小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級范文六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、說(shuō)教材
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫(xiě)人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現著(zhù)人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開(kāi)奶奶和孫子的對話(huà)，表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關(guān)心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，共兩個(gè)自然段。內容貼近學(xué)生生活，敘述簡(jiǎn)潔，又配有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進(jìn)行思想教育的好。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準目標要求和“少教多學(xué)”課題研究，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結合重點(diǎn)詞句體會(huì )長(cháng)輩為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。3.掌握“玩、會(huì )”兩個(gè)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�，體會(huì )長(cháng)輩為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心作為本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.情境教學(xué)法：結合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現課文對話(huà)情境，引導學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話(huà)、想象、表演，激發(fā)學(xué)習興趣性，啟迪思維，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3.學(xué)習方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話(huà)，理解詞語(yǔ)，體會(huì )奶奶為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì )感恩，孝敬長(cháng)輩，自覺(jué)替長(cháng)輩做些力所能及的事。
五、教學(xué)準備：多媒體
六、教學(xué)過(guò)程
本節課，我共設計了五個(gè)環(huán)節，即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫(xiě)字和拓展練習。
1.生字詞的掌握對一年級孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，我安排復習檢測，認讀詞語(yǔ)和寫(xiě)生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì )認不寫(xiě)的，哪些字是要求按筆順會(huì )寫(xiě)的。掌握了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習課文打好了基礎。
2.精講課文。根據《新課標》對小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標要求，結合一年級學(xué)生的知識水平和學(xué)習需要，踐行“少教多學(xué)”課題研究，教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，引導學(xué)生抓住兩個(gè)自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點(diǎn)句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蓖ㄟ^(guò)比較句子找不同、分析詞義、找同類(lèi)型詞語(yǔ)、仿例句練習運用，幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會(huì )奶奶是因為長(cháng)期的辛苦和勞累才長(cháng)出了滿(mǎn)頭的白發(fā)，卻風(fēng)趣地說(shuō)白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽(tīng)懂了奶奶的話(huà)，心生慚愧低下了頭，他會(huì )想些什么?通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，突破了課文的重難點(diǎn)；
3.朗讀背誦課文�！缎抡n標準》低學(xué)段閱讀目標要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！痹诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望，再通過(guò)分角色讀，結合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內容，帶動(dòng)作、表情練習背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、快樂(lè )地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)中只有堅持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會(huì )”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，我按“五步”寫(xiě)字法引導學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫(xiě)、四評、五練，并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和練字方法，培養良好的寫(xiě)字習慣。
5.拓展練習。我設計的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(cháng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫(xiě)下來(lái)”。（課文描寫(xiě)的就是一個(gè)對話(huà)場(chǎng)面。）目的是積累語(yǔ)言，學(xué)習做人做事，創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
6.板書(shū)設計。板書(shū)是課文內容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明了地體現課文的主旨。我設計的板書(shū)是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。
教學(xué)反思：
課前，我認真地研讀了教材，精心設計教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”訓練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深入理解課文，拓展練習，積累語(yǔ)言，再遷移運用語(yǔ)言練習寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)場(chǎng)面，培養學(xué)生的能讀會(huì )說(shuō)、善思樂(lè )寫(xiě)本領(lǐng)�？蛇z憾的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì )、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)時(shí)思維不活躍，話(huà)語(yǔ)不完整，學(xué)習氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵性方面不斷學(xué)習，不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有個(gè)蔬菜名稱(chēng)，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力的意識。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)加以鞏固。
說(shuō)學(xué)生：
現在的學(xué)生大多數是獨生子女，很少跟著(zhù)父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對于各種蔬菜的認識也是來(lái)自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱(chēng)，有利于學(xué)生認識生字，感知生活。
結合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)
說(shuō)教法：
因為本課以識字為重點(diǎn)，把看圖、識字、學(xué)詞結合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書(shū)相結合，體現教師的主導性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
遵照學(xué)生從直觀(guān)到形象的心理認知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設計如下教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：好知者不如樂(lè )知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。如：我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面，并出示種蔬菜的實(shí)物：這節課我們要給它們貼上標簽。這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的形象教學(xué)，又調動(dòng)起學(xué)生識字的樂(lè )趣。
二、初讀課文，認識種蔬菜。
當學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節的設計主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：讀課文時(shí)遇到不認識的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習慣。
三、主動(dòng)識字。
在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學(xué)生主動(dòng)識字。教師用用什么方法來(lái)記這些字呢?既留給學(xué)生自主識字的權力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎上快樂(lè )地識字。識字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本，學(xué)習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì )了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗讀書(shū)的快樂(lè )，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對課文內容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀(guān)形象認識;既培養了美感又提高了語(yǔ)言表達能力。實(shí)現了對教材的拓展、延伸、補充，確實(shí)達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫(xiě)字。
一堂課中，要充分地調動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，寫(xiě)的環(huán)節也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節。
總之，我在本節課的設計過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流中學(xué)會(huì )。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、猜謎導入
好的開(kāi)始是成功的一半。我從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著(zhù)那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎?提出問(wèn)題讓學(xué)生自由表達，從中調動(dòng)學(xué)生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題(教師板書(shū)：8、陽(yáng)光)
二、體驗閱讀，讀中見(jiàn)情
《課標》中強調：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感悟。因此我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學(xué)生初步體驗合作的樂(lè )趣，建立與人合作的意識。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話(huà)：陽(yáng)光不僅給我們帶來(lái)了溫暖，還給這個(gè)世界上萬(wàn)物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀(guān)看一個(gè)短片，感受一下陽(yáng)光。
此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的情感體驗，使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，建立起對陽(yáng)光的喜愛(ài)、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。
2、帶著(zhù)感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn)：對于課文陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。的理解，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個(gè)性化的解讀仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
5、背誦全文。
6、互動(dòng)環(huán)節：輕松一刻。此環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生勞逸結合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節的學(xué)習。
四、自主識字，合作學(xué)習。
《課標》中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當的穿插了一些簡(jiǎn)單易行的合作學(xué)習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點(diǎn)。接著(zhù)我又引入猜字游戲等強化生字的識記。
