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大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-12-08 18:09:30 幼兒園說(shuō)課稿 我要投稿

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿匯編15篇

  作為一位杰出的老師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿匯編15篇

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿1

  一、教材分析

  (一)故事內容分析

  故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節,生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,吸引著(zhù)幼兒,使他們從中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假惡丑,從而培養愛(ài)憎分明的情感,并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。

  而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座神奇的小屋子,調動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”?接著(zhù)描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有,而是去尋找屋子的主人,但沒(méi)有找到主人,他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子,并邀請了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。最后,故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn):漂流屋飄到了它的小主人跟前,小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著(zhù)自己玩,而是希望它找到自己的主人。

  該故事雖然篇幅不長(cháng),人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了,但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現,故事的主題就是-----分享快樂(lè )。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢:這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神,后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè ),繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。步步深入主題,而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè )達到高潮。故事鮮明突出的人物形象,使幼兒受到很好的教育,生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言,又便于幼兒理解、記憶和模仿。

  (二)幼兒情況分析

  大班幼兒的認識水平在不斷提高,具體形象思維又占優(yōu)勢,因此,他們對文學(xué)作品,特別是童話(huà)故事較感興趣,也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事,并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。上學(xué)期,我們以班級主題《童話(huà)谷》為切入口,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話(huà)故事知識、童話(huà)作家知識和豐富的詞匯,培養了他們活潑大方、富有觀(guān)察力、好奇心,探究欲望強,有豐富的想象力,并喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。但是,由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響,幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象,導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。

  基于以上兩點(diǎn)分析,我選擇了故事主題明確、情節簡(jiǎn)單有趣,形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

  二、目標確定

  發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境,同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,根據綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)的目標定位于:

  1、理解故事內容,抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言;

  2、感受作品中比喻手法的運用,發(fā)展幼兒想象力。

  3、通過(guò)活動(dòng),體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )。

  這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養,體現了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )”,從第一、第四環(huán)節的逐步深入,到最后互換禮物的情感體驗,將知識進(jìn)行遷移,將重點(diǎn)逐漸攻破。當然,培養幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的,因此,本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗,是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì ),對幼兒有一定的教育意義;顒(dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破:1、問(wèn)題設計富有啟發(fā)性,如:如果是你,你會(huì )怎么做?你覺(jué)得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個(gè)別討論、回答相結合。

  三、活動(dòng)準備

  (一)環(huán)境創(chuàng )設:與區域相結合。

  為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息,而轉為主動(dòng)地吸收,我們整合了區域活動(dòng),在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗,促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此,我們

  在區域中準備了:語(yǔ)言區:投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區:訂好的空白紙張;表演區:投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

  (二)知識準備:

  1、幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

  2、已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品,初步了解了擬人和比喻的概念。

  (三)物質(zhì)準備

  首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運用情景,給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們理解故事的情景,所以進(jìn)行了以下準備了:配有故事錄音的教學(xué)課件,幼兒可通過(guò)自己的感官感受,喚起他們的想象力。而創(chuàng )設一個(gè)環(huán)境,讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來(lái),我們準備了:幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

  四、教學(xué)方法

  本活動(dòng)綜合主要采用了直觀(guān)形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗法。

  1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀(guān)形象法:觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是,我選擇了運用電化教育手段。由于,兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平,以及思維具有具體形象性,對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學(xué)習興趣和熱情,幫助兒童理解和記憶。而且,我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起,使幼兒展開(kāi)想象的翅膀,更好地理解故事的內容和所表達的情感。

  2、語(yǔ)言討論法:討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法,不是被動(dòng)地接受教育;顒(dòng)中,我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容,然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如:我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法,以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題,并讓幼兒提出自己與別人不同看法,甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結合了《規程》的要求,為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件,以促進(jìn)其發(fā)展,而不是單一的教師講解,避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

  3、環(huán)境體驗法:兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少,對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我

  們只是一味地講大道理,就很難讓他們理解和接受。如:現實(shí)生活中很多幼兒是獨生子女,他們一直以自我為中心,不能體驗到什么是分享,分享又能帶來(lái)什么快樂(lè )。于是,活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗法,提供了一定條件,讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享,從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解,提高他們的思維和認識水平,使他們養成良好的習慣。

  五、教學(xué)流程

  本次活動(dòng)我設計了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節,整個(gè)設計突出了三個(gè)點(diǎn):

  1、教具直觀(guān):語(yǔ)言與幻燈片的演示結合在一起,使幼兒展開(kāi)想象的翅膀,更好地理解故事的內容和所表達的情感。

  2、語(yǔ)言引導:以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì )出現是大部分能力強的幼兒才有機會(huì )說(shuō)出他們的看法,而能力一般的幼兒會(huì )因沒(méi)有機會(huì )說(shuō)而很快地失去興趣。因此,這次活動(dòng),我設計了引導性強的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)。3、環(huán)境體驗:讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現如下:

  (一)出示漂流房幻燈片,引導幼兒進(jìn)行初步想象。

  引入時(shí),師以直觀(guān)的幻燈片,讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué),幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心,并融入角色當中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間,創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識,為下面的故事做好鋪墊。

  (二)聽(tīng)、想結合,發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

  通過(guò)討論后,師的引導師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象

  基礎上欣賞故事,感受故事中的語(yǔ)言美,通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè )的爭吵”等。

  (三)視、聽(tīng)結合,發(fā)展形象思維。

  此環(huán)節結合了語(yǔ)言和幻燈片,再次調動(dòng)了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,找出了故事的重點(diǎn),引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn),從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn),為達到形象逼真的效果,作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現手法是難以理解的,因此,我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

  (四)深入故事主題,引出教育意義。

  作品中反復提到了“小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”,意在教育幼兒懂得與別人分享,但是,教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的,而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以“你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?”讓幼兒直觀(guān)形象地感知,什么是好的,該學(xué)習、模仿的是誰(shuí)。這樣,他們很快就能弄明白道理了。而且,提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題,讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。

  (五)分享小禮物,激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感。

  《綱要》指出:應以幼兒的情感態(tài)度的培養放在首位,本活動(dòng)結合了第一、第四個(gè)環(huán)節,讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友,感受到與同伴分享玩具的快樂(lè )心情。在這個(gè)環(huán)節中,教師多留意積極和別人分享的幼兒,及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵,能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西,將活動(dòng)又一次推向了高潮。

  (六)活動(dòng)延伸。

  活動(dòng)的結束是暫時(shí)的,依據教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受

  教師傳遞的信息,而轉為主動(dòng)地吸收,我們整合了區域活動(dòng),在表演區、語(yǔ)言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗,促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿2

  一、設計意圖

  熱愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。在近期進(jìn)行的主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》以后,孩子們了解到了許多動(dòng)物的特性和習性,對動(dòng)物表現出濃厚的興趣,他們主動(dòng)閱讀了大量關(guān)于動(dòng)物的書(shū)籍。在與孩子們共同閱讀的過(guò)程中,我發(fā)現在童話(huà)書(shū)里,許多動(dòng)物被賦予了人類(lèi)的職業(yè),如鴨子游泳教練、黑狗警長(cháng),而這些都與它們的特性有關(guān)。大班孩子在日常生活、角色游戲中已經(jīng)對成人社會(huì )中的不同職業(yè)有了一定程度的認識,有一定的經(jīng)驗基礎。于是,我從眾多的動(dòng)物中篩選出了幼兒熟悉喜愛(ài),且有著(zhù)鮮明外形特征的“小螃蟹”這一動(dòng)物形象,讓孩子們在了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習性的基礎上,進(jìn)一步正確理解動(dòng)物特性與人類(lèi)職業(yè)的相關(guān)性,并運用現代化教學(xué)手段,將教學(xué)內容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的多種感官,在游戲的情境中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。

  二、活動(dòng)目標

  1、認知目標:根據螃蟹的形態(tài)和生活習性為其選擇合適的工作。

  2、能力目標:大膽表達自己的見(jiàn)解和想法,提高創(chuàng )造性力和表

  達能力。

  3、情感目標:知道堅持不懈就會(huì )成功,體驗助人為樂(lè )的快樂(lè )。

  三、活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):能根據小螃蟹的特征為其選擇合適的工作,大膽表述自己的想法。

  活動(dòng)難點(diǎn):體會(huì )小螃蟹找工作過(guò)程中的挫折和困難,知道堅持不懈才會(huì )勝利。

  四、活動(dòng)準備

  1、 物質(zhì)準備:

  電視、電腦、多媒體課件。

  2、 經(jīng)驗準備:

  幼兒在班級自然角中飼養小螃蟹,觀(guān)察其特征及習性。

  五、活動(dòng)流程

  導入活動(dòng)―觀(guān)看課件―分析討論―情節發(fā)展―活動(dòng)遷移

  六、活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲牖顒(dòng),激發(fā)興趣。

  1、(觀(guān)看課件)教師提問(wèn):“草地上有誰(shuí)?它長(cháng)得什么樣?”(引導幼兒說(shuō)出螃蟹的外形特征)

  2、(螃蟹媽媽出現) “誰(shuí)又來(lái)了?猜猜他們在一起會(huì )說(shuō)些什么?”(鼓勵幼兒想象講述螃蟹媽媽與小螃蟹的對話(huà))

  3、聽(tīng)課件中的錄音后師生共同小結:原來(lái)小螃蟹要去找工作。

  活動(dòng)一開(kāi)始,我就讓幼兒重溫了對小螃蟹的認識,同時(shí)也讓幼兒初步練習用完整語(yǔ)句進(jìn)行表達,從而為進(jìn)一步的動(dòng)物找工作做好鋪墊。

 。ǘ┯^(guān)看錄像、自由討論。

  1、 畫(huà)面:小螃蟹來(lái)到理發(fā)店。

  幼兒討論:“理發(fā)店里都有哪些工作?”“你認為小螃蟹適合哪種?為什么?”

  2、畫(huà)面:小螃蟹選擇當一名理發(fā)師,他正給小狗理發(fā)呢!

  引發(fā)幼兒討論:“小狗為什么大叫?”討論后得出結論:“小螃蟹的鉗子太堅硬,理發(fā)是很容易把顧客的頭弄傷,看來(lái)做這份工作不太合適!

  3、畫(huà)面:小螃蟹沒(méi)有灰心,來(lái)到一個(gè)飯店。

  繼續討論:“飯店里都有什么工作?你認為小螃蟹適合哪種工作?為什么?”

  4、畫(huà)面:小兔來(lái)吃飯,螃蟹端來(lái)一杯冒著(zhù)泡的啤酒。

  啟發(fā)幼兒思考:“小兔為什么皺起了眉頭?”師生討論后得出結論:“小螃蟹吐出的泡泡很像啤酒的泡沫,使人看了很不舒服,所以做這份工作也不合適!

