精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級集合8篇
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個(gè)復韻母，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個(gè)復韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個(gè)音節中的9個(gè)含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習，主要是學(xué)習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng )設情境，引導說(shuō)話(huà)低年級的孩子，他們的語(yǔ)言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。我先創(chuàng )設了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。然后，出示三幅圖片，問(wèn)學(xué)生：你們看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了？ 通過(guò)提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來(lái)的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿(mǎn)趣味的引導中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發(fā)現在句子和兒歌中，還要引導學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過(guò)句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復習，也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會(huì )讀拼音，常常會(huì )在朗讀的時(shí)候，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的調子，不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽(yáng)公公看了會(huì )怎么樣��？學(xué)生馬上發(fā)現，太陽(yáng)公公是很高興的，我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學(xué)生，學(xué)生的情緒被調動(dòng)了，讀的越來(lái)越好。 我期待，通過(guò)這樣的引導，學(xué)生能越來(lái)越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉�、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿(mǎn)美好的期待。識字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話(huà)等一系列學(xué)習任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì )了拼音，因此，所有的活動(dòng)設計最終都是為了讓學(xué)生有著(zhù)充分的識記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)就難堅持到底。怎樣才能將活動(dòng)設計和教學(xué)內容更好地結合，從而更有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線(xiàn)格里的字只回認不要求寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話(huà)“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次�！�
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┲庇^(guān)教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。據此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng )設法
通過(guò)
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀(guān)眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習，達到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些規則”。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)：一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)……根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，讓學(xué)生觀(guān)看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)，現場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導學(xué)生潛移默化地運用用書(shū)中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的運用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì )怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習課文，去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：《騎牛比賽》）
�。ù谁h(huán)節引導學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求
�。ǘ┓磸妥x文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開(kāi)騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
�。ù谁h(huán)節體現了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）
�。ㄈ┣擅顒�(chuàng )境，如境感悟
1、小朋友讀書(shū)真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)化制作，觀(guān)看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能讀一讀嗎？
�。ㄋ模┲笇Ю首x，背誦
1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
�。ㄒ惶�，賽場(chǎng)周?chē)?擠滿(mǎn)了人，大家/在興致勃勃地/觀(guān)看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。）在以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽。
�。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話(huà)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
根據板書(shū)設計要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點(diǎn)，我擬定如下板書(shū)：
騎牛比賽
騎手，牛，結果
好幾個(gè)，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來(lái)
一個(gè)，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來(lái)上千次，技藝高
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、說(shuō)教材
《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊中的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌用第一人稱(chēng)的手法，以一個(gè)山村孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對北京和祖國的熱愛(ài)之情。
二、析學(xué)情
低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，巧妙利用，引導學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)北京，要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀(guān)感受北京的風(fēng)光，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，為情感的激發(fā)創(chuàng )造條件。
三、說(shuō)理念
遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀(guān)入手，以活動(dòng)教學(xué)為主
