【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習生活,體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校:美得很有特點(diǎn),各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不同的民族,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認真讀書(shū),課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧,可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解,以學(xué)習伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示:“我好像看到了這樣的情景”,即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼,向老師問(wèn)好,向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景;再寫(xiě)課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué);古老的銅鐘,鳳尾竹的影子,使人感到鐘聲悠悠不絕,影子綿綿縈繞,這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
編排本篇課文的意圖是,通過(guò)學(xué)習本篇課文,學(xué)生要能體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福;并感受到我國各民族之間的團結和友愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活,體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據大綱要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際,我確定以下四個(gè)教學(xué)目標:
。、會(huì )認4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
。、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活,體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情,并受到民族團結的教育。
。、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子,初步體會(huì )這些句子的含義。
【學(xué)情分析】
三年級是第二學(xué)段的起始段,本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇,學(xué)生處于低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習的接口處,要通過(guò)本組課文的學(xué)習,來(lái)幫助學(xué)生盡快適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習,逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習過(guò)渡,讓學(xué)生初步養成較為穩定的學(xué)習習慣,掌握一定的學(xué)習方法和語(yǔ)文積累,從而提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎,培養較為濃厚的學(xué)習興趣,則是我們作為教師應著(zhù)力思考的問(wèn)題。
【說(shuō)教法】
在語(yǔ)文教學(xué)中,要講究訓練的科學(xué)性,體現訓練的層次性。我設計以下手段:
。、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),加深對課文的理解。
。、加強讀的具體指導,我們不贊成純技巧的朗讀指導,但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化,從自由讀到指名讀,加強讀的評價(jià),再齊讀,再指導。在反復朗讀中,引導感悟,激發(fā)情感。
。、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì ),而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃,讓學(xué)生理清文章思路;通過(guò)讀,體會(huì )文章的思想內容,表現文章的思想感情;通過(guò)比較句子,促進(jìn)語(yǔ)感。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導學(xué),因此,語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法,變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課情境奇特的特點(diǎn),我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗,升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容,感悟文章意境之美,體驗探究自然之樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入,暢談收獲
師:通過(guò)上節課的學(xué)習,你有哪些收獲?
。ㄍ茰y:生字詞,讀課文,課文主要內容。)
設計意圖:上課伊始,讓學(xué)生暢談上節課的收獲,旨在復習舊知,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達能力,培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣,樹(shù)立自主學(xué)習的信心。
二、自讀課文,感悟語(yǔ)言
。、快速瀏覽課文,你對文章哪部分內容最感興趣,為什么?
。、生自由朗讀課文。(預設學(xué)生會(huì )說(shuō):上學(xué)、上課、下課等)
設計意圖:巴士卡里雅曾說(shuō):“只有自由,才能學(xué)到知識!弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習內容,自由選擇學(xué)習方法,是對學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重,讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人,創(chuàng )造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。
三、細讀品味,體會(huì )情感(根據學(xué)生的回答,選擇先學(xué)的部分)
1.第一自然段
a.你們愿意怎樣讀就怎樣讀,比如,同桌互讀互聽(tīng),小組比賽讀。想一想讀著(zhù)這部分課文,你仿佛看到了什么?
【設計意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習,體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,這樣孩子們就會(huì )樂(lè )于讀書(shū),主動(dòng)參與到讀書(shū)中去。而小組合作學(xué)習,也是對學(xué)生合作精神及意識的培養,有助于
因材施教,有助于彌補一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標!
b.學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師評點(diǎn)后再指名練習。
d.配樂(lè )朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當,當當!當,當當!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的,說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
比較句子:大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)。
大家一起讀課文,那聲音真好聽(tīng)!
體會(huì )感嘆號帶來(lái)的強烈的語(yǔ)氣,突出聲音的好聽(tīng),學(xué)生上課的認真。
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充,譬如:大家專(zhuān)心聽(tīng)講,窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題,小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮,聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習這么認真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì )怎么做?
【引導學(xué)生轉換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì )仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪!
反復朗讀這幾句話(huà)。為什么作者不直接寫(xiě)上課認真,而要寫(xiě)小動(dòng)物們的表現呢?
【體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。寫(xiě)小動(dòng)物一是更加突出地表現邊疆民族小學(xué)的特色,二是突出孩子們讀書(shū)認真專(zhuān)注,小動(dòng)物們不忍打擾了,引得小動(dòng)物羨慕,突出學(xué)生幸福!
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
“下課了,大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”,作者在這里也沒(méi)有具體描寫(xiě)課間活動(dòng)的情況,卻又寫(xiě)了“連小鳥(niǎo)、松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”,這樣寫(xiě)有什么好處?
讓學(xué)生進(jìn)行討論,教師引導讓學(xué)生再次體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵,引導學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀(guān)了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀(guān)結束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c.抒情地齊讀這一自然段。
【營(yíng)造與課文內容相適合的情境,回應導入時(shí)“假想參觀(guān)”,既引導學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)、對美好的學(xué)習生活的贊美,又首尾銜接,自然作結,使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫!
設計意圖:本環(huán)節是為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)而安排的,目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解,通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象,讓學(xué)生既明白課文內容又體會(huì )文章所表達的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設置,把教師置于空的狀態(tài),無(wú)疑是一種對待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度,也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。
四、感情朗讀,比賽背誦
1.課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
【語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)言積累的過(guò)程,是學(xué)生內化文本的過(guò)程,讓學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)言文字,感受文本所要表達的情感!
