【精品】小學(xué)說(shuō)課稿范文集錦五篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材。
《熱鬧的菜地》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）小學(xué)語(yǔ)文一年級
下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個(gè)伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩(shī)《所見(jiàn)》，這六篇課文，內容生動(dòng)，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂(lè )趣。
《熱鬧的菜地》一文以?xún)焊璧男问缴鷦?dòng)形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長(cháng)地，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學(xué)，便應在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子感受生活樂(lè )趣方面入手。
二、 說(shuō)學(xué)情。
教育教學(xué)的受體是學(xué)生，教育教學(xué)效果的達成情況也應以學(xué)生的所得為
標準。在《課程標準》中，將教學(xué)定位于教師、學(xué)生和文本之間相互對話(huà)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生與文本的對話(huà)是最重要的內容，故此，在教育教學(xué)中，考慮作為受體學(xué)生的應有水平，是教師教學(xué)設計的重要出發(fā)點(diǎn)之一。本次授課是一年級的學(xué)生，他們具體一定的學(xué)習能力，但由于年齡較小，又地處山區，以下兩方面的特點(diǎn)值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學(xué)設計時(shí)應用孩子最歡迎的學(xué)習活動(dòng)形式來(lái)轉移注意力，激發(fā)興趣。
2．語(yǔ)言表達不完整，語(yǔ)言表達方式單一、口語(yǔ)多是低年級兒童的常見(jiàn)現象，在教學(xué)設計時(shí)多種語(yǔ)言表達引導，督促說(shuō)話(huà)的準確、完整，方式的多樣性。
三、說(shuō)目標。
根據本課的文本特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標的確定時(shí)，
我定下了以下幾個(gè)目標：
1、 會(huì )認本課11個(gè)生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂(lè )趣，背誦課文。
3、 訓練孩子們的語(yǔ)言，做到說(shuō)一句完整通順的話(huà)。
教學(xué)目標是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在《課程標準》中，結合語(yǔ)文是
人文性和工具性相統一這一學(xué)科特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)目標分為三個(gè)維度，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，以此為出發(fā)點(diǎn)，設計出旨在體現這三個(gè)維度的教學(xué)目標已經(jīng)成為教學(xué)設計的首要問(wèn)題。但這三個(gè)維度又是一個(gè)統一的整體，不可割裂開(kāi)來(lái)獨立地去理解。在本課中，通過(guò)對師生與文本的對話(huà)，“學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字”和“訓練孩子語(yǔ)言，做到說(shuō)一句完整通順的話(huà)”這一知識能力維度的要求，在這一過(guò)程中注重方法的引導，讓孩子明確學(xué)習方法同樣是有效學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，從而產(chǎn)生對學(xué)習的興趣產(chǎn)生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂(lè )趣”這情感目標。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課程實(shí)施以來(lái)，一直倡導著(zhù)新的教學(xué)模式，新的教法學(xué)法。在教師教法設計中，根據本課的特點(diǎn)，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學(xué)生的學(xué)法中，根據課文形式優(yōu)美，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，將本課的學(xué)法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學(xué)法的設計，能在很大程度上啟迪學(xué)生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進(jìn)文本，讓課堂成為師生與文本對話(huà)的過(guò)程。
五、說(shuō)流程。
為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，本課教學(xué)各個(gè)環(huán)節均打破教師一統課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學(xué)習向導，讓孩子們在小辣椒的帶領(lǐng)下，逐步深入蔬菜王國，在進(jìn)入蔬菜王國的過(guò)程中，自主識字記文，在參觀(guān)的過(guò)程中完成知識的學(xué)習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1。教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。
2。教學(xué)目標
根據本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個(gè)維度設定了本課的教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標：了解小魚(yú)，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力。
德育目標：教育學(xué)生禮貌待人
3。教學(xué)重難點(diǎn)
認識生字，讓學(xué)生懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4。教具準備
課件
5。課時(shí)安排
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習中采用“先扶后放，扶放結合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)習中利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）謎語(yǔ)激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來(lái)學(xué)習《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線(xiàn)觀(guān)看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生準備給動(dòng)畫(huà)片配音。
