【精品】小學(xué)說(shuō)課稿集合4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類(lèi)識字。本課內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過(guò)看圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱(chēng)詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結合起來(lái)，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng )設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生尤其是生長(cháng)在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長(cháng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準備，如下：
說(shuō)教學(xué)：
1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語(yǔ)文學(xué)習的生活性與實(shí)踐性，本課內容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設計時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買(mǎi)菜、認菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；開(kāi)課前又設計了這樣的準備活動(dòng)：教師將購買(mǎi)的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱(chēng)卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱(chēng)；課中結合學(xué)生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生遇到新鮮事物，新的問(wèn)題覺(jué)得有趣，便不自覺(jué)地動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認識事物，學(xué)習知識。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)一切從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學(xué)、展現教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究去獲取知識，并將學(xué)習生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結合起來(lái)，比如：開(kāi)課時(shí)，請學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱(chēng)；在識字中，讓學(xué)生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱(chēng)，學(xué)習生字詞；在學(xué)習兒歌前，請學(xué)生結合生活體驗用九種蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)；學(xué)習兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學(xué)生根據生活體驗去創(chuàng )作兒歌。
在整個(gè)識字、學(xué)習兒歌的過(guò)程我還采用自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結合的特點(diǎn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過(guò)悟，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識、寫(xiě)結合，在認字同時(shí)重視寫(xiě)字。
本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫(xiě)結合起來(lái)，利用制作的寫(xiě)字教學(xué)課件與教師的板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行這堂課的寫(xiě)字教學(xué)，并把指導學(xué)生讀帖，觀(guān)察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權利，比如：在識字環(huán)節中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱(chēng)；在學(xué)生匯報自學(xué)結果環(huán)節，選擇自己會(huì )認的詞語(yǔ)認讀；在學(xué)習兒歌環(huán)節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，為學(xué)生提供展示的舞臺，比如：展示自己會(huì )認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開(kāi)放式教學(xué)，體現“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動(dòng)學(xué)生自主認記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認菜，了解有關(guān)蔬菜的知識，通過(guò)親身實(shí)踐收集信息；課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、認、讀等形式調動(dòng)多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習空間。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話(huà)。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？以學(xué)生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)生能認識12個(gè)生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習能夠對觀(guān)察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng )設情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習情趣。
謎語(yǔ)學(xué)生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過(guò)謎語(yǔ)喚起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
�。�2）引導學(xué)生超越文本，調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著(zhù)點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。教師在學(xué)生理解課文的內容之后，進(jìn)行朗讀指導，并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以老師為主導，以學(xué)生為主體”，根據課標的要求，這節課主要是引導學(xué)生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法的指導學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)導課
我認為富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。如一開(kāi)始我會(huì )問(wèn)學(xué)生：喜歡謎語(yǔ)嗎？老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么？接著(zhù)由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書(shū)方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發(fā)現易錯字，多音字圈起來(lái)，告訴大家……
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
4）一起說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學(xué)習。
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
�。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化
新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過(guò)河游戲”、“花瓶開(kāi)花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習生字的過(guò)程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語(yǔ)言環(huán)境中的意思，這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習中也加入了合作學(xué)習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
