《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿錦集【5篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè )的生活里，我們一天天長(cháng)大，引導學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所*族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各*族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習本課我將引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各*族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì )認“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各*族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標中，我認為通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各*族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗人物的內心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣
所謂興趣是的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示*族小學(xué)內學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應該很快的發(fā)現穿著(zhù)不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢？
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當場(chǎng)書(shū)空）
第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導學(xué)生發(fā)現這組都是民族的名稱(chēng)，順勢引導學(xué)生說(shuō)出我國有56個(gè)*族）
然后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
�。ㄈ┚x課文，品味語(yǔ)言
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的*族）我繼續追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…�！弊寣W(xué)生再次體會(huì )小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…�！痹炀�，更深刻的體會(huì )*族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的*族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：大家都非常友好等）我繼續追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)？（各*族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)*族之間的團結友愛(ài)。
第三句：那鮮艷的*族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到？
再齊讀第一自然段，讀出各*族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè )的心情。引導學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各*族小學(xué)生的團結友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結合充分的讀，讓學(xué)生以讀*，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各*族之間的團結友愛(ài)。并引導學(xué)生養成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
上課的情景。
然后在引導學(xué)生一起去看看*族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的'呢？
在剛才的課文內容的概括的基礎上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò )。所以我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括*族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！
然后我繼續追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì )到“聲音真好聽(tīng)”呢？（……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì )到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？
再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟*族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)……
課堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內容的理解，思想情感的升華。
這節課，我們感受到了*族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè )，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè )的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò )的載體，可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè )的生活里，我們一天天長(cháng)大，引導學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習本課我將引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì )認“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標中，我認為通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗人物的內心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學(xué)內學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應該很快的發(fā)現穿著(zhù)不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢？
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當場(chǎng)書(shū)空）
第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導學(xué)生發(fā)現這組都是民族的名稱(chēng)，順勢引導學(xué)生說(shuō)出我國有56個(gè)民族）
然后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的`情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
�。ㄈ┚x課文，品味語(yǔ)言
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…�！弊寣W(xué)生再次體會(huì )小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…�！痹炀�，更深刻的體會(huì )民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：大家都非常友好等）我繼續追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團結友愛(ài)。
第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到？
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè )的心情。引導學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團結友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛(ài)。并引導學(xué)生養成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
上課的情景。
然后在引導學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？
在剛才的課文內容的概括的基礎上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò )。所以我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！
然后我繼續追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì )到“聲音真好聽(tīng)”呢？（……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì )到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？
再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)……
課堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內容的理解，思想情感的升華。
這節課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè )，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè )的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò )的載體，可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師，大家好！
我是XX號選手，我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《大青樹(shù)下的小學(xué)》，下面我將從設計理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)預設幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設計理念
在新課標指導下，我本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神；努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥?/p>
二、教材分析
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫(xiě)我國邊疆地區的一所大青樹(shù)下的小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。體現了學(xué)校團結的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè )、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對學(xué)校美麗與團結的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達上也很有特色。
