小學(xué)教師說(shuō)課稿9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)教師說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教師說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現以及科學(xué)家推測它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測的過(guò)程是合理嚴謹的。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗、感悟，注重體驗過(guò)程。
2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內學(xué)習與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學(xué)習有依據的合理的進(jìn)行想象，培養想象能力。
3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟
(一)整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內容。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現“想象”和“推測”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。
(二)探究學(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，也是培養學(xué)生探究想象能力的體現。
1、教師請學(xué)生看著(zhù)這塊琥珀，學(xué)生轉換角色把自己當成科學(xué)家，推測琥珀的形成會(huì )想到什么?
2、學(xué)生會(huì )想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。
3、學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4、在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會(huì )在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì )很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過(guò)程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。
5、這時(shí)，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增強學(xué)生的直觀(guān)認識，再來(lái)朗讀這個(gè)被推測出來(lái)的小故事，情感會(huì )自然流露。
6、教師引導學(xué)生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
(三)課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習
1、學(xué)生結合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì )感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng )造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗,也是語(yǔ)文課的魅力所在。
小學(xué)教師說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周?chē)娘L(fēng)景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過(guò)語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領(lǐng)域�！叭辗e月累”的練習，引導學(xué)生積累詞匯、成語(yǔ)和古詩(shī)�！俺躏@身手”中起名字的練習，有助于學(xué)生用最簡(jiǎn)練形象貼切的語(yǔ)言，概括自己的理想和追求�！肮P下生花”指導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的作文。
《沙漠之舟》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內容的不同可以分為兩個(gè)層次來(lái)理解。
第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著(zhù)結合駱駝的身體特點(diǎn)，從身高、脖子長(cháng)——望得遠，嗅覺(jué)靈敏——找水源，避旋風(fēng)，鼻孔會(huì )閉——擋風(fēng)沙，腿上有胼胝——不怕?tīng)C，腳掌寬厚、腳趾分開(kāi)——不會(huì )下陷，背上有駝峰——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。
第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會(huì )把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容上有著(zhù)密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻，才能給人引路，預報大風(fēng)，馱運物品，才能當之無(wú)愧地被稱(chēng)為“沙漠之舟”。
二、說(shuō)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為“沙漠之舟”。
2.學(xué)習課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
3.能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內容。
4.培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的情感，增強保護動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)為：學(xué)習課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。難點(diǎn)為：理解為什么把駱駝稱(chēng)為“沙漠之舟”。
四、說(shuō)教法
本課教學(xué)采用“問(wèn)題探究”的教法，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索、理解。著(zhù)重對學(xué)生自主合作能力的培養。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
五、說(shuō)教學(xué)設計
本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的內容主要是圍繞問(wèn)題：為什么把駱駝稱(chēng)作“沙漠之舟”？引導學(xué)生自主合作學(xué)習課文；第二課時(shí)的內容主要是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學(xué)生運用課文中所學(xué)到的方法，觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。
(一)啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
教師開(kāi)課時(shí)先板書(shū)“舟”字，然后提問(wèn)學(xué)生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著(zhù)出示沙漠的圖片，板書(shū)：沙漠，問(wèn)學(xué)生沙漠里有船嗎？板書(shū)：之，指著(zhù)板書(shū)問(wèn)學(xué)生：沙漠之舟指的是什么？當學(xué)生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時(shí)，教師可以接著(zhù)說(shuō)為什么人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，很自然的過(guò)渡到學(xué)習課文這一環(huán)節。
(二)初讀課文，自學(xué)生字
學(xué)生有了興趣，讀課文時(shí)的熱情就會(huì )高漲，教師對學(xué)生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問(wèn)題，全班一起解決。
(三)精讀課文，感悟理解
在學(xué)生對課文有了初步的了解后，教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為沙漠之舟？幫助學(xué)生理清文章的層次，方便下面的學(xué)習。
學(xué)習第一部分(第一自然段)：
邊看圖邊問(wèn)學(xué)生：駱駝生活在哪里？你看到過(guò)沙漠嗎？沙漠是什么樣的？(學(xué)生可能回答：沙漠一望無(wú)際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時(shí)常刮大風(fēng)，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動(dòng)物也不多)
駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學(xué)生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？把相關(guān)的詞句劃出來(lái)。先在小組內交流，然后全班交流。在學(xué)生自己讀懂的基礎上，教師運用板書(shū)，有條理地列出駱駝的生理特點(diǎn)及作用，使學(xué)生獲得清晰的認識。
教師板書(shū)：身高、脖子長(cháng)——望得遠。
嗅覺(jué)靈敏——找水源，避旋風(fēng)。
鼻孔會(huì )閉——擋風(fēng)沙。
腿上有胼胝——不怕?tīng)C。
腳掌寬厚、腳趾分開(kāi)——不會(huì )下陷。
背上有駝峰——儲存養料。
在提到旋風(fēng)的時(shí)候，可以向學(xué)生質(zhì)疑：旋風(fēng)是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說(shuō)一說(shuō)。在講到駝峰時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的？(這里可以讓學(xué)生提前查閱資料，補充課文內容里沒(méi)有的知識。駱駝可以一連幾個(gè)星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時(shí)間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。)
學(xué)完這部分后，指導學(xué)生朗讀課文，并觀(guān)察一下：駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的？經(jīng)觀(guān)察后學(xué)生不難發(fā)現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。
教師可以接著(zhù)總結：觀(guān)察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是前半句介紹特點(diǎn)，后半句說(shuō)明作用。講清這一點(diǎn)，既有利于學(xué)生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫(xiě)有什么好處？引導學(xué)生總結出這樣寫(xiě)的好處是條理清楚，層次分明。讓學(xué)生總結出寫(xiě)作方法，便于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能靈活運用。
學(xué)習第二部分(第二至四自然段)：
人們是怎樣利用駱駝的這些特點(diǎn)來(lái)為人類(lèi)服務(wù)的呢？根據要求，自學(xué)課文的第二至四自然段。
1.駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？(駱駝身體高，能望遠，人們利用它來(lái)為旅行的人帶路)
2.駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？(駱駝嗅覺(jué)靈敏，人們可以用它來(lái)預報氣象)
3.駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長(cháng)途旅行？(駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟)
啟發(fā)學(xué)生把駱駝的特殊本領(lǐng)和第一自然段駱駝的生理特點(diǎn)、作用，有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從整體上更好地掌握課文的內容，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
指導朗讀第二至四自然段。
�。ㄋ模┛偨Y全文
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類(lèi)似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬�？學(xué)生對科學(xué)知識文章缺乏有關(guān)知識，在教學(xué)中，適當作些必要的補充，有助于學(xué)生加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問(wèn)題就是要具體幫助學(xué)生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。
(沙漠和大海類(lèi)似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無(wú)邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，經(jīng)�！熬碇�(zhù)沙粒飛滾”。駱駝和船類(lèi)似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)
小結：這篇課文簡(jiǎn)要地介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)，說(shuō)明它適于做沙漠里的交通工具。讓學(xué)生知道課文分兩部分。第一部分寫(xiě)駱駝身體各部分的特點(diǎn)和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫(xiě)駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)具體。又由于作者觀(guān)察仔細，而且有順序，所以文章寫(xiě)得有條有理。
第二課時(shí)的內容主要是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著(zhù)來(lái)記，注意“嗅”字不要丟了大上的點(diǎn)。另外要引導學(xué)生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學(xué)生運用課文中所學(xué)到的方法，觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行練筆。
小學(xué)教師說(shuō)課稿3
各位評委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號，我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的
闡述。
一、說(shuō)教材
《______》是____（文章體裁），主要寫(xiě)了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。 根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定
了本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；
能夠正確、有感情地朗讀課文；
把握文章主要內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標：通過(guò)研讀課文第______段，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的
能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
3、情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受??。培養??，喜愛(ài)??。引導學(xué)生從現實(shí)的
生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)
鍵詞，著(zhù)重體會(huì )
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因為（學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課（ ）教學(xué)內容，結合（）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，
勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現代化的教學(xué)手段，利用 圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )來(lái)再
現、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
4、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只
要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中
掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導-學(xué)生主體-訓練主線(xiàn)”的原則，設計
以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識培養能力的目的。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，設計一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：） 第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質(zhì)疑課題，
實(shí)物觀(guān)察等方式，課前搜集資料）
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。 基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播??，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)
