有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
我說(shuō)課的內容是人教版第二冊語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(cháng)輩，樂(lè )于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西?
二、教學(xué)目標
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
(一)認知目標：學(xué)生會(huì )寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標：學(xué)生在讀好課文的基礎上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌;
(三)情感目標：學(xué)生能體會(huì )人與人之間親情;
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì )人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理論依據
本課的教學(xué)設計按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
(一)小記者采訪(fǎng)，談話(huà)導入新課
1、小記者采訪(fǎng)時(shí)提三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜歡看什么電視節目?第二個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎?第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著(zhù)，你家看什么電視節目誰(shuí)說(shuō)了算?
2、小記者采訪(fǎng)代替了教師的平淡談話(huà)帶入，讓他們帶著(zhù)新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習，而且所采訪(fǎng)的問(wèn)題為后面學(xué)習課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。
(二)聽(tīng)看結合，整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視藏著(zhù)好多秘密，你們想知道嗎?要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”(這樣設計是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習的愿望)。
第一關(guān)：放課件，認生字，摘果子，教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：同桌讀書(shū)，一人讀、一人聽(tīng)，讀得好，獎給他一顆星�？梢宰屗斝±蠋�，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì )一個(gè)字。
第一關(guān)認生字是復習上節課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識字量分散，體現了每節課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了?”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習的體驗。第三關(guān)二讀課文，互聽(tīng)互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書(shū)，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛(ài)看 ;卻換成了 ;
奶奶愛(ài)看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線(xiàn)抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線(xiàn)抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線(xiàn)直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個(gè)問(wèn)題：
1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節知道這些的?學(xué)生讀第一小節后，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
2.為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導學(xué)生分析奶奶當時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導讀第三小節。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè )舞蹈?指導齊讀第四小節，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
設計以上三個(gè)問(wèn)題，正是對本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又用上“因為”、“所以”說(shuō)話(huà)，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話(huà)講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處：一是培養學(xué)生語(yǔ)言口頭表達能力;二是訓練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面，在轉述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì )到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文，整體感悟
教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家(課件出示最后一小節)，學(xué)生齊讀。問(wèn)：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
最后一問(wèn)，是對全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對課文所要表達“情”的一個(gè)整合。
(五)小記者采訪(fǎng)
問(wèn)題一：你最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么?
問(wèn)題二：以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫(huà)城》開(kāi)始了，而奶奶最?lèi)?ài)看的《梨園春》也開(kāi)始了，你會(huì )怎么辦?
小記者采訪(fǎng)首位呼應，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對本科內容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。
本教案在設計時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養了學(xué)生會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。交給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生明白讀書(shū)后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時(shí)也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學(xué)生學(xué)習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學(xué)習方法”。本課的教學(xué)設計也充分體現了語(yǔ)文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
說(shuō)教材：
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第四課，本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖，六個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
說(shuō)學(xué)生：
一年級學(xué)生年齡較小，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)�？紤]到昨天匆忙結束拼音教學(xué)，第一次接觸到識字課，這節課我安排了內容較少，僅僅學(xué)習9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。
說(shuō)教法：
字詞教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節，為了避免出現老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)味的現象，在這節課中我采用了趣味識字的教學(xué)方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導入往往能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。上課伊始，利用我班學(xué)生愛(ài)猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我出示了三則謎語(yǔ)(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學(xué)“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。
學(xué)完“球”后自然地過(guò)渡到教學(xué)的第二環(huán)節：看圖說(shuō)話(huà)。出示課文中圖畫(huà)，給足時(shí)間讓學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。但考慮到低年級的孩子心理發(fā)展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來(lái)，上看圖說(shuō)話(huà)是我最怕的，不管我怎么引導，學(xué)生都不能說(shuō)到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復雜的一幅圖，所以在備課時(shí)，我頗費心思。設計了兩個(gè)環(huán)節：
1、出示圖畫(huà)仔細觀(guān)察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問(wèn)題后讓學(xué)生自由述說(shuō)，此時(shí)學(xué)生說(shuō)得肯定是零零碎碎的。2、自由述說(shuō)后再引導學(xué)生“這么大的操場(chǎng)，這么多小朋友在活動(dòng)，我們的眼睛真不知看哪里好?