�。ǘ� 注重在合作學(xué)習中朗讀與感悟
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。
人們都知道“一千個(gè)觀(guān)眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛入學(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。同時(shí)為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì )讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì )，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
�。ㄈ� 注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛(ài)讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，透過(guò)觀(guān)察了解文章內容，透過(guò)文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內與生活實(shí)際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
5、學(xué)會(huì )觀(guān)察
寫(xiě)一塊“觀(guān)察日記”下節課看看誰(shuí)觀(guān)察地最仔細，評一為“小小觀(guān)察家”。引導學(xué)生要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )觀(guān)察，做個(gè)有心人。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌，本文內容包括一幅圖、三句話(huà)，詩(shī)句優(yōu)美，富于想象，充滿(mǎn)童趣。作者通過(guò)豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀(guān)賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌的興趣，又要挖掘出詩(shī)歌美的因素，對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì )四個(gè)詞語(yǔ)、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁，教材這樣安排，體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字這一指導思
想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求：
認知要求：學(xué)會(huì )9個(gè)生字，讀準字音，認清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書(shū)寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁，會(huì )認4個(gè)字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本課詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)文內涵有一定的難度，所以把理解詩(shī)句展開(kāi)想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：圖畫(huà)、音樂(lè )、多媒體等手段，創(chuàng )設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間，降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
本課要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課詩(shī)句優(yōu)美，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書(shū)：一個(gè)“船”字。然后告訴學(xué)生：這是一個(gè)“船”字，它是要求會(huì )認的字，要求學(xué)生讀準字音，說(shuō)說(shuō)準備用什么方法記住字音。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì )了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著(zhù)又板書(shū)：“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說(shuō)這個(gè)船很小且很可愛(ài)。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫(huà)面：晴朗的夜空滿(mǎn)天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學(xué)生說(shuō)出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà)，運用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。我準備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步，要求學(xué)生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話(huà)。
然后通過(guò)幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習得，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)生字，就是在初讀課文的同時(shí)，滲透了字形字義。
最后及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句。
今天，我準備說(shuō)在教《小小的船》這課時(shí)，我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過(guò)程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象中的第二個(gè)階段：細讀階段，突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。
我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導學(xué)生突破難點(diǎn)，我是這樣引導的：請同學(xué)們再讀這三句話(huà)，想象這三句話(huà)的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞，在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習的主人，應該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學(xué)生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
3、討論：“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
可能有學(xué)生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的'月兒”，通過(guò)誦讀對比，看有什么不同，讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛(ài)些，帶有喜愛(ài)的意思。并相繼指導：第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說(shuō)什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì )。
也可能有的學(xué)生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫(huà)面出示月亮和小船的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、對比它們的形狀引導學(xué)生說(shuō)出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點(diǎn)是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養學(xué)生想象力的大好機會(huì )。
4、對于想象力豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這句詩(shī)有豐富的想象空間，這時(shí)我綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )再創(chuàng )設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來(lái)穿去，看到了什么景象
