關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿合集6篇
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一。說(shuō)教材：
我今天說(shuō)課的內容是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第三冊第九課。本課將學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)是一個(gè)重要的時(shí)態(tài)，常用于日常生活對話(huà)中。通過(guò)學(xué)習這個(gè)時(shí)態(tài)，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
本課的教學(xué)目標 ：根據《新課標》中的階段性目標和中年級兒童的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標 ：
1. 認知目標：使學(xué)生掌握想知道別人正在做什么應該怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。
2. 教學(xué)目標 ：使學(xué)生能基本掌握現在進(jìn)行時(shí)和現在分詞的基本結構和用法。
3. 情感目標：使學(xué)生體驗學(xué)習，參與，合作，競爭的樂(lè )趣。
4. 創(chuàng )新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)動(dòng)作表現正在做的事情。
本課重點(diǎn)：學(xué)習八個(gè)現在分詞并能用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行問(wèn)答。
本課難點(diǎn)：三種不同形式的現在分詞的特點(diǎn)和現在進(jìn)行時(shí)的基本句子結構。
二。說(shuō)教法和學(xué)法：
《新課標》倡導任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習的快樂(lè )。因此我采用“任務(wù)——探究——創(chuàng )造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開(kāi)放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì )觀(guān)察，思考，討論和總結，把學(xué)生培養成為思想健康積極，有創(chuàng )造性的人材。
三。說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：
新課標特別強調關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)目標。
因此，我設計第一環(huán)節：導入 ——巧妙引導
在美麗的大海畫(huà)面中，學(xué)生欣賞到一首著(zhù)名的歌曲：I am sailing。歌詞：“我在航行，我在飛翔” 引出了本課學(xué)習的重點(diǎn)：現在進(jìn)行時(shí)。通過(guò)任務(wù)設計： I am sailing. I am flying.和問(wèn)題：What are you doing？很好地提出了本課的教學(xué)目標 。
第二環(huán)節：新授——創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣
這一環(huán)節是本課的重難點(diǎn)，我使用形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面來(lái)展示，使現在分詞和現在進(jìn)行時(shí)的結構變得生動(dòng)有趣。
大屏幕上，Gogo來(lái)到一個(gè)大房間，這個(gè)房間里有三扇門(mén)，Gogo依次打開(kāi)了三扇門(mén)。在第一個(gè)門(mén)里，Gogo看到了sleeping， studying， painting， playing and eating這幾個(gè)動(dòng)作畫(huà)面。為了讓學(xué)生對現在分詞和現在進(jìn)行時(shí)有深刻的印象，我設計當每個(gè)動(dòng)詞出現在各圖畫(huà)的下方時(shí)，字母“ing”從右面慢慢向動(dòng)詞移動(dòng)，當“ing”和動(dòng)詞結合成現在分詞時(shí)，播放單詞和句子的發(fā)音。
在第二個(gè)門(mén)里，Gogo看見(jiàn)一個(gè)婦女在購物，他問(wèn)：“What‘s she doing？”，“ing”從右邊慢慢向“shop”這個(gè)詞移動(dòng)，當組成“shoping”時(shí)，一個(gè)商品從貨架上跳下來(lái)擠進(jìn)“shop”和“ing”之間，并變成字母“p”不停地閃爍。另一單詞“running”也以同樣的方法呈現。
在第三個(gè)門(mén)里，Gogo看到一個(gè)人在寫(xiě)字，這次“ing”從上面向“write”移動(dòng)，在字母“E”上跳動(dòng)并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
觀(guān)看了有趣的動(dòng)畫(huà)后，請學(xué)生總結：Gogo進(jìn)去的三個(gè)門(mén)有什么不同？進(jìn)而幫助學(xué)生總結出現在分詞的三種不同的構成方式：一：在動(dòng)詞后面直接加“ing”，二：有些動(dòng)詞要雙寫(xiě)最后一個(gè)字母再加“ing”， 三：以“E”結尾的動(dòng)詞要去掉“E”再加“ing”。
如果教師用傳統的方法來(lái)教學(xué)現在分詞的結構，時(shí)間一久，很容易忘記。但是動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生感知迅速，記憶深刻。他們能清楚地記得現在進(jìn)行時(shí)的用法。我用這個(gè)方法突破了本課的難點(diǎn)。
第三環(huán)節：看看，猜猜——鞏固所學(xué)