小朋友，你有什么好辦法來(lái)介紹這幅圖，讓大家聽(tīng)得清清楚楚，看得明明白白。適時(shí)引導學(xué)生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，使學(xué)生的表達更確切，說(shuō)得連貫、通順，學(xué)生自練后在小組里試說(shuō)，初步培養學(xué)生言之有序的表達能力。
在看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞，在這個(gè)基礎上再來(lái)學(xué)習日常生活中較常見(jiàn)的6個(gè)詞語(yǔ)，可以說(shuō)是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)后，學(xué)生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形，這一環(huán)節我讓學(xué)生自己去發(fā)現探索。通過(guò)擺一擺讓學(xué)生按規律給詞語(yǔ)分類(lèi)，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現漢字組字的一些規律。接著(zhù)讓學(xué)生猜猜字謎，出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形，我有一定的意圖，因為這兩個(gè)字的篆書(shū)特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書(shū)中，對記住這兩個(gè)字頗有益處，也有助于培養學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁，做做跟手，跟腳有關(guān)的動(dòng)作，以加深印象。
新課程講究活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中體會(huì )。孩子們經(jīng)過(guò)30多分鐘的學(xué)習，此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設計了一個(gè)游戲“你做我找”，指名一生做動(dòng)作，其余學(xué)生快速地找出相對應的詞語(yǔ)，利用游戲的方法鞏固字詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)的最后一環(huán)節，我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運”黑板上貼著(zhù)12面奧運五環(huán)旗，每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會(huì )徽。
此設計的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣，擺脫刻板單調的一遍一遍地重復性地機械地認讀。二是體現本課的思想性，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體，積極參加體育活動(dòng)。想到設計奧運五環(huán)旗，主要是受雅典奧運會(huì )上中國軍團的不菲成績(jì)的鼓舞，再說(shuō)北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進(jìn)行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學(xué)習了生字，還能了解國家大事。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
1、 說(shuō)教材
《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文。這一類(lèi)型的課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語(yǔ)拼音教材，它肩負雙重任務(wù)：既要識字，同時(shí)還有學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。
本課共有4部分內容。第一部分是兒歌。兒歌描寫(xiě)了小弟弟的夢(mèng)境，饒有童趣。第二部分是本課要求認識的五個(gè)生字“稀、奇、死、母、米”和會(huì )拼讀的音節xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過(guò)情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫(xiě)字訓練，要求會(huì )描摹“包”和“母”兩個(gè)字。
2、說(shuō)學(xué)情
本課的兒歌篇幅短小，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，孩子們對這一類(lèi)型的課文非常感興趣。開(kāi)學(xué)近三個(gè)星期來(lái)，學(xué)生已認識不少的生字，通過(guò)學(xué)前班，對6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母也比較熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎。但由于學(xué)生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們能積極地投入到學(xué)習中。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計部分。目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)�！跋�、奇、死、母、米”這五個(gè)生字中的后三個(gè)字在生活中比較常見(jiàn)，根據這五個(gè)生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行教學(xué)。書(shū)寫(xiě)方面，在復習“橫折鉤”的基礎上，正確描寫(xiě)“母”和“包”，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀，老師示范，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。目標之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓練學(xué)生正確讀準帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎上，加快速度，做到讀得又快又準。
4、說(shuō)教法
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！睂τ趧傔M(jìn)一年級才一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，專(zhuān)心聽(tīng)40分鐘的課確實(shí)是一件很不容易的事。所以要想方設法從學(xué)生的興趣出發(fā)，調動(dòng)各種感官，參與到學(xué)習中，讓他們感到學(xué)習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節中，我設計從學(xué)生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢(mèng)。然后出示媒體畫(huà)面，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再看看，而后聽(tīng)一聽(tīng)課文中的小弟弟做了什么夢(mèng)?激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在復習鞏固這一環(huán)節中，我設計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時(shí)，我設計了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見(jiàn)面，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)不累，識得有趣。
5、說(shuō)學(xué)法
對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養他們良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面，通過(guò)前一段時(shí)間的生字學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語(yǔ)境，學(xué)拼音注重拼讀音節。為學(xué)生的拼音學(xué)習和識字學(xué)習掃清障礙，同時(shí)在課上，因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，集思廣益的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在字的教學(xué)上，我根據生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準備�！跋 焙汀捌妗睆淖中稳胧�，培養學(xué)生的記字方法�！懊住弊种卦诜e累數量詞，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規范的書(shū)面語(yǔ)言，并及時(shí)寫(xiě)入“好詞欄”中，既滿(mǎn)足了小朋友的成就感，又做到了開(kāi)放識字。
6、說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施�！皢l(fā)談話(huà)，揭示課題”階段主要從交流日常生活現象入手，通過(guò)讓學(xué)生相互間的交流，激起他們學(xué)習課文的興趣，同時(shí)又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著(zhù)既要識字，又要學(xué)習拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習拼音兩者有機地結合起來(lái)。識字和拼音教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節要做到扎實(shí)有效，不能草率，更不能走過(guò)場(chǎng)。例如在學(xué)習“稀、奇、死、母、米”五個(gè)生字時(shí)，要有意識地引導學(xué)