  在這個(gè)環(huán)節中,我為孩子們創(chuàng )造了一個(gè)寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境,給予幼兒充分自由、發(fā)表自己的意見(jiàn),引導他們根據螃蟹的不同特征,沿著(zhù)不同方向去思索。我以旁觀(guān)者的身份鼓勵幼兒大膽表述、爭議,允許分歧的存在,不苛求唯一答案,對孩子合理的想象及時(shí)給予鼓勵、表?yè)P。

  利用多媒體化靜為動(dòng)的優(yōu)勢,讓幼兒從小螃蟹沮喪的表情、頭上冒汗的神態(tài)中,感受小螃蟹找工作的曲折不易,幼兒在幫助小螃蟹想辦法的時(shí)候會(huì )有身臨其境的感覺(jué),深深地感到做事情總會(huì )遇到挫折。

 。ㄈ﹪@主題、分析討論

  1、教師:“小螃蟹到處找,找了很多地方,還是沒(méi)找到一份合適的工作,怎么辦呢?”鼓勵幼兒自由討論和交流,幫小螃蟹找一份合適的工作。

  2、請商量好的孩子告訴大家,“你為小螃蟹找了什么工作?為什么選這份工作?”

  此時(shí),鼓勵孩子以幫助者的身份,利用自己對已有工作的認識,從多種角度去分析其可能找到的工作。開(kāi)放式的提問(wèn)激發(fā)了幼兒的創(chuàng )新思維,促進(jìn)了幼兒的擴散思維發(fā)展。因為小螃蟹不只一種特性,而不同的特性可以適合許多不同的工作。通過(guò)不斷討論,幼兒逐漸意識到同一事物可以從不同角度去認識和把握。在自由交流中他們能大膽說(shuō)出自己的想法,既鍛煉了思維的靈活性,又體驗到了語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。教師還以“有不同意見(jiàn)嗎?”“有沒(méi)有更好的主意?”等語(yǔ)言幫助幼兒拓展想象范圍,點(diǎn)燃他們創(chuàng )新思維的火花。

  3、聽(tīng)課件中小螃蟹說(shuō)話(huà):“小朋友幫我找了這么多工作,真是太感謝你們了,看來(lái)我還是很能干的,我一定會(huì )充滿(mǎn)信心上路的!

  此處隱含了抗挫折能力培養的教育思想,使孩子們感受到小螃蟹沒(méi)有氣餒、堅韌不拔繼續尋找工作的決心,并使活動(dòng)自然過(guò)渡到下一環(huán)節。

 。ㄋ模┣楣澃l(fā)展、繼續討論。

  1、引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面,知道貓老板開(kāi)的洗滌用品商店生意清淡。

  幼兒討論:“小螃蟹會(huì )想什么辦法來(lái)幫助他呢?”鼓勵孩子模仿小螃蟹用店里的洗滌用品做廣告。

  2、師生共同邊看畫(huà)面邊小結:真的呀,小螃蟹坐在柜臺上,當起了廣告員,嘴里吐出了一串串像肥皂泡一樣的泡泡。泡泡飄呀飄,被陽(yáng)光照得五顏六色、閃閃發(fā)光,小動(dòng)物看到后都被吸引過(guò)來(lái),大家爭著(zhù)買(mǎi),店里生意一下子好了起來(lái)啦!

  3、引發(fā)幼兒思考:“晚上,小螃蟹給媽媽寫(xiě)了一封信,猜猜它會(huì )寫(xiě)些什么?”

  在這里教師鼓勵孩子們一問(wèn)多答,允許幼兒有分歧,鼓勵他們大膽說(shuō)出支持自己觀(guān)點(diǎn)的理由,以此激發(fā)幼兒的求知欲和創(chuàng )新思維。孩子們在活動(dòng)過(guò)程中始終在幫助小螃蟹尋找合適的工作,當看到小螃蟹勝任新工作時(shí),他們會(huì )由衷地體驗到幫助他人帶給自己的快樂(lè )。

 。ㄎ澹┗顒(dòng)遷移、拓展內容。

  1、畫(huà)面:小猴、青蛙、公雞、小象正發(fā)愁呢。

  請幼兒出主意:“他們都沒(méi)找到工作,怎么辦?”

  2、開(kāi)個(gè)職業(yè)介紹所,看看他們長(cháng)得什么樣、有什么本領(lǐng)?“請你幫他們介紹一個(gè)合適的工作吧!”

  引入開(kāi)辦職業(yè)介紹所這一社會(huì )性行為,以幫助者的身份有效地進(jìn)行了經(jīng)驗的遷移與運用。

  七、活動(dòng)預想

  本次語(yǔ)言活動(dòng)目標從促進(jìn)幼兒認知、能力、情感三方面來(lái)確定教育目標,整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托,通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設生動(dòng)、豐富的教學(xué)情境,克服了過(guò)去那種教師的“一言堂”,給幼兒思考、討論、甚至爭執的機會(huì );顒(dòng)以為小螃蟹找工作這一生動(dòng)有趣的形式貫穿始終,五個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn),孩子們在寬松的語(yǔ)言環(huán)境中能充分運用自己的多種感官,通過(guò)看看、停停、說(shuō)說(shuō)等形式積極交流,充分表達自己的想法。教師積極的應答會(huì )使得孩子們師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

  另外,運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),能將幼兒不易理解的小螃蟹心里復雜變化過(guò)程,生動(dòng)直觀(guān)地顯示出來(lái),讓幼兒在身臨其境中切身體驗、直接感受。在生動(dòng)、有趣、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的故事情節中,孩子們能感受到小螃蟹找工作的曲折歷程,從而有了深刻的情感體驗,自然兒染地解決活動(dòng)的難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圖文并茂、聲情并舉,改變了以往傳統語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)靜態(tài)、單向交流的教學(xué)方法,孩子們在集音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境中學(xué)的主動(dòng)輕松、真正成為學(xué)習的主人。

  大班語(yǔ)言活動(dòng)《小動(dòng)物找工作》說(shuō)課稿

  活動(dòng)目標:

  1、理解故事,引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇合適的工作。

  2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見(jiàn)解與想法,提高語(yǔ)言表達能力。

  3、培養幼兒的創(chuàng )造性思維和助人為樂(lè )的品質(zhì)。

  活動(dòng)準備:

  1、多媒體課件《小螃蟹找工作》

  2、小螃蟹頭飾若干

  重點(diǎn):引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性為其選擇合適的工作。

  難點(diǎn):幼兒能用語(yǔ)言大膽表達自己的見(jiàn)解與想法。

  活動(dòng)過(guò)程;

  一、教師猜謎導入,激發(fā)興趣:

  小朋友,我們來(lái)玩一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲吧!看誰(shuí)最快猜出這是什么動(dòng)物。

  謎語(yǔ):身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路橫著(zhù)跑,嘴里吐泡泡。(螃蟹)

  二、設疑討論――小螃蟹找工作。

  這只愛(ài)吐泡泡的小螃蟹長(cháng)大了,它想找份工作,于是來(lái)到了商業(yè)街。

  “看看這條商業(yè)街上有一些什么店?”

  “你們認為小螃蟹適合哪些工作呢?為什么?”(讓幼兒根據生活的已有經(jīng)驗大膽的說(shuō)出小螃蟹適合哪種工作。)

  分部播放課件:

  1、教師講述故事(小螃蟹到理發(fā)店找工作的過(guò)程)。

  小螃蟹來(lái)到了哪兒?他做的什么工作?發(fā)生了什么事情?理發(fā)師這個(gè)工作適合小螃蟹嗎?(幼兒討論)

  教師小結:小螃蟹的腳又多又尖,理發(fā)時(shí)把顧客的臉都抓破了,當理發(fā)師不太合適。

  2、教師講述故事(小螃蟹到飯店找工作的過(guò)程)

  小螃蟹來(lái)到了哪兒?他做了什么工作?發(fā)生了什么事情?小兔為什么皺眉頭?(幼兒討論)

  小螃蟹當服務(wù)員合適嗎?

  教師小結:小螃蟹吐的泡泡很像酒的泡沫,使人看了很不舒服,所以,服務(wù)員這份工作不適合它。

  3、圍繞主題,分析討論。

  小螃蟹花了好長(cháng)時(shí)間,也沒(méi)有找到合適的工作,它很擔心,它想請小朋友動(dòng)動(dòng)小腦筋,幫它找到合適的工作。(幼兒分散討論)

  幼兒出主意,為小螃蟹找合適的工作。

  4、教師講述故事(小螃蟹到洗滌用品商店找工作的過(guò)程)

  小螃蟹這次來(lái)到了哪兒?店里賣(mài)些什么?小螃蟹這次找到工作了嗎?為什么?(小螃蟹找到了合適的工作)

  三、完整欣賞故事,學(xué)講故事。

  1、完整欣賞故事。

  剛才,小朋友動(dòng)腦筋幫小螃蟹找到了合適的工作,現在,我把它編成了一個(gè)好聽(tīng)的故事,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

  2、幼兒跟錄音講述故事。

  四、游戲:開(kāi)職業(yè)介紹所。

  演示課件:別的小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)你們幫小螃蟹找到了這么好的工作,它們也想請你們幫著(zhù)找一份合適的工作。

  看看都是什么動(dòng)物?它們都有什么本領(lǐng),該介紹什么工作給它們最合適呢?(幼兒討論)

  五、延伸活動(dòng):

  大家幫小動(dòng)物們找到了合適的工作,快樂(lè )嗎?跟著(zhù)音樂(lè )我們一起快樂(lè )一下吧。教師與幼兒齊聽(tīng)音樂(lè )蹦跳,結束活動(dòng)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿3

  各位老師好,今天我要說(shuō)的是大班語(yǔ)言活動(dòng):三只小豬,F在的幼兒都是父母手里的寶貝,父母都會(huì )對自己的孩子寵愛(ài)溺愛(ài),導致幼兒不愿自己的事情自己做,變得懶惰,針對這一點(diǎn),我設計了三只小豬蓋房子這一課,通過(guò)生動(dòng)有趣的故事,教育幼兒勤勞勇敢,做事不圖省事,不怕苦不怕累,以促進(jìn)幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。因此。我還運用此故事,鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。

  一、說(shuō)活動(dòng)目標:

  活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了情感、認知、能力方面的目標,我定了以下三個(gè)目標:

  1、理解故事內容,知道磚房子最結實(shí)的道理。

  2、能簡(jiǎn)單復述故事內容,并進(jìn)行角色表演。

  3、感知主要人物的不同特點(diǎn),體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。

  二、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn):

  本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)單復述故事內容,難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事,要不怕苦、不怕累,才能把事情做好的道理。

  三、說(shuō)活動(dòng)準備:

  為了是教學(xué)內容更加豐富,我作了如下準備:故事《三只小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(gè)(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個(gè);多媒體課件。

  四、說(shuō)教法:

  為了更好的達到教學(xué)目標,我主要采用提問(wèn)法、引導法等來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。

  五、說(shuō)學(xué)法:

  我打算幫助幼兒采用觀(guān)察法、討論法、復述法等教學(xué)方法,讓幼兒看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō),充分調動(dòng)幼兒多種感官,掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。

  六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

  整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節:導入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣;教師講《三只小豬蓋房子》的故事;幼兒簡(jiǎn)單復述故事內容;播放視頻《三只小豬蓋房子》;表演《三只小豬蓋房子》。

  第一環(huán)節:導入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣。

  提問(wèn):小朋友們,你們知道房子是用什么蓋的嗎?有三只小豬他們也想蓋房子,你們想知道他們用什么蓋得嗎?請聽(tīng)故事《三只小豬蓋房子》,聽(tīng)故事,找答案。1、故事里面都有誰(shuí)?2、三只小豬都用什么蓋的房子?3、誰(shuí)的房子最結實(shí)?

