幼兒園說(shuō)課稿10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
上午好！我是來(lái)自（ ）學(xué)校（ ） ,我今天說(shuō)課的題目是《 》，.下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
課文《 》是人教版初中語(yǔ)文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，
這一單元的主題是（ ）。
根據新課程標準的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點(diǎn)：
《 》是（ ）（體裁）主要寫(xiě) （主要內容），表達 （中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習《 》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習（ ），學(xué)生們懂得一些（ ），有助于學(xué)習（ ）。
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，解本篇課文和作者的一些常識，
�。�2）、 過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要內容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內容。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
�。�3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養（ ）。
b引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中"要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式"這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（ ）。
3、教學(xué)難點(diǎn)
因為，（學(xué)生的一些實(shí)際， 如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（ ）。
二，說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng )設良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。（課文寫(xiě)什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。）
j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)"教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導".教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
5、
四、說(shuō)教學(xué)程序
為完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、 導入新課：我設計的導語(yǔ)是：（ ）。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、 整體感知：預計用時(shí)15分鐘
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（ ），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清障礙，也體現語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師補充相關(guān)資料，
1、介紹作者，（名、時(shí)、地、作、評）方法上講究特色，
2、說(shuō)明寫(xiě)作意圖，
3、介紹作品的社會(huì )影響，
4、播放有關(guān)音像資料。
然后，請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據段義，理清文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、 研讀賞析：預計用時(shí)10分鐘
新課標明確指出，"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、 質(zhì)疑問(wèn)難：預計用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣可以養成學(xué)生參與意識，養成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、 拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、 課堂總結：預計用時(shí)3分鐘
通過(guò)教師的總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。
7、 布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)
2關(guān)于學(xué)后感悟
注意：量，分層
五、 板書(shū)設計
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
一、 活動(dòng)來(lái)源：
由于社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各種車(chē)輛越來(lái)越多，而馬路成為了一個(gè)非常不安全的地方。斑馬線(xiàn)作為可以讓行人在預定時(shí)間內安全通過(guò)的通道有著(zhù)非常重要的作用。特別是對于幼兒這一弱勢群體，他們缺乏一定的自我保護能力，對其灌輸正確的交通知識就顯得極為重要。我準備在這節課上教導幼兒如何安全的過(guò)馬路，樹(shù)立起幼兒過(guò)馬路的安全意識，幫助幼兒遵守交通規則，養成正確的交通安全習慣。
二、設計意圖：
小班孩子由于年齡特點(diǎn)，對于保護自己，珍惜生命的意識是極其缺乏的。
《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習和生活活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學(xué)習保護自己。不少家長(cháng)特別是爺爺奶奶來(lái)接幼兒的話(huà)，幼兒一出幼兒園就跑開(kāi)了，過(guò)馬路也不肯拉著(zhù)大人。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴，萌發(fā)保護自己的安全意識，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識的基礎上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意交通安全。為此開(kāi)展了系列交通安全教育的活動(dòng)。
三、重難點(diǎn)：
幼兒能了解斑馬線(xiàn)，并理解它對安全的重要性。
增強幼兒安全意識和規則意識。
制定重難點(diǎn)的依據是：幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn)，即小班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。
四、活動(dòng)目標：
1.認識斑馬線(xiàn)的作用，了解斑馬線(xiàn)在交通安全中的重要性。
2.知道過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)，做個(gè)遵守交通規則的好孩子。
五、目標分析：
1.由于現在社會(huì )道路安全的不穩定，幼兒能夠安全暢通的通過(guò)馬路成為了非常重要的一環(huán)。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線(xiàn)的重要作用，更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養成遵守交通規則，安全自己和他人的良好習慣。
2.根據<幼兒園教育指導綱要>的準則：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為規則，學(xué)習自律和尊重他人。
六、說(shuō)課流程：
1.導入：
由故事<馬路上的斑馬線(xiàn)>導入。
�、�。向幼兒講述森林里的小動(dòng)物是如何過(guò)馬路的。（是通過(guò)斑馬先生把他們一個(gè)個(gè)都背過(guò)去的。）
�、�。提問(wèn)幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過(guò)馬路而車(chē)子能夠輕易的發(fā)現。
�、�。講述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子，就能避免斑馬先生每天早上的忙碌，也能讓過(guò)往的車(chē)輛看清楚是否有小動(dòng)物正在過(guò)馬路。
2.內容：
�、�。向幼兒出示現實(shí)生活中馬路上斑馬線(xiàn)的圖片。
�、�。問(wèn)幼兒有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑馬線(xiàn)、哪些地方有斑馬線(xiàn)、他們過(guò)馬路的時(shí)候是走什么地方。
�、�。與幼兒討論為什么要走斑馬線(xiàn)。斑馬線(xiàn)有什么作用。