三、學(xué)情分析
經(jīng)歷了兩年小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習，進(jìn)入三年級的孩子，應該說(shuō)已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習生字的能力，教師完全可以放手，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主預習課文，努力達到讀準字音，讀通句子這一顯淺的學(xué)習目標。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：認識“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，讀出對大青樹(shù)下的小學(xué)的喜愛(ài)之情，背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
六、說(shuō)教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”，這些句子中體會(huì )當時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì )熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強烈的對比。
2、加強讀的具體指導，我不贊成純技巧的朗讀指導，但是我認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
3、強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節。
�。ㄒ唬�、歌曲引入，介紹資料。
1、播放音樂(lè )（或視頻）《愛(ài)我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
2、引導交流，了解我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的.風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數民族的情況。
3、導入課題，學(xué)習課文。
�。ǘ�、初讀課文，自學(xué)生字。
1、教師配樂(lè )范讀。了解文中的有關(guān)民族。
2、初讀課文，標出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。
�。ㄈ�、再讀課文，理清課文順序。
�。ㄋ模�、自主品讀，自我感悟。
�。ㄎ澹�、自主學(xué)習，深入探究。
抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
1、“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩�！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。
2、“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過(guò)想象，感悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
3、“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……”通過(guò)山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團結。
1、“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友�！备形蛲瑢W(xué)們的團結。
2、“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此。
抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )。
1、“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧�！蓖ㄟ^(guò)感情朗讀，讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )。
抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的祥和。
1、“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)�！�
通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行感悟：
�。�1）你們認為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？
�。�2）他們是這樣讀課文的？
�。�3）如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做呢？
�。�4）為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習認真，而要寫(xiě)“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？（側面烘托孩子認真學(xué)習�！馑贾v到就行）
�。�、總結課文，指導朗讀。
引導學(xué)生帶著(zhù)贊美，帶著(zhù)自豪，帶著(zhù)驕傲美美地讀課文。
�。ㄆ撸�、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1、為什么一個(gè)邊疆的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì )如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂(lè )？（民族之間團結互助，是一家人。）
2、是啊，“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家�！蔽覀兾迨鶄�(gè)民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì )如此美麗，如此團結、祥和！
3、讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
一是突出主要內容，寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)的特點(diǎn)；
二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀(guān)的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
1大青樹(shù)下的小學(xué)
穿戴不同語(yǔ)言不同
共同學(xué)習共同游戲
熱愛(ài)團結
以上說(shuō)課僅僅是我對《大青樹(shù)下的小學(xué)》一文的粗淺認識和教學(xué)預設，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將根據學(xué)生的生成，及時(shí)做出調整，以求達到較好的教學(xué)效果。如有不足之處，懇請批評指正。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《大青樹(shù)下的小學(xué)》，上面我將從設計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預設幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設計理念
在新課標指點(diǎn)下，我本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以先生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)先生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為先生創(chuàng )設愉悅、輕松、自立、開(kāi)放的進(jìn)修空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引誘先生立足文本說(shuō)話(huà)，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神；努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完整全為先生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。上面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指點(diǎn)下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥?/p>
二、教材解讀
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫(xiě)我國邊陲地區的一所大青樹(shù)下的小學(xué)，在黌舍里，各民族的小先生身著(zhù)艷麗的服裝，把黌舍點(diǎn)綴得燦艷多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增加了黌舍的村落氣息和民族特色。來(lái)自分歧民族的先生，穿戴分歧，說(shuō)話(huà)分歧，但都成了好朋友，在故國的大家庭里，在艷麗的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里進(jìn)修。孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情頑耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么愛(ài)慕。這體現了故國各民族之間的和睦和團結。體現了黌舍團結的氛圍，反映了黌舍的歡樂(lè )、平和氣氛。課文中聯(lián)系課文內容，配備了精美的插圖。課文條理清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到黌舍時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下，最初以高傲歌頌的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊陲的小學(xué)。除對黌舍美麗與團結的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外，在說(shuō)話(huà)表達上也很有特色。
根據課文的特點(diǎn)和先生的實(shí)際，本課教學(xué)我安插兩課時(shí)來(lái)完成，上面，我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
【教學(xué)目標】
1、常識目標：認識“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。能準確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。
2、能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，讀出對大青樹(shù)下的小學(xué)的愛(ài)好之情，背誦本人愛(ài)好的部分。
3、情感目標：了解大青樹(shù)下的小學(xué)先生幸福的進(jìn)修生活，體會(huì )課文表達的高傲感和歌頌之情，并受到民族團結的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引誘先生通過(guò)對課文的全體掌控和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的和睦團結和他們幸福的進(jìn)修生活，體會(huì )貫穿全文的高傲、歌頌之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
三、教學(xué)方法
基于對教材如許的理解，本課我遵守“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的`基本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究練習的科學(xué)性，體現練習的條理性。我設計以下手段：