  第二環(huán)節:教師講《三只小豬蓋房子》的故事。

  1、教師播放多媒體課件,并生動(dòng)的講述故事。

  2、回答問(wèn)題:故事里面都有誰(shuí)?三只小豬都用什么蓋的房子?誰(shuí)的房子最結實(shí)?

  第三環(huán)節:幼兒簡(jiǎn)單復述故事內容。

  請幼兒大膽地講述故事。

  第四環(huán)節:播放視頻《三只小豬蓋房子》。

  增加幼兒對故事的印象,并討論:你們覺(jué)得故事中的小黑豬是怎么樣一只小豬?(是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子,會(huì )選擇什么材料蓋?建議幼兒蓋結實(shí)的磚房子,要做一個(gè)不怕苦、不怕累的孩子。

  第五環(huán)節:表演《三只小豬蓋房子》。

  選出扮演角色,分發(fā)頭飾。運用多媒體課件布置故事背景,教師指導。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治觥缎∷温眯杏洝愤@個(gè)故事運用了擬人化的手法,把小水滴從靜態(tài)變成了能說(shuō)會(huì )動(dòng)幼兒喜愛(ài)的動(dòng)態(tài)形象,敘述了小水滴從水水蒸汽水的變化過(guò)程,故事主題明確,通俗易懂,它既可以是一個(gè)故事,又可以改變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。

 。ǘ┠繕硕ㄎ唤Y合大班的年齡特點(diǎn),我從能力、認知、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標:

  1.理解故事的情節、內容、感受小水滴從水水蒸氣水的變化過(guò)程。

  2.能用語(yǔ)言或繪畫(huà)的形式來(lái)表現小水滴旅行的過(guò)程。

  3.愿意探索大自然的奧秘,激發(fā)孩子們探索大自然的興趣。

 。ㄈ┗顒(dòng)重難點(diǎn)大班幼兒的理解能力和模仿能力較強,語(yǔ)言發(fā)展比較好。本節活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事內容,感受水的變化過(guò)程,難點(diǎn)是能夠繪畫(huà)并說(shuō)出水滴的變化過(guò)程。

 。ㄋ模┗顒(dòng)準備為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一,寓教育于生活情境、游戲之中,特做以下活動(dòng)準備:與詩(shī)歌內容有關(guān)的課件;白紙每人一張、記號筆人手一支。

  二、說(shuō)教法

  遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察,積極探索進(jìn)行學(xué)習的”這一認知發(fā)展規律,為了給幼兒今后獨立學(xué)習、獨立思考奠定基礎,本次活動(dòng)運用的方法有:傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)講結合法、運用這些教學(xué)方法交替使用,互相補充,配合生動(dòng)的課件、教師親切自然的激勵性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習氛圍等,初步培養幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。

  三、說(shuō)過(guò)程

  本次活動(dòng),以新《綱要》為指導,從“理解感受體驗”三大塊,由淺入深,從理解到感受,使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系,讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中,自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì )仿編,我將活動(dòng)設計成了兩大部分:

  第一部分:幼兒通過(guò)直觀(guān)的看、聽(tīng)、想,通過(guò)教師提問(wèn)幼兒回答來(lái)理解故事的內容。

  第二部分:根據故事內容以及課件,幼兒繪畫(huà)出小水滴的旅行過(guò)程。

  四、活動(dòng)延伸

  綱要中提出:“為幼兒創(chuàng )設展現自己作品的條件,引導幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高,及滿(mǎn)足他們交流成果的愿望!币虼,我請幼兒繪畫(huà)小水滴的旅行過(guò)程時(shí),讓他們體驗小水滴的變化過(guò)程,感受繪畫(huà)的樂(lè )趣,畫(huà)完以后對自己的畫(huà)進(jìn)行解說(shuō),鍛煉幼兒的表達能力。

  五、說(shuō)亮點(diǎn)

  1、運用課件通過(guò)小水滴的旅行,感知水的變化過(guò)程,使抽象的東西變得生動(dòng)形象。

  2、不同的幼兒表現不同,能力也不同,在繪畫(huà)這個(gè)環(huán)節中使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái),大大程度上減少了幼兒的難度,使幼兒有滿(mǎn)足感和自豪感。

  附故事:《小水滴旅行記》

  我是快樂(lè )的小水滴,我在一條小溪中,我和許多小水滴姐妹順著(zhù)水跑呀跑呀,匯成一條大河。

  突然,我們一起從山上向下跌落,像一個(gè)大的水簾掛在山崖上,太陽(yáng)照在我們身上,畫(huà)出了美麗的顏色,我變得漂亮了。

  我跌到山下的湖里,太陽(yáng)照得我非常暖和,我覺(jué)得身體變輕了,變成水蒸氣,不停地上升,上升~~我升得很高很高,和許多小水珠姐妹碰到一起,連成一片,地上的孩子說(shuō):快看,天空中有一朵朵云彩!

  天空中很冷很冷,我們相互抱在一起,變成一個(gè)大水滴,從天空掉了下來(lái),地上的孩子喊:下雨了,下雨了~~我和朋友們落到山下,落在田野里,落在江河中,小樹(shù)苗被洗得干干凈凈,莊稼喝足了水,伸直了腰,小河高興地唱首歌,大家都歡迎我!

  我在小河里,和遠方流來(lái)的河水朋友拉著(zhù)手,我們穿上帶著(zhù)香味的花瓣衣服,一同歡樂(lè )地奔向大海。

  我們又被太陽(yáng)公公曬著(zhù),我們還會(huì )變成水蒸氣升到空中,變成云彩,冷風(fēng)吹到身上,我們還會(huì )變成雨點(diǎn),或許變成冰雹、雪花向大地降落,我們又回到了小溪中。

  活動(dòng)目標:

  1.理解故事的情節、內容、感受小水滴從水水蒸氣水的變化過(guò)程。

  2.能用語(yǔ)言或繪畫(huà)的形式來(lái)表現小水滴旅行的過(guò)程。

  3.愿意探索大自然的奧秘,激發(fā)孩子們探索大自然的興趣。

  活動(dòng)準備:動(dòng)畫(huà)《小水滴旅行記》、畫(huà)筆、白紙

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導入師:小朋友們今天我們班來(lái)了很多客人老師,立正轉過(guò)頭向客人老師問(wèn)好。

  幼:Goodmorning.

  師:Sitdown,plese.Areyouready?

  幼:Yes.

  師:小朋友,你們喜歡旅行嗎?今天我們班來(lái)了一位小客人小水滴,它要帶我們去旅行,你們想去嗎?

  過(guò)程師:那你們猜猜看它可能會(huì )先到哪旅行呢?

  幼兒猜測師(放第一段動(dòng)畫(huà))小水滴的家在哪?接著(zhù)它和誰(shuí)一起來(lái)到了哪?

  幼兒回答師:小水滴旅行的第一個(gè)地方是大河,它說(shuō)它還要繼續旅行,那你來(lái)想想它接著(zhù)可能去哪呢?

  幼兒猜測師(放第二段動(dòng)畫(huà))小水滴它來(lái)到了哪呀?

  幼兒回答師:小水滴覺(jué)得還沒(méi)玩夠,還想接著(zhù)旅行,它還可以去哪呢?

  幼兒猜測師(放第三段動(dòng)畫(huà))它旅行到了哪?這次呀小水滴身體發(fā)生了一些變化?小朋友你們發(fā)現了嗎?

  幼兒回答師:小水滴很開(kāi)心,因為它飛上了天。你猜猜它還有可能去哪呢?

  幼兒猜測師(放第四段動(dòng)畫(huà))小水滴在天上碰到了誰(shuí)?它又發(fā)生了一些變化?

  幼兒回答師:想知道小水滴還有可能發(fā)生什么變化嗎?(放第五段動(dòng)畫(huà))小水滴本來(lái)旅行到了天上,因為什么原因它又到了哪?

  幼兒回答幼兒回答師:它還會(huì )發(fā)生變化嗎?你們來(lái)猜猜看?

  幼兒猜測師(放第六段動(dòng)畫(huà))上一次旅行中小水滴由云彩變成了雨滴,接著(zhù)落到了哪?地上的誰(shuí)很高興很開(kāi)心?

  幼兒回答師:小水滴現在旅行到了哪?(小河)還會(huì )去哪呢?我們一起來(lái)看一看。(放第七段動(dòng)畫(huà))咦,你們找到小水滴了嗎?它又旅行到了哪?

  幼兒回答師:小水滴來(lái)到了那么多地方旅行,還有哪些地方還沒(méi)去?你來(lái)想想看?

  幼兒猜測師:現在我們一起來(lái)回憶一下小水滴都去了哪些地方旅行?在旅行中身體發(fā)生了哪些變化?

  幼兒回答師:小水滴呀它去了太多的地方旅行,忘記了自己都去了哪些地方,想請小朋友們幫忙畫(huà)張圖讓它想起來(lái),你們愿不愿意呢?你會(huì )畫(huà)些什么來(lái)提醒它呢?

  幼兒回答教師對于幼兒的畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)點(diǎn)評。

  師:立正,和客人老師說(shuō)再見(jiàn)。

  幼:Goodbye.

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿5

  活動(dòng)背景:

  本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發(fā)現,現在的孩子大多是獨生子女,在家嬌生慣養,過(guò)著(zhù)小皇帝、小公主般的生活。家長(cháng)們出于對孩子的關(guān)愛(ài),也是幫這幫那,樂(lè )此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中經(jīng)?梢钥吹郊议L(cháng)幫助孩子整理玩具、給孩子拿書(shū)包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無(wú)形中剝奪了很多可以讓孩子們動(dòng)手參與、親身體驗的機會(huì ),禁錮了孩子的發(fā)展,而且從不讓孩子過(guò)多的運動(dòng),庇護的十分的嚴密,讓孩子養成了沒(méi)有責任心、懶惰和依賴(lài)別人等不良習慣。而《國王生病了》這個(gè)故事告訴我們:生活中要多多運動(dòng),許多事情是需要親自體驗,不能依賴(lài)別人、讓別人代替做的,因此選擇了這本書(shū)。

  活動(dòng)目標:

  “國王生病了”這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)如果單純地讓幼兒看著(zhù)畫(huà)面,老師為幼兒讀一段,然后提一些問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程未免有些枯燥,不利于幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習。我希望有所改變,于是借用了“表演”這一形式來(lái)組織本次語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)畫(huà)面欣賞想象、對白設計、問(wèn)題討論、動(dòng)作模仿、即興表演等方式,讓幼兒從表演中理解故事要點(diǎn)和內容,避免讓幼兒?jiǎn)伟宓挠涀」适,使幼兒能主?dòng)參與作品表現,在與教師、同伴互動(dòng)合作中進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)。所以在目標制定時(shí),我制定了通過(guò)想象講述、分析討論、即興仿編等與他人的互動(dòng)合作,發(fā)展思維能力、想象力和語(yǔ)言表達能力。

  準備過(guò)程:

  《國王生病了》PPT、大書(shū)教具一本,幼兒用書(shū)人手一本。

  為便于幼兒擺放書(shū),我還制作了書(shū)袋,但操作后發(fā)現問(wèn)題,又舍棄園本的計劃,改用布袋,效果還是可以的。PPT和大書(shū)的運用并不重復,PPT畫(huà)面在電視上呈現的畫(huà)面比較大,幼兒更容易觀(guān)察。