生看清楚老師的口型，不僅把這五個(gè)字讀正確，而且能讀規范，從而為學(xué)習聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習聲母“j q x”這一環(huán)節中，通過(guò)念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節jī qī xī時(shí)，隨機出示帶有這些音節的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字，做到識字和拼音有機結合。
于永正老師說(shuō)過(guò)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法�！痹谧x課文階段，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽(tīng)錄音讀、自由讀、個(gè)別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后，再補充一首與課文內容類(lèi)似的兒歌，改變語(yǔ)境，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音，提高拼讀的能力，從而落實(shí)本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)課步驟：
1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)教法4、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)5、教學(xué)過(guò)程6、板書(shū)設計
二、說(shuō)教材
本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話(huà)故事。課文主要講述老國王以花種為契機來(lái)選舉新任國王的故事。國王要求：誰(shuí)能種出最美的花，誰(shuí)便是他的繼承人。規定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節把這跌宕懸念作了解答，結果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來(lái)，寓意一目了然，主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因為學(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此，我布置預習時(shí)，我就會(huì )讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來(lái)就便于學(xué)生們對國王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說(shuō)學(xué)情
本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學(xué)生主要是認知能力的形成和培養的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養，做好組織者、引導者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習課文的方法，引導他們養成良好閱讀學(xué)文的習慣，組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。又由于是低段教學(xué)，一年級孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習融入到課堂中，使孩子們在一種輕松的學(xué)習氛圍收獲知識。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：要求學(xué)生養成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要創(chuàng )設自主、合作和探究的學(xué)習環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴�！�
五、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語(yǔ)。
1、認識“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法識字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，知道誠實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內涵，真正知道誠實(shí)的含義。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會(huì )課文。
(二）體會(huì )故事內涵，感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。（對比學(xué)習，拓展學(xué)習）
(三）創(chuàng )設情境，鞏固知識。
四、總結全文，拓展延伸。
第一課時(shí)
&%8226;一、導入
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話(huà)聽(tīng)故事嗎？你們知道哪些童話(huà)故事��？
&%8226;今天,老師就為大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的故事，你們想知道它嗎？
&%8226;二、板書(shū)課題
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)黑板手寫(xiě)。
(二)、提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）
(二)、遇到不認識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開(kāi)始閱讀吧
四、掃清詞語(yǔ)障礙
(一)、經(jīng)過(guò)預習課文，同學(xué)們又見(jiàn)到了一些新的生詞
生字寶寶�，F在老師讓他們放在一起開(kāi)個(gè)小會(huì )。
1、把生詞，生字集中寫(xiě)在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書(shū)中原文出用橫線(xiàn)畫(huà)出。
�。ǘ�、畫(huà)好坐端正示意。
�。ㄈ�、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習
1、按順序開(kāi)火車(chē)讀生字詞。（反復練習，至少用三種方式。）
2、對盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習。
第二課時(shí)
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國王選新任國王的童話(huà)故事，那么那些同學(xué)再來(lái)具體說(shuō)說(shuō)老國王是怎么選新任國王的。
�。ㄒ唬�、全班齊讀課文。
�。ǘ�、找同學(xué)起來(lái)回答。相當于復述課文。
二、課文分析學(xué)習
�。ㄒ唬�、師：通過(guò)幾名同學(xué)的講述，使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花，看誰(shuí)能夠種出美麗鮮艷的花，誰(shuí)就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。ǘ�、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書(shū)于黑板）
�。ㄈ�、師：同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問(wèn)題，那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習，全班一起來(lái)幫助這些提問(wèn)的小朋友解決他們的疑惑好嗎？
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國王？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習。
3、討論結束，進(jìn)行匯報。
師：誰(shuí)知道老師剛提問(wèn)的問(wèn)題？
生：因為他誠實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。國王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話(huà)，）我們大家都來(lái)做國王，一起讀讀這段話(huà)，此時(shí)的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著(zhù)讀。
生：（齊讀課文）
�。ㄋ模�、師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國王的話(huà)），這句話(huà)的意思是說(shuō)－－
生：國王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：（大屏幕出示改過(guò)的陳述句）既然這兩句話(huà)意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習讀兩個(gè)句子，體會(huì )不同的語(yǔ)氣）
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因為課文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。