要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！� 因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的
感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓
學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò )又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí)，用多媒體展示____畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對??（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學(xué)生感到課雖然結束了，但學(xué)習是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。
本節課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上；
作業(yè)2：根據課文內容，畫(huà)一幅____畫(huà)（或編排一個(gè)課本�。�。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計
根據課文內容和特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)：
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內容主線(xiàn)，表現作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。 總之，本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《XXX》。下面我對本課題進(jìn)行分析： 一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______”為主題展開(kāi)�！禵___》是一篇____（文章體裁），主要寫(xiě)了________（主要內容）表達了________（中心思想） “_______”是本文最大的寫(xiě)作特色。
二、教學(xué)目標
依據新課標中提出的“知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，以及結合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點(diǎn)：
1、知識和技能
2、過(guò)程和方法
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于本課_____的特點(diǎn)，我將________設計為本課的教育重點(diǎn)。
為了突出語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統一的這一屬性，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為_(kāi)_________。
四、教學(xué)方法和學(xué)法
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這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現人物品質(zhì)的句子）作為本文的主要教學(xué)手段之一。
“教必有法，而無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實(shí)則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結合起來(lái)作為本文的又一主要教學(xué)手段。
這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，我在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)境設計了這樣的一些問(wèn)題：________。這個(gè)環(huán)節的設計，既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養了學(xué)生高尚的思想情操。
�。�1）通過(guò)朗讀感悟的方法，引導學(xué)生把握文章的基本內容和主要情節；
�。�2）通過(guò)合作交流的方法，引導學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子，把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題；
�。�3）通過(guò)質(zhì)疑交流的方法，引導學(xué)生深入地理解本文的標題含義、詳略安排，思考________問(wèn)題，從而提高學(xué)生的________鑒賞能力；
�。�4）通過(guò)情境創(chuàng )設的方法，培養學(xué)生的口頭表達能力和提高學(xué)生的思想道德情操，體現語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性結合的特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法方面我采用了（“導—思—點(diǎn)撥——練”）的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究的”的學(xué)習方式，具體采用了（領(lǐng)悟式指導法、遷移式指導法、點(diǎn)撥式指導法、反饋式指導法）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘ┙涣黝A習、初讀課文
�。ㄈ┭凶x賞析
�。ㄋ模┩卣寡由�
�。ㄎ澹┙Y束語(yǔ)
六、課后作業(yè)
七、板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
小學(xué)教師說(shuō)課稿4
今日說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學(xué)設計及其分析。下頭我就從教材、教法和學(xué)法、設計理念、教學(xué)流程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè )的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得能夠覺(jué)得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是“從閱讀的資料想開(kāi)去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導學(xué)生睜開(kāi)遐想。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有必須的自學(xué)感悟本事，能把握課文的主要資料，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有必須的難度。
三、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、本事目標：有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分;從閱讀的資料想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀本事。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
五、教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師“導”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，并且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自我讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的資料想開(kāi)去的學(xué)習方法。
六、設計理念：
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分地讀，自我獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解資料，也不僅僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
七、教學(xué)準備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過(guò)程：
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導入，引出“時(shí)光匆匆”
特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè )，圍繞中心，以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。
再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生供給施展本事的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解資料，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要異常強烈。