4、學(xué)生在興趣引導下，按照要求自由讀課文。
�。�1）畫(huà)出本課生字詞，還要想辦法記住它。
�。�2）注意讀準字音，認清字形。
�。�3）讀通課文，標出自然段的序號。
5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子。
【讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養成良好的讀書(shū)習慣�！�
（二）先扶后放，逐層精讀
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，故事中有誰(shuí)，干了什么事、說(shuō)了什么話(huà)等，實(shí)際是引導學(xué)生充分研讀課文。
1。尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）
【一年級的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，通過(guò)仔細讀書(shū)，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用�！�
2。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導學(xué)生學(xué)習第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習第三自然段以扶為主，學(xué)習第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a。學(xué)習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚(yú)搖著(zhù)尾巴）教師就因勢利導，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(cháng)，爬的路程長(cháng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）
b。學(xué)習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。
比較下面的句子和標點(diǎn)�！靶◆~(yú)，你把尾巴借給我！”“小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水�！毙◆~(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！币龑W(xué)生體會(huì )加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現小魚(yú)是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
c、指導學(xué)生有感情朗讀對話(huà)。
這樣運用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現文道統一的原則。
第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現象，總結出一般結論——動(dòng)物的尾巴都有用。（總結板書(shū)）
3。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(cháng)出新的來(lái)，這種易斷、重新生長(cháng)的現象叫做再生】這一特點(diǎn)對它有什么用處？對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結論推斷出個(gè)別現象，至此突破了難點(diǎn)。
4、總結全文，擴散思維。
�。�1）通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂(lè )。
�。�2）結語(yǔ)設疑。按課文內容延伸設疑，在教完課文后指導學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì )去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語(yǔ)言、情感也已明了，為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
（三）作業(yè)設計：根據教學(xué)目標，強化教學(xué)效果，我設計如下作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：小壁虎看到長(cháng)出的新尾巴真開(kāi)心呀！它要去告訴他的好朋友。請同學(xué)們也來(lái)當當小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
析：得法于課內，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的好辦法，我想通過(guò)這種訓練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。
【識字方法】
1、猜字謎：
你錯一半。（借）蟲(chóng)子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。（蛇）
2、按結構分類(lèi)：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字換偏旁：借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準新—聽(tīng)—近
4、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、指導思想
本節課設計力求體現《體育與健康課程標準》的基本理念，針對水平2課標對學(xué)生的要求，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，側重選擇了運動(dòng)參與、社會(huì )適應領(lǐng)域目標為依據而確定本課的教學(xué)目標。并以足球腳內側踢球的學(xué)習內容為載體，以小群體活動(dòng)為主要學(xué)習形式，以實(shí)現和諧、民主、張揚學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍為前提，以體現公正、公開(kāi)的評價(jià)為向導，全面達成本課教學(xué)目標，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展和需要。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無(wú)窮的魅力
2、通過(guò)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習足球停球---傳球—停球、直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力的動(dòng)作技術(shù)，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。
3、通過(guò)練習中關(guān)愛(ài)同伴、嚴守安全常規和游戲規則。
4、通過(guò)小群體合作學(xué)習中培養角色意識、團隊精神和社會(huì )責任感。
三、教材分析：