�、�。講解斑馬線(xiàn)的重要性，教導幼兒過(guò)斑馬線(xiàn)時(shí)注意安全遵守交通規則。
3.延伸：
與幼兒一起做<過(guò)馬路>的游戲。要求幼兒遵守交通規則，注意信號燈，過(guò)馬路時(shí)走斑馬線(xiàn)。
七、 使用方法：
1. 直觀(guān)演示法：運用直圖片教具進(jìn)行示范，引導幼兒了解斑馬線(xiàn)。
2. 講述法：通過(guò)生動(dòng)地講述故事，來(lái)激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容。
3. 提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，主要運用了解釋性提問(wèn)（如：為什么斑馬先生過(guò)馬路就容易被發(fā)現？）。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
4. 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。如：請小朋友們共同討論：斑馬線(xiàn)對我們小朋友的安全有什么作用？
八、 使用方法的作用：
能激發(fā)幼兒對故事的求知欲。能使幼兒更好的理解故事的內容和想要表達的注意點(diǎn)。刺激了幼兒回答問(wèn)題的積極性。能讓幼兒更好的表達自我的想法，為幼兒提供了講述的空間。
九、教案：
�、�、由故事導入
1.今天有小動(dòng)物到我們班級來(lái)，他們要給我們說(shuō)個(gè)好聽(tīng)的故事。故事的名字是《馬路上的斑馬線(xiàn)》。
1）講述故事"有一群快樂(lè )的……主動(dòng)放慢了速度"
2）小動(dòng)物們是怎么過(guò)馬路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著(zhù)過(guò)馬路）
3）可是斑馬叔叔每天這么背小動(dòng)物過(guò)馬路，他多累啊，你們有沒(méi)有好辦法？（幼兒想辦法）
4）你們想了很多好辦法，小動(dòng)物們也想到好辦法了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的辦法。
2.講述故事"聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法……就一點(diǎn)也不害怕了"
1）小猴子想了個(gè)什么辦法？（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫(huà)斑馬線(xiàn)）教師出示斑馬線(xiàn)圖片。告訴幼兒馬路中間人行橫道上的一條條白線(xiàn)，就叫斑馬線(xiàn)。
2）為什么要叫斑馬線(xiàn)？出示斑馬圖片。
3）現在小動(dòng)物們有了斑馬線(xiàn)，他們是怎么過(guò)馬路的？（看看旁邊有沒(méi)有車(chē)，再走斑馬線(xiàn)）
3.現在小動(dòng)物們找到好辦法了，在馬路上畫(huà)上斑馬線(xiàn)，過(guò)馬路再也不怕了。
�、�、討論：斑馬線(xiàn)的作用
1.你們有沒(méi)有看到過(guò)斑馬線(xiàn)？
2.哪些地方有斑馬線(xiàn)？
3.你過(guò)馬路的時(shí)候是走哪里的？（斑馬線(xiàn)）
4.為什么要走斑馬線(xiàn)？斑馬線(xiàn)到底有什么用？
5.小結：過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)，斑馬線(xiàn)是專(zhuān)門(mén)為行人準備的，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛看見(jiàn)我們從斑馬線(xiàn)上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度，這樣我們可以放心地過(guò)馬路了。
�、�、游戲：過(guò)馬路。
游戲規則：要遵守交通規則，注意信號燈，過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)。
附：
馬路上的斑馬線(xiàn)
有一群快樂(lè )的小伙伴，每天早上他們都要穿過(guò)小路，去幼兒園。后來(lái)，汽車(chē)、摩托車(chē)多了起來(lái)，小路不夠寬了。大家一起動(dòng)手，修了一條寬寬的馬路。早上，小伙伴們走到寬寬的馬路邊，看著(zhù)來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，嚇得不敢過(guò)馬路。這時(shí)，一匹斑馬出來(lái)晨跑，路過(guò)這兒，說(shuō)："我來(lái)幫你們！"斑馬叔叔讓小伙伴們都爬上他的背。斑馬叔叔馱著(zhù)小伙伴們踏上馬路。真奇怪，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛立刻發(fā)現了他們，主動(dòng)放慢了速度。樹(shù)上的一只猴子看見(jiàn)了這一切。晚上，聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法，他用白漆在動(dòng)物過(guò)馬路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。
第二天，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛看見(jiàn)小動(dòng)物們拉著(zhù)手從斑馬線(xiàn)上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度。這下好了，大家要過(guò)馬路時(shí)先看清來(lái)往車(chē)輛，再通過(guò)斑馬線(xiàn)，就一點(diǎn)兒也不害怕了。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
撕紙活動(dòng)對于孩子們來(lái)說(shuō)，在動(dòng)手能力方面是一種興趣比較濃厚的活動(dòng)，雖然撕紙這過(guò)程在我們成人看來(lái)并不是有很大的作用，但對于孩子們來(lái)說(shuō)卻能夠吸引著(zhù)他們的眼球和動(dòng)手操作的興趣，并且撕紙這過(guò)程，還可以鍛煉幼兒手指動(dòng)作的靈活性，曾經(jīng)在小班的時(shí)候，我已觀(guān)察到孩子們在撕紙過(guò)程中的一舉一動(dòng)，看到孩子們積極的興趣。于是，我通過(guò)《逛動(dòng)物園》這個(gè)題材，設計了一節比較生動(dòng)有趣的美術(shù)撕紙活動(dòng)，而且幼兒對于各種動(dòng)物也有了比較深刻的印象，然后通過(guò)動(dòng)物的導出，更加增強了幼兒自主參與動(dòng)手操作的興趣，所以這一活動(dòng)既符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合了幼兒的現實(shí)需要。
�。ǘ┱f(shuō)本班幼兒情況：本班幼兒在動(dòng)手操作能力方面已有了一定的操作基礎，平時(shí)在活動(dòng)中經(jīng)常有培養幼兒撕紙的活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
根據幼兒已有的前提基礎撕、貼，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，再進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。因此我給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能使他們能夠自己大膽去動(dòng)手操作的平臺，讓幼兒能積極有興趣地參與，引導幼兒發(fā)揮想象，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。
�。ㄋ模┱f(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒有目的地撕紙，并通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒能大膽想象來(lái)通過(guò)撕與添加的方式表現不同的動(dòng)物，并感受撕紙活動(dòng)帶來(lái)的創(chuàng )意快樂(lè )。
二、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了能使本次活動(dòng)能夠有目的實(shí)施開(kāi)展，我做了如下的準備：
1、幼兒已有認識各種各樣的動(dòng)物和有逛動(dòng)物園的經(jīng)驗。
2、幼兒人手兩張紙，教師用的示范大紙張兩張，顏色紙若干張，顏色鮮艷的廣告紙。
環(huán)境準備：1、布置成動(dòng)物園的場(chǎng)景：樹(shù)、草坪、池塘、動(dòng)物等景象，自選柔和的音樂(lè )。2、動(dòng)物課件，投影儀、電腦。
三、說(shuō)教法：
我根據幼兒的學(xué)習情況和前提基礎，在本次活動(dòng)中我采用了教學(xué)直觀(guān)法、提問(wèn)法、親身體驗等教學(xué)方法。
為什么我要采用以上的這些方法呢？
采用直觀(guān)法是因為中班幼兒的年齡特征，處于幼兒時(shí)期的思維性質(zhì)，他們具有明顯的具體形象特點(diǎn)思維，所以我用看課件的形式直接來(lái)刺激幼兒的視覺(jué)器官，讓幼兒近距離體會(huì )動(dòng)物的生動(dòng)形象，并激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能讓幼兒有目的地仔細觀(guān)察和啟發(fā)幼兒靈活的思維，并且也能讓幼兒更深入地理解活動(dòng)的重點(diǎn)內容。