八個(gè)新單詞的圖畫(huà)再次出現在屏幕上，學(xué)生選擇正確的現在分詞形式。這個(gè)練習是為基礎薄弱的學(xué)生設計的。
第四環(huán)節：比比，賽賽——合作學(xué)習
以小組為單位，教師給每個(gè)小組一張紙，紙上分別有三扇門(mén)，代表三種不同的構詞形式，小組合作，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間里寫(xiě)出最多的三種不同形式的現在分詞。小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作和競爭意識。
第五環(huán)節：動(dòng)作秀——語(yǔ)言交際
教師將學(xué)生分成三人大組：模特團，記者團，觀(guān)眾團。模特團的同學(xué)們在迪斯科音樂(lè )響起時(shí)伴著(zhù)音樂(lè )以時(shí)裝步走到教室中間，做各種動(dòng)作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺(jué)，踢足球，打乒乓球，讀書(shū)等。記者團的同學(xué)們用這節課所學(xué)句型去采訪(fǎng)模特團的同學(xué)，“What are you doing？”，模特團的同學(xué)也用本節課所學(xué)句型進(jìn)行回答。觀(guān)眾團的同學(xué)在觀(guān)眾席上也用本節課所學(xué)的句型就模特們的動(dòng)作進(jìn)行討論“What is he she doing？ What are they doing？”“He She is sleeping. They are playing”。
這一環(huán)節的設計貼近生活實(shí)際，創(chuàng )造了一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，對所學(xué)的句型也能進(jìn)行充分的練習，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè )趣。
第六環(huán)節：總結：
教師啟發(fā)學(xué)生總結本課：
現在分詞有三種形式，現在進(jìn)行時(shí)的句子結構：人稱(chēng)+BE+動(dòng)詞的ING形式。
四。說(shuō)教學(xué)效果和反思：
通過(guò)巧妙的多媒體展示，學(xué)生對現在分詞和現進(jìn)行時(shí)有了很深的印象。他們能在對話(huà)中正確使用現在進(jìn)行時(shí)。所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，對這些活動(dòng)很感興趣。我相信學(xué)生們真正地從學(xué)習中感受到了快樂(lè )。
本節課教學(xué)過(guò)程 自然，流暢，多媒體在教學(xué)中的巧妙使用是本節課的亮點(diǎn)，多媒體的展示使本節課的重難點(diǎn)在不知不覺(jué)中突破，教學(xué)環(huán)節的設計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在合作中愉快學(xué)習。
在這節課中，“動(dòng)作秀”這一環(huán)節設計新穎獨特，并且使語(yǔ)言的交際功能得以充分實(shí)現，但教師在設計中沒(méi)有充分估計學(xué)生在活動(dòng)中的能動(dòng)性，所以活動(dòng)過(guò)程 稍顯凌亂。因此，教師在設計教學(xué)時(shí)，就要充分估計教學(xué)過(guò)程 中出現的各種情況，使教學(xué)效果得到更大提高。
板書(shū)設計 ：
Unit 9 What are you doing？
1 2 3
sleeping shopping writing
studying running dancing
painting swimming using
playing sitting smiling
eating
What is heshe doing？ What are you they doing？
He She is V.ing. They are V.ing
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《我的老師》是人教版初中語(yǔ)文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語(yǔ)>十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學(xué)習生活”的主題。尤其是此文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生對學(xué)習生活的感受和思考。
根據教材的編寫(xiě)意圖，為體現語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習目標定為：1、知識目標：學(xué)習本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習詳略得當組織材料的寫(xiě)法。2、能力目標：品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習用樸實(shí)、細膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。3、情感目標：培養熱愛(ài)教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括主要內容，理清敘事線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細膩的描寫(xiě)，體會(huì )濃濃的師生感情。
二、說(shuō)學(xué)情
我校地處偏遠農村，生源來(lái)自附近十幾個(gè)村莊及外來(lái)打工者家庭，較城區而言，學(xué)生的口頭表達能力、書(shū)面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學(xué)生剛從小學(xué)來(lái)到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會(huì )對小學(xué)時(shí)候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時(shí)候，適時(shí)地學(xué)習《我的老師》一課，會(huì )令學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛(ài)自己的老師，熱愛(ài)眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習。
