有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿錦集五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、設計理念：
首先，我認為這堂課的設計理念應該是以審美為主體核心，以學(xué)生為教育主體，以此達到師生共同體驗、表現和享受音樂(lè )之美、舞蹈之美、繪畫(huà)之美的目的。在此基礎上，還要將美術(shù)知識和技能的學(xué)習有機地滲透其中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情懷。
二、教材分析：
這是一節 “造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的繪畫(huà)課，它旨在通過(guò)讓學(xué)生充分感受舞蹈的快樂(lè )，喚起生活中對藝術(shù)活動(dòng)——舞蹈的觀(guān)察和記憶，并將快樂(lè )的舞蹈用繪畫(huà)形式表現出來(lái)。在本堂課當中，有兩個(gè)最基本的教學(xué)內容。
1、用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條勾畫(huà)出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)；
2、回憶、觀(guān)察、體驗舞蹈的姿態(tài)，畫(huà)一幅快樂(lè )舞蹈的圖畫(huà)。
三、學(xué)情分析：
由于我所面對的是小學(xué)二年級的學(xué)生。他們天真活潑、思維獨特，對美術(shù)課有著(zhù)濃厚的興趣，造型能力和表現能力也比較強，不過(guò)，由于年齡小，他們的注意力集中短暫，在教學(xué)中，我注重利用音樂(lè )的感染力、游戲的牽引力進(jìn)行教學(xué)，融聆聽(tīng)、觀(guān)察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓他們?yōu)槲业脑O計所引領(lǐng)，在玩中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)。
四、教學(xué)目標：
我想通過(guò)自己生動(dòng)的循序漸進(jìn)的教學(xué)，達到以下目標：
1、知識與能力目標：初步了解舞蹈及舞蹈動(dòng)作的形成，并大膽表現出來(lái)。
2、過(guò)程與方法目標：在欣賞、體驗與練習中，培養學(xué)生對舞蹈中運動(dòng)形象的觀(guān)察、記憶和表現能力。
3、情感與態(tài)度目標：通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、跳跳等活動(dòng)，讓學(xué)生享受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè )。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
在這些目標里，我根據二年級學(xué)生已有的美術(shù)知識和年齡特征，把教學(xué)重點(diǎn)設為：了解舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部分和諧優(yōu)美的運動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)是讓學(xué)生大膽、自信地來(lái)畫(huà)出各種生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。
六、教法和學(xué)法：
新課標指出：教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生堅信自己都有美術(shù)學(xué)習的能力，幫助他們在學(xué)習美術(shù)中去發(fā)現自己學(xué)習能力的“閃光點(diǎn)”，從而為他們在今后的學(xué)習中樹(shù)立信心，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結合學(xué)情，運用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、情感激勵法、游戲教學(xué)法等多種教法，讓學(xué)生積極、愉悅地參與體驗，并享受學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)法方面，我主要是以觀(guān)察、體驗、感受、模仿、游戲為主，讓學(xué)生樂(lè )于參與、積極思考。以此來(lái)突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
七、教具準備：
為此，我準備了CAI課件和舞蹈剪影人物還有范畫(huà)用具、花環(huán)、魔法棒等，將我的課堂順序設計為以下六個(gè)步驟：
八、教學(xué)過(guò)程：
1、音樂(lè )欣賞，導入新課。
首先第一個(gè)環(huán)節，是欣賞一段好聽(tīng)的樂(lè )曲。讓學(xué)生在聽(tīng)賞的過(guò)程當中，感受到樂(lè )曲明快的節奏和優(yōu)美的旋律，產(chǎn)生想要翩翩起舞的欲望。然后請他們用語(yǔ)言表達出自己的這種感受。以此導入課題《快樂(lè )的舞蹈》。俗話(huà)說(shuō)，藝術(shù)是相通的，借助樂(lè )曲的感染力創(chuàng )設良好的藝術(shù)氛圍，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)做鋪墊。
2、初步感知，認識舞蹈。
在學(xué)生濃厚興趣的基礎上，我提出問(wèn)題：同學(xué)們一定都喜歡跳舞，可是遠古時(shí)候的舞蹈是什么樣子的呢？激發(fā)他們思考。然后我現場(chǎng)演示遠古時(shí)期人們勞作時(shí)手和腳的活動(dòng)，手用以拍擊，腳用以踩踏，在重復的過(guò)程中產(chǎn)生了有規律的節奏。然后讓學(xué)生跟我一起拍打節奏，我配合他們的節奏模仿呼喊的姿態(tài)，這種簡(jiǎn)單的師生合作，讓學(xué)生對舞蹈的起源有了簡(jiǎn)單的了解。再采用考考他們的形式，通過(guò)一組圖片，領(lǐng)略現代舞蹈帶來(lái)的視覺(jué)美感。
3、游戲引領(lǐng)，嘗試表現。