采用親身體驗法是因為可以讓幼兒親自地參與到活動(dòng)的環(huán)境中，活動(dòng)的操作中，可以讓幼兒有了真正實(shí)踐的感受，并且孩子通過(guò)參與，有了這次活動(dòng)的經(jīng)驗。
四、說(shuō)學(xué)法。
幼兒在這撕貼活動(dòng)中，孩子們通過(guò)觀(guān)察、參與情景游戲的氛圍，來(lái)激發(fā)積極地參與態(tài)度，從而直接地看到了各種不同的動(dòng)物，并且親身實(shí)踐到操作過(guò)程中，是幼兒更深入地認識動(dòng)物，然后在活動(dòng)中把自己喜歡的動(dòng)物表現出來(lái)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
我結合了本活動(dòng)的目標和幼兒已有前提基礎，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、我以游戲的形式導入活動(dòng)，
2、通過(guò)逛動(dòng)物園，導出幼兒學(xué)習操作撕與添加的方式來(lái)表現不同的動(dòng)物。
3、引導幼兒自己操作，撕出自己喜歡的動(dòng)物，并給添加上動(dòng)物的眼睛、尾巴等。
4、評價(jià)小結。
一、教師以游戲“逛動(dòng)物園”導入，看課件播放的動(dòng)物，激發(fā)幼兒講述激發(fā)幼兒講述的興趣。
1、播放音樂(lè )，教師帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)入預設的場(chǎng)地去逛動(dòng)物園，(教師事先布置好場(chǎng)地)。
2、教師有意識地引導幼兒走進(jìn)動(dòng)物園，師：小朋友，現在我們來(lái)到動(dòng)物園了，你們看一看這兒會(huì )有什么動(dòng)物呢?（教師利用投影儀放出各種動(dòng)物圖片給幼兒觀(guān)察，如：長(cháng)頸鹿、斑馬、獅子、大象等)。
二、通過(guò)逛動(dòng)物園，導出幼兒學(xué)習操作撕與添加的方式來(lái)表現不同的動(dòng)物。
1、師：?jiǎn)?wèn)幼兒，剛剛我們去逛動(dòng)物園的時(shí)候，看到了許多的動(dòng)物，那小朋友最喜歡哪些動(dòng)物呢？（幼兒回答有哪些）師：那現在我們一起來(lái)把喜歡的動(dòng)物給變出來(lái)，好嗎？
2、教師出示一張紙，看看有哪位小朋友能夠變出你喜歡的小動(dòng)物，教師適當給予提示，并強調紙和雙手來(lái)操作。
3、教師詳細講解并示范撕紙的方法，雙手的食指與大拇指相對捏住紙，（教師比較形象地引導幼兒：讓幼兒把大拇哥和二拇弟他們請出來(lái)，今天他們兩兄弟要來(lái)合作撕紙，然后教師示范撕一只小兔子給幼兒看）
4、教師出示已撕下來(lái)的小兔子，請小朋友觀(guān)察一下小兔子身上還缺少了些什么呢？通過(guò)提問(wèn)幼兒，引出要給小兔子添加眼睛、尾巴等，并示范怎么添加，（可以撕下一小圓點(diǎn)的紙貼上去或用筆畫(huà)上去）
三、引導幼兒自己操作，撕出自己喜歡的動(dòng)物，并給添加上動(dòng)物的眼睛、尾巴等。
1、發(fā)給每個(gè)幼兒紙張、筆、膠水這些材料，引導幼兒撕出自己喜歡的動(dòng)物，2、教師提醒幼兒撕的時(shí)候要用到大拇哥和二拇弟兩人來(lái)合作撕，教師巡回指導幼兒操作。
四、評價(jià)小結：所有幼兒圍坐過(guò)來(lái)評價(jià)小朋友操作的各種不同動(dòng)物，老師給予鼓勵幼兒。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
1.教材來(lái)源：此次活動(dòng)來(lái)自生活。在秋天這個(gè)季節里，蔬菜隨處可見(jiàn)，我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多，營(yíng)養價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著(zhù)吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不是相當的了解，在我們的日常生活中幼兒不愛(ài)吃青菜的現象也是很?chē)乐氐�，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說(shuō)的，“既符合幼兒園的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此次的活動(dòng)來(lái)源于生活，又能夠服務(wù)幼兒的生活。
2.目標定位：活動(dòng)的目標是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結果，對活動(dòng)和老師的教學(xué)起著(zhù)引導的作用。以中班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上，嘗試不同顏色的搭配。B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。C、在活動(dòng)過(guò)程當中，體驗自己動(dòng)手勞作的樂(lè )趣，產(chǎn)生對蔬菜的喜愛(ài)之情。
根據我制定的目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學(xué)會(huì )根據不同的顏色進(jìn)行排列）。通過(guò)幼兒的自主操作，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進(jìn)玻璃罐中。提高幼兒的動(dòng)手能力�？傊覀兊幕顒�(dòng)有一定的趣味性、綜合性和活動(dòng)性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動(dòng)準備：A、空間準備：操作臺6張呈長(cháng)方形兩張兩張擺布成3張長(cháng)桌。B、物質(zhì)準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤(pán)子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；C、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法：
本次的活動(dòng)，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當中，還要挖掘此次活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，所以我們采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：
1.操作法：所謂操作法就是幼兒動(dòng)手操作，幼兒在操作的過(guò)程當中進(jìn)行
自主的探索發(fā)現，可以得到相應的知識經(jīng)驗。在本次活動(dòng)當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動(dòng)是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進(jìn)玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2.演示法：本次活動(dòng)的演示法是老師說(shuō)明怎樣把已經(jīng)切成條的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進(jìn)瓶子當中，在瓶子當中除了裝進(jìn)蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進(jìn)去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對制作的理解和認識更加的透徹。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話(huà)活動(dòng)等把活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
本次活動(dòng)我們采取的學(xué)法有：
1.多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，在活動(dòng)當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
2.嘗試法：在第二次的操作活動(dòng)當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試著(zhù)用老師準備的材料根據老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過(guò)程當中幼兒通過(guò)自主操作、觀(guān)察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著(zhù)自己制作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過(guò)不斷的嘗試，會(huì )想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒之間的互補學(xué)習，師幼合作等方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
此次活動(dòng)的流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動(dòng)延伸
�。�1）激發(fā)興趣（品嘗美味的蔬菜彩虹）