所以，在這一環(huán)節，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導學(xué)生運用“讀(課文)——思(問(wèn)題)——劃(重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習方法;然后在全班交流“經(jīng)過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最終對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，整體感知資料，明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會(huì )“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復返”找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導，品讀“時(shí)光一去不復返”資料。下頭從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
(1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養了語(yǔ)感。
(2)品詞析句。(出示課件)
那里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文資料。做到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(3)仿寫(xiě)句子。(出示課件)
這個(gè)環(huán)節由讀引入寫(xiě)，因為教學(xué)中不僅僅注重讀的指導，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。那里著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的本事，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。
(4)感受追問(wèn)。(出示課件)
這部分著(zhù)重引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：
教師引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自我身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自我就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應當做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者的當時(shí)的心境和感受，實(shí)現難點(diǎn)的突破。
(5)首尾呼應。(出示課件)
抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，引導學(xué)生從課文的資料想開(kāi)去。
讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去想開(kāi)去，從課內延伸到課外，由自我聯(lián)系到他人……進(jìn)取拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想資料，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自我喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自我的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也能夠自我查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生能夠根據自我的條件選擇其中的一項或者兩項。)
九、板書(shū)設計：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設計板書(shū)的根本思路是為了體現文章的主要資料和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。
板書(shū)設計：
16匆匆
時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間
(無(wú)奈……)
一去不返留下痕跡
十、結束語(yǔ)：
語(yǔ)文是滿(mǎn)盈“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，因而，語(yǔ)文講授也離不開(kāi)一個(gè)“美”字，語(yǔ)文講堂是應當飛揚著(zhù)靈性，飄溢著(zhù)詩(shī)意，表露著(zhù)美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿(mǎn)盈“美感”的講堂應當是我們一種抱負，一種尋求。所以，在整個(gè)講授歷程中我高興表現新課程尺度的精力，高興凸現“美”，做到：
1、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè )是一種情緒藝術(shù)，它能引發(fā)學(xué)生的情緒，變更學(xué)生的熱情，資助學(xué)生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時(shí)恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè )渲染氛圍，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動(dòng)，營(yíng)造出調和美。使學(xué)生在一個(gè)調和、寬松的情景中學(xué)習，在幽幽的音樂(lè )的伴引下走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì )情緒。使講堂更有實(shí)效。
2、發(fā)掘文本美。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語(yǔ)言美，引導學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造講堂的“語(yǔ)文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以學(xué)生自主感悟為本，進(jìn)而引導學(xué)生捉住重點(diǎn)文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)會(huì )、仿說(shuō)遐想引發(fā)，引導學(xué)生深入思索，學(xué)生走進(jìn)了文本，深入地與作者、與文本對話(huà)，遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝，更深入地領(lǐng)會(huì )到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無(wú)奈的感覺(jué)。進(jìn)而重復朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關(guān)鍵螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì )情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
小學(xué)教師說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是______，今天我說(shuō)課的題目是______（板書(shū)課題）。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、課后評價(jià)反思這樣幾個(gè)方面來(lái)向大家詳細的講解我的這節課的安排。 首先，是教材分析 根據教育學(xué)中，教師要整體把握教科書(shū)的原則，我對教材做了如下分析：《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第___組第__篇課文，本單元以“ ”為主題展開(kāi)，主要寫(xiě)了___________。
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，三 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的主要過(guò)程，我分以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)利，作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎。 2.初讀課文，鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激我將本課的教學(xué)目標確定為：1.知識和能力目標：認識____個(gè)字，會(huì )寫(xiě)___個(gè)字，能夠正確，流利有感情的朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、討論、探究，體會(huì )____________ 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
根據新課標的要求，結合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為_(kāi)______，教學(xué)難點(diǎn)確定為_(kāi)_______.
同時(shí)，為了獲得更好的學(xué)習效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對任何事物都充滿(mǎn)好奇心，針對學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，在本課的教學(xué)中，我指定了以下教學(xué)原則。 1.識字教學(xué)與閱讀訓練相結合，堅持自主學(xué)習的原則。