學(xué)生了解了舞蹈的起源，并感受到了現代舞蹈的魅力，那繪畫(huà)作品中的舞蹈是怎樣的？如何表現出造型不同的舞蹈者呢？我先讓學(xué)生欣賞畫(huà)家德加的舞蹈者，感受藝術(shù)作品的美感，然后出示我國畫(huà)家趙士英的水墨速寫(xiě)，引導觀(guān)察畫(huà)中人物的“S”形動(dòng)態(tài)，引導思考，畫(huà)家是如何練就照相機一般的眼睛，是怎樣把舞蹈者跳躍的瞬間表現出來(lái)的。然后故弄玄虛地畫(huà)出機械的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生分析發(fā)現原因——頭、身子、四肢都沒(méi)有動(dòng)。接著(zhù)出示一組舞蹈者的剪影，在學(xué)生在我有變化的1—2—3，3-2-1的應答方式下，興致勃勃地模仿，在歪歪脖子、扭扭身子、伸伸胳膊、動(dòng)動(dòng)腿的時(shí)候，動(dòng)態(tài)形成的原因自然生成——只有身體各部位和諧地運動(dòng)，才能表現舞蹈者的姿態(tài)。盡管有了這樣的認識，我特地加強處理，獎勵他們，與他們玩定身法的游戲，將舞蹈視頻定格成靜止畫(huà)面，讓他們在游戲的趣味中，愉悅地同我一起學(xué)習用骨架圖的方式表現人物的舞姿，好玩的游戲、輕松的模仿、簡(jiǎn)單的練習，這些是本環(huán)節的實(shí)施過(guò)程，也是本課的亮點(diǎn)之一。通過(guò)這一系列的情景學(xué)習，讓學(xué)生在自然參與的過(guò)程中知道了：原來(lái)優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的形成是靠身體各部位和諧地運動(dòng)產(chǎn)生的，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，為后面的練習做準備。
4、深化認識、自主表現。
畫(huà)出了各異的動(dòng)態(tài)線(xiàn)條，如何讓人物形象更加充實(shí)生動(dòng)呢？我播放課件，引導學(xué)生對舞蹈者圖片進(jìn)行細致觀(guān)察，啟迪他們回憶、想象舞蹈者的服飾、道具，然后迅速地在黑板上進(jìn)行示范，將一個(gè)骨架人物變成一個(gè)形象充實(shí)豐滿(mǎn)、動(dòng)作優(yōu)美和諧的舞蹈者。緊接著(zhù)，在學(xué)生躍躍欲試的高漲情緒中，提出了作業(yè)要求，讓他們在新的紙材——彩砂紙上大膽作畫(huà)，盡情宣泄自己的創(chuàng )作熱情。通過(guò)課件的展示和我的當場(chǎng)示范，學(xué)生對描繪出一個(gè)完整的人物形象所需的服飾、道具以及動(dòng)作的表現有了更深的直觀(guān)的認識。結合前一個(gè)環(huán)節中嘗試表現的骨架人物，要完成一個(gè)完整的人物應該是水到渠成的了，教學(xué)難點(diǎn)在這里得以有效突破。
5、交流評析，欣賞提高。
在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并適時(shí)對他們的每個(gè)階段進(jìn)行評價(jià)。等他們的作品大多完成以后，我用相機將有代表性的作業(yè)隨堂進(jìn)行拍攝，用電腦進(jìn)行顯示，采用學(xué)生自評、互評和師評三種評價(jià)相結合的方式，盡量給每個(gè)學(xué)生以鼓勵性評價(jià)，讓他們在這樣的展示中體驗到成功的樂(lè )趣和自豪感。
6、課堂小結
帶著(zhù)這樣的情緒，播放著(zhù)新課伊始感知過(guò)的音樂(lè )，和著(zhù)明快的節奏，師生一起牽起手感受著(zhù)舞蹈的快樂(lè )，似乎忘了那是課堂，只剩下快樂(lè )的我們。在我的課堂小結中，再一次地提到課題，祝愿孩子們每天都能快快樂(lè )樂(lè )，每天都有“快樂(lè )的舞蹈”。他們也會(huì )送給我，屬于他們的個(gè)性的祝福。這既是點(diǎn)題，也是一次情感的升華，告訴孩子們，熱愛(ài)我們的生活，愛(ài)我們因為愛(ài)而結識的每一個(gè)人。
就這樣，我的這堂美術(shù)課就輕松地結束了。我的說(shuō)課到此完畢。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩(shī)歌。整首詩(shī)圍繞“愛(ài)”，既寫(xiě)出了教師對事業(yè)的熱愛(ài)和對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，又寫(xiě)出了學(xué)生對教師的敬愛(ài)，贊揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個(gè)小節，每個(gè)小節用不同的形式表達了師生情。
這首詩(shī)的第1小節概括地贊頌了老師獻身教育而無(wú)怨無(wú)悔的崇高品質(zhì)；第2小節用具體的事例再現了教師關(guān)愛(ài)、教育學(xué)生的情景；第3小節寫(xiě)學(xué)生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛(ài)之情；第4小節寫(xiě)老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來(lái)的啟迪。
說(shuō)學(xué)生：
我是今年9月2日才調入學(xué)校的，而且一來(lái)就接手六（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在此之前我一直從事了五年的數學(xué)教學(xué)工作，因此無(wú)論對學(xué)生還是對教材，我都感到很陌生，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，為了能更快適應教學(xué)工作，我盡量爭取與學(xué)生多接觸，用了不到一個(gè)星期的時(shí)間我認識了班上的33名學(xué)生，記住了他們的名字。在平時(shí)的上課過(guò)程中我初步了解到學(xué)生們普遍喜歡上數學(xué)課，語(yǔ)文方面書(shū)寫(xiě)不夠工整，對于學(xué)好語(yǔ)文信心不足。
為了上好這篇課文，我提前布置學(xué)生對課文進(jìn)行了背誦，學(xué)生比較感興趣，畢竟教師節剛過(guò)，而且在9月10日那天，學(xué)生們在班上搞了一個(gè)隆重的慶�；顒�(dòng)，不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個(gè)剛來(lái)才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見(jiàn)學(xué)生們對老師還是有一定的感情基礎的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。
說(shuō)教法：