活動(dòng)的一開(kāi)始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的？引發(fā)幼兒觀(guān)察“蔬菜彩虹”的興趣。
�。�2）自由探索（觀(guān)察蔬菜彩虹）
根據幼兒好奇的特點(diǎn)，在第二個(gè)環(huán)節我就安排幼兒自由的觀(guān)察。我們?yōu)槊拷M的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程當中，老師是引導者，在輕松的活動(dòng)氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說(shuō)說(shuō)各自看到的。在這一過(guò)程當中，幼兒得到的知識經(jīng)驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索后，我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程當中，我們預設幼兒將得到以下的知識經(jīng)驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。
�。�3）自主操作（制作蔬菜彩虹）
具體說(shuō)，我們的這次活動(dòng)主要是勞作活動(dòng)。幼兒在通過(guò)大家的自由探索和老師示范當中，已經(jīng)產(chǎn)生了對活動(dòng)的好奇和興趣，于是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過(guò)自己的操作和相互之間的交流，來(lái)嘗試制作。在這個(gè)環(huán)節，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據蔬菜顏色分層次的放進(jìn)玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見(jiàn)自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。
�。�4）品嘗交流
剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會(huì )帶著(zhù)“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問(wèn)，繼續保持著(zhù)對其的興趣。
�。�5）活動(dòng)延伸
活動(dòng)結束，我們并不能告一個(gè)段落。接下來(lái)還有孩子對自己制作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著(zhù)，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時(shí)候，孩子不僅僅能夠體會(huì )到成功的喜悅，還可以得到家長(cháng)對他們的贊許！我們也可以請家長(cháng)配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會(huì )另一種樂(lè )趣！
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
設計意圖:
孩子們在秋天是快樂(lè )的，有無(wú)數的發(fā)現:形狀各異的秋葉，五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過(guò)孩子們的一系列觀(guān)察、種植和生產(chǎn)，豐富了孩子們的生活體驗，激發(fā)了孩子們積極探索和熱愛(ài)自然的情感。這項活動(dòng)使孩子們更好地了解秋天的收獲，田野的美麗，感受秋天的豐富多彩�；顒�(dòng)充分體現了全面性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
這首詩(shī)獨特而迷人，讓我們看到秋天是多彩的。用五彩繽紛的顏色來(lái)表達秋天，有著(zhù)奇妙而獨特的想象力。秋天的果實(shí)——梨、棗、蘋(píng)果、葡萄用重疊的形容詞裝飾，似乎讓我們聞起來(lái)很香。同時(shí)，風(fēng)被擬人化，就像一個(gè)翻著(zhù)彩色畫(huà)報的洋娃娃。這首詩(shī)一景一頁(yè)，給人以視覺(jué)和味覺(jué)上的享受。孩子要想理解和欣賞詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須了解詩(shī)歌中提到的各種風(fēng)景和事物，知道它們之間的相互依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)的知識基礎，也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。我為孩子創(chuàng )設學(xué)習情境，引導孩子將原有的知識和技能運用到新的情境中，嘗試詩(shī)歌與表演相結合，動(dòng)作與語(yǔ)言相結合，讓孩子通過(guò)多種渠道參與活動(dòng)，自主參與看、想、說(shuō)、做、讀，激發(fā)孩子學(xué)習語(yǔ)言的興趣，培養孩子良好的情緒。
說(shuō)日�；顒�(dòng)的標準。
根據《綱要》中語(yǔ)言教育的要求——引導孩子接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)。
作品，讓它感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，通過(guò)各種活動(dòng)幫助孩子加深互動(dòng)。
對產(chǎn)品的體驗和理解以及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)從認知、情感和能力三個(gè)方面出發(fā)，制定了三個(gè)活動(dòng)目標:
(1)在了解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)歌歡快的意境，并做初步嘗試。
感性的讀詩(shī)。
(1)學(xué)會(huì )用動(dòng)詞操練和轉折，盡量抄詩(shī)。
(2)培養孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
活動(dòng)重點(diǎn):了解詩(shī)歌內容，初步學(xué)會(huì )如何背誦。
促進(jìn)兒童認知能力的發(fā)展，提高其審美水平。"這首詩(shī)知識豐富，用詩(shī)意的語(yǔ)言描述了秋天的美。是孩子認識秋天的好教材。孩子只有理解了作品的內容，感受到詩(shī)歌的美，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，背誦出來(lái)。
活動(dòng)難點(diǎn):理解動(dòng)詞和重疊詞，嘗試根據詩(shī)歌的結構進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作。
談?wù)劷虒W(xué)方法。
(1)使用啟發(fā)式方法創(chuàng )造一個(gè)支持性的語(yǔ)言環(huán)境。
充分利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，啟發(fā)孩子主動(dòng)思考，大膽想象和創(chuàng )造，達到主動(dòng)學(xué)習的目的�；顒�(dòng)注重精彩的“指導”，教師“指導”的語(yǔ)言和方法直接影響孩子的學(xué)習興趣和求知欲望。在導入部分，教師引導孩子觀(guān)看多媒體課件，加深對果林的感性認識，然后導入詩(shī)歌，既集中了孩子的注意力，又為學(xué)習詩(shī)歌內容鋪平了道路。新《綱要》明確指出:“語(yǔ)言能力是在應用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展兒童語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )造一個(gè)讓兒童想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并得到積極回應的環(huán)境�！彼砸膭詈⒆佣嗾f(shuō)話(huà)，即使他說(shuō)的不對，孩子也要敢于表達自己的想法，尤其是語(yǔ)言能力差的孩子，給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )和自由。老師在孩子自己觀(guān)察的基礎上，讓孩子自由選擇水果，粘貼，創(chuàng )造，突出了孩子的主體地位。在背誦詩(shī)歌的過(guò)程中，為了讓孩子理解詩(shī)歌，他們除了使用語(yǔ)言外，還創(chuàng )造性地通過(guò)手勢、姿勢等表達和動(dòng)作來(lái)表達詩(shī)歌，理解動(dòng)詞，增強詩(shī)歌的藝術(shù)感受。
(2)注意引導孩子聽(tīng)、說(shuō)、探究。
在教學(xué)中，我主要從兩個(gè)方面給予指導。一方面，我引導孩子注意。
大膽聽(tīng)，大膽說(shuō)。孩子們主要通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。教孩子注意。
只有通過(guò)聽(tīng)，我們才能正確地感知語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規則。根據《綱要》對孩子“想說(shuō)敢說(shuō)”的要求，我將從“想”和“敢”兩個(gè)方面給予具體的指導和幫助。首先，在示范閱讀之前，我特意設計了一個(gè)問(wèn)題:“仔細聽(tīng)，詩(shī)里說(shuō)的是什么？”讓孩子有目的、有針對性地認真聽(tīng)問(wèn)題。