2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。
3.學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結合，堅持合作探究的原則。
4.課程整合上的語(yǔ)文與科學(xué)，語(yǔ)文與藝術(shù)，語(yǔ)文與信息技術(shù)相結合，堅持學(xué)科整合的原則. 二 教法與學(xué)法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1.動(dòng)畫(huà)激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.游戲學(xué)習法，在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂(lè )中自主學(xué)習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。
當然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容較淺顯，在結結合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應放手讓學(xué)生合作學(xué)習。
發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性后，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內容。
此在識字教學(xué)中鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的編字謎，加一加，減一減等方法，創(chuàng )造性地自主學(xué)習生字，又通過(guò)猜字謎，摘果子，開(kāi)火車(chē)等游戲，讓孩子們在自評互評中主動(dòng)參與學(xué)習，達到學(xué)中玩，玩中學(xué)得教學(xué)效果。
3.合作探究 深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師提出問(wèn)題_______________________，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。1. 2. 3. 4.積累運用 拓展延伸
交流關(guān)于_________的知識，在新課標中非常注重培養學(xué)生收集和整理資料的能力。 積累詞語(yǔ)
寫(xiě)一寫(xiě)，提高語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。
四 板書(shū)設計
在板書(shū)設計方面，我主要堅持簡(jiǎn)潔，鮮明，條理，重點(diǎn)突出的原則。
此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，更利于學(xué)生的理解和記憶。理解文章脈絡(luò )。 五，課后評價(jià)反思
本節課，我堅持貫徹執行，德育為先，學(xué)生為主體，學(xué)法為重心這樣一個(gè)原則。 課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索，不斷地實(shí)踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
小學(xué)教師說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。通過(guò)本篇文章的學(xué)習，學(xué)生要能夠學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)作手法，并且進(jìn)一步加深對西部的了解。
二、說(shuō)學(xué)情
上好一節課，除了對教材有一定了解之外，我們還應該對學(xué)生的實(shí)際情況有清晰的認識。
本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前學(xué)習過(guò)《落花生》此類(lèi)借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對于本課來(lái)講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠，學(xué)生可能對當時(shí)祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節課的教學(xué)目標：
【知識和能力】
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復閱讀和小組討論，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )白楊的特點(diǎn)和邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
于對教學(xué)目標的制定，以及對教材的分析和學(xué)情的了解，我確定本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。了解白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神的歌頌。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，更好的`達成教學(xué)目標，在教師主導和學(xué)生主體相結合的教學(xué)原則指導下，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結合的教學(xué)方法。我將引導學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中學(xué)習，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、表達自己見(jiàn)解的欲望，采用引導學(xué)生運用朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
在教學(xué)中主要通過(guò)結合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結合的方式幫助學(xué)生理解，并適當的結合課文內容設計課件等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。之所以這樣設計，是因為在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須發(fā)揮教師的主導作用;另外新課改的教學(xué)觀(guān)強調培養學(xué)生的能力，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習的主體，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和主動(dòng)性，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于一節課來(lái)說(shuō)，教材分析、學(xué)情分析只是一個(gè)前提，教好一節課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過(guò)程設計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開(kāi)。接下來(lái)，我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結作業(yè)等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。具體設計如下：
第一環(huán)節：導入新課
一節新課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個(gè)音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我采用的設置情境的導入方式。我將展示關(guān)于邊境建設者和白楊樹(shù)的圖片，設置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹(shù)挺拔偉岸的形象，激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對白楊樹(shù)堅強品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學(xué)生分享自己所了解的西部資料，同學(xué)們之間互相交流，最后教師總結引入新課學(xué)習。
我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，大家知道我們剛才所觀(guān)看的圖片中的地方在哪里嗎?圖片中的植物又是什么呢?大家有沒(méi)有人去過(guò)或者是在電視上看到過(guò)呢?這就是我們今天課文學(xué)習的主題——《白楊》
這樣的導入方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力。
第二環(huán)節：新課講授
接下來(lái)是我的新課講授環(huán)節。在這一環(huán)節，我主要設計了以下步驟：