這篇課文是以詩(shī)歌的形式呈現的，詩(shī)歌情感熾烈，意境深邃，加之語(yǔ)言凝練，節奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來(lái)教這篇課文。一共分2課時(shí)來(lái)上這篇課文，第一課時(shí)初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準情感主線(xiàn)。第二課時(shí)精讀品味，感受師生情深，課內我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛(ài)，在讀中感受師生之情，在讀中體會(huì )詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。我將要上的就是第2課時(shí)內容。
其次是采用讀說(shuō)結合，讀寫(xiě)結合的方式，加強語(yǔ)言訓練，突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。本詩(shī)意境優(yōu)美，表達有特點(diǎn)，值得學(xué)生學(xué)習借鑒。例如在教學(xué)第2小節時(shí)，三個(gè)“記得”可讓學(xué)生用自已的話(huà)描述詩(shī)中的情境，然后不失時(shí)機地讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標我是這樣確定的：
知識與技能：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文中蘊涵的濃濃師生情。
3． 領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達方法，試著(zhù)用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
過(guò)程與方法：
1． 整體把握，抓住情感主線(xiàn)。
2． 以讀為主，結合講、思、想、議一起理解內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì )文中蘊涵的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習用“記得”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入回顧上課時(shí)內容：
這節課我們一起品味一下詩(shī)中那濃濃的師生情誼。（師配樂(lè )范讀課文，課件出示有關(guān)老師與學(xué)生的圖片，給學(xué)生一些感性認識）
二、品讀第1節：
讓學(xué)生自由讀第1節，你從哪些句子、詞語(yǔ)中能讀出老師對工作的'熱愛(ài)。
抓住文中的幾對反義詞休會(huì )思想感情：
歡聚——離別 憂(yōu)愁——喜悅 青絲——白發(fā)
接下問(wèn)學(xué)生：老師希望什么？對什么“癡情”？從而理解“無(wú)怨”一詞的深刻含義。
最后讓學(xué)生帶著(zhù)崇敬之情讀這一節。
三、教學(xué)第2節：
1． 默讀這一節，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
2． 交流，概括出三件事
3． 指名讀第一件事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4． 指名說(shuō)一說(shuō)
師引導：在幾年的小學(xué)生活中老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的事情難道只有這三件嗎？作者為什么只選這三件呢？
然后從文本回到現實(shí)，在你的小學(xué)生活中有哪些老師關(guān)心愛(ài)護你的事呢？請你回憶一下，用“記得”開(kāi)頭說(shuō)一說(shuō)。
四、學(xué)習第3節：
師啟發(fā)：作為學(xué)生遇到了那么好的老師，我們會(huì )怎樣表達對老師的感激之情呢？
引導學(xué)生思考：“勿忘我”是一種什么樣的花？學(xué)生為什么要送“勿忘我”？讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節思考討論。
再問(wèn)：學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢？從中你體會(huì )到什么呢？
最后讓學(xué)生帶著(zhù)感激之情齊讀本節。
五、品讀第4節：
男女生輪流讀本節，讓學(xué)生找一找當學(xué)生長(cháng)大成人之后回想起老師的什么？
品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。
問(wèn)：這是不是一個(gè)比喻句？那作者為什么說(shuō)老師站在背后注視著(zhù)我們，鼓勵著(zhù)我們呢？
作者最后用了一個(gè)省略號，作者省略了什么呢？結合前3節想一想？
指名學(xué)生有感情地讀第4節。
六、總結全文
作者寫(xiě)這首詩(shī)獻給老師表達了什么思想感情？
配樂(lè )齊誦全詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
7 獻給老師的花束
工作
�。o(wú)怨、癡情）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！
說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《假如》�！都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒昙壣蟽缘�23課，這是一首兒童詩(shī)，文中借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童的一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1．知識與能力目標：會(huì )認“良”“縮”等九個(gè)字，培養學(xué)生的識字能力。
2．過(guò)程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)為:1. 識字和寫(xiě)字。2. 通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)為:讀悟結合，懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細讀品悟、升華內化”的學(xué)習過(guò)程。配以課外延伸拓展，以課文內容為依據，充分培養學(xué)生的朗讀興趣，感悟文本。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣
二年級孩子的注意力集中時(shí)間不長(cháng)，教師應選用孩子們喜愛(ài)的方式出現文本，讓他們樂(lè )于接受。