五、自由選擇,加強積累(“自助餐”式作業(yè))
。、摘錄文中優(yōu)美詞句。
。、積累背誦自己喜歡的段落。
。、課外閱讀相關(guān)資料,完成資料袋。
。、做生活中的有心人,記錄自己的快樂(lè )生活,為綜合性學(xué)習作鋪墊。
設計意圖:“教材無(wú)非是個(gè)例子”,僅僅以本為本,是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的,語(yǔ)文學(xué)習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高,因此,有必要依托教材,把教材延伸到課外。
【板書(shū)設計】
設計意圖:本板書(shū)設計,一是突出主要內容,寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現表達的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀(guān)的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法。
1、我們的民族小學(xué)
團結
美麗
自豪 贊美
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位尊敬的老師:
大家早上好。我今天說(shuō)課的題目是《三年級習作復習》。下面我從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析,教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材簡(jiǎn)析
三年級上冊的習作是二年級寫(xiě)話(huà)訓練的自然延伸,每個(gè)單元都安排了一次大作文,共有8次。在《語(yǔ)文課程標準》中,對三年級上冊的習作明確提出了以下階段性目標:“開(kāi)始練習習作,能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。本冊習作重在培養學(xué)生能夠按照一定的順序寫(xiě)作,把事情說(shuō)清楚。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生初學(xué)習作,往往想到哪兒就寫(xiě)到哪兒拋開(kāi)文章的情感不說(shuō),寫(xiě)作的無(wú)順序,就使得寫(xiě)出來(lái)的文章表達不通順,缺少條理性。針對這現實(shí)情況,在這次習作復習中,我在整合本冊習作要求的基礎上,從寫(xiě)事和寫(xiě)景兩個(gè)方面做寫(xiě)作順序的具體指導,提醒學(xué)生在習作的過(guò)程中,要按照一定的順序寫(xiě),才能把事情寫(xiě)得有條理。
三、教學(xué)目標
。1)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生樂(lè )于去寫(xiě)
。2)讓學(xué)生養成按一定順序寫(xiě)文章的習慣,把語(yǔ)句說(shuō)通順,把事情說(shuō)清楚。
四、教學(xué)環(huán)節
課堂教學(xué)我將從五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。環(huán)節一,回顧習作內容。意圖:以回顧學(xué)生的習作為導入,消除學(xué)生對習作的陌生感,喚起學(xué)生習作的記憶。環(huán)節二,范例導航,呈現知識點(diǎn)。意圖:通過(guò)一段順序錯亂的文段,師生討論,讓學(xué)生自己去發(fā)現習作要按一定的順序寫(xiě)的重要性。環(huán)節三,出示范文,歸納寫(xiě)作方法。意圖:通過(guò)范例,讓學(xué)生在觀(guān)察和思考中,掌握按順序寫(xiě)的作文方法。環(huán)節四,辨析糾錯。意圖:學(xué)以致用,在訓練中強化按一定順序寫(xiě)的習作要求。環(huán)節五,板書(shū)總結。鞏固習作要點(diǎn)。
這就是我的說(shuō)課內容,謝謝大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《北京》一課敘述了北京是我國的首都,是一座很大很美的城市。從教材內容看,本文有三大特點(diǎn):
1.結構嚴謹。
課文共5個(gè)自然段,第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結,抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě),并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò )清晰,層次分明。
2.選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物:—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng),這是北京的象征;二是街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來(lái)的建設成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě),突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯,字里行間洋溢著(zhù)對首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《北京》—課的總教學(xué)目標是:
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.能正確、由感情的朗讀課文,
5.了解首都北京是一座美麗的城市,初步培養學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。
本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。
第一課時(shí):感知全文,講讀課文,學(xué)習二類(lèi)字詞。
第二課時(shí):學(xué)寫(xiě)一類(lèi)字詞,總結全文。
根據教材特點(diǎn),單元目標及課時(shí)安排,我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標,具體如下:
(1.出示生字,掌握—個(gè)多音字“都”,理解新詞的意思。
(2.了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標:
。1.能正確朗讀課文。
。2.能按方位順序閱讀課文第2自然段,介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
情感目標:感受北京的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
三、說(shuō)教法
我們知道:“興趣是最好的老師!倍嗝襟w計算機以其獨有的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節,在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力,對激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),其效果是酚明顯的。根據我以往的教學(xué)實(shí)踐,把多媒體計算機合理運用于語(yǔ)文閱讀教學(xué),至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用,而且是其他傳統教學(xué)媒體所不能替代和超越的:
1.輔助掌握生字;
2.輔助掌握詞語(yǔ);
3.輔助閱讀課文,落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn);
多媒體計算機多種優(yōu)越功能,用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,創(chuàng )設良好教學(xué)情景,多方面地輔助課堂教學(xué),力爭在教師的指導下,使學(xué)生在短短四十分鐘內學(xué)得有興趣,學(xué)得有效果,學(xué)得有收獲。
那么,把多媒體計算機運用于課堂教學(xué),在具體的操作中,如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規律,發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談。
四、說(shuō)教程
(一)借助圖片激發(fā)興趣,導入新課。
一開(kāi)課,我就讓學(xué)生一邊看大屏幕,一邊放錄音,同時(shí)出示課題,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“你對北京有哪些了解?”由此,通過(guò)多媒體計算機特有的聲像效果,激發(fā)學(xué)生興趣,通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓練,活躍課堂氣氛,使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
(二)借助圖片創(chuàng )設情景,感知全文。
“同學(xué)們,大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導語(yǔ),讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體計算機,圖、文、聲三者結合的全文朗讀,多層面、多角度地來(lái)感知全文,給他們一種身臨其境的感覺(jué),好像真的去北京參觀(guān)—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文,又創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境,奠定了整堂課的基調。
然后,在預習的基礎上,檢查學(xué)生掌握字詞的情況,同時(shí)讓學(xué)生提出預習字、詞時(shí)出現的問(wèn)題,請同學(xué)幫助解決。
(三)借助圖片突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段,本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標的載體,也是落實(shí)本單元閱讀訓練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。
首先,教師演示課文第二自然段的朗讀。通過(guò)演示使學(xué)生對本段的內容有一個(gè)全面的、直觀(guān)的感知。
接著(zhù),運用課件導讀課文第二自然段。
這三個(gè)導讀提示,是緊扣課文內容,針對課文閱讀訓練重點(diǎn)提出的,可以引導學(xué)生邊讀、邊思考,初步分析、理解課文內容。接下來(lái),出示第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話(huà)。請學(xué)生找出這段話(huà)中表示方位的詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系,然后請學(xué)生通過(guò)課件,動(dòng)手來(lái)放;放城樓、石橋、小河、華表的位置,并逐步要求一邊操作,一邊介紹,按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓的景物。
這個(gè)環(huán)節是本堂課的教學(xué)難點(diǎn),這里運用多媒體計算機來(lái)輔助,可以變抽象為直觀(guān),并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來(lái),參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái),加深了印象,突破了難點(diǎn)。
在介紹“北面天安門(mén)城樓”的基礎上,進(jìn)一步拓展,進(jìn)一步深入,讓學(xué)生結合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物再來(lái)具體地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn),也是本堂課的.難點(diǎn)。但是,在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)十分扎實(shí)的鋪墊:其一,是討論三個(gè)導讀題,完成課堂作業(yè)第5題;其二,是按方位順序介紹“北面天安門(mén)城樓”的說(shuō)話(huà)訓練。所以在此,重點(diǎn)的落實(shí),難點(diǎn)的突破,可以說(shuō)是水到渠成,一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的能力,當一個(gè)出色的小導游。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。