  大書(shū)是活動(dòng)頁(yè)碼的,便于幼兒去尋找問(wèn)題,發(fā)現問(wèn)題,可以去操作。在大書(shū)上找到問(wèn)題的所在后再由PPT展示,讓所有的幼兒在同一平面觀(guān)察。

  活動(dòng)過(guò)程:

  過(guò)程很清晰,分為4個(gè)環(huán)節:

  第一“國王”生病了,醫生看病開(kāi)藥方;這一環(huán)節我通過(guò)“看、聞、問(wèn)”三種方法想象講述國王生病時(shí)的狀態(tài),發(fā)展幼兒的想象力。

  第二“國王”在宮里人的陪同下開(kāi)始“運動(dòng)”;在這一環(huán)節中,我讓幼兒自主閱讀,帶著(zhù)問(wèn)題去討論,交流發(fā)現的情況。目的性更強,也為國王病為什么沒(méi)有真正好找到了原因。

  第三病未痊愈,“國王”質(zhì)問(wèn)“醫生”.“醫生”指出“國王”所謂“運動(dòng)”的真相;這一環(huán)節我運用了設計問(wèn)答對白,進(jìn)行表演的方法激起幼兒的興趣,讓幼兒在游戲中體驗故事的有趣。邊表演邊講述故事中的趣事。

  第四“國王”自己運動(dòng),身體恢復健康。這一環(huán)節我采用了即興仿編的方法讓幼兒根據老師的句式創(chuàng )編。鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。

  每一環(huán)節我采用的方法都不相同,新穎的形式從頭到尾吸引著(zhù)幼兒的注意力,在師生互動(dòng)的環(huán)節中,幼兒也能大膽的進(jìn)行表演,講述。

  我細節的地方,我還特別注重引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面中國王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導下,能仔細觀(guān)察畫(huà)面,認真判斷,大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn),較好地理解讀本所表達的內容。在引導幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后,讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分,最后師生再一起閱讀后半部分,這樣層層遞進(jìn),充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。同時(shí),我在教學(xué)中運用講、看與運動(dòng)交替的策略,使活動(dòng)輕松愉快,引人入勝。好動(dòng)好模仿是孩子的天性,教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性,讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅,體驗到故事帶給大家的樂(lè )趣。

  活動(dòng)中的不足:

  《國王生病了》是一篇主題嚴肅、卻又幽默有趣的故事,作品以輕松的風(fēng)格,生動(dòng)的語(yǔ)言緊緊抓住幼兒。我為了讓幼兒重點(diǎn)找出國王生病的原因,花重筆墨在觀(guān)察人物的表情上,對畫(huà)中幽默的細節就忽略了,例如:國王和皇后一起做體操,國王對著(zhù)皇后喊“一二一二”,大臣們抬著(zhù)轎子,國王喊“嘿吆嘿吆”,游泳時(shí),大臣舉著(zhù)“25圈”等等這些畫(huà)面的幽默風(fēng)趣,只是一帶而過(guò)?稍谏钊胍恍,讓幼兒更深的體會(huì )書(shū)中的幽默。

  教學(xué)反思:

  請幼兒先自己看書(shū),觀(guān)察畫(huà)面上的內容然后在根據教師的提問(wèn)進(jìn)行故事內容的理解。細節的地方,我還特別注重引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面中國王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導下,能仔細觀(guān)察畫(huà)面,認真判斷,大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn),較好地理解讀本所表達的內容。在引導幼兒閱讀圖書(shū)的前半部分后,讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀圖書(shū)的主要部分,最后師生再一起閱讀后半部分,這樣層層遞進(jìn),充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿6

  在活動(dòng)設計時(shí)我注意遵循了以下原則:

  1、注意兒童獲得經(jīng)驗的原則。設計時(shí),我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。前幾個(gè)星期,幼兒學(xué)過(guò)了律動(dòng)《小木匠》,對木工工具及勞動(dòng)有了初步的了解。還有一次美工區中,一幼兒畫(huà)了一只有帆的船,引起了幼兒的興趣,我作過(guò)簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)活動(dòng),豐富詞匯,拓展幼兒作帆的材料等知識,這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎上。原有經(jīng)驗和新的內容會(huì )引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習興趣。

  2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。

  在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,幼兒學(xué)習吸收的主要是語(yǔ)言信息材料,但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出:幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。所以在設計活動(dòng)時(shí),除了語(yǔ)言,還有音樂(lè )、動(dòng)作、科學(xué)等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在,也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中,如思維、情感、常識等。

  3、教師與兒童相互作用的原則。

  我們知道,教師參與活動(dòng)必須幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習為目的,在此基礎上發(fā)揮教師的主導作用;顒(dòng)中,不少環(huán)節組織幼兒討論、與教師交流,所以教師的語(yǔ)言設計上注重啟發(fā)性,并給予積極的應答,旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng),真正成為學(xué)習的主人。

  根據大班上學(xué)期幼兒的發(fā)展制訂了如下二條發(fā)展目標:

  1、通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,學(xué)會(huì )在已有經(jīng)驗的基礎上大膽表達自己的見(jiàn)解和想法,發(fā)展思維能力。

  2、體驗團結協(xié)作,戰勝困難所帶來(lái)的快樂(lè )。

  為了使幼兒身臨其境,主動(dòng)觀(guān)察畫(huà)面內容,切身體會(huì )到故事中角色的情感、心理,激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng )造力,我和其他老師一起設計制作了多媒體課件,使造船、上船、海上遇險等呈動(dòng)態(tài)化,更加迎合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。

  基于以上的目標與設計原則,我精心設計本次活動(dòng)的過(guò)程。

  1、導入活動(dòng):主要是激發(fā)幼兒的興趣。以聽(tīng)聲音猜猜干什么的形式,讓幼兒很快進(jìn)入情境中。

  2、造船、上船:主要是經(jīng)驗的分享、整理。在仔細觀(guān)察畫(huà)面的過(guò)程中,掌握一些動(dòng)詞,結合園“科學(xué)認讀”課題,有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅,為接下來(lái)的學(xué)習提供了良好的心理條件。

  3、海上遇險:這是本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,先通過(guò)觀(guān)察天氣的變化,讓幼兒預料事情的發(fā)展,開(kāi)放的問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀。再讓幼兒為救小動(dòng)物想辦法,教師用急切的話(huà)語(yǔ),引起幼兒情感的共鳴,讓幼兒不由自主地替小動(dòng)物擔心。并根據自己的生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,在相互討論的過(guò)程中,積極思維,大膽表述,給每位幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題情境:二個(gè)救生圈,要救三個(gè)小動(dòng)物,如果你是小熊,你會(huì )怎么做?讓幼兒以小熊的身份來(lái)處理問(wèn)題,再次激發(fā)了幼兒思考的積極性。

  4、修帆的經(jīng)過(guò):又一個(gè)懸念問(wèn)題:小動(dòng)物得救了,可船為什么不往前開(kāi)?引發(fā)幼兒仔細觀(guān)察,當得出帆破了要修帆時(shí),讓幼兒去傾聽(tīng)小動(dòng)物們的爭吵,這里又有傾聽(tīng)能力的訓練。聽(tīng)爭吵、說(shuō)爭吵、辨爭吵這一過(guò)程,改變了以上活動(dòng)“一問(wèn)一答”的方式,讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法,暢所欲言。并在原有經(jīng)驗基礎上,擴展經(jīng)驗:帆應該用布制作。最后一個(gè)情節,小動(dòng)物用衣服做帆,使幼兒體驗到童話(huà)故事的藝術(shù)魅力,更為小動(dòng)物們齊心協(xié)力,眾志成城戰勝困難的精神所感動(dòng)。

  5、最后在優(yōu)美的音樂(lè )聲中做乘船的動(dòng)作出教室自然結束。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿7

  大班語(yǔ)言活動(dòng):

  桃樹(shù)下的喜愛(ài)白兔

  活動(dòng)目標:

  1、理解故事內容,感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品的意境和想象。

  2、增強關(guān)心別人和感激關(guān)心過(guò)自己的朋友的情感。

  活動(dòng)準備:用紙剪成粉紅色瓣若干(與幼兒人數相等)、小白兔木偶、錄音機、磁帶、背景圖1張、磁性教具若干才(小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻)。見(jiàn)配套掛圖。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、出示小白兔木偶,引出故事題目。

  教師有表情地朗誦故事。

  2、出示背景圖,演示磁性教具,幫助幼兒理解和熟悉故事內容。

 。1)小白兔住在哪兒,那是個(gè)怎么樣的地方?

 。2)小白兔在水塘邊發(fā)現了什么?它把那些粉紅色花瓣寄給了誰(shuí)?

 。3)小白兔的朋友收到花瓣后怎么想?他們將花瓣做什么用了呢?

 。4)后來(lái)朋友們到哪里去春游?大家對小白兔怎么說(shuō)?小白兔又對朋友們說(shuō)了些什么?

  3、聽(tīng)錄音故事,感受故事的優(yōu)美意境并自由地跟著(zhù)錄音學(xué)講對話(huà)。

  4、討論:

 。1)你喜歡小白兔嗎?為什么?

 。2)假如你是小白兔,你還想把花瓣寄給誰(shuí)?讓花瓣幫他做什么?

  教學(xué)反思:

  首先我的目標定位有問(wèn)題,對于大班的孩子,太長(cháng)篇幅的故事讓他們復述是有一定的難度。如果只是我單純的講故事,即使很生動(dòng)也會(huì )顯得很枯燥而且故事內容又很長(cháng),幼兒很難靜下心來(lái)認真的去聽(tīng)故事,所以這方面我的環(huán)節設計和目標確定是錯誤的,要加以改正。其次我本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是體驗分享的快樂(lè ),但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可能達到的效果不是很明顯,因為我只是口頭上讓幼兒去說(shuō),幼兒沒(méi)有親身經(jīng)歷的話(huà)是沒(méi)有很好的效果的。因此如果添加一個(gè)小游戲之類(lèi)的達到的效果會(huì )更好。在這方面我考慮的并不是很周到,對于幼兒來(lái)說(shuō)要讓他們實(shí)際的去做才能真正的感受到“分享的快樂(lè )”這種比較抽象的概念。還有當我在互動(dòng)中講完故事時(shí),其實(shí)可以播放故事錄音,讓幼兒帶著(zhù)剛才感受完整地、用心地欣賞整個(gè)故事。對于一位新老師在環(huán)節的設計方面把握的還不是很好,還需要有經(jīng)驗的老師指導,然后通過(guò)積累慢慢的把活動(dòng)設計的更能符合幼兒年齡特點(diǎn)及收獲到更多。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿8

  活動(dòng)目標:

  1、欣賞散文詩(shī),感受其優(yōu)美、童趣的語(yǔ)言和意境。

  2、學(xué)習象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮,感受象聲詞的韻律美。

  3、嘗試大膽想像、創(chuàng )編散文詩(shī)。

  活動(dòng)準備:多媒體課件、圖譜、樂(lè )器

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、在雨聲中,帶領(lǐng)幼兒園進(jìn)入活動(dòng)室。

  1、集體表演"歡樂(lè )雨點(diǎn)"激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

  2、師:喜歡下雨嗎?為什么喜歡下雨?

  3、師:小雨會(huì )唱什么歌?

  二、欣賞散文詩(shī)、能找出小雨滴好聽(tīng)的聲音,感受象聲詞的韻律美。

  1、幼兒看課件、欣賞師朗誦詩(shī)歌

  2、提問(wèn):小雨滴發(fā)出了哪些好聽(tīng)的聲音?