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛(ài)。
四、說(shuō)目標
依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)確立為：
1、知識目標
鞏固13個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“足、走”2個(gè)字。
2、技能目標
了解課文內容，正確、流利地朗讀課文，對學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的培養。
3、情感目標
(語(yǔ)文課堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目)原文地址
通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生對首都北京的熱愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
識字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩(shī)中的長(cháng)句子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的感情是難點(diǎn)。
五、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運用
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感：
《語(yǔ)文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng )設情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的環(huán)節：首先出示北京的掛圖，配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)調講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚的樂(lè )曲，之后請學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的'情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
2、以情育情，引發(fā)共鳴：
“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗，”這是《語(yǔ)文課程標準》所指出的。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì )張開(kāi)想象的翅膀。在理解“壯觀(guān)”一詞時(shí)，我請學(xué)生一起觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專(zhuān)注，已經(jīng)把自己融入到課文中�？赐赇浵�，我借情續情，請學(xué)生把剛才看到的升旗場(chǎng)面讀出來(lái)，學(xué)生在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國的情感在無(wú)形中得到升華，我又抓住時(shí)機請學(xué)生一起體驗：如果你現在站在天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的現場(chǎng)，你會(huì )怎么做?接著(zhù)，借勢請學(xué)生再欣賞北京的其他著(zhù)名的美景，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)：:現在，你最想對北京說(shuō)些什么呢?通過(guò)相互的交流，學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時(shí)無(wú)聲勝有聲，愛(ài)國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。
3、情感的升華：
根據一年級學(xué)生學(xué)習的目標、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過(guò)程中，我始終安排了一個(gè)環(huán)節：看誰(shuí)能把山里孩子的心愿讀出來(lái)。一次又一次的誦讀，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿(mǎn)了對北京的向往。
六、說(shuō)教后反思
1、教師準確把握教材特點(diǎn)，掌握學(xué)生學(xué)習規律，在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，是真正從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生快樂(lè )求知的有效手段之一。
2、好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，更應具有深刻的啟發(fā)性。我在設計板書(shū)時(shí)，力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和好奇心。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、復習
小朋友們這些四字詞語(yǔ)你們會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)每人讀一個(gè)詞。
這些詞語(yǔ)寫(xiě)的都和誰(shuí)有關(guān)？
二、導入
南極最多的動(dòng)物就是企鵝了，他被稱(chēng)作“南極的主人” 板書(shū) 南極的主人
三、解讀課文
看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來(lái)了，打個(gè)招呼吧！在喊它名字的時(shí)候，你有想過(guò)它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。
打開(kāi)課本，開(kāi)始吧
說(shuō)說(shuō)找到的句子。
屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。
對了，就是這句話(huà)，一起讀一遍。（齊讀）
出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠方
企鵝站在哪里往遠處看？（山上）
像這樣，站在高處往遠處看，就是——（圖片 詞）
因為很遠，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺(jué)嗎？
再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——
我們似乎感到一股力量
讀（圖片詞） 昂首挺胸
連起來(lái)讀
此時(shí)此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠方，我相信它一定在盼望著(zhù)什么，企望著(zhù)什么，它在企望什么呢！
但愿它的企望都能實(shí)現。
現在，讓我們回歸到課文，
師：看到這3個(gè)紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切，讀這句話(huà)時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦！誰(shuí)來(lái)試一試
指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢告訴老師。
知道了名字的來(lái)歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！
�。ǘ┗顒�(dòng)二：認識外形
1、用“～～～”畫(huà)出第3段中寫(xiě)企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。
出示句子：胖胖的企鵝披著(zhù)黑黑的羽毛，挺著(zhù)白白的肚子，走起路來(lái)一搖一擺，派頭十足。
你最喜歡哪個(gè)詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會(huì )兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個(gè)詞了嗎？理解：披著(zhù) 派頭十足
披著(zhù)（顯紅）
羽毛本來(lái)就是長(cháng)唄，為什么要用披著(zhù)呢？
看看這幅對比圖，再告訴我
這樣披著(zhù)你覺(jué)得帥不帥？很帥，很有氣勢，派頭十足
�。ㄅ深^十足）
你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。
好可愛(ài)的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。
聽(tīng)了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來(lái)讀
齊讀。
三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因為南極沒(méi)有人居住，當有人靠近的時(shí)候，它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側過(guò)去，低頭）恩，一副很老實(shí)很憨厚的樣子。
有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺(jué)傻乎乎的
有的在說(shuō)話(huà)，交頭接耳
正如課文中所寫(xiě)。
�。ǔ鍪揪渥樱�
齊讀
還有有趣的呢，（看視頻）