首先我出示一支筆,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么,學(xué)生說(shuō)是筆,繼而我這樣導入
“這不僅是一支筆,還是一支神筆”�！吧窆P”一詞，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準備，又奠定了學(xué)生的情感基石。
而后又用一句話(huà)過(guò)渡：“有了神筆多好啊，能為鄉親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《假如》�！保ǔ鍪菊n題的課件）順勢而引，將文本自然呈現于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。
二、初讀感知
教給學(xué)生必要而有效的學(xué)習方法，是培養學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，在學(xué)生自讀課文前，我出示了兩個(gè)自學(xué)要求。（一、把課文讀通讀順，讀準每一個(gè)字音。二、讀完課文后，標上課文的小節號。）這樣的要求簡(jiǎn)單明確，學(xué)生帶著(zhù)方法，帶著(zhù)目的去讀，能夠更好地在初讀時(shí)就對課文留有深刻印象。
識字教學(xué)我遵循“字不離詞，詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀(guān)形象，與文本想結合，與學(xué)生的生活想結合。因此，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，開(kāi)展想象，配上動(dòng)作讀好以下幾個(gè)詞語(yǔ)“寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、紅紅的太陽(yáng)、縮著(zhù)身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”，學(xué)生想到了寒冷的冬天，想到了漫長(cháng)的等待，想到了餓肚子的可憐等等，讀得聲情并茂。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來(lái)的語(yǔ)句教學(xué)，更有利于為文本的教學(xué)奠定情感基礎。
三、細讀品悟
閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內容、掃清障礙之后，我緊緊抓住文本重點(diǎn)詞句的練習，如“寒冷的，縮著(zhù)，紅紅的，許多好吃的”“不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！钡鹊仍~句，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復練讀中感悟文本。
此環(huán)節我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精讀：
1、讀小樹(shù)的“冷”
在教學(xué)課文第一小節時(shí)，我出示小樹(shù)在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到小樹(shù)的冷，再進(jìn)行練讀，然后我又借助多媒體，播放北風(fēng)呼嘯的聲音，學(xué)生聽(tīng)得很認真，不知不覺(jué)得都縮起了身子，我順勢引導，讓學(xué)生在風(fēng)聲中配上動(dòng)作，有感情地朗讀，效果非常好。
2、讀小鳥(niǎo)的“可憐”
在教學(xué)課文第二小節時(shí)，我這樣導入“小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng)，可是樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻還在發(fā)愁呢！”出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)為什么發(fā)愁？你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？從而導出句子“呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！闭埿∨笥褌冄菀谎�，感受到了小鳥(niǎo)的可憐。
3、讀美好愿望
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)??假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿，怎樣讀好這樣的愿望呢？我主要從以下幾方面入手：
�。�1）身臨其境談感受。
在教學(xué)第一小節時(shí)，我讓學(xué)生演一演小樹(shù)，想象在寒風(fēng)中的感覺(jué)，在學(xué)生演得入境之時(shí)，我及時(shí)提問(wèn)；小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？啊，我聽(tīng)到有小樹(shù)在輕輕嘆息，你在嘆息什么呀？小樹(shù)小樹(shù)，現在你最想得到什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心??）以此在情境中師生交談，學(xué)生說(shuō)出了發(fā)自?xún)刃牡母惺�，自然在配�?lè )朗讀時(shí)真情流露，小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。
�。�2）課件輔助促情感。
在教學(xué)課文第二小節時(shí)，為了讓學(xué)生有強烈的為小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒的愿望，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：出示鳥(niǎo)媽媽到處尋找食物的動(dòng)畫(huà)圖片，配上音樂(lè )，教師深情講解（有了你們送的谷粒，鳥(niǎo)媽媽再也不用飛過(guò)高山、飛過(guò)田野、飛過(guò)森林去尋找食物了，也不用再飛到更遙遠的小溪邊、飛到梯田去了）從而感受到我們的幫助為鳥(niǎo)媽媽解決了一個(gè)大難題，也為小鳥(niǎo)帶來(lái)了快樂(lè )。然后男女合作朗讀，自然能達到朗讀的效果。
四、升華內化
在感悟文本的基礎上，能讓孩子們的情感得到升華，懂得關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境，這是學(xué)習這篇課文的意義所在。