最后,運用課件輔助朗讀的功能,指導學(xué)生正確、有感情朗讀課文,通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情,落實(shí)本課的情感目標。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這是一篇非常感人的文章,記敘了護士長(cháng)葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái),自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”護士長(cháng)葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期,但是由于年齡的原因,對非典的危險性感受不深;
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )人物不平凡的精神,并為這種精神所感動(dòng),從而真正落實(shí)本課的情感目標則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準備:
多媒體課件
二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì )忘記,四年級的孩子應該說(shuō)也不會(huì )忘記,因為那次兩個(gè)月的戰爭太可怕了,那場(chǎng)戰爭全國人民都動(dòng)起來(lái)……我想白衣戰士葉欣的事,對于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。非典宣布結束后,很快國家搞了個(gè)表彰會(huì ),葉欣就是被表彰的,在表彰會(huì )上,中央電視臺現場(chǎng)轉播了她的動(dòng)人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎,后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng )作了一部電視劇,再后來(lái),廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀念館……想到這一些,我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單,那就是讓學(xué)生自由閱讀,到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀,其實(shí)就是引導學(xué)生主動(dòng)占有信息,這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學(xué),最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò )室,搜索葉欣的信息,然后引導他們直接走進(jìn)葉欣紀念館,一字一字認真地閱讀這里面的每一個(gè)內容。
有了上面的閱讀,在來(lái)學(xué)這篇紀實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了,就會(huì )更有情了,就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話(huà)解釋葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”、進(jìn)行著(zhù)“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時(shí),我們有多少人被感動(dòng),今天同樣會(huì )有更多的人被感動(dòng)。
美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴,教學(xué)應該是一種過(guò)程的經(jīng)歷,一種體驗,一種感悟!倍(jīng)驗是體驗的基礎。要想引導學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際,充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創(chuàng )設情景,抓住課文的關(guān)鍵詞句,精心引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì ),鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話(huà),以情擊情,激活經(jīng)驗,以讀求悟,讀中見(jiàn)悟,品讀悟情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、激情導入
師:同學(xué)們,一年有許多個(gè)日子值得咱們去紀念。有那么一個(gè)日子,應該讓我們終生牢記!廣東省中醫院二沙分院護士長(cháng)葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人,懷著(zhù)對葉欣的無(wú)限崇敬,寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——
。ㄕn件展示,師有感情地誦讀)
葉欣禮贊
宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁
無(wú)數自私而卑劣的肖小顧影自憐——
竟有這樣的人?還有這樣的人!
你留下的只是臨終時(shí)淡然的笑意
蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕
一個(gè)柔弱的身影站到了所有人的最前面
我在為你而哭泣!
你守護生命如同捍衛自己的沃土
你讓關(guān)愛(ài)他人不再是一種高尚的奢談
你令我們重新讀懂了善良與博愛(ài)
你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心
你的生命真的是如此美麗
美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透!
你讓我看見(jiàn)了歷史時(shí)空中處處涌動(dòng)的中華魂……
師:請讀一讀這一首詩(shī),讀一讀,詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你?
在教學(xué)中,用富有磁性的聲音,激情而內斂的情感,抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏,一下子把人們對葉欣的懷念、愛(ài)戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前,營(yíng)造了“未成曲調先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話(huà)題,有了這樣的情感基調,孩子們就能充實(shí)地,自主地,舒展地與文本對話(huà),進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行,享受學(xué)習的美麗與精彩。
師:(點(diǎn)頭肯定)為什么詩(shī)人會(huì )寫(xiě)下這樣的詩(shī)句?究竟是葉欣的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人?我們繼續走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神,請大家拿起課本,大聲朗讀課文2—7小節,找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你,哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩,哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬,在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下,看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
。ǘ、交流反饋
師:同學(xué)們,剛才大家讀得都很認真,2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái),學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)
(1)第4小節
“隨著(zhù)醫院‘非典’患者……拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)!
(2)“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對另一個(gè)患者的搶救中去!眲(chuàng )設情景,指名學(xué)生勸勸葉欣。
師:是啊,一起看看她是怎樣搶救梁先生吧!
齊讀搶救梁先生的句子。
葉欣急病人所急,想病人所想,她顧不上休息,又…(師引讀)
師:還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方?
(3)“高風(fēng)險,高強度,高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)!
還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請你來(lái)讀一讀。
請同學(xué)們再細細地讀這段文字,你仿佛看到葉欣怎樣地工作?你有什么問(wèn)題想問(wèn)葉欣阿姨呢?
(葉欣沒(méi)有休息,像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)…)。
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)?
還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作?(聯(lián)系梁先生)是啊,她這就是高強度,高效率地工作著(zhù)。
誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)。
我們一起來(lái)讀好它,邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
(4)“面對危險和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地!
同學(xué)們,葉欣的話(huà)不多,“這里危險,讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字,你能體會(huì )到什么?你們有問(wèn)題想問(wèn)她嗎?
。ㄉ杂删氉x,再指名讀)
葉欣說(shuō)出了的僅僅是這幾句話(huà)嗎?
。ㄒx)為了保持患者呼吸道通暢,必須將其間的大量血痰派出來(lái),而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下,這時(shí)她總是說(shuō):“這里危險,讓我來(lái)吧!”
當梁先生病情惡化,呼吸困難,煩躁不安,需要給予面罩吸養,靜脈注射強心藥,監測心率、血壓、呼吸時(shí),這時(shí)她總是說(shuō):““這里危險,讓我來(lái)吧!”
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí),這時(shí)她總是說(shuō):““這里危險,讓我來(lái)吧!”
這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——
她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事
所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的音調,還要注意讀出它里面隱藏的東西,誰(shuí)來(lái)試試。
你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們,葉欣面對的危險,不是一次普普通通的搶救和治療,而是面對極具傳染性的非典患者,一個(gè)重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫護人員的倒下,這真是太危險了。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師引讀,葉欣默默地……
師:葉欣是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,這一小節中,還有哪些地方令你感動(dòng)?
(5)“她深知,也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界,此時(shí)她是怎么想的?
還有誰(shuí)也找到這句話(huà),教師的感受和同學(xué)們一樣,每次讀到這句話(huà),教師都會(huì )被它深深地感動(dòng)。
同學(xué)們,作為一個(gè)醫護人員,她深深地知道,非典的危險性,她也知道一個(gè)重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫護人員的倒下,像她這樣沖在最前面,后果她是最清楚的,但是她為什么還是這樣做呢?