(3)在熟悉秋景的基礎上，讓孩子創(chuàng )作詩(shī)歌。
最后，讓孩子們畫(huà)下秋天的風(fēng)景，完成活動(dòng)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的一種食物，隨處可見(jiàn)，我們取材也非常的方便。蔬菜的種類(lèi)繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。蔬菜的營(yíng)養價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著(zhù)吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營(yíng)養對人身體的好處不是很了解。因此通過(guò)觀(guān)察、討論、猜謎、制作等一系列活動(dòng)，讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí)，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說(shuō)"既符合幼兒的現實(shí)需要又有利于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標：
�。�1）通過(guò)認識蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
�。�2）按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)（根類(lèi)、莖葉類(lèi)、果實(shí)類(lèi)），發(fā)展幼兒的分類(lèi)能力。
�。�3）知道蔬菜好吃有營(yíng)養，養成多吃蔬菜不挑食的好習慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：能按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)。
活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分類(lèi)能力，明確蔬菜好吃有營(yíng)養，教育幼兒不要挑食。
在活動(dòng)中我主要是通過(guò)觀(guān)看多媒體演示，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。為此，我作了如下活動(dòng)準備：
三、說(shuō)活動(dòng)準備
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"依據《綱要》我做如下三方面的準備。
�。�1）學(xué)具準備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實(shí)物若干、蔬菜圖片數量與幼兒相等。
�。�2）經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗。
�。�3）教具準備：多媒體課件。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》中指出"教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者"，因此在本次活動(dòng)中體現了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：
1、情景創(chuàng )設法：利用"大頭兒子"這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、課件演示法：通過(guò)多媒體課件播放，讓幼兒對蔬菜的生長(cháng)過(guò)程和組成部分有了一定的了解，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀(guān)察指導法：此教學(xué)方法是針對幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動(dòng)的調控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第四環(huán)節中，我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時(shí)加入《找朋友》的音樂(lè )，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類(lèi)的快樂(lè )。
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果"。因此，活動(dòng)中我引導幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蔬菜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：在第二個(gè)環(huán)節操作活動(dòng)中我就鼓勵幼兒對蔬菜進(jìn)行分類(lèi)，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類(lèi)。
3、體驗法：心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高"。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法，利用了輕松、活潑的音樂(lè )《找朋友》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類(lèi)的快樂(lè )。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節的教學(xué)目標，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——猜謎游戲——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸
�。ㄒ唬┰O置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境創(chuàng )設）（課件演示法）
"興趣是的教師"�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來(lái)做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著(zhù)一群蔬菜寶寶來(lái)做客了。（PPT）
2、幼兒觀(guān)看各種蔬菜圖片。（PPT）提問(wèn)：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？
3、我們先來(lái)看看蔬菜都是有哪部分組成的？出示一副完整的植物生長(cháng)圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）六部分組成。（PPT）
以上我為幼兒創(chuàng )設了情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蔬菜特征的興趣，同時(shí)也為幼兒提供了語(yǔ)言表達的機會(huì )。
�。ǘ┎轮i游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。（PPT）
1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開(kāi)紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿卜）說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說(shuō)。因為胡蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補充維生素。
提問(wèn)：我們吃的是它的哪一部分？（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？
2、猜謎語(yǔ)：又紅又圓象蘋(píng)果，酸酸甜甜營(yíng)養多，既能做菜吃，又能當水果。（西紅柿）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)西紅柿是什么樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實(shí)）還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看圖中是什么蔬菜？（白菜）老師可以說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、青菜、卷心菜）
4、提問(wèn)：這是什么？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發(fā)了芽時(shí)有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周?chē)娜庀鞲蓛�，才可以吃。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時(shí)吃我的哪一部分（屏幕）
�。ㄈ┝私馐卟说臓I(yíng)養價(jià)值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營(yíng)養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長(cháng)得更高更快更聰明，因此，平時(shí)不能挑食。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗：分類(lèi)游戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂(lè )）