所以我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，這也是本文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我提出，在這個(gè)世界上，還有很多的不幸需要我們去關(guān)愛(ài)、去幫助，從而出示四幅圖片，作簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生選擇一幅圖說(shuō)一說(shuō)：他們多么想——再拓展到在我們的四周，在我們的生活中還有什么需要我們去幫助的呢？交流后我讓孩子們當一當小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——畫(huà)——讓——最后我以詩(shī)歌朗誦會(huì )的形式，師生合作完成這首我們自己心中的小詩(shī)。
五、小結全文
生活中真有這樣的神筆嗎？最后我這樣問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們都知道生活中沒(méi)有這樣的神筆，但只要擁有一顆真誠善良的心，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。
六、反思
整個(gè)教學(xué)設計，我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能長(cháng)久保持，做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點(diǎn)突出，課外拓展更是升華了本文的內在情感。作為一名新教師，在以后的課堂教學(xué)中應力求更多方式的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟文本，真正體驗到學(xué)習課文的樂(lè )趣，更能懂得課文教給我們的道理。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
《我有一雙明亮的眼睛》是九年義務(wù)教育小學(xué)品德與生活教材第一冊中第三單元《健康生活每一天》中的第二課。根據大綱的安排，這一課的主要內容是讓學(xué)生體會(huì )眼睛在生活中的重要作用；了解正確的用眼常識，養成愛(ài)護眼睛的良好習慣。一年級學(xué)生年齡小，好奇心強，思維特點(diǎn)介于感知和具體形象之間。根據以上分析，我是這樣確定這一課的教學(xué)目標的：
1、體會(huì )眼睛在生活中的重要作用，對盲人以及其他患有眼疾的人表現出初步的同情心。
2、了解正確的用眼常識，知道不良的用眼習慣對眼睛可能造成的損害，養成愛(ài)護眼睛的良好習慣。
根據教材的編寫(xiě)意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )眼睛在生活中的重要作用，
了解正確的用眼常識和不良的用眼習慣對眼睛的損害。教學(xué)難點(diǎn)是養成愛(ài)護眼睛的良好習慣。怎樣讓學(xué)生輕輕松松獲得知識，在快樂(lè )中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我認為關(guān)鍵在于感知體驗，寓教于樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中我采取感知體驗為主，設計大量學(xué)生體驗活動(dòng)，不斷讓學(xué)生感受眼睛的重要性，及時(shí)調控課堂氣氛，從而喚起學(xué)生對眼睛的重視，誘發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，能積極主動(dòng)地去思考、理解教師講授的學(xué)習內容。我還結合愉快、對比等多種教學(xué)方法，去發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，真正做到樂(lè )教于學(xué)。同時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生掌握和運用歸納、對比的學(xué)習方法，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察、說(shuō)話(huà)和思維能力，培養他們的創(chuàng )造性思維。
根據本班學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，我精心設計了以下幾個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一
1、師出示謎語(yǔ)：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄，有它可以看書(shū)報，有它可以看世界。
生猜謎底（眼睛）
2、教師：眼睛在人們的生活中有什么作用？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼睛的作用。
3、體驗活動(dòng)
�、僬乙幻麑W(xué)生上臺蒙著(zhù)眼睛畫(huà)一張笑臉，說(shuō)說(shuō)畫(huà)時(shí)的感受。
�、诹碚乙幻麑W(xué)生在蒙著(zhù)眼睛在教室里走一圈，說(shuō)說(shuō)走時(shí)的感受。（師輔助）
�、廴w學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己的姓名，要求寫(xiě)得端正、規范。再閉上眼睛寫(xiě)一
次，對比兩次的不同，體驗沒(méi)有眼睛的不方便，全班舉手交流一下自己的感受。
[如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？課的開(kāi)頭我設計了“猜謎語(yǔ)”這個(gè)低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生猜想，這樣一來(lái)，就像磁鐵似的把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，使他們對這堂課充滿(mǎn)了好奇心。接著(zhù)我讓學(xué)生進(jìn)行體驗活動(dòng)，真正感知體會(huì )到眼睛的重要性，沒(méi)有了眼睛做什么事都不方便。]
活動(dòng)二
1、師：同學(xué)們剛才已經(jīng)體會(huì )到?jīng)]有眼睛的不方便了，不過(guò)，你們才體會(huì )了幾分鐘，卻有一種人要一輩子體驗眼睛看不見(jiàn)東西的痛苦，你們能猜出來(lái)他們是誰(shuí)嗎？（猜：盲人）
2、師：你們能幫助他們嗎？課件出示盲道、殘疾人專(zhuān)用廁所等圖片資料。