解說(shuō)走起來(lái)笨笨的憨厚老實(shí)的樣子， 傻傻的
小朋友們笑得那么開(kāi)心，怪不得課文里有這么一句。
出示句子，那憨厚又帶著(zhù)幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說(shuō)一句話(huà)
四、感受企鵝給南極帶來(lái)的生機
小朋友們表現這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽(tīng)好了。
成群結隊的企鵝給寂寞的南極帶來(lái)了生機，他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯了。
哪里讀錯了？哦少了這兩個(gè)詞
�。ǔ扇航Y隊 寂寞 顯紅）
差不多，沒(méi)事兒沒(méi)事兒，啊有事兒啊，那你說(shuō)說(shuō)成群結隊在這兒又什么作用？成群結隊的企鵝是不是這樣的？
寂寞又能告訴我們什么？
哦，我知道了，有了成群結隊的企鵝，給南極帶來(lái)了生機，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書(shū)，畫(huà)箭頭）
小朋友們，你們是我的老師啊，
老師跟大家一起把這句話(huà)再讀一讀。
五、寫(xiě)字
兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今天的課堂特別熱鬧，也想來(lái)湊湊熱鬧，它們就是
胖 羽
讀這兩個(gè)字
老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：半個(gè)月亮
老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的，你有什么辦法嗎？
寫(xiě)胖這個(gè)字要注意什么？
羽是由哪兩個(gè)字組成的？說(shuō)說(shuō)寫(xiě)羽字的注意點(diǎn)。
范寫(xiě)。
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)好第一個(gè)字看一看好不好看，找出不足，第二個(gè)字把它寫(xiě)好。不但是寫(xiě)的好，還很漂亮，說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好
再找一個(gè)不太好的，說(shuō)說(shuō)不好在哪里。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
一、教材分析：
《語(yǔ)文課程標準》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！犊串�(huà)識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識字內容是在學(xué)習漢語(yǔ)拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫(huà)、筆順，要認真指導寫(xiě)字，幫助學(xué)生養成良好的識字、寫(xiě)字習慣，培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生結合圖學(xué)會(huì )日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫(huà)，教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學(xué)生的識字能力，掌握基本的按筆畫(huà)識字方法。
二、學(xué)生分析
學(xué)生剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長(cháng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中設置了許多游戲的環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課學(xué)習，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
三、說(shuō)教法
通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，對照生字，找出圖和字的相似點(diǎn)，引出象形字的特點(diǎn)。通過(guò)組詞、說(shuō)句、，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字�！犊串�(huà)識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(語(yǔ)文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)內容。兒歌分別寫(xiě)了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫(xiě)、書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)的過(guò)程中，掌握生字的筆順筆畫(huà)，能夠在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。 根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認識事物的同時(shí)認字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過(guò)多種游戲、猜字方法，創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識字，樂(lè )于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實(shí)現本課識字教學(xué)的目標。
四、說(shuō)學(xué)法：
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、這八個(gè)字的演變過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫(huà)，幫助學(xué)生了解字意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語(yǔ)積累的訓練，利用組詞、說(shuō)句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓練，在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎上，通過(guò)老師的范寫(xiě)和學(xué)生的書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)等，幫助學(xué)生掌握字的筆順規則。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
1.上節課我們學(xué)習的一種識字方法是什么?
2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?
3.今天這節課老師教你們在來(lái)學(xué)習一種新的識字方法。
4. 導入新課。課件出示(看畫(huà)識字真有趣)
板書(shū)：(1)學(xué)生跟師書(shū)空寫(xiě)。(2)學(xué)生齊讀。
二、動(dòng)畫(huà)導入，激趣引新。
1.打開(kāi)書(shū)46頁(yè)看圖。
2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、的象、形字及相應的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。
師：古代人真聰明，他們看見(jiàn)這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng )造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著(zhù)時(shí)間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜?shū)寫(xiě)，就把彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)直了，逐漸變成了現在的漢字�，F在的很多漢字都是由它們演變而來(lái)的，多奇妙呀!下面我們一起來(lái)通過(guò)看圖學(xué)習這些有趣的漢字吧!
(1)學(xué)習日看圖.(告訴學(xué)生看著(zhù)圖學(xué)習字，這是古文字是古代人模仿太陽(yáng)的形狀造的字，叫象形文字。后來(lái)慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來(lái)又變?yōu)楝F在的漢字楷書(shū)。)
(2)學(xué)習月 看圖.彎彎的月亮像什么?
(3)學(xué)習水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說(shuō)話(huà)。
(4)學(xué)習火
看圖.學(xué)生猜謎語(yǔ);(人們做飯離不開(kāi)它，冬天取暖離不開(kāi)它，它能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災難。是火。)(思考：火能給人們帶來(lái)那些災難和好處?
(5)學(xué)習?shū)B(niǎo)看圖.思考:你們都見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)?
(6)學(xué)習馬看圖.觀(guān)察圖.
(7)學(xué)習蟲(chóng)看圖.思考: 誰(shuí)最?lèi)?ài)吃蟲(chóng)子?
(8)學(xué)習魚(yú)看圖. 小魚(yú)的家在哪里?