首先，初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！� 在這一環(huán)節，我設計的是教師范讀，再引導學(xué)生自讀課文。在教師范讀時(shí)，學(xué)生要標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞句;在學(xué)生自讀課文時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力。然后讓學(xué)生通過(guò)文章的描寫(xiě)，想想大戈壁是什么樣子的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來(lái)的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
之所以安排，是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章的辦法，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力;對于生字新詞，學(xué)生也具備的足夠的能力通過(guò)借助工具書(shū)來(lái)認識理解。
其次，深入研讀，突破重難點(diǎn)。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節中，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，主動(dòng)解決問(wèn)題。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復的朗讀中體會(huì )，找出描寫(xiě)白楊樹(shù)的詞句，概括了白楊的什么特點(diǎn)。生可以自由回答。第二步，引導學(xué)生體會(huì )白楊哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)等介紹白楊樹(shù)的話(huà)語(yǔ)。注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。本環(huán)節不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
第三步，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。我將采取對比讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節，思考爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?引導學(xué)生體會(huì )樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報。最后教師對學(xué)生的討論的結果進(jìn)行總結，得出服從國家需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
再次，有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對文章的感受。新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此我通過(guò)引導學(xué)生背誦，積累好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶?xiě)作特點(diǎn)的理解。
第三環(huán)節：鞏固提升
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生對本節所學(xué)的內容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應的拓展。我是這樣設計這一環(huán)節的：
利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學(xué)生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較，從而加深對教材內容的理解。
第四環(huán)節，小結作業(yè)
接下來(lái)是我的小結作業(yè)環(huán)節，在這一環(huán)節，包括兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是小結，我采用的是師生共同總結的方式進(jìn)行的，再次體現了課堂教學(xué)是教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。先引導不同學(xué)生回答，在本節課的學(xué)習中，都有哪些新的收獲，然后再對學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫(xiě)作手法。
第二個(gè)部分是作業(yè)布置，為了體現新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我將以運用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。因為一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情，所以讓學(xué)生用寫(xiě)的方式鞏固知識，完成本階段語(yǔ)言文字運用的目標要求。
小學(xué)教師說(shuō)課稿7
各位考官好，我是應聘小學(xué)音樂(lè )教師的03號考生，我抽到的說(shuō)課題目是《假如幸福的話(huà)拍拍手吧》，接下來(lái)，開(kāi)始我的說(shuō)課。我的說(shuō)課從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
本課選自人音版小學(xué)二年級下冊第四課的內容�！缎腋Ｅ氖指琛肥且皇兹毡靖枨�，第一、第二樂(lè )句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動(dòng)作，第三、四樂(lè )句密切相連，最后也空出兩拍作動(dòng)作，所以這首歌曲比較適合表演，情緒熱烈歡快，富于感染力，為了讓學(xué)生有創(chuàng )作的機會(huì )，課本中只出示三段歌詞，其余的讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng )編。
根據新課改的要求，我制定如下教學(xué)三維目標：
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)歌曲《假如幸福的話(huà)拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )情緒，借助肢體、表情來(lái)參與活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標：在唱演過(guò)程中引導學(xué)生集體合作意識編創(chuàng )歌詞和對舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )編能力。
3、知識與技能目標：通過(guò)練唱歌曲，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節奏。
教材的分析能夠讓我設定正確的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生把握歌曲情緒，用輕快、富有彈性的聲音歌唱，并進(jìn)行獨特的音樂(lè )活動(dòng)，教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生認識降記號，并知其用法。
二、說(shuō)學(xué)情
該年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強是其最大的特點(diǎn)，利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，調動(dòng)其自身的各個(gè)感知通道，參與音樂(lè )，使其在參與的過(guò)程中感受美、體驗美、享受美，激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)不同方式、不同手段、不同環(huán)節的設計，讓學(xué)生在反復聆聽(tīng)中感受歌曲，在自主參與的過(guò)程中學(xué)會(huì )歌曲，培養他們的聆聽(tīng)習慣。
三、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私�，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學(xué)過(guò)程中我綜合運用談話(huà)法，示范法，猜謎法情景導入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng) 成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法
本課主要在教師的啟發(fā)引導下，調動(dòng)孩子們全身的感官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導孩子們把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè )中有規律的“動(dòng)”，使他們在愛(ài)學(xué)，樂(lè )意學(xué)的基礎上獲取知識，形成技能。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、第一個(gè)環(huán)節：拓展思維，引入課堂。在創(chuàng )作中尋找樂(lè )趣，用課件出示（漂亮的草地，上面有花、樹(shù)、房子、藍天白云）。提問(wèn)學(xué)生看這幅美麗的畫(huà)面，他們覺(jué)得還缺什么。引導學(xué)生想象創(chuàng )作。
2、第二個(gè)環(huán)節：（跟伴奏作律動(dòng)）讓學(xué)生初步感受音樂(lè )。
3、第三個(gè)環(huán)節：趣味游戲，操練節奏
1）聽(tīng)完音樂(lè )，讓學(xué)生感受心情。
2）用這個(gè)節奏說(shuō)一說(shuō)你現在的心情。出示節奏 x x x x x 0 ?
