成反比例，加深對知識的掌握，使學(xué)生牢固掌握知識。做到學(xué)以致用
五、說(shuō)作業(yè)設計
作業(yè)是“練一練”第1、2題
作業(yè)的設計不僅鞏固了所學(xué)的知識，還訓練學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬各位領(lǐng)導、老師：大家好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣一個(gè)鍛煉機會(huì )，感謝在座每一位老師聆聽(tīng)和鼓勵，感謝語(yǔ)文組全體同仁對我幫助和支持。在這里尤其要感謝語(yǔ)文組張揚老師、王淑艷老師、王有力老師、李云賢老師，還有高一語(yǔ)文組全體成員，是他們在我備課過(guò)程當中給與我寶貴意見(jiàn)和耐心指導。今天，我說(shuō)課題目是《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用 《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊第一單元表達交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸第一個(gè)表達交流單元。本單元寫(xiě)人。寫(xiě)人什么呢？由于每個(gè)人生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來(lái)，便各有自己不同于他人特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人個(gè)性，所以，本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物個(gè)性。新課標要求“強化語(yǔ)言運用能力”因此，這個(gè)單元有著(zhù)舉足輕重作用。
2、 教學(xué)目標
知識目標：
�、賹W(xué)習寫(xiě)作中選材應運用典型事例。
�、趯W(xué)習用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象人物，凸顯個(gè)性.
能力目標：
1、訓練學(xué)生口頭表達能力。
2、培養學(xué)生善于觀(guān)察能力。
德育目標：教育學(xué)生在寫(xiě)作中表達真情實(shí)感,凸顯個(gè)性.
3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)確定是依據教材特點(diǎn)，教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還有困難地方。根據以上這些，確立本課教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、運用多種手法表現人物個(gè)性
2、強化語(yǔ)言運用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
新課標要求“要重視師生之間平等對話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，我確立本課教學(xué)方法如下：
1． 通過(guò)師生互動(dòng)引出話(huà)題。
2． 朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過(guò)《我班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作賞析，學(xué)習描寫(xiě)人物方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在作文指導時(shí)，一定要充分調動(dòng)他們積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭顚W(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應學(xué)習在寫(xiě)作中如何選材、運用多種描寫(xiě)方法凸顯人物個(gè)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我這節課教學(xué)過(guò)程是這樣。首先，在學(xué)生配合下完成情景導入，讓學(xué)生表演班級三個(gè)比較有特點(diǎn)人，讓大家來(lái)猜。當聽(tīng)著(zhù)他們熟悉同學(xué)和老師名字時(shí)，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈掌聲，一張張燦爛笑臉映照出心底喜悅，也感染著(zhù)我！接下來(lái)我主要指導兩方面內容，一是解決選材問(wèn)題 取其精華，二是善于運用多種描寫(xiě)方法 細微之處見(jiàn)精神。最后，進(jìn)行習作點(diǎn)評《我班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽(tīng)取大家評議后，把他們意見(jiàn)綜合，歸結出本次作文優(yōu)劣之處。學(xué)生對照同學(xué)佳作，受到范文啟發(fā)，都能找出自身文章不足！興奮遺憾溢于言表!最后，布置作業(yè)，請以一年八班兄弟姐妹任意一人為描寫(xiě)對象，寫(xiě)一個(gè)片段。
五、說(shuō)板書(shū)