三、說(shuō)教法
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預習，這樣一是可以培養學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標，培養學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習、班級上課的優(yōu)勢。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：
師：我國有尊師重教的社會(huì )風(fēng)尚，如果我問(wèn)9月10日是什么節，大家馬上會(huì )說(shuō)是教師節；如果我問(wèn)20xx年的9月10日是第幾個(gè)教師節，大家馬上會(huì )說(shuō)是第30個(gè)教師節；如果我再問(wèn)人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來(lái)——
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類(lèi)靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類(lèi)靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個(gè)人，有時(shí)候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著(zhù)他鼓舞著(zhù)他溫暖著(zhù)他，成為他記憶中的珍寶。著(zhù)名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫(xiě)下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書(shū)課題：我的老師 魏�。�
二、檢查預習
師：課前大家已經(jīng)下過(guò)功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識 作家魏巍的代表作）
三、梳理情節
師：作者魏巍自己說(shuō)，在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年世界，對那時(shí)的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動(dòng)著(zhù)我的感情。我們可以想見(jiàn)，作者一定會(huì )想起許許多多師生朝夕相處時(shí)發(fā)生的事情，那么流諸筆端的.有哪些事呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀文本，待會(huì )兒交流，開(kāi)始。如何默讀呢？請看課本P28頁(yè)，單元提示語(yǔ)第二段，第一句話(huà)，請大家讀一讀這句話(huà)（生讀）請同學(xué)們開(kāi)始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預設）：蔡老師上課時(shí)假裝打我。
師：你用一句完整的話(huà)來(lái)概括，很好，老師在板書(shū)的時(shí)候擇要而記，我用四個(gè)字來(lái)記：假打真愛(ài)（板書(shū)，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書(shū)：扮女跳舞）蔡老師教我們觀(guān)察蜜蜂。（觀(guān)察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩(shī)。（教生讀詩(shī)）我們學(xué)習模仿蔡老師寫(xiě)字。（模仿寫(xiě)字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢(mèng)里去尋找蔡老師。（夢(mèng)里尋師）
師：我有一個(gè)疑問(wèn)：作者肯定想起了很多事，為什么就寫(xiě)下這些事兒呢？這其中肯定有一條線(xiàn)把它們串起來(lái)的。那么，是一條什么樣的線(xiàn)呢？
生：感情線(xiàn)。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒(méi)有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會(huì )不喜歡她，怎么會(huì )不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書(shū)：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線(xiàn)索，寫(xiě)了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內到課外，由校內到校外，由平時(shí)到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀
師：老師覺(jué)得，作者寫(xiě)的這些內容，是隨著(zhù)對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來(lái)的，字里行間處處飽含著(zhù)對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會(huì )其中深情，最好的辦法，莫過(guò)于高聲朗讀。情動(dòng)于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會(huì )后，我們再一起來(lái)交流學(xué)習。（生讀，讀后交流）