足球停球---傳球—停球是足球主要技術(shù)之一，由于進(jìn)攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用，因此是學(xué)習足球必不可少的內容。同時(shí)正確的擊球部位，準確的擊球時(shí)機，良好的判斷是學(xué)生掌握該技術(shù)的'關(guān)鍵，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于是小學(xué)中段的學(xué)生，腳內側踢球的學(xué)習是在不完全淡化技術(shù)的前提下進(jìn)行的，本課對教材的運用進(jìn)行了一定的加工和處理，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，易于接受，并在學(xué)習過(guò)程和實(shí)戰中得以充分體現。
四、學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣和喜愛(ài)；有很濃的學(xué)習興趣。再加上場(chǎng)地的原因，平時(shí)學(xué)生接觸足球的機會(huì )不多，足球特長(cháng)生很少，針對實(shí)際情況，本課就從玩球起步，使學(xué)生一開(kāi)始就對足球進(jìn)行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習足球的興趣，為以后的足球學(xué)習打下基礎；第二、由于人多，場(chǎng)地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，在小集體內進(jìn)行自我設計、自我鍛煉、自我評價(jià)，通過(guò)小組活動(dòng)使學(xué)生明白在小組內要尊重關(guān)愛(ài)弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時(shí)小組長(cháng)在起到助手作用的時(shí)候也鍛煉了自己的組織、領(lǐng)導和協(xié)調能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
停球---傳球—停球
直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力
六、本課的教法、學(xué)法：
教法：“講解示范法”、“啟發(fā)誘導法”、“激勵評價(jià)法”。
學(xué)法：“優(yōu)生示范法”“自主練習法”“小組合作學(xué)習法”“嘗試學(xué)習法”
七、教學(xué)過(guò)程
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了以下的四個(gè)教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分。
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：1-2分鐘
上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問(wèn)好。老師先放一段《球迷之歌》音樂(lè )給孩子聽(tīng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，然后提問(wèn)：“孩子們音樂(lè )好聽(tīng)嗎？“喜歡足球運動(dòng)嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多、、、、、”這時(shí)再宣布本節課的主要內容：小足球――腳內側踢球，并提出本課的要求，強調安全教育，安排見(jiàn)習生。
�。ǘ蕚洳糠郑�8-10分鐘
1、隊列練習：首先進(jìn)行原地的隊列練習。（左轉、右轉、后轉、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中學(xué)生的注意力，體現精、氣、神，使學(xué)生張、弛有度。
2、趣味玩球練習：主要是讓學(xué)生熟悉球性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球提高興趣，為更好地進(jìn)入主教材的學(xué)習做鋪墊。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行趣味玩球的練習，玩的同時(shí)配上歡快的音樂(lè )，教師用語(yǔ)言提示玩球的動(dòng)作和正確的方法。
3、球操練習：學(xué)生成同心圓隊形站立，每位同學(xué)手拿一球，配上現代健身音樂(lè )，教師領(lǐng)做球操。要求：動(dòng)作舒展、大方。
�。ㄈ┗静糠郑�22-26分鐘
本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2學(xué)生的基本情況和已有的知識與經(jīng)驗，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為了克服專(zhuān)項練習的枯燥乏味，我安排了以下的練習：
1）技術(shù)學(xué)習一，游戲：停球---傳球—停球（16分鐘）
1、師：我們首先學(xué)習傳球或停球技術(shù)，請同學(xué)們嘗試。
2、分小組進(jìn)行地滾球和空中球停球方法的嘗試；
3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）
4、分組傳球嘗試練習；
5、小組展示傳球方法，注意準確性；（腳背、腳內側、腳外側）
6、游戲：傳停球接力
2）直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力（13分鐘）
1、師：光學(xué)會(huì )傳球和運球是不夠的，我們還要學(xué)習運球的方法……
2、教師講解運球的方法，提示要點(diǎn)（推球的后方中下部，向前用力）；（直線(xiàn)運）
3、學(xué)生分小組自主嘗試幾次，體驗動(dòng)作要領(lǐng)；
4、優(yōu)生表演，師鼓勵；
5、師問(wèn)：在比賽場(chǎng)上，往往會(huì )受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線(xiàn)行進(jìn)，這就要求我們學(xué)會(huì )曲線(xiàn)運球，如何進(jìn)行呢？下面分小組進(jìn)行嘗試。
6、學(xué)生分組嘗試；（繞標志物S運）
7、小組優(yōu)生展示，師歸納：用腳的內、外兩側撥球來(lái)改變球的運行方向。下面我們就來(lái)個(gè)比賽……。方法是……。
8、比賽：運球接力。
�。ㄋ模┙Y束部分：3-5分鐘
1、放松舞蹈：（放音樂(lè )）
學(xué)生自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂(lè )配上簡(jiǎn)單的華爾茲動(dòng)作為放松練習，使學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中得到了肢體與心理放松，目的使學(xué)生的心率下降，逐漸恢復安靜狀態(tài)。（教師邊唱邊跳）
2、小結：進(jìn)行本節課評價(jià)，首先引導學(xué)生，談出感受（參與、技能、心理、社會(huì )適應等方面）。教師表?yè)P，再進(jìn)行升華性的小結。
3、布置課后練習：在家選一安全、適合的地方進(jìn)行對墻踢練習；或與自己的父母進(jìn)行腳內側踢球的練習。
4、結課：提示學(xué)生注意運動(dòng)衛生，收還器材。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、基本理念
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、說(shuō)教材
唐肅宗上元元年（公元706年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