師：你說(shuō)得好極了！讓我們再一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì )一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結尾的反問(wèn)句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當點(diǎn)撥）
四、課外拓展
�。ㄒ唬�、自由的說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
1、教材分析：
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會(huì )冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
2、學(xué)生分析：
剛剛入學(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動(dòng)形象直觀(guān)的事物感興趣，。課文寫(xiě)的是北國特有的景致冰花，對于生長(cháng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調動(dòng)學(xué)生的生活體驗。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、賹W(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標
在教師的引導下，學(xué)習通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養學(xué)習自主、探究的學(xué)習方式。
�。�3）情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
5、理論依據：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，應充分培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們運用語(yǔ)言的能力，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內外知識的緊密結合。
6、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）指導觀(guān)察法
�。�2）多媒體演示法
�。�3）朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。
課標中指出：結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在理解的基礎上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)冰花還像什么？練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力，實(shí)現知識蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現在是什么季節？
生：自由回答。
師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！
板書(shū)課題
[設計意圖：教師通過(guò)親切的談話(huà)，由學(xué)生的生活導入，從而進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著(zhù)，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也調動(dòng)了學(xué)生的生活體驗，把語(yǔ)文課內外知識緊密結合起來(lái)，強調語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，打破傳統語(yǔ)文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂(lè )制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺(jué)上的美感，并抓住時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，去感受作者描寫(xiě)冰花的語(yǔ)言美。
三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。
讓學(xué)生帶著(zhù)美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書(shū)方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中教師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語(yǔ)言的美。
四、讀中評價(jià)，給予鼓勵。
在評價(jià)過(guò)程中，教師評價(jià)、生與生評價(jià)、都用一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評價(jià)的語(yǔ)言也要豐富，避免單一的評價(jià)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評價(jià)。如；聽(tīng)了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，想象力訓練和語(yǔ)言訓練。
1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
[設計意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過(guò)給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]
2、師說(shuō)：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學(xué)們觀(guān)看，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些冰花想什么？
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說(shuō)比喻句，把語(yǔ)言訓練落到實(shí)處，使學(xué)以致用，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導學(xué)生讀書(shū)
教師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。
[設計意圖：這些詞語(yǔ)體現了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí)，我及時(shí)出現了冰花透明光亮，數量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，挖掘詞語(yǔ)的含義，直觀(guān)的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，細心體味去理解，然后指導朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師：看到這樣美麗的冰花，你會(huì )有怎樣的感受？
生：驚奇、贊嘆！
師：讓我們再來(lái)學(xué)習第一句。
還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著(zhù)出示小童的話(huà)。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺(jué)�？梢赃呑x邊做動(dòng)作。
[設計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。]
5、在學(xué)句中相機學(xué)習生字他、它她。
教師指著(zhù)句子中的他問(wèn)：這個(gè)他是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)小童。教師解釋?zhuān)核莻�(gè)男孩子，所以用亻。緊接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生，你會(huì )不會(huì )記他字？學(xué)生肯定會(huì )用上一課中的她來(lái)記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：文中她是指誰(shuí)？學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽?zhuān)瑡寢屖桥�，所以用女字旁。教師再指�?zhù)句子：它在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個(gè)字是本單元識字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結合著(zhù)來(lái)理解，直觀(guān)生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習，鞏固加深，實(shí)現了知識向能力的轉化。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
（一） 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，描寫(xiě)了一只可愛(ài)的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視覺(jué)感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛(ài)。
（二） 學(xué)情分析
海星是一種可愛(ài)的海洋生物，孩子們十分喜愛(ài)，因此會(huì )對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，低年級學(xué)生能記、愿讀、肯說(shuō)、會(huì )想、敢問(wèn)，因此，本課的設計依然以自主識字、合作學(xué)習為主，由老師引導學(xué)生朗讀感悟，并輔以游戲設計使學(xué)生有深刻的體會(huì )。旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和互相合作的意識，并初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，更投入。