[設計這一活動(dòng)，其主要目的是讓學(xué)生同情盲人及眼部有疾病的人，并愿意幫助他們。培養學(xué)生的同情心，鼓勵學(xué)生去幫助那些有困難的人。]
活動(dòng)三
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中如何愛(ài)護眼睛呢？
2、課件出示：小朋友們這樣做對嗎？為什么？長(cháng)期這樣下去眼睛會(huì )怎么
樣？（學(xué)生以小組為單位，討論，交流）
3、在平時(shí)生活中還應該注意些什么？
4、課件出示判決題：這幾個(gè)小朋友在平時(shí)做到了愛(ài)護眼睛了嗎？假如你
是眼睛，你想對你的小主人說(shuō)些什么呢？并演示如何改正壞毛病。
5、眼睛很容易受到傷害，這幾個(gè)小朋友這樣做會(huì )造成什么后果？（小組里討論，然后在全班交流。）
[這一活動(dòng)的設計主要是讓學(xué)生了解正確的用眼常識，知道不良的用眼習慣對眼睛可能造成的損壞，養成愛(ài)護眼睛的良好習慣。]
活動(dòng)四
1、課件出示護眼歌，宣傳用眼衛生，預防近視。
護眼歌
人體眼睛是件寶，
生活學(xué)習離不了，
保護視力我牢記，
眼鏡不會(huì )把我找，
手不揉眼講衛生，
紅眼沙眼得不了。
2、提議：上了一堂課了，眼睛也有些累了，讓眼睛休息片刻，我們一
起來(lái)做眼保健操吧！
3小結:眼睛是心靈的窗戶(hù)，讓我們從現在起，養成愛(ài)護眼睛的好習慣，
讓每一個(gè)人都有一雙明亮的眼睛。
[本環(huán)節的設計使學(xué)生知道了眼睛很重要，要保護眼睛就得注意用眼衛生，每個(gè)人都要養成愛(ài)護眼睛的良好習慣。]
發(fā)給每個(gè)人一張卡片，你能看明白上面的內容嗎？請你把它貼在寫(xiě)字臺
前，每天做到哪項，就在哪一格里獎勵自己一只漂亮的眼睛，下個(gè)星期請你
己畫(huà)一個(gè)表格，提醒自己，一直堅持到期末，看看誰(shuí)的成果多。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1。知道學(xué)前心理學(xué)的概念和研究對象；
2。了解心理學(xué)的起源與發(fā)展；
3。能夠舉例說(shuō)明學(xué)習學(xué)前心理學(xué)的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)前心理學(xué)的研究對象和主要內容；
教學(xué)方法：講授法、討論法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）
教時(shí)安排：
2教學(xué)過(guò)程：
一、心理學(xué)—一門(mén)既年輕又古老的科學(xué)
最初，并不是一門(mén)獨立的學(xué)科，而被認為是社會(huì )學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學(xué)的第一本著(zhù)作。
科學(xué)心理學(xué)誕生的標志：1879年，德國著(zhù)名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng )建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗室，開(kāi)始對心理現象進(jìn)行系統的實(shí)驗研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨立的學(xué)科。
二、心理學(xué)的概念
1、心理學(xué)是什么？
心理學(xué)是研究人的心理現象以及人的心理現象的規律的學(xué)科。
2。什么是心理現象？
心理現象是心理活動(dòng)、心理過(guò)程的一種外在表現形式。如觀(guān)察一個(gè)人，有人觀(guān)察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀(guān)察得很粗。又如學(xué)習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學(xué)習內容記不住，但對影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場(chǎng)，有人擠著(zhù)湊熱鬧，有人遠遠躲開(kāi)。男孩喜歡車(chē)，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。心理現象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)部分心理過(guò)程包括：
�。�1）認知過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維
�。�2）情感過(guò)程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過(guò)程：確定目的、制定計劃、采取行動(dòng)個(gè)性心理包括：
�。�1）個(gè)性?xún)A向性：能力、氣質(zhì)、性格
�。�2）個(gè)性心理特征：需要、興趣、動(dòng)機、信念、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)
�。�3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制
三、什么是學(xué)前心理學(xué)
學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規律的科學(xué)。研究?jì)热荩?/p>
1、個(gè)體心理的發(fā)生：在講注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想像、思維、言語(yǔ)、情緒、意志、個(gè)性、社會(huì )性等這些章節時(shí)都會(huì )提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的
2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規律：一般在每章會(huì )提到什么心理現象的發(fā)生或一般趨勢。
四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義
�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值1�？梢詾檗q證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據；
2。有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義