寫(xiě) 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾藝術(shù)，在我課中還存在著(zhù)很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷感謝！謝謝！ 我想,如果把語(yǔ)文比作一棵樹(shù)，那么，寫(xiě)作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(cháng)營(yíng)養！如果把寫(xiě)作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè )地飛翔！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、“談”教學(xué)內容：
課文的標題是：
《WillitbewindyinBeijing？》它圍繞著(zhù)未來(lái)的天氣狀況的預測話(huà)題。第一部分呈現中國地圖。分別出示畫(huà)有天氣符號的各地天氣狀況、如：
1、hot———Sanya
2、sunny———Guangzho
�。�、windy—Beijing
4、cold—Yinchuan
5、rain———Hangzhou
6、snow———Shengyang、
第二部分是：
讓學(xué)生根據機器人的天氣預報引導學(xué)生問(wèn)答；第三部分呈現一段歌謠；第四部分也是最后一部分，它是游戲活動(dòng)。這一課時(shí)是將知識點(diǎn)延伸，運用將來(lái)時(shí)“will”預報未來(lái)各地的天氣。是對第一課時(shí)的鞏固與拓展。
二、“定”教學(xué)目標：
認知目標：
�。�、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并能在日常生活中運用。
�。�、能理解對話(huà)中的天氣預報，并能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的天氣預報。
�。�、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)句型：ItwillbewindyinBeijing、并能在實(shí)際情景中實(shí)際運用。
能力目標：
1、能夠談?wù)撚嘘P(guān)城市的天氣；
2、培養學(xué)生的注意力、觀(guān)察力等綜合能力，鼓勵學(xué)生積極思維，挖掘學(xué)生們運用語(yǔ)言的創(chuàng )造能力。
3、情感、策略、文化目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新精神和自主學(xué)習的能力；了解我國城市名稱(chēng)、天氣等信息。
三、“抓”教學(xué)重點(diǎn)：
1、單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
2、句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、No，itwon’t、
四、“突”教學(xué)難點(diǎn)：
運用“will”描述未來(lái)天氣。
五、“用”教學(xué)方法：根據以上教材分析，我們采用情景法、直觀(guān)法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。由英語(yǔ)天氣預報，創(chuàng )設外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
六“備”教學(xué)用具：
多媒體課件、頭飾、表格等。
七、“說(shuō)”教學(xué)過(guò)程：
一>、通過(guò)畫(huà)、演、做活動(dòng)，趣味熱身，即復習又導入。
幫助學(xué)生畫(huà)出天氣符號。帶領(lǐng)學(xué)生再認識hot，cold，sunny，snow，rain，windy等詞。播放第一單元活動(dòng)1的動(dòng)畫(huà)，請學(xué)生扮演Daming、Sam說(shuō)話(huà)或配音，扮演Robot對機器人的各種能力做出相應動(dòng)作，通過(guò)談話(huà)：Therobotcantalk/walk、Therobotwilldothehousework/helpchildrenlearn、“Doyouknowhowtobroardcasttheweather，too！”導入本節課主題。這樣又認識表示天氣情況的英語(yǔ)單詞，還復習了上節課學(xué)習過(guò)的重點(diǎn)語(yǔ)句，自然導入本節課重點(diǎn)拓展的內容。
二>、運用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，介紹新語(yǔ)言項目，隨即做些基礎訓練。
1、出示課件：
2、播放剪輯視頻，請學(xué)生觀(guān)察、靜聽(tīng)：Robot怎樣講述各個(gè)城市未來(lái)的天氣狀況。如：
ItwillbewindyinBeijing、
ItwillbehotinSanya、
ItwillbesunnyinGuangzhou、
ItwillraininHangzhou、
ItwillsnowinShengyang、
ItwillbecoldinYinchuan、
3、教師可用中文提問(wèn)：北京的天氣將是什么天氣？出示課件：