這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”無(wú)怨無(wú)悔啊!
同學(xué)們,面對死亡,有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔,你們能嗎?為了不讓自己的同事受感染,把危險留給自己,把安全留給中國人,同學(xué)們,這種精神就叫做“舍己為人”。(板書(shū):舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。
師小結:
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)自己寫(xiě)體會(huì ),通過(guò)朗讀,通過(guò)一問(wèn)、二問(wèn)葉欣阿姨,在著(zhù)與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護士呢?(面對危險和死亡,作為護士長(cháng)的葉欣,處處身先士卒,沖鋒陷陣,在生和死的面前,為了病人,為了同事,即使付出生命的代價(jià),她也心甘情愿。)這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號——(英雄)
在上述片段中,通過(guò)師生的平等對話(huà)交流,讓學(xué)生自己發(fā)現受感動(dòng)的地方,然后根據自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀,細細品味。這樣,不僅能體會(huì )人物形象,表達自己的情感,還加深了對“白衣戰士”的理解,激活了自己的情感體驗。
1.以人為本,體現教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體,同時(shí),每個(gè)學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中感受又不盡相同。所以,以上教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線(xiàn)性的預設過(guò)程,而是一個(gè)隨機的生成過(guò)程,更多的表現為師生文本三者的對話(huà)。教學(xué)的開(kāi)放性使得課堂更加充滿(mǎn)活力!
2.重點(diǎn)突出,主次分明,彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2~7小節中,能夠令讀者感動(dòng)的句子很多,而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此,教師將全文的教學(xué),濃縮成三句話(huà)的教學(xué),其余的地方一筆帶過(guò),很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué),教師除了通過(guò)三個(gè)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導理解,同時(shí),教師準確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補充也為學(xué)生的學(xué)習、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化,突現語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程,應該是在教師引導和自主探究的共同努力下,把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程,即通過(guò)閱讀,把死的文字,變成活的生活,活的感受。有著(zhù)生活經(jīng)驗參與的閱讀,能夠看到畫(huà)面,聽(tīng)到聲音,走進(jìn)人物的內心世界!以上教學(xué)過(guò)程,尤其是(三)(四)(五)三句話(huà)的教學(xué),多處出現教師教師引導下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗,深化了語(yǔ)言,即所謂的讀進(jìn)去!同時(shí),我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀,把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現出來(lái),即所謂的讀出來(lái)!如此,比較好地突現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結。:的確,有人說(shuō),“葉欣是一本書(shū),每一頁(yè)都燃燒著(zhù)生命的激情和熱烈的追求!边有人說(shuō):“葉護士長(cháng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著(zhù)不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質(zhì)多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)
她的親人來(lái)了,她的孩子、丈夫來(lái)了,醫院里的同事來(lái)了,還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì )圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,3月25日凌晨,葉欣永遠地離開(kāi)了…淚水如雨“
(屏顯:一幅葉欣照片)
同學(xué)們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿(mǎn)懷深情地讀好這兩小節。
(兩句之后,哀樂(lè )慢慢起)
小結:葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會(huì )忘記她,20xx年5月,總部設在日內瓦的紅十字國際委員會(huì )授予葉欣第39界南丁格爾獎?wù),在廣州的葉欣紀念館里,她的那句““這里危險,讓我來(lái)吧!”永遠刻在人們的心靈深處,因為它是我們民族生生不息的中華魂……
這里充分運用了現代化教學(xué)手段,激情而內斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應該說(shuō)學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時(shí),我們應該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣,寫(xiě)心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵學(xué)生寫(xiě)著(zhù),并且打印出來(lái),然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上,這是非常有意義的一件事。
愛(ài)這位天使英雄,我認為這種方法最好。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,認識4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文,表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽(tīng)奉承話(huà)。
二、教材說(shuō)明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著(zhù)的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程,形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居,烏鴉為孩子們找到一片肉,狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著(zhù)的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò),這是課文的主要內容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準備
1、生字、生詞卡片,能表示狐貍用好聽(tīng)的話(huà)騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖,課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐貍的頭飾。
3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn),收集有關(guān)資料。
。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
本課生字中,“流、肉”的字音容易讀錯,要注意正音。在字形識記上要重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字。
叼:左右結構,右邊不要寫(xiě)成“刀”。
雀:上下結構,上邊是“少”字少一撇,下邊的筆順是:雀。
流:右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構,可以引導學(xué)生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法識記。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
肉:同字框要寫(xiě)方正,里邊是“撇、點(diǎn)”,不是“撇、捺”。
流:右下的三個(gè)筆畫(huà)間隔要勻稱(chēng)。
漂:右下的第二橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn),托住上面的部件。
差:羊字旁里面是“工”,不是“土”。
。ㄈ┰~句教學(xué)
本課沒(méi)有難理解的詞。應重點(diǎn)抓住狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)反復朗讀,從而體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當的。第一次,狐貍想了想,就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō):“您好,親愛(ài)的烏鴉!”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近!跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕?梢龑W(xué)生聯(lián)系上下文想象;狐貍想了些什么?朗讀第二次狐貍的話(huà)時(shí),可引導學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì )為什么狐貍要問(wèn)候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話(huà),可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛,比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎的話(huà)。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話(huà)是別有用心,故意奉承,使烏鴉放松警惕,達到讓烏鴉開(kāi)口的目的。分頁(yè)標題#e#
。ㄋ模├首x指導
這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文,可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節的發(fā)展,并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話(huà)要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話(huà)要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話(huà)要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí),聲音適當放低、拉長(cháng),把省略號的意思表達出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應有些耐人尋味的感覺(jué)。朗讀時(shí),應讓學(xué)生自由地發(fā)揮,對確有困難的地方,教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮應給以肯定。
。ㄎ澹┚毩曁崾
課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子,所填的都是含有生字的詞語(yǔ),注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ)。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運用不同的語(yǔ)氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣。
。⿺U展活動(dòng)
1、以“狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續編故事。
提示:
。1)烏鴉的肉被騙走了,她會(huì )怎么想,怎么做?
。2)狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里以后會(huì )怎么說(shuō),怎么做?以后烏鴉還會(huì )上當嗎?