在這個(gè)環(huán)節中，我采用鈴鼓這一樂(lè )器來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我會(huì )對學(xué)生說(shuō)，需要他們的幫助，并請他們和我一起配合。這樣的設計意圖是充分的讓學(xué)生述說(shuō)自己的快樂(lè )、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。
接著(zhù)，我會(huì )出示歌詞讓學(xué)生跟我有感情的念第一段，然后，跟歌曲輕聲唱。最后，完整的唱歌曲。
在教唱這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生對樂(lè )曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對這首歌曲的旋律節奏都有了初步的感知，在多次的聆聽(tīng)中對這段音樂(lè )有了完整的深刻的體驗，直至能夠完整的演唱歌曲，這個(gè)過(guò)程符合兒童身心發(fā)展的規律，由淺入深，使孩子在快樂(lè )的氣氛中完成整首歌的學(xué)習。
4、第四個(gè)環(huán)節創(chuàng )編
A、創(chuàng )編題目，歌曲會(huì )唱了，你覺(jué)得這首歌叫什么名字呢？生嘗試起名。
因為這是一首來(lái)自日本的歌曲，所以在中國，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話(huà)拍拍手吧》，有的簡(jiǎn)單的叫它《幸福拍手歌》。
B、創(chuàng )編歌詞
我會(huì )問(wèn)學(xué)生他們還能通過(guò)哪些動(dòng)作，唱哪些歌詞來(lái)表達心情，請他們來(lái)當一回小小詞作家、生自由創(chuàng )編然后展示一段。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在創(chuàng )編中得到快樂(lè )。
5、小結
請學(xué)生總結這堂課的內容，最后我進(jìn)行情感升華，我會(huì )告訴學(xué)生音樂(lè )可以表達人們很多的情感，快樂(lè )的、開(kāi)心的，等等。希望他們以后能夠在生活中多發(fā)現生活中的音樂(lè )。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了使課堂的氣氛更加的適合學(xué)生學(xué)習，我將我的板書(shū)設計如下：我的板書(shū)主要分為主板書(shū)和副板書(shū)，主板書(shū)內容以譜例為主，譜子寫(xiě)在黑板上方便學(xué)生專(zhuān)心的學(xué)唱。副板書(shū)的內容以節奏型為主，來(lái)引導學(xué)生掌握節奏型的難點(diǎn)。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝各位考官。
小學(xué)教師說(shuō)課稿8
一、主體的選定：
自我�！靶撵`小屋”開(kāi)辦以來(lái)，有許多學(xué)生通過(guò)書(shū)信、詢(xún)問(wèn)、交流等方式抒發(fā)內心的感受，我發(fā)現小學(xué)生成長(cháng)到中年級，其自我意識逐步覺(jué)醒，獨立性增強。不僅體現在和父母的交往上，還體現在與同伴相處的過(guò)程中，“同甘”但不能共苦，當遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，很少能過(guò)主動(dòng)分擔，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導小學(xué)中年級學(xué)生接納人際交往的基本法則，搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習、共同進(jìn)步打下良好的基礎，而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對方，進(jìn)而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以，確定“換位細考”這一活動(dòng)主題既是對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中現實(shí)問(wèn)題的引導，也是為他們社會(huì )性成長(cháng)奠基。
二、目標的解讀：
基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標定位于以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情景，嘗試換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題；
2、引導學(xué)生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學(xué)會(huì )積極樂(lè )觀(guān)的看待和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )寬容，欣賞他人，做一個(gè)快樂(lè )的兒童。
三、方案設計：
在教學(xué)中，根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點(diǎn)，我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則。
四、教學(xué)環(huán)節：
小學(xué)中年級心理健康活動(dòng)對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高，教師在設計活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級特點(diǎn)、開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節課，我還考慮了學(xué)生之間的交往現狀這一因素，課前深入學(xué)生生活，留心觀(guān)察，分層了解學(xué)生的情況，積累了學(xué)生人際交往中的突出問(wèn)題-----以自我為中心考慮問(wèn)題，不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難，學(xué)會(huì )交往，我設計了活動(dòng)過(guò)程四部曲：
1、情景導入，心有所動(dòng)；
2、參與體驗，互換角色；
3、情感分享，結交朋友；
4、拓展互動(dòng)，共建快樂(lè )。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
一、情景導入，心有所動(dòng)：
本節課上，我由一封信引發(fā)學(xué)生對類(lèi)似感受的體驗，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽(tīng)完了這封信，教室里格外的安靜，我說(shuō)“：同學(xué)們，相信大家也曾遇到過(guò)類(lèi)似的煩惱，有誰(shuí)想和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當時(shí)的心情？”我記得其中有名學(xué)生這樣說(shuō)：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學(xué)習，我的身子接不自覺(jué)的左右搬動(dòng)，老師看見(jiàn)了卻狠狠地批評了我，說(shuō)我不遵守課堂紀律，當時(shí)我又委屈有難過(guò)�！边@樣通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內心的感受，此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗，互換角色；
“是啊，當我們感到苦惱、感到孤獨的時(shí)候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過(guò)這樣不開(kāi)心的事，現在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學(xué)會(huì )非常的歡迎你們！”聽(tīng)了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開(kāi)心扉盡情的傾訴，在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后，我請同學(xué)們換個(gè)角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學(xué)怎樣做？是一句最真誠的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫(huà)？請大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此，同時(shí)感受集體的溫暖�！卑橹�(zhù)大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題。
三、情感分享，結交朋友：