每個(gè)幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友�？纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值�，然后聽(tīng)音樂(lè )唱著(zhù)歌去找朋友。
利用輕快的音樂(lè )，讓孩子們在找朋友的過(guò)程中能正確地對蔬菜進(jìn)行歸類(lèi)，更加深了對蔬菜的認識。
�。ㄎ澹┢穱L交流：蔬菜沙拉
教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉，請幼兒品嘗，交流"蔬菜沙拉"的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意識到多吃蔬菜營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。
�。┭由旎顒�(dòng)：
請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
一、分析教材幼兒園數學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結合幼兒生活實(shí)際和知識經(jīng)驗來(lái)設計數學(xué)活動(dòng)。此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都明白，鐘表是幼兒比較熟悉的東西之一。本節課要求幼兒對整點(diǎn)、半點(diǎn)的認識，是幼兒建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。選取此教材有必須的必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既貼合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。一般來(lái)說(shuō)，兒童每一天起床、吃飯、上課都要按照必須的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、目標定位活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為:1、認知目標:透過(guò)觀(guān)察、操作了解時(shí)鐘的功能、表面結構及時(shí)針、分針的運轉、規律，學(xué)會(huì )看整點(diǎn)、半點(diǎn)。2、潛力目標:透過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，發(fā)展孩子的邏輯思維潛力。3、情感目標:培養幼兒的觀(guān)察力和操作潛力，建立初步的時(shí)間概念。重點(diǎn):充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整點(diǎn)、半點(diǎn)的方法;難點(diǎn):了解時(shí)針、分針的運轉關(guān)系并正確說(shuō)出鐘面上所指的整點(diǎn)。教學(xué)準備:1、各種動(dòng)物時(shí)鐘多個(gè)。2.幼兒人手一只操作的模型鐘。
三.教法與學(xué)法新《綱要》指出:“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“構成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有:操作法:它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。在活動(dòng)中，讓幼兒主動(dòng)操作活動(dòng)鐘面，不僅僅增強了他們學(xué)習的興趣，而且還提升了教學(xué)活動(dòng)的有效性。游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。演示法:是指教師透過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫忙他們獲得必須的理解。本次活動(dòng)中的演示法是透過(guò)展示多種動(dòng)物玩具鐘的實(shí)物，讓幼兒在觀(guān)察中認識鐘面結構以及時(shí)針、分針的運轉規律。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法對活動(dòng)加以整合，到達了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅僅提高了認識，鍛煉了潛力提升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒主要采取視、聽(tīng)、講結合法來(lái)引導幼兒充分觀(guān)察鐘面的結構，時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系。2、嘗試法:陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。3、體驗法:心理學(xué)指出，“凡是人們用心參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對鐘表有更深的印象，采用了游戲體驗法，引導幼兒對時(shí)鐘的運轉規律有了一個(gè)體驗。與此同時(shí)，我們還透過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。四、活動(dòng)過(guò)程第一部分、開(kāi)始我用謎語(yǔ)引出活動(dòng)資料，然后出示實(shí)物鐘，請幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用途，總結出鐘能告訴我們時(shí)間，人們的學(xué)習、生活、工作都離不開(kāi)它。一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間必須要珍惜。(打一日常用品)(出示鐘的實(shí)物)第二部分:讓幼兒觀(guān)察鐘面，指導幼兒仔細觀(guān)察�；顒�(dòng)中鼓勵幼兒發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)求知。師問(wèn):小朋友們仔細瞧瞧，你發(fā)現鐘面上有什么?(鐘面上有兩根針，還有12個(gè)數字。)然后請幼兒比一比，看一看兩根針的不同點(diǎn)，引出時(shí)針和分針的概念。再透過(guò)老師演示，撥動(dòng)后面的齒輪請幼兒仔細觀(guān)察一下，分針和時(shí)針誰(shuí)走得快?分針走一圈時(shí)針走多少?鐘面上的時(shí)針、分針是怎樣走的?在幼兒主動(dòng)探知的基礎上，教師小結:鐘面上有1-12的數字，有時(shí)針和分針。時(shí)針又短又粗，分針又長(cháng)又細，時(shí)針跑得慢，分針跑得快。分針走一圈時(shí)針走一格、但它們都從1到12的順序轉的。第三部分:認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，尋找和發(fā)現他們之間的規律，建立正確概念在這一環(huán)節中，我出示了三只的鐘，分別撥好了12點(diǎn)、1點(diǎn)、2點(diǎn)，讓幼兒觀(guān)察、比較有沒(méi)有相同的地方?最后得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊之后又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)知識立刻得以鞏固，而且透過(guò)實(shí)物投影放動(dòng)物鐘，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。之后透過(guò)教師的.操作演示，幼兒的細心主動(dòng)觀(guān)察，了解分針與時(shí)針的運轉關(guān)系。由于這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，所以我在最后不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎樣變化的，進(jìn)一步得出分針走一圈，時(shí)針走一格。之后我又以相同的方式認識了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運轉關(guān)系。
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
通過(guò)一次集體活動(dòng)，我發(fā)現孩子們的自我中心意識都較強，似乎還不懂得從外表體察他人的情緒，也不懂得應當怎樣妥善管理自己的感受，更不用說(shuō)體諒他人和寬容他人，于是我設計了心情這一活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠學(xué)會(huì )并懂得理解情緒的特征，并在活動(dòng)過(guò)程中初步理解情緒轉化的外在形式和培養幼兒助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。就如《綱要》社會(huì )領(lǐng)域中所說(shuō)：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認識、體驗、理解基本的社會(huì )行為規則，學(xué)習自律和尊重他人。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)向導的作用，根據幼兒的實(shí)際情況，我制訂了如下幾個(gè)目標：