2、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì )或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專(zhuān)場(chǎng)表演。
。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
。ㄒ唬┳宰x課文,自學(xué)生字。要求讀準生字的音,讀通課文,找出有幾個(gè)自然段,標上序號。
。ǘ┰僮x課文,找出狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà),每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí),以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生讀狐貍說(shuō)話(huà)的有關(guān)句子?梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片,比較誰(shuí)的羽毛漂亮;播放烏鴉的叫聲,聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲是否好聽(tīng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾。
。ㄈ┰谑熳x全文的基礎上,練習分角色朗讀課文。
。ㄋ模⿵土曥柟躺衷~。
1、出示生字卡片,齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。讀詞語(yǔ)卡片,用生字口頭擴詞。
2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形。
。ㄎ澹┯锰镒指裰笇W(xué)生寫(xiě)字。
。┩瓿烧n堂練習。
。ㄆ撸┐黝^飾表演課文內容。在表演過(guò)程中,要允許學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮。
。ò耍┮龑Э偨Y:學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?平時(shí),你聽(tīng)到、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎?
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課內容:
1?缭绞教,2。游戲“打鴨腳”自選。
設計思想:
在“以人為本,健康第一”的教育思想指導下,依據學(xué)生心理、生理特點(diǎn),結合教學(xué)器材、設施來(lái)設計,創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)學(xué)習“跨越式跳高”來(lái)拓展學(xué)生思維空間,提高學(xué)生運動(dòng)能力和健身能力。做到以強身育人為宗旨,始終貫徹“授之以漁”的教育理念,為學(xué)生終身體育奠定基礎。
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治觯罕窘滩膬热菰诮滩闹兴幍牡匚缓妥饔!犊缭绞教摺肥恰扼w育與健康》課程(人教版)第二冊跳躍單元內容之一!翱缭绞健痹谏钪谐1贿\用跨越跳過(guò)一定高度物的自然動(dòng)作,更是許多孩子用來(lái)展示自己跳躍能力的方法?缭绞教咭蚝(jiǎn)單易行,并具有發(fā)展彈跳力,提高身體靈敏性和協(xié)調性,鍛煉身體的作用而深受師生喜愛(ài)!翱缭绞健碧叩膶W(xué)習不僅是深入學(xué)習“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石,也是其它跳躍運動(dòng)項目學(xué)習的基礎。
。ǘ┙滩闹攸c(diǎn)難點(diǎn):跨越式跳高技術(shù)并不復雜,學(xué)生基本有了些跳高技術(shù),但都比較自然隨意。根據多年教學(xué)經(jīng)驗,這節課我確定重點(diǎn)與難點(diǎn)為:
1。重點(diǎn) 起跳技術(shù),過(guò)桿與落地技術(shù)。
理論依據:跳高過(guò)程是人體運動(dòng)由動(dòng)能(沖力)快速轉化成勢能(高度)連續過(guò)程,主要通過(guò)起跳來(lái)轉化;而過(guò)桿姿勢方法決定跳高的水平。
2。難點(diǎn) 助跑、起跳、過(guò)桿及落地用力協(xié)調性、連貫性。
理論依據:因跳高技術(shù)是一個(gè)需要完整動(dòng)作過(guò)程,如果跑、起跳、過(guò)桿、落地不連貫,不能協(xié)調完成,那么整個(gè)跳高技術(shù)就不能掌握,就不能實(shí)現教學(xué)目標,所以定它為難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析:學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節處在快速增長(cháng)時(shí)期,這階段學(xué)生思維敏捷,模仿能力強,體能恢復快特點(diǎn),加之爭強好勝,好奇心強,求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格,正是開(kāi)展體育鍛煉黃金階段。但由于個(gè)體差異大,獨生子女身體素質(zhì)、運動(dòng)能力相對偏弱些,自我抑制能力差,練習時(shí)間無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中弱點(diǎn),所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵素質(zhì)好的大膽創(chuàng )新學(xué)習,又要考慮弱勢群體的幫助,引導他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹(shù)立自信心,克服心理障礙。力爭讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)生的跳躍基礎,結合教材的作用,這節課的教學(xué)目標是按水平四《標準》來(lái)確定學(xué)習目標的。
1。認知目標:通過(guò)教學(xué),進(jìn)一步掌握跨越式跳高運動(dòng)技能、技巧,運用所學(xué)跳躍各種障礙。
2。技能目標:通過(guò)練習,熟練運用所學(xué)的跳躍技術(shù)安全的進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。
3。情感目標:通過(guò)學(xué)習,建立良好的人際關(guān)系,形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中一對不可分割的整體。以教學(xué)目標為準繩,依據學(xué)齡特點(diǎn),結合學(xué)生原有基礎,在繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)法優(yōu)勢基礎上。主要運用:
教法:
1。啟發(fā)式教學(xué)法,通過(guò)語(yǔ)言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,啟發(fā)學(xué)生積極思考,創(chuàng )新火花。
2。 糾正錯誤法;由于學(xué)生間的個(gè)體差異,完成練習的情況各有不同,通過(guò)糾正獲得正確動(dòng)作,提高學(xué)習的信心。
3。游戲法,用游戲活動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)。 學(xué)法:自主嘗試法,合作探究學(xué)習法。讓學(xué)生采用“聽(tīng)、看、想、練、問(wèn)、比”的學(xué)習方法,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)學(xué)生自主去嘗試,互相對比,討論,觀(guān)察、練習等方式獲得新知。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據認識事物的規律和運動(dòng)技能形成的過(guò)程:即泛化——分化——鞏固——自動(dòng)化的過(guò)程,結合學(xué)生的運動(dòng)基礎,本課教學(xué)流程為:準備部分、游戲部分、基本部分、結束部分。實(shí)施步驟:
。ㄒ唬蕚洳糠,約2分鐘
常規工作后把準備好的掛圖,分解動(dòng)作圖解,完整動(dòng)作圖片,跳高各技術(shù)組成部分要領(lǐng)及一些跳高運動(dòng)員比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀(guān)摩學(xué)習。
意圖:讓學(xué)生認識所學(xué)內容,明確任務(wù)、目標、方向。
。ǘ┯螒颉按蝤喣_” (約7分鐘)
玩法1、將全班分成若干組,用單腳支撐,在指定的圓池內跳動(dòng)(直徑5米),一人蒙眼在圈中間,用膠皮桿在地面劃圈平掃,由慢到快,靈活掃動(dòng),掃到哪里,學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。
玩法2、將全班分成若干組,每組選四人先在圈外用小沙包打池內鴨子的腳,。其它同學(xué)在圈子內跑動(dòng),被打到的換打的。
作用:這個(gè)游戲通過(guò)躲、跳、跨、跑活動(dòng),發(fā)展學(xué)生彈跳及靈活性素質(zhì),激發(fā)學(xué)習興趣,克服了心理的緊張氣氛。
意圖:一是熱身,放松肌肉、關(guān)節、神經(jīng)為更強練習做好準備。二是激活課堂氣氛,減輕心理壓力。同時(shí)為學(xué)習跳遠打下基礎。
。ㄈ┗静糠 約27分鐘
1。游戲“猴子摘桃” 3分鐘
、倌隳苷页鲎屪约赫礁叩奶易拥霓k法嗎?把桃(球)掛在不同高度,讓猴子(學(xué)生)跳起摸球。
練習方法:通過(guò)原地、短距離助跑,單或雙腳起跳摸吊著(zhù)的不同高度的球。 ②你的腳能踢到多少個(gè)桃子(球)?練習方法:通過(guò)原地、短距離助跑,用腳尖踢不同高度吊著(zhù)的球。
目的:用游戲活動(dòng)發(fā)展彈跳力,提高練習興趣,練習不同起跳、擺腿技術(shù)。 意圖:讓學(xué)生通過(guò)要摘桃就得跳起來(lái),要踢高就得把腿擺起來(lái),將本能的跳躍能力發(fā)揮出來(lái)。達到起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習。