在小組合作過(guò)程中，我提供了充足的時(shí)間，鼓勵學(xué)生人人參與，我通過(guò)巡視監控、個(gè)別輔導、參與其中來(lái)發(fā)現典型案例，以便情感分享。在我參與的過(guò)程中，孩子們也向我說(shuō)出了心中的故事，我們彼此換位，達到了意想不到的效果�！巴瑢W(xué)們，剛才我真希望有一個(gè)攝像機，把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來(lái)，因為老師看到了每一位同學(xué)臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動(dòng)著(zhù)你們呢？”在學(xué)生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng )造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關(guān)懷和理解的方法：有真誠的話(huà)語(yǔ)、富有感情的動(dòng)作、講笑話(huà)、唱歌、親手繪制圖片、傾聽(tīng)心聲等等。當時(shí)我真的被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節：“同學(xué)們，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)會(huì )像春天燦爛的陽(yáng)光，驅散內心的陰霾；一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著(zhù)無(wú)言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫(huà)包含著(zhù)多少關(guān)心和愛(ài)�！边@樣，在師生的共同努力下，使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動(dòng)，共建快樂(lè )：
“同學(xué)們，我們通過(guò)互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn)，結識了更多的朋友，你們高興嗎？”孩子們異口同聲-----高興�！澳敲�，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一個(gè)快樂(lè )的兒童？才能擁有一個(gè)快樂(lè )的家庭、班級、校園、社會(huì )？”帶著(zhù)問(wèn)題，伴著(zhù)歌聲，孩子們在一次擁有了自由發(fā)展和創(chuàng )造的空間，在老師
的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會(huì )，拓展到更多的人身上，使教學(xué)得到升華，真正學(xué)會(huì )了積極樂(lè )觀(guān)的看待和思考問(wèn)題，總結出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì )寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來(lái)更多的快樂(lè )！
小學(xué)教師說(shuō)課稿9
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語(yǔ)文組 號，我今天說(shuō)課的題目是-
�。ò鍟�(shū)： 課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（ ）篇課文，該單元以（ ）為 主題展開(kāi)。 《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小， （情節簡(jiǎn)單， 卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情），給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容， 結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律， 我 制定本課的教學(xué)目標為：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。 能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用 學(xué)習主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國——-的思想感情/培養學(xué)生——的習慣/培養 學(xué)生——-的興趣）。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話(huà)）：
難點(diǎn)（一句話(huà)）：
教學(xué)時(shí)間：根據課文內容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現在講的 是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。
課前準備：多媒體課件二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）
語(yǔ)文課程標準要求： 學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。 為讓學(xué)生充分理解本節課 （ ） 教學(xué)內容， 結合（ ）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、 討論法、 探究法等教學(xué)方法， 配合現代教學(xué)手段， 使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 樂(lè )于學(xué)， 勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主 動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習
中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
興趣是最好的老師， 小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先 通過(guò)多媒體（播放）展播，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而 可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入 第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要 讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求 一邊讀一邊想象（ ），把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師
適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字 詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文 有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒 于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué) 生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸 納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（ ）。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交 流中對課文有所思有所悟。緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借 助多媒體展示課前準備好的圖片， 適時(shí)加以引導和闡述， 讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節 課重點(diǎn)詞句。如讀到“ ”時(shí)，用多媒體展示“ ”畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入（ ）之 中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特 點(diǎn)。最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )（ ）圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者 再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對（ ） （如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展 的必需。
因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后， 通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸， 讓學(xué)生想想： （ ）。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文 （ ）陪養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡 的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：根據課文內容，（ ）。這是我教學(xué)過(guò) 程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計（時(shí)間控制1分鐘）
舉例：把火車(chē)開(kāi)到拉薩
板書(shū)設計
板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節課中把火車(chē)開(kāi)到拉薩，從出發(fā)，遇到的困難1我們采取了方法克 服；遇到的困難2，……。最后成功到達的拉薩。
最后，我談一下本節課教學(xué)效果。本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等 課堂活動(dòng)， 我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標， 使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中 來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現 問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師
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