1。社會(huì )實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源；
2。學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎理論課。作為未來(lái)的幼兒教育工作者學(xué)習學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻身的專(zhuān)業(yè)思想。
學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思
隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念受到了嚴峻挑戰。在當今知識經(jīng)濟時(shí)代，社會(huì )需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，而培養具有綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的人才就成為從事學(xué)前教育教師教學(xué)的根本目標。這一目標的實(shí)現關(guān)鍵是進(jìn)行有效的教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎理論課。為使學(xué)生達到理論與實(shí)踐相結合、學(xué)以致用，學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革也應跟上當代教育教學(xué)改革的潮流，推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養。
一、教學(xué)改革的重要性和必要性
1�？萍嫉倪M(jìn)步與教學(xué)手段的多樣化�？萍嫉倪M(jìn)步為教學(xué)提供了現代化，信息化和多樣化的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)手段的現代化，使學(xué)生對教學(xué)有了更高的要求。面對知識爆炸的現實(shí)，傳統教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現在豐富先進(jìn)的兒童心理學(xué)理論及實(shí)踐應用展現給學(xué)生，限制了學(xué)生的思維。
2。招生規模擴大，班級規模增加。隨著(zhù)目前招生規模的擴大，高校招的學(xué)生人數增加，班級規模擴大，使原先一些不愿學(xué)習，不會(huì )學(xué)習的學(xué)生隨大流進(jìn)入。班級規模的擴大導致教師不認識學(xué)生，極大增加了教學(xué)難度，教學(xué)中的師生互動(dòng)難，教師很難了解每一個(gè)學(xué)生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學(xué)改革提出了新的問(wèn)題。
3。主體性教育和有效教學(xué)思想的應用。主體性教育強調教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性與創(chuàng )造性。大學(xué)生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學(xué)中更應發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積級參與，實(shí)現課堂教學(xué)活動(dòng)的師生雙邊互動(dòng)。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以較少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)要達到有效教學(xué)，就應保證學(xué)生有學(xué)習興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機，有自主權。因此，教師在教學(xué)中不僅關(guān)注要“如何教”，而且要關(guān)注“如何學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，關(guān)注學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。教師要改革原有教學(xué)模式，站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度去實(shí)踐教學(xué)的有效性。
二、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1。教學(xué)內容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學(xué)前兒童心理學(xué)教材體系陳舊，內容僵化，并且理論性太強，教材中的內容是從抽象理論到抽象理論，講授時(shí)難以選擇有效教學(xué)方法，只是從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念。雖然經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)對教學(xué)內容已做了相應的調整，但仍有一部分內容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內容編排得不好，有些龐雜，應用性知識相對較少，缺少體系。在教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，應進(jìn)一步加強教學(xué)內容建設，體現系統性，整體性和應用性。
2。教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)少。教學(xué)方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內見(jiàn)習活動(dòng)，但次數較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導致教學(xué)信息傳遞單向化，教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，教學(xué)內容以教材為中心，教師的職責主要是向學(xué)生傳授知識，一學(xué)期講完一本書(shū)就算完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生只是按時(shí)聽(tīng)課，或是記錄重點(diǎn)，缺乏對教學(xué)內容的理解，缺乏與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)。這種教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與較少的教學(xué)模式，使學(xué)生缺少表達自己的機會(huì )，溝通和交流少，教師對學(xué)生的接受情況不了解，學(xué)生對學(xué)習缺乏主動(dòng)性，求知欲不強。