（三） 教學(xué)目標
知識與技能：認識本課11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”、“沙”；重點(diǎn)理解、積累5個(gè)詞語(yǔ)；正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：聽(tīng)錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習方式學(xué)習生字，群策群力。在老師引導的基礎上，體會(huì )感悟兒歌中角色的不同情感，使學(xué)生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀、表演等方式，體會(huì )母愛(ài)。
（四） 教法
在識字教學(xué)上，本課我主要鼓勵學(xué)生運用多元化的方法去識字，通過(guò)分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式，促進(jìn)組員間團結協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎上，使學(xué)生能根據生字的音、形、義等特點(diǎn)，找好辦法識記生字，老師則重在引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，從而營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生參與小組合作，并在學(xué)習中體會(huì )識字的樂(lè )趣。
本課的閱讀教學(xué)，我主要通過(guò)學(xué)生在聽(tīng)懂、讀對的基礎上，通過(guò)老師自身的棉部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言感染的方法來(lái)由淺入深地指導學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去，使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，并養成良好的朗讀習慣。
在寫(xiě)字教學(xué)是，我主要也是通過(guò)學(xué)生“自主學(xué)習”的方式，反客為主，更好的教會(huì )孩子寫(xiě)字時(shí)的筆順和寫(xiě)在田字格中時(shí)的位置，并時(shí)刻注意寫(xiě)字姿勢，培養良好的寫(xiě)字習慣。
（五）分組教學(xué)的學(xué)法與實(shí)施計劃
在分組學(xué)習時(shí)，旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競爭，即變個(gè)人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦，參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機會(huì )和權利，同時(shí)也賦予了義務(wù)和責任，并能激發(fā)起學(xué)生表達的欲望，使學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué)，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長(cháng)派學(xué)生代表朗讀，一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學(xué)生的表現欲充分地得以張揚，并使小組與小組間的競爭成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。第二處是學(xué)習繩子部分。這一處也是小組學(xué)習氛圍達到高潮的部分，此處，老師已不是傳統意義上的傳授者，而是一個(gè)指揮者，相反，每個(gè)組的組長(cháng)卻成了“小老師”，由他們來(lái)控制、組織小組進(jìn)行學(xué)習，此時(shí)，他們的學(xué)習就好比是一個(gè)“智慧集中營(yíng)”每個(gè)成員都在組長(cháng)的帶領(lǐng)下拼讀詞語(yǔ)，然后在組長(cháng)的組織下積極討論、群策群力，通過(guò)對生字的.音、形、義的分析，每組分別得出自己的學(xué)習成果，如：“加一加”的識字辦法，對生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等，他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長(cháng)組織自己的小組分角色表演小海星回家后，它和媽媽間的對話(huà)，目的在營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè )的教學(xué)氣氛。學(xué)習是艱苦的，但是教學(xué)過(guò)程未必就是那么嚴肅，尤其是一年級學(xué)生，完全可以讓他們在學(xué)習中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng )造力。而通過(guò)角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂(lè )園，并進(jìn)一步使孩子體會(huì )父母對孩子的關(guān)心、濃濃的愛(ài)，充分體現小班化教學(xué)所營(yíng)造的“生動(dòng)”、“活潑”、“快樂(lè )”。
總之，在本課的教學(xué)上，我主要以學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習為主，老師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)習的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓課堂成為學(xué)習的樂(lè )園。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、說(shuō)教材
《zh ch sh r》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容，這個(gè)單元包括拼音教學(xué)和一個(gè)小詩(shī)歌教學(xué)。本課是第8課時(shí)。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、在對比中，學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認讀音節。
4、在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個(gè)別地區的一個(gè)發(fā)音誤區，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習本課，表現較好的同學(xué)給予表?yè)P或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
1、音樂(lè )律動(dòng)，導入新課
因為上節課的z、c、s與本節課教學(xué)的zh、ch、sh有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè )律動(dòng)和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè )園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z
c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時(shí)候要注意什么?然后接著(zhù)在來(lái)跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認讀音節，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習斬課打好基礎。
2、觀(guān)察情境圖，初步感知zh ch sh r
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了情境.以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認識了這幾個(gè)聲母。
首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，課件出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是r的讀音，
板書(shū)r，緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現了那些動(dòng)物?學(xué)生說(shuō)發(fā)現了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh
的發(fā)音及板書(shū)，接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么?學(xué)生說(shuō)出吃猴子，從而導入ch及板書(shū)ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小猴，樹(shù)枝的枝就出現了zh
并板書(shū)。從而總結我們今天就結交這4個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂(lè )范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴�！弊詈�，老師帶讀兒歌。
3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音
1、小組學(xué)習
皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè )，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心.