生（預設）：1、開(kāi)頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生�！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢(qián)大黑痣，按說(shuō)也不美，可作者說(shuō)蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話(huà)：人因可愛(ài)而美麗，不是因美麗才可愛(ài)，孩子們愛(ài)蔡老師，愛(ài)蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛(ài)這個(gè)細節，很能體現出濃濃師生情�！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺(jué)到蔡老師富有愛(ài)心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著(zhù)的是寬厚和慈愛(ài)�！拔矣檬逡挥�、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫(xiě)出師生之間友善、親切、融洽。
4、當我讀到“教我們跳舞”時(shí)，我就會(huì )想像出當時(shí)蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂(lè )圖��！
5、蔡老師教的詩(shī)幾十年后還能背，是因為蔡老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，老師教的，都不會(huì )忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時(shí)，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫(xiě)了一封信，蔡老師真是無(wú)微不至地呵護著(zhù)一顆小小的童心��！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛(ài)、依戀之情無(wú)須用語(yǔ)言來(lái)表達。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢(mèng)中尋師，可謂是這篇的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時(shí)我的神游程度之深。夜有所夢(mèng)，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時(shí)候，我們是多么地想念蔡老師��！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時(shí)候情不能自己，直接用抒情的方式來(lái)表達：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！狈路鸱侵笔阈匾軣o(wú)以表達對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 使用第二人稱(chēng)，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫(xiě)時(shí)已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個(gè)“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來(lái)。
師：教學(xué)無(wú)小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個(gè)在學(xué)生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個(gè)人��？
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個(gè)幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫(xiě)這篇的時(shí)候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當這篇發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動(dòng)的同時(shí)，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫(xiě)呢？列一個(gè)題綱，打一個(gè)腹稿，為下節課的寫(xiě)作作好準備。
六、布置作業(yè)
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導入
師：上節課我們學(xué)習了《我的老師》，說(shuō)了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習。在進(jìn)行新的內容學(xué)習之前，我們先來(lái)交流一下上次作業(yè)的情況。
二、第一課時(shí)作業(yè)反饋
三、探討寫(xiě)作特色
師：寫(xiě)得如此感人，必有其寫(xiě)作上的特色，我們一起來(lái)探討探討，爭取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語(yǔ)言質(zhì)樸，詞語(yǔ)富于表現力，將情感表現得真切感人。
4、傳神的細節描寫(xiě)。
四、當堂寫(xiě)作
師：上節課老師布置了一個(gè)任務(wù)，準備寫(xiě)我們自己的老師，大家已經(jīng)準備好了，材料有了，現在呢，我們又學(xué)習了本文的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來(lái)一篇《我的老師》吧。字數至少200字。（視情況在課堂上交流）
五、布置作業(yè)
作業(yè)本
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的老師
魏巍
假打真愛(ài)
教生跳舞
教生讀詩(shī) 溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大