最后，我以一個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題：假如世界上沒(méi)有陽(yáng)光來(lái)結束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達到情感的升華。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)教材
《zh ch sh r》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容，這個(gè)單元包括拼音教學(xué)和一個(gè)小詩(shī)歌教學(xué)。本課是第8課時(shí)。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、在對比中，學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認讀音節。
4、在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個(gè)別地區的一個(gè)發(fā)音誤區，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習本課，表現較好的同學(xué)給予表?yè)P或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
1、音樂(lè )律動(dòng)，導入新課
因為上節課的z、c、s與本節課教學(xué)的zh、ch、sh有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè )律動(dòng)和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè )園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z
c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時(shí)候要注意什么?然后接著(zhù)在來(lái)跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認讀音節，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習斬課打好基礎。
2、觀(guān)察情境圖，初步感知zh ch sh r
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了情境.以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認識了這幾個(gè)聲母。
首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，課件出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是r的讀音，
板書(shū)r，緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現了那些動(dòng)物?學(xué)生說(shuō)發(fā)現了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh
的發(fā)音及板書(shū)，接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么?學(xué)生說(shuō)出吃猴子，從而導入ch及板書(shū)ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小猴，樹(shù)枝的枝就出現了zh
并板書(shū)。從而總結我們今天就結交這4個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂(lè )范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴�！弊詈�，老師帶讀兒歌。
3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音
1、小組學(xué)習
皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè )，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心.
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來(lái)學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì )體會(huì )怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學(xué)會(huì )它。其次，在4人小組互說(shuō)體會(huì )。然后在學(xué)生匯報中總結發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。
2.游戲鞏固
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。
游戲一聽(tīng)音取卡
把自己準備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音
游戲二找一找，送回家
課件逐一出現音節zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r
分別藏在哪個(gè)字里?學(xué)生自讀音節，遇到不會(huì )的向同學(xué)、老師請教。這里是練習拼讀教學(xué)。
出現四線(xiàn)三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書(shū)寫(xiě)。
游戲三看誰(shuí)記得牢
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認清形。
4、學(xué)習zhi chi shi ri
1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音
zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì
讓學(xué)生當小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開(kāi)輪船”讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
5、鞏固練習
小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè )邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著(zhù)節奏跟唱。這里恰當的利用音樂(lè )課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
6、總結，課外延伸
我們該回家，師放《火車(chē)開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。
鼓勵學(xué)生表現好，并且以“今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè )園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，不再把學(xué)習當作是一種負擔。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
各位老師：我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認識筆畫(huà)“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的CAI課件；生字卡片
（五）教學(xué)程序圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題�？磮D說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jì)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì )說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號，以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。第二環(huán)節：生字認識出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。
重點(diǎn)指導“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節：了解詩(shī)意 這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
�。�1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
[設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系�！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標，出現放大的圖畫(huà)區域。）課間休息：做識字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當放松。第四環(huán)節，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然、一定要認真的教育意義。]
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、 說(shuō)教材
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩(shī)歌是一首富有童趣的詩(shī)歌。本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的'特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參與環(huán)�；顒�(dòng)。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì )本課生字詞，并且美觀(guān)地寫(xiě)字。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，第一句寫(xiě)春天；第二句寫(xiě)夏天；第三句寫(xiě)秋天；第四句寫(xiě)冬天。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識記11個(gè)生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。第二課時(shí)復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)生字。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容。
2、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
通過(guò)訓練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
四、說(shuō)教法學(xué)法
小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識的基礎，一年級學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識，對拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復習的階段，就學(xué)習課文，在朗讀、識字等方面才開(kāi)始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)明了；理解“鞠著(zhù)躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。根據這些實(shí)際情況，我設計了以下教法和學(xué)法：
情境教學(xué)法：本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法：分四人小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境引入，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭，一位來(lái)自炎熱的蘇丹，另一位來(lái)自滿(mǎn)山紅葉的北京香山，還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運
而走在一起，相聚在北京！我接著(zhù)問(wèn)：“奧運會(huì )讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著(zhù)自己的祖國，你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎？用你的語(yǔ)言展現出來(lái)！”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。
�。ǘ﹫D文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以下環(huán)節通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通。我帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節的特點(diǎn)，再請學(xué)生來(lái)猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書(shū)課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫(huà)兒，讓學(xué)生為畫(huà)兒找家。
2、初讀課文，識記生字。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節練習朗讀，并重點(diǎn)指導第一小節，通過(guò)指名讀、學(xué)生評價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書(shū)方法：邊讀邊看課文插圖，想象著(zhù)春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習朗讀，讀出自己的體會(huì )和感受。再接著(zhù)讓學(xué)生練習朗讀第二小節，通過(guò)以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結讀書(shū)方法。剩下的兩個(gè)小節，采用小組合作學(xué)習方式，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè )朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
�。ㄈ┩卣寡由�，積累語(yǔ)言。
在學(xué)生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的熱愛(ài)。我又設計了最后這一環(huán)節：仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。
�。� ），
他對（ ）說(shuō)：
我是（ ）。
通過(guò)做詩(shī)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
四季
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè )學(xué)習。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節，用筆把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
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