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來(lái)學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì )體會(huì )怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學(xué)會(huì )它。其次，在4人小組互說(shuō)體會(huì )。然后在學(xué)生匯報中總結發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。
2.游戲鞏固
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。
游戲一聽(tīng)音取卡
把自己準備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音
游戲二找一找，送回家
課件逐一出現音節zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r
分別藏在哪個(gè)字里?學(xué)生自讀音節，遇到不會(huì )的向同學(xué)、老師請教。這里是練習拼讀教學(xué)。
出現四線(xiàn)三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書(shū)寫(xiě)。
游戲三看誰(shuí)記得牢
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認清形。
4、學(xué)習zhi chi shi ri
1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音
zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì
讓學(xué)生當小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開(kāi)輪船”讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
5、鞏固練習
小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè )邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著(zhù)節奏跟唱。這里恰當的利用音樂(lè )課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
6、總結，課外延伸
我們該回家，師放《火車(chē)開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。
鼓勵學(xué)生表現好，并且以“今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè )園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，不再把學(xué)習當作是一種負擔。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小池塘》是國家課程標準蘇教版語(yǔ)文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運用擬人化的寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
�。ǘ┱n時(shí)安排
本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內容，學(xué)會(huì )7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習課文，理解課文內容并背誦課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提。根據新的教學(xué)大剛對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合本課的內容及一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)
目標定為：
1、圖文結合，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
�。ㄎ澹┙叹邷蕚洌荷挚ㄆ�、掛圖
二、說(shuō)教法
這一課時(shí)，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀(guān)教學(xué)法
由于一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內容。在教學(xué)中還適當地運用貼畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！笨梢�(jiàn)“讀”的重要，讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北竟澱n教學(xué)我以讀為主，通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節課我注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創(chuàng )設情境的：其一，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補白練習來(lái)幫助學(xué)習語(yǔ)言。其二，利用掛圖通過(guò)老師的表達和指導學(xué)生感情朗讀課文，深入體會(huì )春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，從而使學(xué)生受到美好的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時(shí)在朗讀中也培養了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習習慣，并且激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對課文內容的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復習導入
1、認讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節主要是檢查學(xué)生對上節課所學(xué)生字的掌握情況，以便發(fā)現錯誤能及時(shí)給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗感悟
過(guò)渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書(shū)：大眼睛
1、學(xué)習第一自然段
�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ�？
指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過(guò)電影�！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長(cháng)長(cháng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì )出小池塘的明亮。
�、邶R演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過(guò)表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學(xué)生體會(huì )到小池塘的美。
2、學(xué)習第二自然段
小朋友，仔細觀(guān)察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì )看。不信，趕快讀一讀第二段。
�、僮杂勺x。
�、谫N畫(huà)。（白天，小池塘看見(jiàn)了什么？到了晚上，小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)？）
貼畫(huà)形象地再現了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗，與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受。
�、壑笇Ю首x。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
�、芊磸驼b讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。
�、葜笇W(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會(huì )倒映在池塘里嗎？
�、蘧涫接柧殻海� ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無(wú)窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)習第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現。
四、誦讀課文，積累內化
1、利用插圖指導背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀(guān)察池塘、小河的景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
這一設計體現了培養學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達能力，同時(shí)也體現了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)設計，我運用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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