3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開(kāi)火車(chē)讀
三、自讀課文，認識生字
1.四人小組合作學(xué)習短文。(思考：遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習要求：小組合作識字，讀短文。)
2.檢查合作學(xué)習生字掌握情況(出示12個(gè)生字)
(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(xiàn)(5)師生合作猜字游戲
3.抽查讀文
(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀
4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)中上是幾筆寫(xiě)成的?
2.觀(guān)察上在田字格中占什么位置。
3.指名上講臺書(shū)寫(xiě)。
4.評一評。
5.學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)教師巡回指導》
五、教師小結：
同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng )造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習中等著(zhù)和我們見(jiàn)面呢!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
（一） 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，描寫(xiě)了一只可愛(ài)的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視覺(jué)感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛(ài)。
（二） 學(xué)情分析
海星是一種可愛(ài)的海洋生物，孩子們十分喜愛(ài)，因此會(huì )對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，低年級學(xué)生能記、愿讀、肯說(shuō)、會(huì )想、敢問(wèn)，因此，本課的設計依然以自主識字、合作學(xué)習為主，由老師引導學(xué)生朗讀感悟，并輔以游戲設計使學(xué)生有深刻的體會(huì )。旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和互相合作的意識，并初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，更投入。
（三） 教學(xué)目標
知識與技能：認識本課11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”、“沙”；重點(diǎn)理解、積累5個(gè)詞語(yǔ)；正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：聽(tīng)錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習方式學(xué)習生字，群策群力。在老師引導的基礎上，體會(huì )感悟兒歌中角色的不同情感，使學(xué)生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀、表演等方式，體會(huì )母愛(ài)。
（四） 教法
在識字教學(xué)上，本課我主要鼓勵學(xué)生運用多元化的方法去識字，通過(guò)分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式，促進(jìn)組員間團結協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎上，使學(xué)生能根據生字的音、形、義等特點(diǎn)，找好辦法識記生字，老師則重在引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，從而營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生參與小組合作，并在學(xué)習中體會(huì )識字的樂(lè )趣。
本課的閱讀教學(xué)，我主要通過(guò)學(xué)生在聽(tīng)懂、讀對的基礎上，通過(guò)老師自身的棉部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言感染的方法來(lái)由淺入深地指導學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去，使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，并養成良好的朗讀習慣。
在寫(xiě)字教學(xué)是，我主要也是通過(guò)學(xué)生“自主學(xué)習”的方式，反客為主，更好的教會(huì )孩子寫(xiě)字時(shí)的筆順和寫(xiě)在田字格中時(shí)的位置，并時(shí)刻注意寫(xiě)字姿勢，培養良好的寫(xiě)字習慣。
（五）分組教學(xué)的學(xué)法與實(shí)施計劃
在分組學(xué)習時(shí)，旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競爭，即變個(gè)人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦，參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機會(huì )和權利，同時(shí)也賦予了義務(wù)和責任，并能激發(fā)起學(xué)生表達的欲望，使學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué)，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長(cháng)派學(xué)生代表朗讀，一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學(xué)生的表現欲充分地得以張揚，并使小組與小組間的競爭成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。第二處是學(xué)習繩子部分。這一處也是小組學(xué)習氛圍達到高潮的部分，此處，老師已不是傳統意義上的傳授者，而是一個(gè)指揮者，相反，每個(gè)組的組長(cháng)卻成了“小老師”，由他們來(lái)控制、組織小組進(jìn)行學(xué)習，此時(shí)，他們的學(xué)習就好比是一個(gè)“智慧集中營(yíng)”每個(gè)成員都在組長(cháng)的帶領(lǐng)下拼讀詞語(yǔ)，然后在組長(cháng)的組織下積極討論、群策群力，通過(guò)對生字的音、形、義的分析，每組分別得出自己的學(xué)習成果，如：“加一加”的識字辦法，對生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等，他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長(cháng)組織自己的小組分角色表演小海星回家后，它和媽媽間的對話(huà)，目的在營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè )的教學(xué)氣氛。學(xué)習是艱苦的，但是教學(xué)過(guò)程未必就是那么嚴肅，尤其是一年級學(xué)生，完全可以讓他們在學(xué)習中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng )造力。而通過(guò)角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂(lè )園，并進(jìn)一步使孩子體會(huì )父母對孩子的關(guān)心、濃濃的愛(ài)，充分體現小班化教學(xué)所營(yíng)造的“生動(dòng)”、“活潑”、“快樂(lè )”。
總之，在本課的教學(xué)上，我主要以學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習為主，老師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)習的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓課堂成為學(xué)習的樂(lè )園。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個(gè)自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學(xué)生，從小應勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話(huà)故事。文章篇幅較長(cháng)，表現形式以對話(huà)為主，適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
根據教材的特點(diǎn)，整合知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，我預設目標有下面三點(diǎn)：