1、引導幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特征及成因。
2、通過(guò)分析討論初步理解情緒轉化的外在形式及培養幼兒助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。
3、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
重點(diǎn)：幼兒能夠在活動(dòng)中，懂得人的基本情緒的特征及成因。
難點(diǎn)：在活動(dòng)中，同過(guò)討論、分析讓幼兒認識并初步學(xué)會(huì )怎樣轉化自己的情緒，學(xué)會(huì )體諒、寬容他人。
三、說(shuō)準備
活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等適應，為此，我做了以下的活動(dòng)準備：
1、課前準備：請幼兒回家注意觀(guān)察家人的心情，并請幼兒用自己喜歡的方式記錄下來(lái)
2、多媒體課件、紙、筆。
四、說(shuō)教法
《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反映，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作式探究的師幼互動(dòng)，我采用的教法有：
1、演示法：演示法是指教師通過(guò)講解把實(shí)物或教具陳示給幼兒觀(guān)看，幫助他們獲得一定的理解，由于教具的直觀(guān)形象，幼兒獲得知識技能有顯著(zhù)的效果。本次活動(dòng)的演示法是讓幼兒觀(guān)看多媒體課件，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)手段的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可代替的功能，使理解和認知更加的透徹。
2、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的互動(dòng)作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)。
五、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加操作活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多感官參與法：在活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、操作等多種感官的參與，讓幼兒更深刻的體會(huì )到情緒的不同。
2、體驗法：在活動(dòng)的第3環(huán)節中，我讓幼兒自己畫(huà)出自己的心情，并表述了自己的心情，在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)中引導幼兒更深一層的體會(huì )理解情緒轉化的外在形式。
3、討論法：在活動(dòng)的第3環(huán)節，我通過(guò)引用討論法，讓幼兒在講講議議中，初步理解情緒該怎樣轉化的外在形式。與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒在討論之間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自對心情的不同認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、說(shuō)過(guò)程
活動(dòng)流程為：分享交流活動(dòng)—體驗理解—內化自我—延伸活動(dòng)
1、分享交流
活動(dòng)開(kāi)始，我就請幼兒將自己昨天在家觀(guān)察家人心情的記錄呈現出來(lái)，和大家一起交流討論家人的心情，因為是幼兒日常生活中天天接觸的家人，幼兒又非常地熟悉他們，對他們生氣的特點(diǎn)，開(kāi)心的表情都非常的了解，所以在分享交流的過(guò)程中，幼兒都非常積極踴躍的發(fā)言，在熱鬧的交流討論中，幼兒在無(wú)形中對人的基本情緒的特征都有了一個(gè)初步大概的了解，理解到人在生氣的時(shí)候，有各種各樣的表現方式，開(kāi)心的時(shí)候也一樣，并引導幼兒在分析的過(guò)程中了解無(wú)論是生氣還是開(kāi)心都有原因。
2、體驗理解
對情緒有了大概的認識后，就應該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒，及情緒轉化的外在形式。我采用的是觀(guān)看多媒體課件，首先觀(guān)看的是被被因為心情不好拒絕參加游戲的短片，觀(guān)看完后，提問(wèn)幼兒，那貝貝心情不好，我們應該如何幫助他呢？請幼兒想辦法幫助貝貝，在幫助貝貝的過(guò)程中，幼兒既學(xué)會(huì )了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養了他們助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。在討論完貝貝后，接著(zhù)觀(guān)看了佳佳的表現，對于佳佳的表現，幼兒都非常的贊同，在與的鮮明對比后，幼兒更深刻的體會(huì )到應該懂得分享快樂(lè )。各種的假設，不停的提問(wèn)，讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中，而短片中兩位幼兒鮮明的情緒，也讓小朋友更深刻的感受到了應該學(xué)會(huì )控制和管理自己的情緒。最后，幼兒還學(xué)會(huì )像佳佳一樣帶給他人快樂(lè )。
3、內化自我
在討論過(guò)別人，幫助過(guò)別人后，幼兒對情緒的基本特征及成因以及情緒轉化的外在形式都有了初步的認識，這時(shí)候，請幼兒來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己今天的心情，然后用語(yǔ)言把自己的心情表達出來(lái)，在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓幼兒知道我們不僅可以自我調節，還可以幫助別人調節心情，用自己的好心情去感染周?chē)娜�，幼兒通過(guò)自身的參與體驗理解，對自我的認識得到了一種升華。
4、延伸活動(dòng)
活動(dòng)結束，關(guān)鍵是引導幼兒對心情有進(jìn)一步的了解，所以我引導幼兒到語(yǔ)言角去繼續說(shuō)出自己的心情，或者是到美工區去給自己的心情配上顏色，就如《綱要》社會(huì )領(lǐng)域中所說(shuō)：社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應該滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中。在延伸活動(dòng)中，繼續引導幼兒對心情的認識和學(xué)習。)
七、效果預測
本次活動(dòng)我充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們在暢談中敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的內在感受，并運用討論、模擬體驗等方式交流自己的想法，達到了預期效
幼兒園說(shuō)課稿 篇9
一、設計意圖：
各式各樣的廣告已成為人們日常生活中常見(jiàn)的現象，廣告的種類(lèi)有很多種，公益廣告、商品廣告；隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，廣告的載體也越來(lái)越多了，書(shū)報、電視、電腦、廣播、宣傳紙、橫幅、交通工具、衣服、傘、宣傳墻，等等。幼兒對廣告不陌生，每天都在接觸，那么它有什么作用呢？它能給我們提供怎么樣的信息呢？通過(guò)這節課的設計讓幼兒開(kāi)始關(guān)注廣告，并從廣告中獲取更多的信息。另外，廣告的制作也能幫助幼兒了解更多的新事物�！瓣P(guān)注、收集、交流周?chē)h(huán)境中的信息，并對此發(fā)生興趣，逐步擴大探索的視野”本身就就是《綱要》中對幼兒探索世界的內容和要求。
二、活動(dòng)目標：
活動(dòng)的目標就是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。
本次活動(dòng)就是在《我們的城市》之“路邊新事”中的一個(gè)點(diǎn)，它其中的一個(gè)要求就是：讓幼兒有了解自己身邊的各種新事物的興趣，樂(lè )于主動(dòng)搜集新的信息。根據活動(dòng)教材中的內容與要求，再根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)與《課程指南》上的要求，我將目標設定為：
1、知道廣告就是無(wú)處不在、多種多樣的，它能為我們的生活提供方便。
2、體驗共同制作廣告的樂(lè )趣。
根據目標，我把重點(diǎn)放在理解廣告的含義上，讓幼兒知道廣告需要把想介紹事物的特征表現出來(lái)，要讓聽(tīng)眾一聽(tīng)、一看就知道你介紹的就是什么。難點(diǎn)就是讓幼兒合作為某一事物制作一個(gè)廣告。
三、活動(dòng)準備：
我積極樹(shù)立目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我將作如下活動(dòng)準備：
1、前期經(jīng)驗準備：讓幼兒與父母一起找找哪里有廣告，它們都就是以什么形式呈現的。
2、教具、學(xué)具準備：若干條廣告，拍攝玩具店的照片，大蒜、大圖書(shū)、玩具槍、鞋子的實(shí)物。
四、教學(xué)教法：
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中我精選了以下幾種教學(xué)方法：