看師寫(xiě)字
排除糾紛
夢(mèng)里尋師
回憶——依戀——思念
六、說(shuō)說(shuō)設計的理由
本文樸實(shí)無(wú)華、感情真摯。從文法上來(lái)講，不是很講究，但從情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉浸于童年時(shí)代的生活，胸中充溢著(zhù)對蔡老師的無(wú)限感激，情不能自己，暢快地把對蔡老師的思念化為一件件普普通通的小事，傾瀉于筆端，一氣呵成。寫(xiě)作中，或敘事或議論或抒情，或陳述或排比或反問(wèn)，唯以能表情達意為要，甚至最后改換人稱(chēng)，用第二人稱(chēng)表達對蔡老師的依戀之情。讀來(lái)令人心暖腸熱，對蔡老師的尊敬之心油然而生，很好地引發(fā)了讀者的共鳴�；诖�，本人設計教學(xué)時(shí)，倚重于兩點(diǎn)，一是通過(guò)朗讀，體會(huì )字里行間的濃濃師生情；二是學(xué)習其寫(xiě)作特色，聯(lián)系生活，寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師。充分給學(xué)生以習練。
導入語(yǔ)精要務(wù)實(shí)，板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
再次、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
My Home本身就是一個(gè)與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的話(huà)題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在Write and say這部分內容的教授中，我通過(guò)介紹我自己房間里的家具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引導學(xué)生說(shuō):I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然后安排同桌間拿出自己準備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢(xún)問(wèn)。要求學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的房間，結合學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述房間內家具陳設的名稱(chēng)、特征等。學(xué)生看著(zhù)自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭。此時(shí)他們用學(xué)習的語(yǔ)言進(jìn)行交流的愿望也就特別強烈。
最后、滲透情感教育
讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约旱姆块g，培養學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；我在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感教育：因為，家是我們每個(gè)人永遠的港灣，我們要愛(ài)家，愛(ài)護家里的每一樣家具。
總而言之，我在設計這堂課時(shí)，盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、游戲的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節之間還不夠連貫，還存在著(zhù)很多很多的缺點(diǎn)和不足，愿各位評委、各位專(zhuān)家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
1、語(yǔ)言知識目標：
�。�1）全體學(xué)生能理解： eat, fish, rice，ndles,il,pass,u,but
�。�2）全體學(xué)生能初步運用：D u lie…? es,I d./ N,I dn’t
�。�3）全體學(xué)生能談?wù)撟约旱南埠貌⒃?xún)問(wèn)和談?wù)撍说南埠?/p>
2、情感態(tài)度目標：
過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和協(xié)作精神。
3、學(xué)習策略目標：
能通過(guò)所學(xué)的知識與實(shí)際生活聯(lián)系，用D u lie….? es, I d ./ N, I dn’t.進(jìn)行英語(yǔ)交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)生能根據圖片指認單詞ndles, il, eat, fish, rice。
2、能用“D u lie…?”詢(xún)問(wèn)他人喜好的食物并能做出相應的回答“es, I d．”或“N, I dn’t．”
教學(xué)準備：
1、單詞卡片ndles, il, eat, fish, rice.
2、，錄音機和磁帶。
3、小貼紙獎品。
Step 1: Waring up
1.Greeting
2. Let`s chant “I lie cffee,I lie tea…” ( chant and clap )
3.介紹評價(jià)方式
[設計意圖：簡(jiǎn)單的問(wèn)候以及韻律詩(shī)的運用，在課的一開(kāi)始就給孩子們營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生進(jìn)入一種自然的語(yǔ)言狀態(tài)。]
Step 2: Leading in
1. Chant: I lie ell
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
在歌唱的過(guò)程中，我故鄉說(shuō)課稿發(fā)現學(xué)生有些樂(lè )句的尾音音高沒(méi)保持好，時(shí)值沒(méi)拖足，比如（教師示范唱）于是我采用對比法讓學(xué)生選擇你認為合適的方法來(lái)演唱， 在我的提示下，學(xué)生就很快的選擇（范唱正確的）