  三、幼兒再次欣賞散文詩(shī),感受小雨滴的童趣,理解散文優(yōu)美的意境。

  1、師:小雨滴的聲音真好聽(tīng),頑皮的小雨滴到處去到找朋友,小雨滴你們找到了哪些朋友?

  2、帶著(zhù)問(wèn)題欣賞作品

 。1)小雨滴找到了哪些朋友?和朋友們在干什么?(幼兒自由討論)

 。2)結合圖譜、身體動(dòng)作分段理解散文優(yōu)美童趣的意境

 。3)完整欣賞,提升幼兒對作品的理解

 。4)幼兒有感情的完整朗誦,表現散文優(yōu)美的意境

  五、幼兒嘗試創(chuàng )編散文,大膽表達

  1、幼兒討論,嘗試創(chuàng )編

  2、師即興將幼兒創(chuàng )編內容簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄

  3、完整朗誦創(chuàng )編后的作品!

  六、延伸活動(dòng):小雨音樂(lè )會(huì )

  今天老師帶來(lái)了幾個(gè)小樂(lè )器,聽(tīng)聽(tīng)他像小雨發(fā)出的什么聲音?我們把小樂(lè )器留給你們,回到教室里和你的朋友一起開(kāi)一個(gè)小雨音樂(lè )會(huì )吧。

 。2)小雨滴落在傘頂上,發(fā)出什么聲音?(引導幼兒用手邊拍打滴滴答的節奏邊去朗誦,鼓勵幼兒學(xué)習老師和同伴發(fā)出歡快的聲音)

 。3)小雨鉆進(jìn)花蕊,發(fā)出什么聲音?為什么會(huì )發(fā)出吱溜溜的聲音呢?教師向幼兒解釋花蕊的意思,并幫助幼兒理解小雨滴從花的花瓣上慢慢地滾到花蕊里的。引導幼兒用動(dòng)作來(lái)朗誦吱溜溜的聲音。

 。4)小雨落在窗玻璃上,發(fā)出什么聲音。(引導幼兒用手邊拍打叮叮叮的節奏邊去朗誦,鼓勵幼兒學(xué)習老師和同伴發(fā)出清脆的聲音)

  四、第三次欣賞散文詩(shī),感受小雨滴的童趣,體現散文優(yōu)美的意境

  師:小雨滴唱著(zhù)好聽(tīng)的歌,隨風(fēng)飄呀飄,在雨中和自己的好朋友在干什么呢?幼兒欣賞

  小雨落在樹(shù)葉上,唱著(zhù)沙沙沙的歌,它在和樹(shù)葉干什么?幼兒回答后看圖片。師:老師用簡(jiǎn)單的符號把他們記錄了下來(lái)。我們一起來(lái)看。X代表什么意思?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn):猜一猜,頑皮的小雨滴和樹(shù)葉會(huì )跳什么舞蹈呢?

  說(shuō)課

  設計意圖:我選擇的是一首非常有童趣、很優(yōu)美的散文詩(shī),"頑皮的小雨滴",選擇以雨為題材的內容,也是因為發(fā)現在生活中孩子們很喜歡下雨,一下雨幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子不興奮的,他們都迫切地想沖出教室去聽(tīng)雨聲、看小雨打在地上、樹(shù)上、花上、屋頂上、馬路上、池塘里的雨景,如果穿著(zhù)雨衣,打著(zhù)雨傘在雨中踩著(zhù)水瑭,對孩子們來(lái)說(shuō)更是一件無(wú)比興奮的事情了。所以選擇孩子們有經(jīng)驗的和感興趣的的內容,一定會(huì )受到孩子們的喜歡。還有一個(gè)原因是,當我去欣賞這首散文的時(shí)候,發(fā)現散文的意境很美,語(yǔ)言更美,整齊的段落結構,文中的象聲詞和動(dòng)詞,充滿(mǎn)著(zhù)童趣,把我也帶入了美的意境中,所以也想讓孩子們一起來(lái)享受這首優(yōu)美的散文詩(shī)。

  說(shuō)目標:

  1、欣賞、理解散文詩(shī),感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

  2、學(xué)習象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

  3、啟發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗大膽想像、創(chuàng )編。

  重點(diǎn):

  1、欣賞、理解散文詩(shī),感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

  2、學(xué)習象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

  難點(diǎn):

  1、啟發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗大膽想像、創(chuàng )編。

  說(shuō)活動(dòng)的主線(xiàn):?jiǎn)酒鹨延械慕?jīng)驗——經(jīng)驗的遷移——經(jīng)驗的表達——經(jīng)驗的提升——經(jīng)驗的創(chuàng )新。

  說(shuō)過(guò)程:

  一、通過(guò)師生律動(dòng)"下雨歌"喚起幼兒對下雨的已有的經(jīng)驗。

  二、充分欣賞,感受散文詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。(活動(dòng)的重點(diǎn))

  1、在這個(gè)重點(diǎn)的環(huán)節,我利用了自身語(yǔ)言的感染力,和散文中優(yōu)美的象聲詞和富有童趣的動(dòng)詞,結合自己制作的PPT,視聽(tīng)同步,把平面的散文轉化成立體的多角度的散文欣賞,把孩子們帶入優(yōu)美的意境中,孩子們一下子就感受到了散文中小雨的聲音美,從而學(xué)習象聲詞。

  2、多次利用PPT讓幼兒充分地感受和欣賞散文詩(shī),知道小雨落在了什么地方,感受散文中的童趣,同時(shí)利用簡(jiǎn)單易懂的圖譜幫助幼兒感受散文中整齊的段落結構,并為接下來(lái)的有感情地朗誦和創(chuàng )遍起到很好的鋪墊作用。

  三、幼兒朗誦(經(jīng)驗的表達、提升)

  結合孩子們對散文的感受和理解,啟發(fā)孩子們找到合適的方法如:輕輕的聲音和跳躍的方法來(lái)集體朗誦散文詩(shī)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿9

  一、設計意圖:

 。ㄒ唬┙滩姆治黾疤幚

  《變色的房子》這個(gè)故事來(lái)自于大班語(yǔ)言上冊《豐收的秋天》中的第五個(gè)活動(dòng)。該故事中有孩子們比較喜歡的小豬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物,講述了小豬想給自己的新房子涂上漂亮的顏色爭取朋友們意見(jiàn)的過(guò)程,讓孩子們了解一年四季的變化特征。由于教材上安排的是早期閱讀和看圖說(shuō)話(huà)的形式,但是我班幼兒的口語(yǔ)表達能力及觀(guān)察能力有所欠缺,根據這種情況,對教材進(jìn)行了取舍,改早期閱讀為故事為主的語(yǔ)言綜合課,既有故事、又有講述、還有表演,讓幼兒在觀(guān)察、思考、提問(wèn)、討論、表演中了解一年四季的變化及特征,感受與同伴合作的樂(lè )趣。與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程”“以游戲為基本活動(dòng)”的理念相吻合。

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  正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況,是每位教師設計和組織活動(dòng)的必要前提,也是《綱要》中所要體現的。我班幼兒年齡在四歲半左右,對顏色、表演極富興趣的時(shí)期,對于童話(huà)故事中的角色總是津津樂(lè )道,還不時(shí)的總喜歡賣(mài)弄自己,但是口語(yǔ)表達能力欠缺。在《變色的房子》這個(gè)故事中,通過(guò)觀(guān)察、討論、表演等方法感受四季的顏色變化,給孩子機會(huì ),讓孩子體驗表演游戲的樂(lè )趣,發(fā)展幼兒的表達能力。

  二、教學(xué)目標定位:

  基于以上設計意圖,這次活動(dòng)確定為四個(gè)目標:

  1、學(xué)習用完整、連貫的語(yǔ)言表述小豬征詢(xún)朋友意見(jiàn)的過(guò)程,發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達能力。

  2、利用各種方式幫助幼兒清楚理解故事的內容,引導幼兒認識一年四季的不同景色,提高幼兒閱讀童話(huà)故事的興趣。

  3、積極學(xué)認常見(jiàn)的漢字:春、夏、秋、冬,并嘗試說(shuō)話(huà)。

  4、感受與同伴合作的樂(lè )趣。

  三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  目標中提到:利用各種方式幫助幼兒清楚理解故事的內容,引導幼兒認識一年四季的不同景色,提高幼兒閱讀童話(huà)故事的興趣,因此確定為本次活動(dòng)的重點(diǎn),充分體現了《綱要》中“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒的經(jīng)驗,提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件”的理念。

  因為我班幼兒口語(yǔ)表達能力不強,觀(guān)察圖片也是丟三落四,所以確定活動(dòng)的難點(diǎn)是學(xué)習用完整、連貫的語(yǔ)言表述小豬征詢(xún)朋友意見(jiàn)的過(guò)程,積極學(xué)認常見(jiàn)的漢字:春、夏、秋、冬,并嘗試說(shuō)話(huà)。這也是《綱要》中所提出的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”所要求體現的。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法:

  根據設計的內容和目標,在活動(dòng)中,主要以觀(guān)察發(fā)現法、談話(huà)法、游戲表演法三個(gè)方法為主。

  在活動(dòng)的開(kāi)始和認識“春夏秋冬”四季中,采用的是觀(guān)察發(fā)現法。

  在了解故事內容時(shí)所采用的是教師提問(wèn)、幼兒回答的談話(huà)法。

  游戲表演法是要幼兒戴上頭飾扮角色,演情節,能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。

  此外還應用了練習法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等方法,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中、豐富多彩的活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

  五、說(shuō)活動(dòng)準備:

  為使活動(dòng)呈現出趣味性、活動(dòng)性和教育性,寓教于樂(lè ),做了以下準備:

  認知上:

  活動(dòng)前讓孩子初步了解一年有哪四個(gè)季節,為本次活動(dòng)打下基礎。

  物質(zhì)上:

  1、字卡——讓孩子認識春夏秋冬四個(gè)漢字。

  2、小動(dòng)物頭飾及場(chǎng)景——為了讓孩子進(jìn)入到動(dòng)物的角色進(jìn)行故事表演。

  3、圖片——為了讓孩子們能更好的觀(guān)察。

  4、課件準備:并能形象的用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)展示故事內容,吸引注意力。

  六、說(shuō)活動(dòng)程序:

  整個(gè)活動(dòng)共分為三大環(huán)節:

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)自己觀(guān)察圖片,初步了解故事內容和人物。

  直接出示故事圖片,請幼兒說(shuō)一說(shuō):

  1、小豬在干什么?

  2、小動(dòng)物們在干什么?

  3、他們一起做了哪些事情?

 。ㄟ@一環(huán)節的設計,改變了一般故事教學(xué)的模式,先讓孩子觀(guān)察圖片,教師層層深入的提問(wèn),通過(guò)幼兒的猜想來(lái)加深對故事的印象,從而初步了解故事內容和人物,對目標一的實(shí)現、為突破難點(diǎn)打下基礎。)

 。ǘ┯^(guān)看課件,完整聽(tīng)故事,引導幼兒理解故事內容,認識春、夏、秋、冬季節的變化和特征。(第二環(huán)節中共有三個(gè)步驟)

  1、播放課件,理解故事內容,并提問(wèn):

  誰(shuí)在蓋房子?