這是一首別具情趣的寫(xiě)景小詩(shī)。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著(zhù)花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香�；ㄅ缘男÷飞�，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感，也使得詩(shī)歌有著(zhù)更明快、更流利的節奏。全詩(shī)語(yǔ)言充滿(mǎn)了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)令人感到非常親切，而詩(shī)人在春天所感受到的由衷的快樂(lè )躍然紙上。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標
能體會(huì )重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會(huì )、把握古詩(shī)的韻味美。
3、情意目標
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )春天的勃勃生機好美麗，感悟詩(shī)人的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：誦讀詩(shī)文，感受春花的美麗。
2、難點(diǎn)：初步理解作者運用情景交融的手法，描寫(xiě)春天的生機和美麗。
五、說(shuō)教學(xué)設計的特色
在引導學(xué)生入詩(shī)境、悟詩(shī)情這一環(huán)節中，我運用了引探法及 “背景再現”引導學(xué)生理解走進(jìn)作者、走進(jìn)畫(huà)面，進(jìn)行感情朗讀，再引導學(xué)生展開(kāi)想象，從而進(jìn)入詩(shī)境中感悟詩(shī)情，感悟作者的迷醉與驚喜。
六、說(shuō)教法及學(xué)法運用
在本課時(shí)的教學(xué)策略運用中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙”來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)）
問(wèn)題二：詩(shī)人怎么描寫(xiě)這些景物？詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
在接下來(lái)的學(xué)習成果匯報中可以看出，這些方法運用得比較得當、到位，適合學(xué)生學(xué)習本首古詩(shī)。
七、說(shuō)教學(xué)流程
我本課一共設計了七個(gè)環(huán)節，分別是：導入→讀出古詩(shī)的韻味，體會(huì )詩(shī)的對仗美→理解古詩(shī)意思，用自己的話(huà)描述詩(shī)的畫(huà)面→入詩(shī)境悟詩(shī)情，感受春天的美麗與生機→回歸全詩(shī)，整體感知→課堂檢測→語(yǔ)文課外實(shí)踐。
下面我重點(diǎn)講講第一個(gè)環(huán)節“鏈接舊知，導入新課�！�
具體是這樣的：
1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。
師：孩子們，伴著(zhù)校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）
2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）
�。�1）學(xué)生齊讀課題。
�。�2）寫(xiě)課題：“請和老師一起將課題工工整整地寫(xiě)在練習本上，如果寫(xiě)錯了或寫(xiě)得不滿(mǎn)意，可用修改符號修改，徹底告別修正液�！�
�。�3）點(diǎn)評。
�。ㄔO計理念：一是將學(xué)生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班學(xué)生寫(xiě)字潦草、不規范、亂涂亂改的現象設計的，目的是培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣和寫(xiě)字習慣。）
另外，我覺(jué)得最滿(mǎn)意、最精彩的是第五個(gè)環(huán)節“回歸全詩(shī)，整體感知”這一部分。古詩(shī)詞精煉的語(yǔ)言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此，教學(xué)中沒(méi)有情境，就沒(méi)有想象；沒(méi)有想象，就沒(méi)有品味；沒(méi)有品味，就沒(méi)有感悟；沒(méi)有感悟，就沒(méi)有拓展。所以我設計了這樣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境：
�。�1）出示9：資料再現。
杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節，他獨自沿著(zhù)江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——（女生） （2）此時(shí)此刻，詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀）
�。�3）讀著(zhù)這首詩(shī)，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——（齊讀）
�。ㄔO計理念：出示寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人當時(shí)的情感基點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進(jìn)詩(shī)人的內心。）
2、出示10：觀(guān)賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨步尋花》
3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景？指名說(shuō)一說(shuō)（語(yǔ)文天地中的“讀一讀”）出示11:
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
�。ㄔO計理念：通過(guò)欣賞圖片、聽(tīng)《江畔獨步尋花》等媒體手段，使學(xué)生對詩(shī)意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩(shī)人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢；學(xué)會(huì )運用“語(yǔ)文天地”中的詞語(yǔ)積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲備必要的知識。）
4、小結
師：積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們，這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)人，但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩(shī)人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：
出示12：
《江畔獨步尋花》（之五）：
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