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主如果讓先生品味“寧靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并留意教學(xué)方法的變更。組織先生從“樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”，這些句子中體會(huì )當時(shí)的寧靜；并進(jìn)一步引誘先生想象“校園里為何這么寧靜？”，從而懂得這些表示寧靜的句子的含義。在讓先生體會(huì )熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過(guò)先生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的寧靜構成強烈的對比。
2、加強讀的具體指點(diǎn)，我不同意純技巧的朗讀指點(diǎn)，但是我認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指點(diǎn)還是須要的留意讀的條理變更，從自在讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指點(diǎn)。在反復朗讀中，引誘感悟，激發(fā)情感。
3、強學(xué)法指點(diǎn)。教學(xué)的目的，不但要使先生學(xué)會(huì )，而且要引誘先生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓先生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表示文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
四、教學(xué)預設
研討了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節。
一、歌曲引入，介紹材料。
1、播放音樂(lè )（或視頻）《愛(ài)我中華》片段，激發(fā)先生的進(jìn)修愛(ài)好，活躍課堂氣氛。
2、引誘交流，了解我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。分歧的民族有分歧的服飾，更有分歧的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數民族的情況。
3、導入課題，進(jìn)修課文。
二、初讀課文，自先生字。
1、教師配樂(lè )范讀。了解文中的有關(guān)民族。
2、初讀課文，標出天然段，自先生字，讀通句子。三、再讀課文，理清課文順序。四、自立品讀，自我感悟。
五、自立進(jìn)修，深入探究。
�。ㄒ唬┳阶≈攸c(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
1、“那艷麗的服裝，把黌舍打扮得燦艷多彩�！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b艷麗奪目，使黌舍更加美麗。
2、“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖擺……”通過(guò)想象，感悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
3、“凌晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的巷子上，走來(lái)了很多小先生……”通過(guò)山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
�。ǘ┳阶≈攸c(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團結。
1、“凌晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的巷子上，走來(lái)了很多小先生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的大家穿戴分歧，來(lái)到黌舍，都成了好朋友�！备形蛲瑢W(xué)們的團結。
2、“上課了，分歧民族的小先生，在同一間教室里進(jìn)修。大家一路朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！”捉住“分歧民族”“同一間教室”“一路”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )孩子們雖然民族分歧，但他們團結和睦，不分彼此。
�。ㄈ┳阶≈攸c(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )。
“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)很多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧�！蓖ㄟ^(guò)感情朗讀，讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )。
�。ㄋ模┳阶≈攸c(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的平和。
“大家一路朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候候，窗外十分寧靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最風(fēng)趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)�！�
通過(guò)成績(jì)進(jìn)行感悟：
�。�1）你們認為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？
�。�2）他們是如許讀課文的？
�。�3）如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們進(jìn)修這么認真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎樣做呢？
�。�4）為何不直接寫(xiě)孩子們進(jìn)修認真，而要寫(xiě)“窗外十分寧靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？（正面烘托孩子認真進(jìn)修�！馑贾v到就行）
六、總結課文，指點(diǎn)朗讀。
引誘先生帶著(zhù)歌頌，帶著(zhù)高傲，帶著(zhù)驕傲美美地讀課文。
七、聯(lián)系實(shí)際，課內涵伸。
1、為何一個(gè)邊陲的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì )如此美麗，如此團結，如此平和，如此歡樂(lè )？（民族之間團結互助，是一家人。）
2、是啊，“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家�！蔽覀兾迨鶄�(gè)民族手牽手，心連心，永久是一家人！正由于我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì )如此美麗，如此團結、平和！
3、讓我們一路再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
八、板書(shū)設計：
一是突出次要內容，寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)的特點(diǎn)；
二是表示表達的情感高傲與歌頌；
三是能給孩子們直觀(guān)的抽象，教給孩子們全體掌控課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《大青樹(shù)下的小學(xué)》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預設幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設計理念
在新課標指導下，我本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神；努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面，我就先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥?/p>
二、教材解讀
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫(xiě)我國邊疆地區的一所大青樹(shù)下的小學(xué)，來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。反映了學(xué)校的歡樂(lè )、祥和氣氛。課文層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。 根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
【教學(xué)目標】
1.知識目標:認識“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。
2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，讀出對大青樹(shù)下的小學(xué)的喜愛(ài)之情，背誦自己喜歡的部分。
3.情感目標:了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
三、教學(xué)方法
基于對教材的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的.少數民族的情況。
3.導入課題，學(xué)習課文。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.教師范讀。了解文中的有關(guān)民族。
2.初讀課文，標出自然段，自學(xué)生字，讀通句子
三、再讀課文，理清課文順序。
四、自主品讀，自我感悟。
五、自主學(xué)習，深入探究。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
1.“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩�！备形蚋魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。
2.“古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過(guò)想象，感悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
3.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……”通過(guò)山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團結。
1.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友�！备形蛲瑢W(xué)們的團結。
2.“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！”抓住“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛(ài)，不分彼此。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )。
1.“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧�！蓖ㄟ^(guò)感情朗讀，讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè )。
�。ㄋ模┳プ≈攸c(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的祥和。
1.“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)�！�
通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行感悟：