最后，讓學(xué)生隨著(zhù)我的鋼琴完整的演唱全曲，在關(guān)鍵的時(shí)候我將用自己的手勢提示學(xué)生
『主要是通過(guò)對比聆聽(tīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的心理，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，突破教學(xué)難點(diǎn)』
2、歌曲分析，把握情感
師：剛才同學(xué)都唱得非常好，現在老師請你們再次聆聽(tīng)這首歌曲，想一想你覺(jué)得可以把這首歌曲劃分成幾個(gè)部分？學(xué)生會(huì )很快的說(shuō)出有三個(gè)部分。那三部分所表達的情感都一樣嗎？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)不一樣，于是我和學(xué)生根據音樂(lè )要素和音樂(lè )情緒一起來(lái)討論、分析。
第一部分（教師唱歌詞）根據第一板塊旋律的分析，學(xué)生很快說(shuō)出第一部分旋律比較平穩，力度中弱，用敘述性的口吻表達了主人翁對大海故鄉的思念與贊美之情。
接著(zhù)，我將用同樣的方法分析第二部分，情緒比第一部分更加的強烈，加深了對大海母親的愛(ài)慕之情
第三部分的尾聲旋律比較平穩，力度從中弱到漸弱表達了主人翁對大海的留戀與美麗的遐想
同學(xué)們都分析的很好，但不知道你們的歌聲能不 能打動(dòng)老師，讓我來(lái)體驗一下，要求同學(xué)們把自己置身在美麗的沙灘上，踏著(zhù)軟軟的沙灘，迎著(zhù)海風(fēng)，以敘述者的口吻表達對大海的贊美之情。于是，我用鋼琴的前奏部分把學(xué)生帶入到這種意境中，再次有感情的演唱歌曲
『通過(guò)分析，逐步引導學(xué)生用怎么樣的感情演唱歌曲，理解音樂(lè )所表達的思想感情，挖掘學(xué)生內心的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣就很容易突破我的教學(xué)重點(diǎn)』
3、學(xué)唱曲譜，嘗試練習
先由我來(lái)帶學(xué)生唱，然后讓學(xué)生自己唱『把這個(gè)環(huán)節安排在這里，主要考慮到現在的中學(xué)生，基礎比較薄弱，識譜能力比較差，所以通過(guò)已經(jīng)掌握歌曲的節奏，再讓學(xué)生唱譜，可以減輕他們的負擔，更快的提高他們的識譜能力，加強雙基教學(xué)』
第四板塊：拓展延伸 發(fā)揮想象
大海是迷人的，看！ 于是，我給學(xué)生展示了有關(guān)大海的美麗的畫(huà)面
師：欣賞完了這么美的風(fēng)景，老師覺(jué)得這么美的海面缺了點(diǎn)大自然的聲音，請同學(xué)們想象下，大海邊上會(huì )有什么聲音呢？
生：海浪、海鷗、風(fēng)聲等自然聲音
我會(huì )拿出電子琴、沙球等一些樂(lè )器，如果班級里會(huì )用電子琴的學(xué)生讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不會(huì )用的讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法由我來(lái)操作，并鼓勵學(xué)生最好把這個(gè)創(chuàng )作的出來(lái)的聲音與大海故鄉結合在一起。
電聲樂(lè )器給現代的音樂(lè )帶來(lái)了豐富的表現力。下面呢，我們就把剛才設計的音響與大海故鄉結合起來(lái)。最后，在電聲樂(lè )器的伴奏下，有感情的演唱歌曲來(lái)結束這堂課。
『通過(guò)欣賞法、音畫(huà)結合，多途徑引導學(xué)生，讓學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐，并讓他們體驗成功，培養學(xué)生音樂(lè )的想象力和創(chuàng )造力，體現音樂(lè )課學(xué)生的主體性，培養他們上音樂(lè )課的興趣，對電聲音樂(lè )的指出為以后的欣賞課做個(gè)簡(jiǎn)要的鋪墊』
�。▽τ谝陨系慕虒W(xué)流程的設計。我主要體現一個(gè)教學(xué)理念，以審美為核心；二個(gè)教學(xué)原則，把教什么永遠是教學(xué)的第一位，突出學(xué)生的主體性；三個(gè)教學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)生的自主探究，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，多元文化知識的滲透』）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)要求：
1、 有感情的朗讀課文，理解課文內容并背誦。
2、 認識十四個(gè)生字(其中包括兩個(gè)多音字)，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。能夠積累一定的詞語(yǔ)。
3、 激發(fā)學(xué)生對校園生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 理解課文，體會(huì )同學(xué)們在開(kāi)學(xué)時(shí)的喜悅心情。并有感情的朗讀、背誦。
2、 學(xué)會(huì )本課的十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。能自主積累賜予。
教學(xué)準備：
小黑板、 字詞卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標：
1、 在課文中識字，體會(huì )同學(xué)們開(kāi)學(xué)時(shí)的喜悅心情。
2、 結合自己的感受，有感情的朗讀課文。
3、 正確認讀十四個(gè)生字(其中包括兩個(gè)多音字)。
二、 教具準備：
掛圖、卡片、音樂(lè )。
三、 教學(xué)過(guò)程：
(一) 導入新課：
同學(xué)們，很高興你們升入了二年級。經(jīng)過(guò)了一個(gè)假期，你們又來(lái)到了學(xué)校，能說(shuō)說(shuō)你現在的心情嗎?