�。ㄔO計理念：通過(guò)適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句所描畫(huà)的意境，滋生出熱愛(ài)春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機，從而萌生出對熱愛(ài)和贊美之情，）
八：說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！督溪毑綄せā芬晃牡陌鍟�(shū)設計力求體現古詩(shī)的主要內容及學(xué)生對整體的把握，從中可以發(fā)現抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導學(xué)生回歸全詩(shī)，整體感知。
附【板書(shū)設計】
花
江畔獨步尋花 蝶 勃勃生機 美麗
鶯
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《泉水》位于人教課標版二年級下冊的第二單元，這一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，呼吁我們，和學(xué)生一起，細細品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻愛(ài)�！度肥沁@組課文的第一篇精讀課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了清泉從石縫沖出來(lái)，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，給伙伴帶來(lái)溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來(lái)快樂(lè )和幫助。這是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文，文章無(wú)華麗的詞藻，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們，在他人需要幫助、溫暖時(shí)我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。是培養學(xué)生有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好機會(huì )，所以我認為本課的重點(diǎn)可以確定為引導學(xué)生一邊朗讀一邊想象，通過(guò)有感情地朗讀，理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。并背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)則在于引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達自己的感受。
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，整體感知，初步認讀生字，學(xué)習課文一到五自然自然段。第二課時(shí)，正確讀寫(xiě)本課生字詞，學(xué)習課文六七自然自然段。指導學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、認讀本課8個(gè)生字，
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。
3、讀懂課文，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。
4、通過(guò)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5、通過(guò)教學(xué)加強語(yǔ)感訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、朗讀感悟法，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，引導學(xué)生多讀，從而感受到語(yǔ)言文字背后的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。
2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。架起閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的橋梁。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是聽(tīng)聲導入，揭示課題；二是初讀識字，整體感知；三是再讀文本，感知課文大概。
一、聽(tīng)聲導入，揭示課題
第一步，首先我利用多媒體課件播放多種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。接著(zhù)由“丁冬、丁冬”的泉水聲，引出課題《泉水》。顯得自然。最后讓學(xué)生齊讀課題。
第二步，引讀第一自然段，我會(huì )這樣引導：同學(xué)們，有人將我們剛才從聽(tīng)到“丁冬”聲到猜出泉水的情景化成了文字。我們一起來(lái)讀讀看，然后就用課件出示第一自然段。通過(guò)朗讀體會(huì )作者擬人化的寫(xiě)作手法。
二、初讀識字，整體感知
第一步，學(xué)生自由讀課文，提示借助拼音讀準字音，讀通句子。
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),它是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的基礎。在這我又設計了四個(gè)小步驟：
1、帶拼音識詞。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、小老師讀讓學(xué)生讀正確。
2、去拼音讀詞。通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、打亂順序讀、賽讀讓學(xué)生讀熟練。
3、去好朋友識字，出示本課8個(gè)生字，讓學(xué)生用回憶的方式，讀出課文中的生詞和有生字組成的比較難讀的句子。
4、交流識字方法。二年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，那么讓學(xué)生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。首先，復習運用已經(jīng)掌握的識字方法，強化常用的，發(fā)現又創(chuàng )意的，比如編字謎，編的好的同學(xué)老師給與獎勵，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心。
第二步，學(xué)生自讀課文2至5自然段，思考泉水一共流過(guò)哪些地方，遇到了哪些同伴。
第三步，指名分自然段朗讀，讀后回答泉水流過(guò)什么地方，遇到了誰(shuí)？通過(guò)回答，板書(shū)梳理課文脈絡(luò )。我認為這一環(huán)節既可以檢查學(xué)生的朗讀情況，又能幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)。
【說(shuō)板書(shū)設計】
這堂課我緊扣文章結構和泉水的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設計，簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。第一列是泉水到過(guò)的地方，第二列是泉水幫助的“人”。
山腰的水池、 姐姐、
山間的平地、 杜鵑花、
山坡的果園、 果樹(shù)、
靜靜的山谷， 畫(huà)眉鳥(niǎo)、
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