教師引導學(xué)生說(shuō)ItwillbewindyinBeijing、同法說(shuō)出：ItwillbehotinSanya、ItwillbesunnyinGuangzhou、ItwillraininHangzhou、ItwillbecoldinYinchuan、ItwillsnowinShengyang、
4、重點(diǎn)向學(xué)生解釋?zhuān)簉ain和rainysnow和snowy的區別及cloudy的用法、出示課件：同時(shí)讀寫(xiě)重點(diǎn)單詞：hotcoldsunnysnowrain等
三＞采用個(gè)別、小組、猜測、評選活動(dòng)，扎實(shí)操練，重點(diǎn)做語(yǔ)境訓練
首先抽查個(gè)別學(xué)生、開(kāi)小火車(chē)、做游戲的方式對句型“Itwill…”進(jìn)行機械訓練、然后將全班學(xué)生分成四人小組，請他們模仿機器人預報天氣，教師挑選“最佳播音員”向全班預報天氣，由機械走向活用。最后播放收集好的集圖片聲音與一體有關(guān)天氣課件，如：下大雨、刮狂風(fēng)、飄雪花、蟬兒叫等。讓學(xué)生使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？”等句型進(jìn)行語(yǔ)言猜測。例如：等。判斷正確要獎勵。
四＞賞識評價(jià)，評選“最佳表演獎、最佳朗讀獎”等，學(xué)習韻詩(shī)，培養語(yǔ)感
1、播放課件：學(xué)生聽(tīng)錄音，整體把握韻律詩(shī)的'大意。
2、學(xué)生跟錄音讀。
5、學(xué)生小組練習。
6、小組匯報展示。評選最佳表演獎、最佳朗讀獎。教師適時(shí)獎勵。
五＞填寫(xiě)圖表，鞏固拓展。
教師讓學(xué)生拿出設計好的有關(guān)各個(gè)城市：上海、天津、成都、哈爾濱等在今后一周內的天氣情況圖表，教師示范播報，再請學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng)，進(jìn)行天氣播報和問(wèn)答。
六＞及時(shí)反饋，全面總結。
1、聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)表示天氣的單詞：hot、cold、sunny、rain、snow、windy并會(huì )運用它。
�。�、認識了天氣符號，并會(huì )用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的天氣預報。
�。�、另外在這節課里，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)我們還知道了：如果句子里面有will，那么變化成一般疑問(wèn)句式，只要將will提前就行了，當然，別忘了變化大小寫(xiě)和添加問(wèn)號。并學(xué)會(huì )其句型的肯定回答或否定回答。
4、需要注意：表示天氣的句子，主語(yǔ)要寫(xiě)成it；不要按照漢語(yǔ)習慣，把三亞當做主語(yǔ)，錯誤的寫(xiě)成：Sanyawillbehot。還要注意：句子中的hot，sunny，windy，cold都是形容詞，寫(xiě)句子時(shí)前面都要加上be、在這節課中，還出現了兩個(gè)動(dòng)詞rain（下雨），snow（下雪），在用英語(yǔ)表達時(shí)，直接用在will的后面就行了。
七＞布置作業(yè)，提升綜合能力。
1、抄寫(xiě)作業(yè)：
單詞：weatherhotcoldsunnysnowrainwindy
句子：WillitbewindyinBeijing？Yes，itwill、/No，itwon’t、
2、口語(yǔ)作業(yè)；找家人、同伴使用“Willitbewindy/hot/cold/sunny？等句型進(jìn)行語(yǔ)言問(wèn)答。
3、操作性作業(yè)：
根據課文內容，畫(huà)一畫(huà)天氣預報的標記，然后說(shuō)一說(shuō)未來(lái)的天氣情況。
4、拓展性作業(yè)
到網(wǎng)上查資料，了解一點(diǎn)英語(yǔ)國家的天氣狀況。
八>板書(shū)設計：
Module4Unit2
cool
warmWhatwilltheweatherbeinBeijing？
windyItwillbewindyinBeijing、
cloudyWillitbewindyinBeijing？
rainYes，itwill、/No，itwon’t、
snow（willnot
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
第一節：孫建平老師為我們展示的是四大名著(zhù)之一《水滸傳》里的《林沖棒打洪教頭》。這篇課文主要讓學(xué)生了解林沖、洪教頭兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)以及洪教頭戰敗的原因。孫建平老師以分析林沖、洪教頭的人物性格為主線(xiàn)，讓學(xué)生在文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，或者說(shuō)從文中找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，充分體現了學(xué)生的主體性。