  哪些動(dòng)物給小豬出主意?他們給它提出了什么建議?

  小豬找誰(shuí)一起想辦法?做了什么事情?

 。ㄟ@個(gè)步驟是專(zhuān)門(mén)為完成目標一而設計的,先聽(tīng)故事,逐層深入提問(wèn),再說(shuō)故事,特別是課件播放時(shí),會(huì )吸引幼兒的注意力,隨著(zhù)逼真形象的聲音和富于動(dòng)態(tài)的情景,幼兒情不自禁地想聽(tīng)、想說(shuō),對幼兒掌握小豬征求朋友們的意見(jiàn)的過(guò)程有很大促進(jìn)作用,而且也能發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力和口語(yǔ)表達能力。)

  2、談話(huà),讓幼兒認識春夏秋冬四季和四季的顏色。

  提問(wèn):小豬的房子在春、夏、秋、冬天分別是什么顏色?為什么?

 。ㄔ谡n件的生動(dòng)演示下,幼兒會(huì )很快的掌握四季的顏色,此時(shí)教師要趁熱打鐵,及時(shí)提問(wèn)四季的顏色,并說(shuō)出為什么,加深幼兒對四季的印象。同時(shí)在幼兒充分認識四季的前提下,利用自制的類(lèi)似點(diǎn)名的課件來(lái)檢測一下幼兒的掌握情況,會(huì )對整個(gè)課堂的活躍程度和幼兒的積極性增添光彩。這個(gè)部分所采用的觀(guān)察、談話(huà)、檢測等多種方式能促進(jìn)活動(dòng)重點(diǎn)的完成。當然,當孩子們對四季的顏色還有不解時(shí),還可以重復播放故事,讓孩子再次感知,以備課堂上的突發(fā)事件。)

  3、教師出示字卡“春、夏、秋、冬”,引導幼兒說(shuō)說(shuō)對這四個(gè)字的印象。并利用春、夏、秋、冬進(jìn)行造句活動(dòng)。

 。ù瞬襟E是專(zhuān)門(mén)讓幼兒認識“春夏秋冬”四個(gè)字,一方面認識漢字,另一方面利用這四個(gè)字進(jìn)行造句訓練,能發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表能力。這個(gè)步驟看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上也是一個(gè)難點(diǎn),特別是造句,幼兒會(huì )很難,教師必須給予充分的引導和示范,例如春天真美麗,夏天好熱啊,豐收的秋天來(lái)到了等等。為了突破這個(gè)難點(diǎn),特意設計了檢測幼兒識字的點(diǎn)名課件,課件中的字的顏色與四季的顏色相對應,會(huì )更好的讓幼兒把漢字與故事聯(lián)系起來(lái),應用故事中的句子。)

 。ㄈ┗顒(dòng)拓展——故事表演

  1、選幾名幼兒進(jìn)行故事表演,戴上頭飾,確定角色,教師組織幼兒完成表演,可以作介紹,幼兒可以自主加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

  2、如果課堂還有時(shí)間,可以把幼兒分組進(jìn)行故事表演。因為已經(jīng)有過(guò)示范性的表演,所以這個(gè)自主發(fā)揮的'空間,更能發(fā)展孩子們的表演能力,促進(jìn)孩子口語(yǔ)表達能力的發(fā)展。

 。ㄟ@一環(huán)節的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解,和對四季的認識,從而激發(fā)幼兒對故事的興趣,發(fā)展幼兒大膽表現的能力以及敢于表演的能力。這樣的鍛煉,對隨后進(jìn)行的故事表打下良好的基礎,是一個(gè)長(cháng)足發(fā)展幼兒表演能力的方法。特別是在自主表演部分,更是給了幼兒一個(gè)極大的空間和想象空間。)

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿10

  設計意圖:

  各位老師好,這天我要說(shuō)的是大班語(yǔ)言活動(dòng):三只小豬。此刻的幼兒都是父母手里的寶貝,父母都會(huì )對自我的孩子寵愛(ài)溺愛(ài),導致幼兒不愿自我的事情自我做,變得懶惰,針對這一點(diǎn),我設計了三只小豬蓋房子這一課,透過(guò)生動(dòng)搞笑的故事,教育幼兒勤勞勇敢,做事不圖省事,不怕苦不怕累,以促進(jìn)幼兒構成良好的品德和性格。此外《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:"發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到用心應答的環(huán)境。因此。我還運用此故事,鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展潛力。

  活動(dòng)目標:

  活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況,確立了情感、認知、潛力方面的目標,我定了以下三個(gè)目標:

  1、理解故事資料,明白磚房子最結實(shí)的道理。

  2、能簡(jiǎn)單復述故事資料,并進(jìn)行主角表演。

  3、感知主要人物的不一樣特點(diǎn),體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。

  活動(dòng)重、難點(diǎn):

  本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)單復述故事資料,難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事,要不怕苦、不怕累,才能把事情做好的道理。

  說(shuō)活動(dòng)準備:

  為了是教學(xué)資料更加豐富,我作了如下準備:故事《三只小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(gè)(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個(gè);多媒體課件。

  說(shuō)教法:

  為了更好的到達教學(xué)目標,我主要采用提問(wèn)法、引導法等來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。

  說(shuō)學(xué)法:

  我打算幫忙幼兒采用觀(guān)察法、討論法、復述法等教學(xué)方法,讓幼兒看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō),充分調動(dòng)幼兒多種感官,掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。

  說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

  整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節:導入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣;教師講《三只小豬蓋房子》的故事;幼兒簡(jiǎn)單復述故事資料;播放視頻《三只小豬蓋房子》;表演《三只小豬蓋房子》。

  第一環(huán)節:導入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣。

  提問(wèn):小朋友們,你們明白房子是用什么蓋的嗎?有三只小豬他們也想蓋房子,你們想明白他們用什么蓋得嗎?請聽(tīng)故事《三只小豬蓋房子》,聽(tīng)故事,找答案。1、故事里面都有誰(shuí)?2、三只小豬都用什么蓋的房子?3、誰(shuí)的房子最結實(shí)?

  第二環(huán)節:教師講《三只小豬蓋房子》的故事。

  1、教師播放多媒體課件,并生動(dòng)的講述故事。

  2、回答問(wèn)題:故事里面都有誰(shuí)?三只小豬都用什么蓋的房子?誰(shuí)的房子最結實(shí)?

  第三環(huán)節:幼兒簡(jiǎn)單復述故事資料。

  請幼兒大膽地講述故事。

  第四環(huán)節:播放視頻《三只小豬蓋房子》。

  增加幼兒對故事的印象,并討論:你們覺(jué)得故事中的小黑豬是怎樣樣一只小豬?(是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子,會(huì )選取什么材料蓋?推薦幼兒蓋結實(shí)的磚房子,要做一個(gè)不怕苦、不怕累的孩子。

  第五環(huán)節:表演《三只小豬蓋房子》。

  選出扮演主角,分發(fā)頭飾。運用多媒體課件布置故事背景,教師指導。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《小狐貍請客》這一語(yǔ)言故事取材于教育科學(xué)出版社,幼兒園主題式課程《讓我告訴你》主題活動(dòng)中的一個(gè)分主題“我用聲音告訴你”中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)!缎『傉埧汀愤@個(gè)故事的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)地講述了小狐貍搬進(jìn)了新家,請好朋友來(lái)家里做客的過(guò)程中發(fā)生的事情,教參中提供這個(gè)語(yǔ)言故事,目的在于讓幼兒初步認識到要將一件事情表達完整的重要性,同時(shí)激發(fā)孩子講述故事的興趣和自信,幫助幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言,增強幼兒的口語(yǔ)表達能力。

  二、說(shuō)活動(dòng)目標

  1、理解故事情節,能根據故事內容用繪畫(huà)和語(yǔ)言的形式較完整地表現表達出小狐貍家的外型特征。

  2、能大膽地嘗試續編故事。

  3、通過(guò)故事,知道在說(shuō)事情的時(shí)候,不能只說(shuō)其中的一個(gè)方面,要把各個(gè)方面都說(shuō)到,這樣才能讓別人分辨清楚。

  活動(dòng)重點(diǎn):理解故事,知道把事情說(shuō)清楚的重要性。

  活動(dòng)難點(diǎn):能根據故事情節,用繪畫(huà)和語(yǔ)言的形式較完整地表現表達出小狐貍的家的外型特征和周?chē)拔锏姆植嘉恢谩?/p>

  三、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)準備

  1、教學(xué)掛圖1~10。

  2、故事活動(dòng)教具盒,小狐貍頭飾一個(gè)。

  3、幼兒添畫(huà)材料若干。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  “教無(wú)定法,貴在得法”,新課程改革把故事作為一門(mén)獨立的課程提出來(lái),要求幼兒喜歡聽(tīng)故事,樂(lè )意講故事中的語(yǔ)句,并懂得一定的道理。為更好的達成本次語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)目標,教學(xué)過(guò)程中,我主要采用了操作演示法、情境再現法、問(wèn)題探究法等教學(xué)方法,旨在為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習環(huán)境,讓幼兒在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)中,積極主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,感受完整表達的重要。

  心理學(xué)家指出,“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我充分利用各種材料,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中理解故事,在操作、體驗、感悟中愉快學(xué)習。

  五、說(shuō)教學(xué)思路

 。ㄒ唬┣榫皩,質(zhì)疑激趣

  興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力和源泉,從出示小狐貍的圖片,引起幼兒對小狐貍到底請了誰(shuí)做客的好奇心,激發(fā)幼兒觀(guān)察圖片,自己尋找答案的興趣!靶『偸窃鯓友埡门笥训哪?”隨著(zhù)問(wèn)題的提出,引導幼兒觀(guān)察圖片,大膽猜測。孩子們各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的看法,起到了很好的引題和激趣的效果。

 。ǘ├霉适潞,欣賞和理解故事

  在這個(gè)環(huán)節,我設計了活動(dòng)故事盒,讓幼兒邊看演示邊欣賞故事,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),使幼兒在聽(tīng)故事的活動(dòng)中更加興趣盎然。利用活動(dòng)教具,激發(fā)幼兒復述故事中角色的對話(huà),加深對故事的理解。

  我結合圖片分段講故事內容,讓幼兒在聽(tīng)、設疑、交流、獲得答案的過(guò)程中發(fā)現小狐貍在講述時(shí)出現的問(wèn)題,理解故事。讓幼兒運用故事中的語(yǔ)言完整地講述小狐貍家的外型特征是本次活動(dòng)的難點(diǎn),而這些環(huán)節都為幼兒的講述做了良好地鋪墊。

 。ㄈ┻叜(huà)邊說(shuō),嘗試用連貫地語(yǔ)言表現小狐貍的家的基本外型特征。

  新《綱要》明確指出:利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。我設計了這個(gè)環(huán)節,讓幼兒在邊畫(huà)邊說(shuō)的過(guò)程中,提高幼兒完整表達的能力,避免了幼兒?jiǎn)我坏卣f(shuō)的心理壓力,并且讓每一個(gè)孩子都有表現表達的機會(huì ),同時(shí)讓教師在這一個(gè)環(huán)節中能更好地根據幼兒的情況進(jìn)行個(gè)別指導。但是在這個(gè)活動(dòng)中,繪畫(huà)只是做為教學(xué)的輔助活動(dòng),目的在于達到教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。所以在設計的時(shí)候,我曾設計過(guò)三個(gè)方案,1、完全讓幼兒自己畫(huà);2、利用教師事先準備好的各種景物粘貼完成;3、完成添畫(huà)。經(jīng)過(guò)各種考慮,我認為第三種方法既能幫助達到教學(xué)目標,又能夠減少這一教學(xué)環(huán)節占用的時(shí)間。最后讓孩子們拿著(zhù)自己的畫(huà)和同伴說(shuō)、和老師說(shuō),在幼幼互動(dòng),師幼互動(dòng)中提高幼兒完整表達的能力。