1、電教演示法：通過(guò)觀(guān)看具體的廣告，讓幼兒在腦海中有個(gè)具體的、直觀(guān)的對廣告的認識。廣告的生動(dòng)有趣也能激起幼兒參與制作廣告的興趣。
2、交流討論法：大班年齡段的孩子表現欲望強烈，他們會(huì )用多種方式表達自己的想法。因此，在活動(dòng)中要讓他們自己學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )捕捉信息，并能通過(guò)自己的言語(yǔ)表達出來(lái)。作為教師，應給他們充分表達的機會(huì )。
五、活動(dòng)過(guò)程：
教學(xué)流程：觀(guān)看廣告――為“玩具店”做廣告――制作廣告――延伸活動(dòng)
第一環(huán)節：觀(guān)看廣告。
播放若干段廣告，以多媒體的形式，生動(dòng)有趣，讓幼兒對廣告有更直觀(guān)地認識，并將幼兒的注意力集中過(guò)來(lái)。其中的廣告語(yǔ)、廣告歌為下面讓幼兒自己制作廣告做了鋪墊與示范。也讓幼兒知道廣告能為我們的生活提供很多信息，帶來(lái)方便，讓他們學(xué)會(huì )在觀(guān)察，學(xué)會(huì )吸收信息。另外，第二個(gè)問(wèn)題：“除了在電視里，你在哪里也見(jiàn)過(guò)廣告？”幫助他們回憶、梳理，從而知道原來(lái)廣告的形式就是多種多樣的，它一直存在在我們的周?chē)?/p>
第二環(huán)節：為“玩具店”制作廣告。
首先，我會(huì )出示幾張自己事先拍好的玩具店的照片。為什么要選擇玩具店，因為這就是幼兒都熟悉的、感興趣的地方，這樣就不會(huì )使得他們沒(méi)話(huà)講了。我的問(wèn)題層層遞進(jìn)，先讓他們選一樣自己喜歡的東西，然后來(lái)介紹，在介紹完了之后加深難度，請他們用兒歌的形式表達出來(lái)，這無(wú)疑就是對他們語(yǔ)言的精練度、概括能力、趣味性等多了一層考驗。另外，還要求其他幼兒回答，聽(tīng)了同伴的介紹，你知道了什么。讓他們知道，廣告（語(yǔ)）不就是說(shuō)給自己聽(tīng)、做給自己看的，而就是要向其他人傳遞一種信息的。作為聽(tīng)眾，也要學(xué)會(huì )從廣告（語(yǔ)）中獲取信息。
第三環(huán)節：制作廣告。
《課程指南》中指出，大班的幼兒他們的創(chuàng )造欲望比較強烈。因此在了解了廣告的性質(zhì)，它的制作方法之后，我們就嘗試著(zhù)自己來(lái)體驗一回、鍛煉一回，也讓第二環(huán)節得到了鞏固和加深�！吨改稀分羞�指出：大班年齡段的兒童開(kāi)始有了合作意識，他們會(huì )選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。因此，在制作廣告前，我就給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：現在這里有16名幼兒，請你們分成四組，自由組合。在這里就整合了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，16個(gè)人，分成四組，那么每組要幾個(gè)人呢？讓幼兒自己考慮。自由組合也讓幼兒有足夠的主動(dòng)權去選擇和自己喜歡的同伴一起合作，鍛煉了幼兒的交往協(xié)商的能力。
在幼兒制作廣告時(shí)，教師從旁指導，主要關(guān)注幼兒就是否遵守游戲規則。提醒幼兒在游戲時(shí)每人只能說(shuō)一句廣告語(yǔ)，要求簡(jiǎn)練一點(diǎn)。后面的人要重復前面幼兒的廣告語(yǔ)。建議每組第三個(gè)幼兒先說(shuō)這件東西看上去像什么，再說(shuō)說(shuō)它的功用，最后一名幼兒可以抒發(fā)一下感情。教師還要適時(shí)地幫助幼兒概括提煉。
第四環(huán)節：延伸活動(dòng)。
活動(dòng)的延伸就是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，教師可將此布置在區角中，里面投放更多的物品。另外做一個(gè)電視背景，有一個(gè)情景性以提高幼兒的興趣，讓他們自己來(lái)制作廣告，播報廣告�；蛘咛峁┮恍⿻�(shū)報，也可以讓他們以圖畫(huà)的形式制作廣告，粘貼在書(shū)報上，感受自己的勞動(dòng)成果。
幼兒園說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
下雨是生活中常見(jiàn)的一種自然現象，俗話(huà)說(shuō)：“清明”時(shí)節雨紛紛，時(shí)下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛(ài)雨天，他們常常興奮地談?wù)撝?zhù)。我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀(guān)察、感受、了解雨。
二、說(shuō)情況
小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。下雨天，他們常常愛(ài)往雨中跑：接著(zhù)雨滴、踩著(zhù)水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開(kāi)展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
三、說(shuō)活動(dòng)設計：
1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時(shí)的景象，能大膽用語(yǔ)言表達自己的感受。
2、培養幼兒對雨的喜愛(ài)之情及對自然現象的關(guān)注。
四、說(shuō)設計思路：
《綱要》在教育與發(fā)展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的觀(guān)點(diǎn)。所以設計整個(gè)活動(dòng)時(shí)，我注重強調將教師作為幼兒發(fā)展的引導者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導�；顒�(dòng)中，我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽(tīng)雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過(guò)程中去充分感受、表達，實(shí)現師幼互動(dòng)。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、選擇一個(gè)雨天開(kāi)展活動(dòng)。（但雨不能太大）因為在真實(shí)的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真切和更無(wú)拘無(wú)束地去觀(guān)察、感受、表達。
2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質(zhì)做的）。
3、 每個(gè)孩子準備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：“看，外面下著(zhù)什么？”“雨落來(lái)時(shí)象什么？”這時(shí)，孩子可利用眼睛觀(guān)察到的及平時(shí)積累的下雨經(jīng)驗展開(kāi)想象，如：象線(xiàn)、象珠子等等。
2、聽(tīng)雨�！坝曷湎聲r(shí)有什么聲音呢？讓我們仔細聽(tīng)一聽(tīng)！”孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經(jīng)驗，他們會(huì )很快作出回答“滴答、滴答”教師這時(shí)便可啟發(fā)孩子仔細傾聽(tīng)分辨下大雨和小雨時(shí)有不同的聲音，雨落在不同的地方會(huì )發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶(hù)上是叮叮當當、落在樹(shù)葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽(tīng)，發(fā)展了孩子的聽(tīng)覺(jué)，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動(dòng)的。
3、接雨�！白屛覀冇檬秩ソ右幌掠�，會(huì )有什么感覺(jué)？”幼兒會(huì )不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時(shí)，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會(huì )很快掉到地上，誰(shuí)有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時(shí)，孩子就會(huì )去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時(shí)又可結合著(zhù)讓孩子傾聽(tīng)雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。
4、踩雨。最后一個(gè)環(huán)節我會(huì )讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會(huì )興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進(jìn)一步滿(mǎn)足孩子對雨的好奇、好動(dòng)，將活動(dòng)推向高潮，讓情感得到升華。
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