第二節：“文包詩(shī)”是一種特殊的文體，是根據名詩(shī)的創(chuàng )作背景或詩(shī)人的創(chuàng )作經(jīng)歷編寫(xiě)成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的故事。所以，“文包詩(shī)”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借“文”學(xué)“詩(shī)”，旨在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文以進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感，感受祖國語(yǔ)言文字之美，并相機學(xué)習古詩(shī)的一些方法�！饵S鶴樓送別》融古今語(yǔ)言文字之美于一體，可謂“文詩(shī)兼美”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，這首詩(shī)有它自己特殊的情感。在教學(xué)這課時(shí)，陳琳琳老師首先要求學(xué)生用一句完整的話(huà)說(shuō)出誰(shuí)為誰(shuí)送行，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)的很清楚。這樣，對課文的第一節內容又作了復習，可謂一箭雙雕。在理解兩位詩(shī)人之間的“依依惜別”之情時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解，來(lái)感悟。 通過(guò)創(chuàng )設情境，演誦詩(shī)文，來(lái)體驗角色。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì )，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現它的特征�！睘榇�，陳老師注意抓住這類(lèi)文章中體現詩(shī)人情感的“精彩片段”，引導學(xué)生去品味、賞析、誦讀……真正走進(jìn)文本。學(xué)生細細讀文，從字里行間尋覓詩(shī)人的情感流露。他們從“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體會(huì )到詩(shī)人與好友誰(shuí)都不愿觸動(dòng)心底那份離愁，誰(shuí)都不愿先開(kāi)口說(shuō)分離，或許千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起的故作灑脫的依戀之意。再通過(guò)感情朗讀李白的話(huà)“孟夫子，……不知我們何日……再見(jiàn)面，就……滿(mǎn)飲此杯吧！”體會(huì )李白對孟夫子的無(wú)限眷戀之情。學(xué)生通過(guò)品讀孟浩然的話(huà)“王勃說(shuō)得好，‘海內存知己，天涯若比鄰’……”體會(huì )到孟浩然在寬慰好友，只要友誼長(cháng)存，又豈在朝朝暮暮？此外，陳老師還適時(shí)地通過(guò)自己講解和學(xué)生匯報來(lái)補充一些課外資料，輔助學(xué)生更準確地理解詩(shī)人的情感。通過(guò)品味課文語(yǔ)言，學(xué)生已真切地感受到詩(shī)人豐富的感情。這時(shí)候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中語(yǔ)言或想象的語(yǔ)言，加上動(dòng)作、神情，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)表演，對兩位詩(shī)人豐富情感的理解，又更進(jìn)了一層。
第三節：《掌聲》由孫曉娟執教。她的課讓我們學(xué)到了很多東西。經(jīng)過(guò)她的引導，學(xué)生真正體會(huì )到了掌聲的作用。就像孫老師所說(shuō)：人人都需要掌聲，在別人失敗時(shí)，掌聲能給人鼓勵；在別人遇到困難時(shí)，掌聲能給予人幫助；在被人幫助時(shí)，掌聲表示感謝。文中的兩次掌聲讓小英從一個(gè)自卑憂(yōu)郁的殘疾女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗，活潑的女孩，她不僅和同學(xué)們一起游戲，而且還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，這樣的變化不能不讓人驚奇。孫老師帶領(lǐng)我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體會(huì )了小英的心路歷程。
第四節：龐海霞老師執教的《黃山奇松》，把我們帶進(jìn)了黃山奇松的美妙境界中�！罢n如其人”，她的課堂讓我們真正感受到了激情、幽默、智慧。教學(xué)中，龐老師緊緊扣住了“奇”這個(gè)關(guān)鍵字眼，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，在課件的映示下，讓學(xué)生如臨其境，也深刻領(lǐng)會(huì )了黃山松的奇妙之處。她對教材作了深層的解讀，對教學(xué)過(guò)程作了精心的預設。教學(xué)中，她避繁就簡(jiǎn)，突出了教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)約的理念，緊緊圍繞著(zhù)“奇”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地潛心入文，學(xué)生不但體悟到黃山松的奇，而且感悟到了語(yǔ)言文字敘述美，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），尊重了學(xué)生的自主性。