1、認識"獅、整"等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"練、習"等6個(gè)字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
二、教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng )設情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設森林王國選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當中，同時(shí)采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習生字，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習提出見(jiàn)解，發(fā)表感受。
三、教學(xué)理念
本節課的設計，我依據的三點(diǎn)教學(xué)理念如下：
1、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習從每個(gè)孩子的自我出發(fā)，使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀(guān)動(dòng)畫(huà)、分角色朗讀，續編童話(huà)等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習興趣得到激發(fā)，在飽滿(mǎn)的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中，讓學(xué)生受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng )新，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，教師在引導學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想像能力的培養，通過(guò)想像擴大語(yǔ)文文本空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、預設過(guò)程
我預設的教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)環(huán)節。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？
C、這節課，我們就來(lái)認識兩個(gè)新朋友。板書(shū)課題：兩只小獅子
〔這一環(huán)節通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片片斷，聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習準備狀態(tài)�！�
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書(shū)，要求讀書(shū)姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。
B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過(guò)學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見(jiàn)面，培養自主識字的意識。讓學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書(shū)習慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學(xué)生的表現欲，使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來(lái)迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏，發(fā)現大屏幕上哪個(gè)生字藏起來(lái)了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí)，針對生字的特點(diǎn)，采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學(xué)習過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認得主動(dòng)�！�
4、創(chuàng )設情境，研讀感悟。
A、創(chuàng )設情境
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂�，看到了哪些景色�?/p>
再說(shuō)森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著(zhù)，一只練本領(lǐng)。給他們取個(gè)名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。
〔引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪森林的美景，走進(jìn)森林王國，再創(chuàng )設選舉的情境，讓學(xué)生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習的情境中去，與文本進(jìn)行平等的對話(huà)�！�
B、研讀感悟
a、你準備投誰(shuí)一票？理由是什么？
〔依據學(xué)生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教�！�
b、若學(xué)生先說(shuō)勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦，就學(xué)習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。"
小獅子在練習的過(guò)程當中會(huì )遇到哪些困難呢？
在學(xué)生充分想像說(shuō)話(huà)的情況下，教師引導：我想采訪(fǎng)一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來(lái)曬曬太陽(yáng)呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，開(kāi)闊了學(xué)生的想像空間。而轉變角色，讓學(xué)生當小獅子接受采訪(fǎng)，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語(yǔ)交際訓練落實(shí)到閱讀訓練中，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機應變的能力。最后通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�
c、合作探究學(xué)習3－7自然段。
學(xué)生如果說(shuō)懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動(dòng)作。
全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作，模仿語(yǔ)氣，表演"懶洋洋"的動(dòng)作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。
請小組合作表演。
學(xué)生評價(jià)表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，相機進(jìn)行朗讀指導。
〔通過(guò)學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價(jià)表演提出建議，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )作性。通過(guò)給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣，積累ABB的疊詞，將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節以讀為主，學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗，去體會(huì )不同的語(yǔ)氣，設計不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，從而進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�
d、想像說(shuō)話(huà)
懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)會(huì )怎么做呢？如果課文有第8自然段會(huì )寫(xiě)些什么呢？如果有下一幅圖會(huì )畫(huà)些什么？你可以說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，演一演。
〔這個(gè)環(huán)節的設計為訓練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng )造，使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮�！�
5、聯(lián)系生活，拓展延伸
A、小朋友們，學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生的想像由文本移到了人本，加深對童話(huà)教育意義的領(lǐng)悟�！�
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書(shū)寫(xiě)"練、習"兩字
四人小組互相評價(jià)。
你認為哪個(gè)字你寫(xiě)得很好，請你在這個(gè)字旁畫(huà)個(gè)五角星或對同桌夸一夸自己寫(xiě)的字。
〔注重對學(xué)生寫(xiě)的指導，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣�！�
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇8
一、教材簡(jiǎn)析。
《說(shuō)出自己的想法（一）——立意深刻有見(jiàn)解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì )思考》第一冊當中的一次訓練小學(xué)生的抽象思維能力的練習課。
立意深刻有見(jiàn)解，指的是說(shuō)話(huà)、作文要說(shuō)明一定的道理或表達一定的情感。只有說(shuō)明了某個(gè)道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面，一是說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說(shuō)明的道理或表達的情感，寫(xiě)作文也要能說(shuō)明道理或表達情感。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在寫(xiě)作文時(shí)說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)表達出正確的情感。而重難點(diǎn)則應是訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
二、說(shuō)教法。
《學(xué)會(huì )思考》思維策略訓練體系中明確指出：“應特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運用在培養學(xué)生創(chuàng )新能力中的重要作用�！蔽艺J為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的運用能力的培養，或創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來(lái)。教無(wú)定法，《說(shuō)出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字”。我認為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節課，我設計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節來(lái)進(jìn)行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，給每個(gè)學(xué)生表達的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )在寫(xiě)話(huà)時(shí)做到“立意深刻有見(jiàn)解”。思維訓練是學(xué)生學(xué)習能力的訓練，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來(lái)，我把學(xué)習的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節中，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節中，我打破了“老師臺上，學(xué)生臺下”的固定模式，通過(guò)各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過(guò)程中引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，評一評、議一議。還要學(xué)習別人的長(cháng)處，在不斷地歸納、分辨、評價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)，我主要設計為以下七個(gè)環(huán)節。
1.齊讀課題，游戲導入。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書(shū)上，所以這一環(huán)節只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養學(xué)生主動(dòng)運用祖國語(yǔ)言文字的習慣。
5.運用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面，擴展練習，真正鞏固學(xué)生們對“思維訣竅”的運用，是我設計這個(gè)環(huán)節的目的。
6.培養創(chuàng )新思維。這一環(huán)節，是要讓學(xué)生養成質(zhì)疑、互練的習慣，提高他們的創(chuàng )新思維能力。
7.總結。目的是讓學(xué)生對本節課所學(xué)知識有所反饋。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
本節課的板書(shū)，我設計為師生共同板書(shū)的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的主人。
六、說(shuō)練習
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一些說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
教學(xué)設計
一、教學(xué)要求
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中表達出正確的情感。
2.培養學(xué)生的抽象思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
三、教具準備：
電腦和課件，實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課文，游戲導入。
1.依次屏示人物表情的圖片。
�。�1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。
2.學(xué)生自由起立說(shuō)出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習說(shuō)話(huà)：
我，真是太了！
4.小結：我們在介紹一個(gè)人，一個(gè)東西或一件事的時(shí)候，也應該像這樣把自己的感受說(shuō)出來(lái)，這樣我們說(shuō)的話(huà)就會(huì )更生動(dòng)。
二、看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。
1.教師讀“試一試”的要求，學(xué)生小組討論完成練習。
2.小組匯報討論結果，教師相機指導：
�。�1）把發(fā)生了什么事說(shuō)清楚；
�。�2）把自己的感受說(shuō)生動(dòng)。
三、總結思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求（把學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的字加上拼音）。
2.學(xué)生在書(shū)上自主完成練習。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身：
1.生下位找到老師、同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)他知道的表現“感受”的詞，并領(lǐng)取獎品。
2.生把正確的詞寫(xiě)在黑板上。
五、運用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫(huà)：一女生在跑步。
2.生觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么。
3.互評：
�。�1）他是不是說(shuō)出了自己的感受？
�。�2）他是不是說(shuō)清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？
4.屏示多幅畫(huà)面，生選擇一幅在課堂本上寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)。
�。�1）考試得了100分；
�。�2）掃地時(shí)汗如雨下；
�。�3）被家長(cháng)批評；
�。�4）跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫(xiě)話(huà)練習。
6.運用互評的標準展開(kāi)自評。
六、培養創(chuàng )新思維。
1.自由觀(guān)察事物，說(shuō)一句話(huà)，要求說(shuō)出自己的感受。
2.與同座練說(shuō)。
3.討論對方說(shuō)的話(huà)是不是生動(dòng)感人。
七、總結。
1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書(shū)：
15說(shuō)出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
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