 。ㄋ模┕膭钣變捍竽懜鶕约旱南胂罄m編故事。

  由于故事的教學(xué)目標在于讓幼兒發(fā)現小狐貍講述的不完整性,能完整地表述出小狐貍家的外型特征。在活動(dòng)的最后環(huán)節,為孩子們想象的空間,大膽的續編故事,再次用完整的語(yǔ)言復述。在完美的結局中自然結束活動(dòng)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材:

  36歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期,他們對周?chē)磺行迈r事物都感興趣,好奇好問(wèn)、想象力豐富,尤其喜歡聽(tīng)童話(huà)故事,喜歡看動(dòng)畫(huà)片。于是我根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《小狗抬轎》,并精心設計制作了CAI課件,利用多媒體聲音、圖像、視頻等各種媒體信息,集圖文聲像于一身,通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)效果吸引幼兒的注意力,真正調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性!缎」诽мI》是一個(gè)十分有趣的童話(huà)故事,在這節語(yǔ)言活動(dòng)中,我打破傳統的教學(xué)模式,將重點(diǎn)放在想象講述故事內容和創(chuàng )編詩(shī)歌上,根據動(dòng)感的畫(huà)面,我提出開(kāi)放性問(wèn)題,激發(fā)幼兒去創(chuàng )造、去想象,培養幼兒的求異思維,充分激發(fā)幼兒的好奇和求知欲,真正發(fā)揮現代教學(xué)手段在活動(dòng)中的輔助作用,通過(guò)觀(guān)看和操作CAI課件,幼兒能迅速進(jìn)入故事情景,激發(fā)學(xué)習熱情,深入突破重難點(diǎn),更好地達到教學(xué)效果。

  二、說(shuō)教法:

  在此活動(dòng)中我設計了較多的動(dòng)感畫(huà)面,在教學(xué)過(guò)程中采用了逐幅出示圖片的形式,這樣制造了一種神秘感,情節緊張有趣,扣人心弦,能不斷引起幼兒懸念,然后逐步引導幼兒觀(guān)察、思考、討論、分析、判斷。在逐幅出示的過(guò)程中,每出示一幅圖對幼兒均可產(chǎn)生特別的吸引力,不斷激勵幼兒探究的興趣,此活動(dòng)的目的重在激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)的欲望,于是我在教學(xué)過(guò)程中,設計了一系列的問(wèn)題,不斷地讓幼兒看想說(shuō),在這樣的有機循環(huán)下促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

  第一部分看圖片講故事;

  第二部分看圖片編兒歌;

  第三部分幼兒自編兒歌;

  第四部分創(chuàng )編表演兒歌。

  整個(gè)活動(dòng)一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,緊緊抓住幼兒的興奮點(diǎn),至始至終遵循循序漸進(jìn)、層層深入的教學(xué)原則,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習,充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng )新精神。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  《規程》指出:“幼兒園的教育活動(dòng)應是有目的,有計劃引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程”。教育活動(dòng)的成功開(kāi)展離不開(kāi)教師的引導,那么如何使教師的主導作用發(fā)揮得恰如其分,最大程度地調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。讓幼兒真正成為學(xué)習的小主人呢?“瑞吉歐項目教學(xué)法”給予了我啟發(fā),在活動(dòng)中,我始終與幼兒之間是一種投球和擊球的關(guān)系。我注意抓住幼兒的興趣,將問(wèn)題“拋”給幼兒,并及時(shí)捕捉幼兒的反饋信息,遵循循序漸進(jìn)的原則,逐步提高“投球”的難度(即啟發(fā)的挑戰性及深度),引導幼兒始終興趣十足地主動(dòng)探索畫(huà)面。開(kāi)始出現一頂轎子,讓幼兒猜這是什么?緊接著(zhù)提問(wèn)轎子里坐的是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)抬轎子,一系列的問(wèn)題圍繞著(zhù)轎子展開(kāi)了。接著(zhù)由坐轎子的老虎延伸到抬轎子的小狗,將幼兒的注意力由物移到了角色的身上,教師在有效的時(shí)間內轉移幼兒的注意力充分利用幼兒的好奇心讓幼兒始終保持著(zhù)較高的學(xué)習欲望。幼兒根據故事內容的不同體會(huì )不同角色的變化,感受不同的心理,使其思維和感官在興奮與敏感的狀態(tài),最終使幼兒的情感表現,感知效果都達到比較理想的境地。

  此次活動(dòng)中,幼兒編兒歌是一個(gè)難點(diǎn),對于幼兒來(lái)說(shuō)兒歌念得多,但是對兒歌的格式、創(chuàng )編的方法并不了解,在教師提出編兒歌的要求后,幼兒不一定能較好把握,更不可能很好地去運用,怎樣能讓幼兒較容易上手,并能很好地表現出來(lái)呢?教師的提問(wèn)是一個(gè)關(guān)鍵。我通過(guò)指向性提問(wèn),給幼兒一個(gè)兒歌的模式,如:

  八只小狗在干什么;

  老虎坐轎在干什么?

  幼兒回答時(shí)兒歌自然而然就編出來(lái)了。

  幼兒感受到了成功的體驗后表現出了較強的欲望,教學(xué)難點(diǎn)很快就不攻自破了。在掌握了編兒歌的方法后,我又鼓勵幼兒將自己想象的故事內容創(chuàng )編到兒歌的后半部分之中并將之表演出來(lái),不拘一格,真正發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

  在教學(xué)中我靈活運用了集體活動(dòng)、小組討論、與個(gè)別活動(dòng)的形式為每個(gè)幼兒提供參與活動(dòng)的機會(huì )。由于幼兒經(jīng)驗與能力上存在差異,不宜求得同一時(shí)間內同樣的發(fā)展水平,因此,對能力較差的幼兒我會(huì )在他們有把握的時(shí)候給予他們充分表現自己的機會(huì ),培養幼兒敢與大膽地進(jìn)行口語(yǔ)表達的能力,而對于能力強的孩子則鼓勵他們大膽創(chuàng )編自己設計的兒歌和合作表演兒歌內容;顒(dòng)中,我把自己看作是他們游戲的朋友、伙伴、支持者、傾聽(tīng)者。真正體現師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  1、第一部分通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面,想象和講述富有童話(huà)情趣的故事內容:

 。1)出示轎子,啟發(fā)幼兒想象坐轎子和抬轎子的分別是誰(shuí)?引出老虎和小狗。

 。2)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面,想象并講述小狗摔跤后發(fā)生的事情,擴散幼兒思維發(fā)揮幼兒的想象力。

 。3)鼓勵幼兒大膽想出各種對付老虎的方法,培養幼兒同情弱小團結友愛(ài)的情感。

  2、第二部分引導幼兒根據圖意,試著(zhù)學(xué)編詩(shī)歌,激發(fā)幼兒創(chuàng )編詩(shī)歌興趣。

 。1)提出編詩(shī)歌的具體要求。

 。2)教師運用提問(wèn)形式,引導幼兒試編頭兩句詩(shī)歌,這部分在集體教學(xué)活動(dòng)中完成充分體現師生之間的互動(dòng)。

  3、第三部分鼓勵幼兒自己編詩(shī)歌的后半部分。

 。1)幼兒根據圖片或自己設計的對付老虎辦法自編詩(shī)歌后半部分,采用了幼兒自由討論,充分體現生生互動(dòng)。

 。2)請幼兒將自己編好的詩(shī)歌念給大家聽(tīng),給幼兒一個(gè)充分表現的機會(huì )。

  4、第四部分,請幼兒為兒歌取一個(gè)名字,再一次將幼兒的大腦引入了思維狀態(tài)。

  第五部分的角色表演,將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,在表演游戲過(guò)程中幼兒完全拋開(kāi)自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒、哀樂(lè ),他們自愿結伴,自由選擇所需道具大膽表演創(chuàng )編兒歌內容,在高潮中自由結束整個(gè)活動(dòng)。

  接下來(lái)的延伸活動(dòng)中,我們將角色游戲作為語(yǔ)言活動(dòng)的延伸,讓幼兒保持對創(chuàng )編兒歌、表演兒歌的熱情。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《綱要》指出:引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò),情節生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美,同時(shí)故事情節中涉及了豐富的地理知識,為單純的故事學(xué)習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷,對地理知識也有些基礎了解,我選擇本活動(dòng),意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感,幫助幼兒進(jìn)一步了解我國的世界之最。

  二、說(shuō)目標

  本次活動(dòng)目標定位于:

  1、理解故事的主要情節,知道我國有世界上最高的山,最長(cháng)的長(cháng)城,最大的廣場(chǎng)。

  2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國秀麗山河,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的熱情。

  本次活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內容,體驗作品情感。

  本次活動(dòng)難點(diǎn):讓幼兒了解我國的四個(gè)世界之最,激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感。

  三、說(shuō)準備

  圖片《月亮船》、課件《月亮船》

  四、說(shuō)教學(xué)法

  本教學(xué)過(guò)程,主要運用了:?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體技術(shù)運用法、圖譜法。這些教法能充分體現幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

  五、說(shuō)過(guò)程:

  本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:激發(fā)興趣—引出主題—初步傾聽(tīng)—了解內容—結合課件—突出重點(diǎn)—巧用圖譜—突破難點(diǎn)—活動(dòng)延伸。

  1、激發(fā)興趣,引出主題。

  打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵,活動(dòng)開(kāi)始我出示月亮船圖片,并設計問(wèn)題“如果你坐在天上的月亮船里,你會(huì )看到什么” ?開(kāi)放式的提問(wèn),鼓勵幼兒大膽想象,使幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

  2、初步傾聽(tīng),了解內容。

  本環(huán)節為幼兒初步欣賞故事,簡(jiǎn)單了解故事內容。教師播放教學(xué)CD,幼兒傾聽(tīng),再結合提問(wèn):故事的名稱(chēng)是什么?故事里有誰(shuí)?故事說(shuō)了一件什么事?在本環(huán)節中,幼兒可粗略地了解故事內容,并簡(jiǎn)單地表達自己對故事的聽(tīng)后感。

  3、結合課件,突出重點(diǎn)。 緊扣幼兒的初步感知,本環(huán)節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容,我將故事分為三個(gè)段落,第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問(wèn)為:

 。1)蒲公英為什么會(huì )到很遠的地方?

 。2)它遇到了誰(shuí)?第二段為仙女與蒲公英的對話(huà)。結合提問(wèn):

 。1)誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英?

 。2)蒲公英是怎樣介紹它的家?第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò),我所設計的提問(wèn)是:

 。1)仙女帶著(zhù)蒲公英找到這些地方嗎?