四位老師的課各有千秋，值得我學(xué)習的地方太多了，此時(shí)此刻，林沖交戰洪教頭的畫(huà)面仍在我眼前浮現，李白對孟夫子的無(wú)限眷戀之情仍在我腦海中飄蕩，掌聲再次在我耳邊響起，黃山奇松的獨特美景依然在我的眼前閃現……
十一月的風(fēng)清冷，但教研的園地依然多姿多彩，正是花開(kāi)爛漫時(shí)……
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
【教學(xué)目標】：
1、了解書(shū)法是中華民族一門(mén)古老的藝術(shù)，是國粹。
2、讓學(xué)生正確掌握毛筆書(shū)法的用筆方法——中鋒行筆
【教學(xué)重點(diǎn)】：
教給學(xué)生在學(xué)習毛筆書(shū)法時(shí)怎樣掌握最基本的運筆方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
其中中鋒行筆是本節課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)教師演示，方法指導等教會(huì )學(xué)生掌握好這個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】：
筆、墨、紙、硯
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：主要通過(guò)介紹書(shū)法藝術(shù)的歷史淵源，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。導入“書(shū)法”是中國的國粹，在我國有著(zhù)悠久的歷史，在世界藝術(shù)中獨樹(shù)一幟。請同學(xué)們欣賞古代書(shū)法家的作品，目的是讓學(xué)生從宏觀(guān)上了解書(shū)法藝術(shù)源遠流長(cháng)，博大精深，凝聚著(zhù)中華民族的哲學(xué)思想、美學(xué)追求、人文精神、聰明才智、思想感情，成為反映生命的藝術(shù)，是民族的象征。書(shū)法藝術(shù)不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且是世界上公認的“最美的藝術(shù)”。
二、新授：主要教學(xué)生學(xué)會(huì )毛筆書(shū)法的用筆方法。
1、做好書(shū)寫(xiě)前的準備。
�。�1）執筆：五指執筆法是幾種執筆方法中最科學(xué)的一種執筆方法，也是從唐以后使用最為普遍的一種方法。
�。�2）坐姿：學(xué)生較易掌握，要注意兩臂之間要開(kāi)闊。
�。�3）蘸墨：筆毫全部浸泡在墨汁里，然后在硯臺或瓷碟邊緣將筆里多余的墨汁宕出并理直筆毫。蘸墨不易過(guò)多也不易過(guò)少，再次蘸墨要等筆毫里的墨汁寫(xiě)干，蘸一次可寫(xiě)多個(gè)字。
2、運筆方法：
中鋒行筆：令筆鋒在筆畫(huà)中行，這是千古以來(lái)不變的規律，是書(shū)法的根本_。中鋒行筆寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)圓潤、渾厚、充實(shí)飽滿(mǎn)，具有很強的立體感，像一個(gè)健康的人充滿(mǎn)生命活力。
要中鋒行筆，首先要逆鋒起筆，回鋒收筆。逆鋒和回鋒是起收的兩個(gè)呼應動(dòng)作，目的都是為了更好地中鋒行筆，使線(xiàn)條更加圓潤、飽滿(mǎn)。
為了讓學(xué)生更好地掌握用筆方法，通過(guò)課件反復示范，然后學(xué)生對照練習。
三、運筆練習：課件演示
1、線(xiàn)的練習：橫向線(xiàn)縱向線(xiàn)、斜向線(xiàn)（左右）
2、點(diǎn)的練習：點(diǎn)是線(xiàn)的濃縮，包括：橫點(diǎn)、豎點(diǎn)、左斜點(diǎn)、右斜點(diǎn)。
3、折的練習：兩筆對起為折。
四、對貼習字
1、讓學(xué)生了解傳統書(shū)法書(shū)寫(xiě)的規律是：從右向左豎著(zhù)寫(xiě)。
2、學(xué)生對貼習字練習。教師指導，糾正不正確的書(shū)寫(xiě)姿式及錯誤的運筆方法。讓學(xué)生對字體結構的布白規律有初步的了解，為今后學(xué)習埋下伏筆。
3、小組自評，教師點(diǎn)評，展示作品
目的讓學(xué)生有成就感。通過(guò)本節課的學(xué)習能正確地掌握運筆方法，書(shū)寫(xiě)出圓潤、飽滿(mǎn)有立體感的線(xiàn)條和簡(jiǎn)單的結字。為今后的書(shū)法學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣。
五、小結：本節課重點(diǎn)地學(xué)習了傳統書(shū)法的基本運筆規律：逆鋒起筆————中鋒行筆——————回鋒收筆。同學(xué)們依據本節的重點(diǎn)，回去多做練習。要了解更多更深的書(shū)法知識，有待于今后教學(xué)中繼續探討。
六、作業(yè)：對貼練習3遍。鞏固本節重點(diǎn)。
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