2。討論:2分鐘,出示討論提綱(1)跳高由那幾部分組成?(2)跑得快就跳得高嗎?讓同學(xué)之間討論學(xué)習內容、通過(guò)對圖片、概念、動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習從理論認識跳高是什么。
意圖:利用恢復些體力時(shí)間設問(wèn)激趣,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一階段學(xué)習。
3。嘗試“鯉魚(yú)躍龍門(mén)” 約4分鐘
用“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的故事發(fā)起嘗試跳高練習。學(xué)生根據自己的能力和基礎,選擇小組,嘗試著(zhù)跨越橫桿,起跳高度自定,完成練習3到4次。部分弱勢可用橡皮筋代替桿或過(guò)斜桿來(lái)完成任務(wù)。
老師巡回觀(guān)察,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,讓學(xué)生注意觀(guān)察別人練習情況。
目的:了解學(xué)生基礎,發(fā)現問(wèn)題,①助跑與起跳不能連貫;②起跳方法不合理;③騰空不過(guò)桿;④心理緊張;⑤女生中出現雙腳起跳等問(wèn)題。
收獲:初步認識跳高完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地四環(huán)節組成,體會(huì )到并非跑得快就跳得高。
意圖:用游戲方法復習跨越式跳高技術(shù),用“成功”激發(fā)熱情,用鼓勵增強信心,變被動(dòng)為主動(dòng)。為下一步教學(xué)準備。
4。講解、示范,針對主要問(wèn)題,交流改進(jìn)方法:約5分鐘
、僬垉傻饺惶摺案呤帧苯o同學(xué)們表演示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng),分析動(dòng)作,分析大的問(wèn)題。
、诶蠋熥龇植絼(dòng)作與完整動(dòng)作示范,并與學(xué)生交流、解答問(wèn)題。
目的:使學(xué)生在大腦里快速形成正確動(dòng)作表象,了解自己的問(wèn)題所在,能針對性的練習與改進(jìn)。
、奂夹g(shù)引導:(口訣)助跑自然輕松要快,后步;起跳先腳跟后前掌,迅蹬伸;身過(guò)桿,落擺腿,屈緩沖。
5。 分組學(xué)習 約9分鐘
根據學(xué)生的水平基礎重新分組,充分發(fā)揮體育骨干作用。
、 學(xué)困生練習
這部分學(xué)生多為女生和獨生子,身體素質(zhì)差些,運動(dòng)能力低。
從自己弱勢出發(fā),分步掌握到整體配合至基本掌握跳高技術(shù),同時(shí)還要注意幫助他們克服心理障礙,減輕心理緊張狀況。
方法:進(jìn)行分解強化訓練為主,降低技術(shù)要求,用助跳器幫助起跳,從過(guò)斜桿起步,用橡皮筋做桿,用海棉墊保護,減輕心理壓力。反復練習,逐漸掌握各環(huán)節技術(shù),達到可以完成助跑起跳過(guò)桿完成跳高動(dòng)作。
目的:是讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作技術(shù)。
、谝话闵毩
這類(lèi)學(xué)生有一定基礎,自己通過(guò)認真觀(guān)察和圖片資料自學(xué),在經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助和教師的點(diǎn)撥,很快掌握新知識。
通過(guò)多次反復完整動(dòng)作練習,熟練掌握跨越式跳高技術(shù)。
方法:根據自己存在“問(wèn)題”通過(guò)不斷次練習與改進(jìn);觀(guān)摩其他同學(xué)跳高動(dòng)作;與他人討論助跑與起跳的結合技術(shù),糾正錯誤、多余動(dòng)作,尋找確定最適合自己的跳高方法。
目的:熟練中鞏固提高自己的跳高技術(shù)。
、蹆(yōu)秀生練習
發(fā)揮骨干作用,幫助弱生,并向更高難度發(fā)起挑戰,強調安全問(wèn)題。
對部分身體素質(zhì)好,運動(dòng)水平高,掌握動(dòng)作快,大膽鼓勵他們自己根據獲得信息,自己確定高度目標,并進(jìn)一步探索其它跳高方法,如剪式、臥式、背式跳高,鼓勵大膽創(chuàng )新,向更高的高度發(fā)起挑戰。
目的:以點(diǎn)帶面,共同發(fā)展。
老師巡回參與小組練習,全面兼顧不同水平學(xué)生,重點(diǎn)放在學(xué)困生和一般群體上。 意圖:根據學(xué)生能力的強弱,動(dòng)作水平的高低,按其不同級別,要求不同,練習方法不同,滿(mǎn)足其不同的要求,使每個(gè)學(xué)生各取所需,自得其樂(lè )。
6。創(chuàng )造記錄 約4分鐘
以小組為單位,發(fā)起挑戰,不斷提高跳越高度,并找到自己最好和跳高成績(jì)。 要求,學(xué)生進(jìn)行自我展示,對自己與他人點(diǎn)評、互評,用掌聲鼓勵同學(xué)。小組長(cháng)記錄情況。
老師參與技術(shù)薄弱組的活動(dòng),進(jìn)一步指導和鼓勵。
目的:讓學(xué)生將所學(xué)展現出來(lái),用實(shí)力證明自己,我能行。
意圖:對學(xué)生學(xué)習情況全面檢查,培養學(xué)生的綜合能力。
7。放松練習 2分鐘
在一曲“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開(kāi)波浪,海面蕩漾著(zhù)美麗的白塔……!薄蹲屛覀兪幤痣p漿》歌曲音樂(lè )伴奏下,讓同學(xué)們根著(zhù)老師用些節奏輕快,難度小的動(dòng)作放松機體,緩和情緒,恢復體力。
。ㄋ模⿲W(xué)習總結 2分鐘
把同學(xué)集中起來(lái),認真聽(tīng)取每個(gè)小組長(cháng)的簡(jiǎn)單匯報,用提問(wèn)方法幫助同學(xué)復習所學(xué)知識內容,明確“要想跳得高,必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結合,此外不同的跳高姿勢,在騰空中身體重心高度與橫桿間有著(zhù)不同的距離,因此,選擇過(guò)桿技術(shù)是跳高的又一個(gè)條件!贝蠹抑澜窈笈Ψ较;厥掌鞑,下課
六、預計課的效果:
學(xué)生能在教師指導下認真參與各個(gè)練習,課堂氣氛活躍,師生感情融洽。全班同學(xué)能基本掌握正確動(dòng)作要領(lǐng),完成率在85%左右。預計課的練習密度為35%左右,最高心率為150——160次/分,平均心率達到120——130次/分。讓學(xué)生既出汗又臉帶微笑,身心健康全面發(fā)展。
七、場(chǎng)地器材:
跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機1臺、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動(dòng)作練習圖片、動(dòng)作分解圖片(多張)錄音機一臺,錄音帶二盒。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法
與其他學(xué)科一樣,英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素:說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計。
。ㄒ唬┱f(shuō)教材
說(shuō)教材要對教材所在的知識系統做簡(jiǎn)要分析,通過(guò)分析某課教學(xué)內容在整個(gè)教材體系中的作用,以及本課教學(xué)內容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習的知識的聯(lián)系,說(shuō)明教材的地位和作用;通過(guò)對課程標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析,說(shuō)明本課教學(xué)目標的確立及其依據;通過(guò)對英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識水平的簡(jiǎn)要分析,確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
1、說(shuō)教材的地位和作用。
說(shuō)教材的地位和作用,應簡(jiǎn)要分析本課內容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標的確立及其依據。
教學(xué)目標的確立首先要根據單元教學(xué)的目的和要求(對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求),結合學(xué)生的實(shí)際水平,確定貫穿單元教學(xué)的總目標(goal)?偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ。因此,總目標往往以單元教學(xué)目標的形式出現,一節課的教學(xué)目標(objective)則應落實(shí)到與本課教學(xué)內容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識或某項技能上,即:通過(guò)本節課的教學(xué),重點(diǎn)解決什么問(wèn)題(知識和能力),達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則,教師還要深入挖掘教材的德育因素,從而確定德育(情感情意)目標。
教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡(jiǎn)潔、全面,要明確寫(xiě)出本節課的知識目標、能力目標和德育目標,即說(shuō)明通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后,學(xué)生的知識、能力或情感的變化,并說(shuō)明做如此要求的理論依據何在。教學(xué)目標的表述應有利于教師在教學(xué)時(shí)對教學(xué)目標的把握與評定,要將一般性的目標具體化為可觀(guān)測的行為目標,要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì )什么,達到什么水平,即說(shuō)明教師預期學(xué)生行為改變的結果,充分發(fā)揮教學(xué)目標的導向作用。