3。教學(xué)中理論講授多，實(shí)踐少。大部分教學(xué)內容仍是圍繞教材，以課堂為中心進(jìn)行，實(shí)踐活動(dòng)較少。學(xué)生雖掌握了一些基本概念，但對實(shí)際理論缺乏應用，對實(shí)踐活動(dòng)缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現象描述的多，分析、解釋的少；要求學(xué)生概念原理掌握多，實(shí)際運用能力訓練少。學(xué)生在學(xué)習中只學(xué)會(huì )了書(shū)本上的知識，缺少在現實(shí)中運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、加強教學(xué)改革的措施1。合理增減教學(xué)內容，構建有效教學(xué)內容體系。目前該課程教學(xué)內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學(xué)內容適合現代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學(xué)內容進(jìn)行改革。進(jìn)新的研究成果。
三、加強教學(xué)改革的措施
1。合理增減教學(xué)內容，構建有效教學(xué)內容體系。目前該課程教學(xué)內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學(xué)內容適合現代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學(xué)內容進(jìn)行改革。首先，注意剔除舊的教學(xué)內容，引進(jìn)新的研究成果。近年來(lái)，兒童心理學(xué)的研究在理論和實(shí)際應用方面都取得了巨大的進(jìn)展。教學(xué)中，對于已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識應進(jìn)行適當刪減，盡量把新的科學(xué)研究成果納入教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)掌握本領(lǐng)域的新發(fā)展，體現教學(xué)內容的現代化。其次，構建新的教學(xué)內容體系。在對以往教學(xué)內容梳理和反思的基礎上，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標的要求和學(xué)生的需求，重新構建學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)內容體系。課程可以采用橫向和縱向相結合的教學(xué)體系。橫向，主要包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和心理發(fā)展各過(guò)程的總特點(diǎn)；縱向，主要包括學(xué)前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實(shí)踐中的應用。采用橫向與縱向交錯的教學(xué)內容體系不僅能較好反映該學(xué)科內容，而且也便于學(xué)生系統全面的學(xué)習和掌握。
2。建立融洽互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng )造良好課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，也是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標。教師應以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，以學(xué)生為主體，必須改變原來(lái)“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的現象。教學(xué)中教師和學(xué)生建立雙向互動(dòng)的良好師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，讓學(xué)生共同參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學(xué)生積極思維和大膽表現，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的形成。在教學(xué)中教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生面前不擺權威，而要以友善的指導者與合作者的身份出現，鼓勵學(xué)生大膽表達自己不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，共同討論的氣氛，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3。靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)完法，貴在得法”。教師教學(xué)中可根據內容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見(jiàn)習”四種教學(xué)方法。針對教學(xué)內容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生運用已有知識探索新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征與規律可采用“講授+案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用案例來(lái)闡明理論或分析教育實(shí)際中如何利用一些心理發(fā)展規律。教學(xué)中涉及到的實(shí)驗和發(fā)展模式可采用“講授+演示”，通過(guò)多媒體課件演示讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗的操作流程以及發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生理解和掌握。
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