 。2)你們猜猜,蒲公英的家在哪兒?通過(guò)三段課件的欣賞提問(wèn),幼兒已能基本了解故事內容。

  4、巧用圖譜,突破難點(diǎn)。

  承接環(huán)節三的猜測,“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說(shuō)出中國,教師可及時(shí)續上故事結尾,并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗,了解中國的世界之最,引導幼兒運用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述,同時(shí)結合提問(wèn)“你們喜歡蒲公英的家嗎,為什么”?引導幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內涵,并遷移到自身,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感,借以突破活動(dòng)的難點(diǎn)

  5、活動(dòng)延伸

  播放課件,欣賞中國其他名勝古跡。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材:

  《小雪花》選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中,是一首散文詩(shī),詩(shī)歌充滿(mǎn)了兒童情趣,其中的擬人化語(yǔ)言,生動(dòng)形象地幫助幼兒很好的理解詩(shī)歌內容,感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境,并通過(guò)欣賞詩(shī)歌,仿編詩(shī)歌,可以進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力。

  二、說(shuō)活動(dòng)目標

  我根據教材內容,結合大班幼兒的年齡特點(diǎn),確定了以下活動(dòng)目標:

  1、理解詩(shī)歌的內容,學(xué)習并理解“潔白”、“松軟”等詞匯。

  2、通過(guò)欣賞散文,使幼兒對散文詩(shī)感興趣,萌發(fā)感受美、表現美的情趣。

  3、根據散文原有的格式,引導幼兒學(xué)習適當的仿編。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  根據活動(dòng)目標,我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預設為:理解詩(shī)歌內容,激發(fā)對雪的喜愛(ài),感受作品的優(yōu)美意境。

  把大膽進(jìn)行創(chuàng )編,發(fā)展幼兒想象力、思維能力作為活動(dòng)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)活動(dòng)準備

  為了更好地完成教學(xué)任務(wù),我作了如下準備

  1、反映詩(shī)歌內容的教學(xué)掛圖《小雪花》和多媒體課件。

  2、提醒幼兒注意下雪和雪后的景象。若沒(méi)有雪景,則提前組織幼兒看幼兒用書(shū)中《小雪花》的畫(huà)面,感受下雪的情景。

  3、錄音機、舒緩的音樂(lè )。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  為了更好地完成教學(xué)任務(wù),我將主要采用以下教學(xué)法:

  1、觀(guān)察法:通過(guò)課件,直接讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習。

  2、演示法:通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)“雪花”發(fā)揮了傳統教育手段不可代替的功能,使理解和認識更透徹。

  3、情境教學(xué)法:我給孩子們創(chuàng )設情境,使他們有如身臨其境般地體驗,獲得觸景生情的效果,從而更好地表現作品。

  另外,我準備對幼兒采取提問(wèn)法、討論法、表演法等方法讓幼兒在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、演一演的輕松氣氛中,愉快地掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  為了能緊扣教學(xué)目標,順利展開(kāi)教育活動(dòng),我設計了以下幾個(gè)環(huán)節:

 。ㄒ唬、激情導入

  組織幼兒外出觀(guān)察雪景,看一看大雪過(guò)后周?chē)沫h(huán)境發(fā)生了哪些變化。根據需要引導幼兒觀(guān)察,并提問(wèn):

  看一看雪都落到了哪里?落到屋頂上的雪像什么?掛到樹(shù)枝上的雪像什么?以此來(lái)激發(fā)幼兒的興趣,導入主題活動(dòng)。

 。ǘ┮龑в變盒蕾p詩(shī)歌,初步理解詩(shī)歌的意境。

  教師結合教學(xué)課件,清晰、有感情地配樂(lè )朗誦。引導幼兒理解詩(shī)歌的內容。

 。1)欣賞第一自然段,問(wèn):小雪花是怎樣落下來(lái)的。什么是“輕盈”?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)小雪花“輕盈”的樣子

 。2)欣賞第二自然段,幼兒交流討論:為什么說(shuō)雪花像“美麗的白紗”、“閃光的銀瓦”、“松軟的棉絮”?

 。ㄈ、引導幼兒嘗試朗誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境美。

  1、讓幼兒跟隨教師邊看圖片邊小聲朗誦。

  2、再好在孩子們熟練朗讀的基礎上,引導他們嘗試進(jìn)行配樂(lè )朗誦。

  3、根據詩(shī)歌內容創(chuàng )編相應的動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊進(jìn)行配樂(lè )朗誦。進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。

  4、集體朗誦散文詩(shī)

 。ㄋ模、嘗試仿編詩(shī)歌

  激發(fā)興趣:?jiǎn)?wèn)孩子喜歡雪花嗎?請幼兒像詩(shī)中說(shuō)的那樣也說(shuō)一句話(huà)。

 。1)幼兒自由組成小組,練習仿編,教師引導。

 。2)小組相互交流練習。

  六、活動(dòng)延伸:

  在音樂(lè )區里玩音樂(lè )游戲《小雪花》:

  教師佩帶“北風(fēng)”字卡扮演北風(fēng)阿姨,幼兒扮演小雪花,一起玩音樂(lè )游戲《小雪花》。

大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿15

  第一個(gè)方面:說(shuō)教材

  1:教材分析

  《蒲公英》這篇散文應用了兒童的視角來(lái)描寫(xiě),它應用了生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)形容蒲公英,如有趣的、雪白的、輕盈的等詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)把蒲公英的形象寫(xiě)活了,它用生動(dòng)活潑的語(yǔ)句是的這篇散文如同一幅幅畫(huà)卷跳躍在幼兒面前,充分引起了幼兒對散文的興趣。

  2:學(xué)情分析

  蒲公英是一種生活中常見(jiàn)的植物,這篇散文用了生動(dòng)的語(yǔ)句描寫(xiě)了蒲公英從開(kāi)花到結出種子的過(guò)程,使幼兒對蒲公英產(chǎn)生濃厚的興趣。本教材采用從在生活中來(lái)的知識,它接近幼兒的實(shí)際感受容易引起幼兒的興趣,也容易讓幼兒所接受。

  第二個(gè)方面:說(shuō)活動(dòng)目標、教學(xué)準備

 。ㄒ唬┗顒(dòng)目標:《綱要》指出:語(yǔ)言能力是在運用的基礎上發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō),并能得到積極應答的環(huán)境。根據散文內容,和大班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。于是我從能力、認知、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。

  1:能夠初步感知散文內容,并有感情的朗誦散文(能力)

  2:通過(guò)散文閱讀,感知散文的優(yōu)美,并會(huì )用動(dòng)作來(lái)表達(認知)

  3:通過(guò)認識蒲公英的美,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感(情感)

  本次活動(dòng)的重點(diǎn):《綱要》指出:要讓幼兒充分接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,實(shí)質(zhì)感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)加深幼兒對作品的體驗和理解。所以我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設為:通過(guò)散文閱讀,感知散文的優(yōu)美,并會(huì )用動(dòng)作來(lái)表達(認知)難點(diǎn)是:能夠初步感知散文內容,并有感情的朗誦散文(能力)

 。ǘ┙虒W(xué)準備

  1:物質(zhì)準備

  蒲公英花的圖片、蒲公英種子圖片、圖譜、輕柔音樂(lè )

  2:經(jīng)驗準備:

  幼兒見(jiàn)過(guò)蒲公英知道蒲公英的外形,知道蒲公英種子會(huì )飛

  第三個(gè)方面:說(shuō)教法學(xué)法

  根據單板幼兒語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn),我運用的主要教學(xué)方法有視聽(tīng)講結合法、動(dòng)作表演法、圖譜演示法等來(lái)引起幼兒對本次活動(dòng)的興趣。這部分內容將在教學(xué)過(guò)程中體現。

  第四個(gè)方面:說(shuō)活動(dòng)程序

  第一部分:導入活動(dòng),引起幼兒學(xué)習興趣。這部分我用到了圖譜演示法來(lái)吸引幼兒。引起幼兒的興趣。

  1:先出示蒲公英花圖片導入

  師:“小朋友們,看看這是什么?”(蒲公英)

  師:“你們在哪里見(jiàn)過(guò)蒲公英呀?(田野里,公園里,幼兒園里等)

  師:“你們覺(jué)得蒲公英花像什么?)(像太陽(yáng),像雞蛋黃等)

  2:出示蒲公英種子的圖片

  師:“那小朋友們看看,這個(gè)又是什么?”(蒲公英種子)

  師:“小朋友們看一下蒲公英種子像什么?”(像小傘、羽毛等)

  師:“你們知道蒲公英種子會(huì )干嘛嗎?”(它會(huì )飛,分到哪里,哪里就會(huì )長(cháng)出新的蒲公英)

  第二部分:導入散文。這部分我用到了圖譜演示法,和視聽(tīng)講結合法。

  師:“老師今天給你們帶來(lái)了一篇好聽(tīng)的散文,名字就叫做《蒲公英》,我們一起來(lái)行上一下吧》(出示圖譜,教師朗誦散文,配輕柔音樂(lè ))

  朗誦一遍完后

  師:“小朋友們,你們從散文里聽(tīng)到的蒲公英是什么樣的呀?”(有黃色的小花,花朵凋謝后,花托上會(huì )結出雪白的球,雪白的絨毛會(huì )飛揚起來(lái),比柳絮還要輕等)

  2:教師再次朗誦散文,幼兒輕輕跟著(zhù)老師朗誦。

  師:“老師在給小朋友們朗誦一遍,請小朋友們輕輕地跟著(zhù)老師朗誦,讓我們一起感受一下蒲公英的美!

  第三部分:散文表演。這部分我用到了動(dòng)作表演法。

  1:教師朗誦,并請幼兒聽(tīng)著(zhù)散文進(jìn)行表演。

  師:“現在老師邊朗誦散文,請小朋友們學(xué)學(xué)蒲公英的樣子表演一下!

  下面老師請幾個(gè)小朋友起來(lái),表演給大家看。(播放輕柔音樂(lè ),教師朗誦,沒(méi)請到的幼兒也跟著(zhù)老師看著(zhù)圖譜朗誦)

  2:幼兒朗誦,并請幼兒聽(tīng)著(zhù)散文表演。

  師:“老師現在不幫小朋友朗誦了,老師請坐在下面的小朋友來(lái)幫你們朗誦!保úシ泡p柔音樂(lè ),請幾個(gè)幼兒上來(lái)表演)

  4:幼兒將自己喜歡的句子進(jìn)行表演。

  師:“小朋友們,你們喜歡散文中的哪一句呀?老師請小朋友上來(lái)告訴大家,我們還可以用好看的動(dòng)作表演給大家看!保ㄕ堄變荷蟻(lái),朗誦自己喜歡的句子并加上動(dòng)作要求幼兒做的優(yōu)美點(diǎn))

  第四部分:結束

  師:“小朋友們,今天我們學(xué)了一篇好聽(tīng)的散文《蒲公英》還學(xué)會(huì )了聽(tīng)著(zhù)散文學(xué)蒲公英的樣子表演,我們還可以下課后和別的小朋友比比看誰(shuí)的蒲公英開(kāi)得最美麗。

  第五個(gè)方面:說(shuō)活動(dòng)延伸

  在區域里投放表演材料供幼兒表演

  請幼兒回去表演給爸爸媽媽看

  一節課的結束不一定是教學(xué)的終結,有可能是新的教學(xué)的開(kāi)始,所以我設計的這節課有可能是新的一節課的開(kāi)端。

  以上是我對這節活動(dòng)的理解分析和做法,如有不當之處,請評委老師給予批評指正,謝謝!

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