一般來(lái)說(shuō),規范、明確的教學(xué)目標的表述包括四大要素,即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。。
。1)知識目標
1)語(yǔ)言知識目標:
2)文化知識目標:
。2)能力目標
1)語(yǔ)言能力目標: 2)智力發(fā)展目標:
3)德育(情感情意)目標:
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么,并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據,即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí),說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容,為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分(有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同),為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
。ǘ┱f(shuō)教法
說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法,以哪種教學(xué)方法為主,哪幾種方法為輔,采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標,采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么,并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則,采用什么教學(xué)模式,并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色,最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對話(huà)課重在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主,活動(dòng)教學(xué)為輔,充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景,利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備,培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則,采用3P教學(xué)模式,組織各種課堂活動(dòng)。
。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導
說(shuō)學(xué)法,要結合課堂教學(xué)內容,說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中,指導學(xué)生學(xué)習使用或學(xué)會(huì )使用什么學(xué)習方法,如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等。要說(shuō)明結合本課教學(xué)培養學(xué)生哪種學(xué)習能力,如觀(guān)察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。
說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對立統一的發(fā)展過(guò)程,學(xué)生怎么學(xué)教師就應該怎么教,教師怎么教就應該指導學(xué)生怎么學(xué)。因此,說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí),說(shuō)明如何指導學(xué)生運用有效的學(xué)習策略提高學(xué)習效率,即說(shuō)明在具體的教學(xué)環(huán)節中;針對某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應該采用的學(xué)習方法,以及學(xué)生處于學(xué)習困境時(shí),教師為解決學(xué)生的學(xué)習困難應采取的對策。
總之,教師要重視學(xué)法指導,要結合教材的具體內容和學(xué)生的實(shí)際水平,研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,如何根據各層次學(xué)生的學(xué)習規律,合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,把學(xué)習方法傳授給學(xué)生,從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。
。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
說(shuō)教學(xué)程序,要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排;即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節教哪個(gè)(些)知識點(diǎn),提出哪些問(wèn)題,做哪些練習(教什么),組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng),采用什么教學(xué)方法(怎么教)等等。在敘述教學(xué)程序時(shí),要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體活動(dòng),包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)
突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排,又要有針對性的教法理論闡述。
。ㄎ澹┱f(shuō)極書(shū)設計
說(shuō)板書(shū)設計要求語(yǔ)言精練,說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。__
二、撰寫(xiě)英語(yǔ)說(shuō)課講稿的注意事項
說(shuō)課有別于課。講課的對象是學(xué)生,側重講授知識、培養能力、教書(shū)育人,是系統的教育教學(xué)活動(dòng);而說(shuō)課的對象是教師、教研員、評委,側重表述如何講授知識、培養能力、教書(shū)育人,是系統的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結晶,是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結合的產(chǎn)物。說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)要注意以下幾點(diǎn)。(一)突出理論性
說(shuō)課講稿有別于教案或教案提要,它比教案更具有理論性。寫(xiě)說(shuō)課講稿也不同于寫(xiě)教案,教案多是具體教學(xué)過(guò)程,而說(shuō)課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述;教案只說(shuō)"怎么教",而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教"。因此,寫(xiě)說(shuō)課講稿要注重理論依據的闡述,尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導時(shí),一定要說(shuō)明其理論依據。
。ǘ┖(jiǎn)明扼要
說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文,它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性,因此。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)要用詞精當,切忌長(cháng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據必須要有直接的內在聯(lián)系,在語(yǔ)言表達方面要言簡(jiǎn)意賅。另外,表述具體的教學(xué)目標時(shí),要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語(yǔ)。 (三)不拘一格
由于教學(xué)內容不同,教學(xué)對象(學(xué)生)不同,課型不同,教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同,說(shuō)課稿的撰寫(xiě)也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn),透徹分析教學(xué)設計的理論依據,采用綜合論述(說(shuō)課的各個(gè)要素不逐項列出)或分塊論述(說(shuō)課鈉各個(gè)要素逐條列出),都能達到說(shuō)課教研的最終目的。
。ㄋ模┩怀鲇⒄Z(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),但要量力而行
原則上講,英語(yǔ)說(shuō)課講稿最好用英語(yǔ)寫(xiě)。但是用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿對教師的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出了更高的要求,因此,在有些教師還沒(méi)有掌握說(shuō)課方法或沒(méi)有能力準確翻譯某些教學(xué)理論時(shí),最好慎重用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿。筆者認為,現階段英語(yǔ)說(shuō)課講稿用英語(yǔ)撰寫(xiě)或用漢語(yǔ)撰寫(xiě)均可。因為,說(shuō)課是陳述教學(xué)方案設計及其理論依據,而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語(yǔ)說(shuō)課的目的主要是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究,提高教師的教研水平,而不側重于提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)課對英語(yǔ)教師提出更高要求