�。�1）你們認為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？
�。�2）他們是怎樣讀課文的？
�。�3）如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做呢？
�。�4）為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習認真，而要寫(xiě)“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”？六、總結課文，指導朗讀。
引導學(xué)生帶著(zhù)贊美，帶著(zhù)自豪，帶著(zhù)驕傲美美地讀課文。
七、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1.為什么一個(gè)邊疆的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì )如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂(lè )？（民族之間團結互助，是一家人。）
2.是啊，“五十六個(gè)星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家�！蔽覀兾迨鶄�(gè)民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì )如此幸福，如此歡樂(lè )！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì )如此美麗，如此團結、祥和！
3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》。
八、板書(shū)設計：一是突出主要內容，寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀(guān)的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)計劃
高煥英
一、學(xué)情分析 本班共 人，其中男生 人，女生 人。從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看，本班大部分同學(xué)學(xué)習積極性高，學(xué)習目的明確，上課認真，語(yǔ)文課上興趣濃厚、作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講話(huà)、搞小動(dòng)作、不做作業(yè)等現象。部分學(xué)生分析能力不夠靈活，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。三年級是打基礎的一年，不管在寫(xiě)鋼筆字，還是在寫(xiě)作文等方面都提出了新的要求。本學(xué)期重在培養學(xué)生的學(xué)習習慣及其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。使學(xué)生的語(yǔ)文素養，得到進(jìn)一步的提高。
二、教材分析： 本冊教材安排課文 27 篇。教材以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個(gè)單元。
第一單元：主要是圍繞“想象生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。目的引導學(xué)生學(xué)會(huì )把握課文的主要內容，體會(huì )和想象童年生活的美妙，熱愛(ài)學(xué)習生活，積極向上。
第二單元：主要是圍繞“秋天的美景”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導學(xué)生把握課文的主要內容，感受大自然的奇妙與美麗；培養學(xué)生觀(guān)察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)秋天的情感。
第三單元： 主要是圍繞“童話(huà)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導學(xué)生把握童話(huà)的主要內容，感受童話(huà)中生動(dòng)、鮮明的人物形象；培養想象的能力；從中得到一些啟示。
第四單元： 本單元課文主要是圍繞“預測”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導學(xué)生閱讀這些童話(huà)故事，學(xué)會(huì )預測故事情節，續編故事。
第五單元： 本單元課文主要是圍繞“觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導學(xué)生閱讀這些故事，學(xué)會(huì )作者是怎樣細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。
第六單元：本單元課文主要是圍繞“自然風(fēng)光”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導學(xué)生閱讀，學(xué)會(huì )課文圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)的方法，體會(huì )祖國山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國的情感。
第七單元 ： 本單元課文主要是圍繞“大自然”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導學(xué)生閱讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
第八單元：本單元課文主要是圍繞“愛(ài)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導學(xué)生閱讀這些故事，感受人物的仁愛(ài)之情，學(xué)會(huì )理解課文的意思。
三、教學(xué)任務(wù)和目標：
1、識認字 250 個(gè)，寫(xiě)字 250 個(gè)。
2、掌握字的間架結構和書(shū)寫(xiě)規則。
3、會(huì )使用字典，學(xué)習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開(kāi)始練習用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學(xué)習默讀，學(xué)習對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、學(xué)習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )文章表達的思想感情。
8、開(kāi)始學(xué)習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 10 篇（段）。練習復述課文。
10、初步培養讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于 10 萬(wàn)字。
11、開(kāi)始練習習作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
12、講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。
13、結合語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)習觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
四、教學(xué)措施： 注重語(yǔ)文和思想品德合科教學(xué)，要通過(guò)語(yǔ)言文字訓練進(jìn)行思想品德教育，把語(yǔ)言訓練和思想品德教育融為一體。重視識字教學(xué)，要教給學(xué)生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫(xiě)，試默自查；重視在口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的運用中掌握所學(xué)的生字。閱讀教學(xué)要訓練學(xué)生逐步學(xué)會(huì )閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。開(kāi)始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字。重視自然段教學(xué)，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。聽(tīng)說(shuō)訓練要在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng )造各種聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的愿望，保證訓練時(shí)間，堅持大面積訓練，及時(shí)糾正語(yǔ)病，讓全班學(xué)生都有練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
五、教學(xué)活動(dòng)
(一)精讀課文的教學(xué)
1、繼續重視字的教學(xué)。 識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅持在語(yǔ)言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識字任務(wù)。注重培養學(xué)生認認真真地寫(xiě)字，養成良好的寫(xiě)字習慣。鋼筆字逐步做到寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款符合要求。
2、繼續加強詞句訓練。
中年級的詞句訓練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是課文中的重點(diǎn)詞，要鼓勵學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語(yǔ)言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系。
3、語(yǔ)文園地的教學(xué)。采用多種形式引導學(xué)生積累語(yǔ)言，努力體現讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。
4、要加強朗讀、默讀訓練。要多讀少講，要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀重在引導學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
(二)略讀課文的教學(xué)，略讀課文的教學(xué)，著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于閱讀實(shí)踐。要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論
(三)口語(yǔ)交際的教學(xué) 明確教學(xué)要求，培養他們交際的能力，創(chuàng )設情境，讓他們在具體的交際情境中進(jìn)行讓學(xué)生大膽交流，勇于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，全員參與，共同評價(jià)并為他們的寫(xiě)作下鋪墊。 （四）習作教學(xué) 重視培養習作興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達，加強習作與閱讀，口語(yǔ)焦急、綜合性學(xué)習的聯(lián)系，多給他們提供說(shuō)的機會(huì )，寫(xiě)的機會(huì )，多鼓勵多表?yè)P。
(五)實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要能體現學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養團結合作的精神，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
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