(學(xué)生自由說(shuō)，老師對說(shuō)得好的同學(xué)及時(shí)鼓勵。)
你們知道課文中的小朋友們是怎樣說(shuō)的嗎?
(二) 助拼音，自讀課文：
1、 學(xué)生自由讀問(wèn)，要求讀準字音。
2、 指名匯報，把讀不好的詞語(yǔ)反復讀幾遍。
3、 學(xué)生之間互相度，各自糾正讀音。
4、 出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
格外 燦爛 鮮艷 分外 好奇
興奮 仿佛 突然
5、 讀帶有詞語(yǔ)的句子：
今天的陽(yáng)光格外燦爛，校園的花朵格外鮮艷。
老師在校門(mén)口笑臉相迎，同學(xué)們見(jiàn)面分外喜歡。
就像一年前的我，睜著(zhù)好奇興奮的大眼。
看著(zhù)他們，我仿佛突然長(cháng)高了。
6、 說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友開(kāi)學(xué)這一天都看見(jiàn)了什么?
7、 分組讀讀，從這些句子中，你又想到了什么?
8、 課文中的小作者心情怎樣?他又想到了什么呢?想想應該怎樣讀，小組間互讀。指名讀、集體評議。
9、 出示句子，指導朗讀：
今天的陽(yáng)光格外燦爛。
校園的花朵格外鮮艷。
應該怎樣讀?能不能用“格外”說(shuō)一句話(huà)。
(三) 展開(kāi)想象，讓學(xué)生暢所欲言：
說(shuō)說(shuō)你升入二年級時(shí)，有什么希望和打算?
(四) 讀讀、演演、背背：
1、 選擇你喜歡的小節讀給大家庭。(可加上動(dòng)作表演)
2、 試著(zhù)背一背，自由背、同桌背、指名背。(配樂(lè ))
四、 板書(shū)設計：
開(kāi)學(xué)第一天
老師 笑臉相迎
同學(xué) 分外喜歡 揚起風(fēng)帆
小弟弟、小妹妹 好奇興奮 送去溫暖
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標:
1、繼續認讀生字、新詞，讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)課后的八個(gè)生字。
3、有感情的朗讀課文。
二、 教具準備：
生字、新詞卡片、田字格黑板
三、 教學(xué)過(guò)程：
(一) 鞏固復習
1、 出示生詞卡片，讀一讀。
格外 燦爛 鮮艷 分外 好奇 興奮 仿佛 突然
2、 出示生字卡片，說(shuō)一說(shuō)你先記住了哪些字?
格 燦 爛 艷 始 揚 帆
妹 背 邁 睜 仿 佛 空
指名說(shuō)，集體評議誰(shuí)的方法好?
3、 出示多音字。
相 分
能不能說(shuō)說(shuō)他們怎么讀?能給他們找找朋友嗎?
(二) 學(xué)習生字
1、 指名讀準字音，記住字形。
2、 按照偏旁給他們分分組。還有別的方法給他們分組嗎?
3、 詞語(yǔ)積累，看誰(shuí)組的詞多。
4、 指導書(shū)寫(xiě)。
(1) 觀(guān)察字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么小秘密?
(2) 重點(diǎn)知道：“陽(yáng)”“說(shuō)”“給”
5、 鞏固練習：
(1) 完成生字作業(yè)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
(2) 背誦課文。
四、 板書(shū)設計：
纟：給
讠：認 識 說(shuō) 話(huà)
阝：隊 陽(yáng) 陰
五、 課堂作業(yè)設計：
1、 給多音字組詞：
2、 寫(xiě)出代有下列偏旁的字，越多越好。
讠：
阝：
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