說(shuō)課能較為全面地考查教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì),在說(shuō)課過(guò)程中更容易觀(guān)察和評價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉變,說(shuō)課對督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認為。說(shuō)課對英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論
英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現代英語(yǔ)學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法,才能與時(shí)俱進(jìn),以現代科學(xué)理論指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
。ǘ┦煜ぶ行W(xué)英語(yǔ)課程標準和教材
英語(yǔ)教師只有熟悉英語(yǔ)課程標準和教材,才能科學(xué)地熟練地駕馭教材,準確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),確定明確的教學(xué)目標,并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現課堂教學(xué)目標。
。ㄈ┱莆障冗M(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)
英語(yǔ)教師應學(xué)習掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù),應根據教學(xué)內容恰當地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段,科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設計,靈活地運用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù),提高課堂教學(xué)效率。
。ㄋ模(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)
英語(yǔ)教師應樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān),應面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律,使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習。
綜上所述,說(shuō)課有利于教師認真備課。深入鉆研教材,研究教法、學(xué)法,學(xué)習教育教學(xué)理論,提高教學(xué)能力和教研能力,是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑,英語(yǔ)教師應不斷地探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路和新方法,學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應用于教學(xué)實(shí)踐,努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程教研化,同步提高教學(xué)水平和教研水平;提高教書(shū)育人水平。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一.說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景,表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn),描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景,充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、聯(lián)系上下文,利用文本留白,借助文中句式“有時(shí)像??有時(shí)像??”“有的??有的??有的??”,充分發(fā)揮想象,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):
1、通過(guò)對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,有能力的同學(xué)能背誦課文。
2、發(fā)揮想象練習說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)主要通過(guò)看圖和想象創(chuàng )設生動(dòng)的情境,以讀代講,在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句,把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái),對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練,培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。學(xué)法與教法相適應,采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習方法,讓學(xué)生用心體驗,用情表達。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗(huà)導入;
教師陳述:這節課我們繼續去——(秋游)。播放歌曲《郊游》,教師描述:聽(tīng),哪兒來(lái)的歌聲?讓我們乘著(zhù)歌聲的翅膀出發(fā)吧!
。ǘ┚x課文,主要是創(chuàng )設情境,朗讀感悟;
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、讓孩子自讀課文,找一找秋天的天空怎么樣?如果美,美在什么地方?多讀兩遍感受一下。
2、師生討論,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟課文
。1)“藍藍的”對呀,秋天的天空真美,顏色是藍藍的,我們一起讀讀這個(gè)詞,再美一點(diǎn);
。2)“一望無(wú)邊”哦,原來(lái)天空是這么廣闊啊,真大呀,真是一眼望不到邊,誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?指讀,齊讀。
。3)“有時(shí)像??有時(shí)像??”嗯,秋天的天空真美,美在天上的白云真有趣,小朋友,你們看,這天上的云朵就只像白兔,綿羊嗎?這些飄動(dòng)的云變化真多!在這一望無(wú)際的天空中,這些云朵還在不斷的變化著(zhù)呢?請小朋友看看圖,也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么?
3、句式練習,出示句子:藍藍的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像( ),有時(shí)像( ),有時(shí)像( )。
4、齊讀,感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
1、分小組讀課文自己學(xué)習討論,用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流 ,秋天的田野美在什么地方?
課文主要通過(guò)描寫(xiě)田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來(lái)體現田野的美麗,這種美麗不僅是顏色上的美,更代表了豐收。在教學(xué)時(shí)主要讓孩子抓住描寫(xiě)顏色的詞通過(guò)比較朗讀讓孩子感受到詞語(yǔ)的美,并可以聯(lián)系實(shí)際,讓孩子照樣子說(shuō)說(shuō)還會(huì )有哪些豐收。出示相應的句子聯(lián)系。
3、小節:是啊,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎?老師還覺(jué)得,這些顏色不光美,還說(shuō)明了莊稼成熟了,就要豐收了,大家肯定很高興,所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。最后齊讀感受。
第三部分主要是感受孩子秋游時(shí)玩的很開(kāi)心。
這一部分主要是通過(guò)聯(lián)系孩子們的實(shí)際,來(lái)感受孩子們的愉快心情。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句:同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著(zhù)逮螞蚱,有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子。
1、 引導學(xué)生看看圖,小朋友在玩些什么?他們表情怎么樣?你從中能感受到什么?
2、用“有的??有的??”來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍,盡情歡笑,大家(引讀):奔跑追逐,笑著(zhù)喊著(zhù),多開(kāi)心哪!
4、最后讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
。ㄈ、總結全文
這篇課文寫(xiě)了同學(xué)們跟著(zhù)老師去郊外秋游,秋天的天空和田野都很美麗,大家玩得也很開(kāi)心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。
。ㄋ模、學(xué)習上節課剩余的生字,以學(xué)生自學(xué)為主。
最后依據教學(xué)目標,布置背誦課文和練習說(shuō)話(huà)的作業(yè)。 頂一下
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