在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導學(xué)生用“我看見(jiàn)……�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。這樣培養學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會(huì )談到火星上的生物，人造衛星等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過(guò)想象，擴展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、品讀階段：品讀詩(shī)文句，培養語(yǔ)情感。
詩(shī)是美的，兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，必須通過(guò)各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
�、拧∫x。
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節奏美，仍保留著(zhù)學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
�、啤∶雷x。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進(jìn)行美讀降低了難度，同時(shí)教師要加以引導，避免個(gè)別學(xué)生出現唱讀現象。
�、恰⊙葑x──唱游。
本文是詩(shī)歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì )不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。
這一個(gè)環(huán)節，通過(guò)“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有分析講解，課堂上書(shū)聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂(lè )趣橫生，學(xué)會(huì )生字
在初讀、細讀的過(guò)程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，但學(xué)生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，激勵學(xué)生結合字形字義，巧識巧記：
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)設計
1.指導思想
兒童入學(xué)后是否適應新的學(xué)習生活，會(huì )在情緒上表現出來(lái)。適應良好的學(xué)生表現為喜歡上學(xué)，喜歡學(xué)習，保持一種健康、積極向上的情緒；而適應不良的學(xué)生則表現為厭學(xué)，甚至逃學(xué)，他們缺乏學(xué)習責任感，只對玩和游戲感興趣。本節課設計以人本主義教育心理觀(guān)作為理論指導,重視學(xué)生的精神需要,重視個(gè)人體驗,強調每一個(gè)主體都參與其中,通過(guò)教師與學(xué)生的心理交流,使學(xué)生不僅是從教師那里、更重要的是從心理健康課中獲得心理支持并獲得經(jīng)驗,培養積極的情緒,幫助學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往方面健康發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)自己的潛能，培養自己樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)。
2.整體思路：
圍繞本節課的目標和內容，按照小學(xué)生心理發(fā)展的變化歷程：由感知—活動(dòng)參與—體驗—感悟—內化。按照這樣的心路歷程，逐步深入地設計、安排各個(gè)活動(dòng)環(huán)節。選擇情境式的活動(dòng)形式，將學(xué)生們帶到“快樂(lè )島”玩作為整節課的主線(xiàn)，中間穿插“心空觀(guān)測臺”“活動(dòng)萬(wàn)花筒”“一休聰明谷”“心語(yǔ)冰淇淋”四個(gè)游戲，體現活動(dòng)之間的遞進(jìn)性。
二、教學(xué)分析
1、活動(dòng)課內容分析：
快樂(lè )是最有益于健康的情緒，能使人在緊張中得到松弛，產(chǎn)生滿(mǎn)意感和滿(mǎn)足感，有助于建立良好的人際關(guān)系，培養健全的人格，可見(jiàn)保持愉快的情緒對小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。本節課通過(guò)“心空觀(guān)測臺、活動(dòng)萬(wàn)花筒、快樂(lè )書(shū)簽”等活動(dòng)，增強學(xué)生積極的情感體驗，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。本節課通過(guò)學(xué)生回顧學(xué)習生活中最快樂(lè )、自豪和成為小學(xué)生后進(jìn)步最大的地方等環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現和感受學(xué)習、生活中的樂(lè )趣。
2、學(xué)生現狀分析：
在設計心理健康教育活動(dòng)課時(shí)，我針對班級情況和小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際需要，讓學(xué)生多角度地認識自己的快樂(lè )，并引導他們運用自己的行動(dòng)去調節和保持快樂(lè )的情緒，以達到促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的目的。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
通過(guò)讓學(xué)生認識自己的角色變化，知道學(xué)習、生活中快樂(lè )的事很多，要積極地體驗快樂(lè )，提高對學(xué)習生活的認識。
�。ǘ⿷B(tài)度與情感目標
愿意快樂(lè )地學(xué)習、生活，并愿意與大家分享快樂(lè )。加深?lèi)?ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習的思想感情。
�。ㄈ┬袨槟繕�
努力做到快樂(lè )地生活，學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識自己的角色變化，知道學(xué)習、生活中快樂(lè )的事很多，提高對學(xué)校生活的認識是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己，提高自我約束能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法的選擇
心理健康教育活動(dòng)課不同于一般的學(xué)科課，它重在學(xué)生積極參與，獲得體驗。我根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運用多種方法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
1、情境體驗法。為學(xué)生創(chuàng )設快樂(lè )島的具體情境和氛圍，讓學(xué)生從中有所感受和體驗。
2、游戲法。通過(guò)設計學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)改變原有的不良行為和心理品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)健全人格的形成根據學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生的“心有千千結”“放飛心情”“快樂(lè )書(shū)簽”等游戲，注意觀(guān)察學(xué)生游戲中的行為表現，適時(shí)調節情緒，澄清問(wèn)題。
3、行為改變法。
4、實(shí)踐操作法。運用說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，折一折等動(dòng)手動(dòng)腦的方法進(jìn)行操作和參加活動(dòng)。
心理健康活動(dòng)課重在活動(dòng)和體驗，重在學(xué)生心理和行為上的改變，而小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗和思維力、想象力有限，獲得的直接經(jīng)驗和認識比較少，利用多媒體等現代教育技術(shù)手段能夠將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多方面信息融為一體。教學(xué)中設計的迎風(fēng)起航的帆船，“一休聰明谷”中的打靶動(dòng)畫(huà)游戲，“心靈對對碰”上下滾動(dòng)的學(xué)生、家長(cháng)照片為學(xué)生創(chuàng )設各種生動(dòng)直觀(guān)的活動(dòng)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而引發(fā)學(xué)生興趣和探究思考的愿望，以利于達到教育效果。
六、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬┱n前自主學(xué)習過(guò)程
1、確定主題
2、搜集資料
3、形成成果
�。ǘ┱n堂互動(dòng)實(shí)踐過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激趣導入
2、問(wèn)題探討，模擬實(shí)踐
3、活動(dòng)交流，師生評析
4、課外延伸
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