教師述職報告「精品」
近幾年來(lái),我國進(jìn)行干部體制改革,實(shí)行了崗位責任制和干部聘任制。受聘的干部或由選舉出任的干部,在一定時(shí)期內,要向有關(guān)部門(mén)報告其在任期內的工作成績(jì),這就是述職報告產(chǎn)生的歷史原因。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于教師述職報告,歡迎大家閱讀!
教師述職報告一
XX年7月,我終于實(shí)現自己的理想,成為了一名光榮的人民教師,作為一名剛走出校門(mén)的幼教新人,我始終都抱著(zhù)求實(shí)的工作態(tài)度,通過(guò)不斷實(shí)踐和反思來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平,在園領(lǐng)導的關(guān)心、同事們的幫助和自身的努力下,在各個(gè)方面取得了一定的進(jìn)步。
作為一名新教師,我平時(shí)在幼兒園行為得體,講話(huà)文明,按時(shí)上下班,不遲到、不早退,積極參加園內的各項活動(dòng),有集體觀(guān)念,時(shí)時(shí)刻刻將自己作為幼兒園、班級這個(gè)大家庭的一員,和其他成員一起共同維護幼兒園和班級的榮譽(yù)。作為一名****團員,我堅持擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導,堅持黨的基本方針政策,關(guān)心國家大事,認真參加政治學(xué)習.
作為一名新教師,我積極的學(xué)習和反思。為了把二期課改的精神貫穿于我的一日活動(dòng)中,我認真學(xué)習了《上海市學(xué)前教育課程指南》等關(guān)于課改的書(shū)籍資料,提高自身對課改的理解,用嶄新的教育理念指導自己的工作,不斷地完善、充實(shí)自己。同時(shí),為了能讓自己在幼教方面有更為系統的知識,我還利用業(yè)余的時(shí)間報考了學(xué)前教育本科段的自學(xué)考試,并已經(jīng)通過(guò)了一半的課程。另外,我積極地參加了浦東新區新教師的培訓,在培訓中也收益頗深。同時(shí),我也虛心學(xué)身邊人、身邊事。我的帶教老師就是我的搭班老師,因此我更有機會(huì )經(jīng)常地向她請教和學(xué)習,并積極配合她做好班級的各項工作,也珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì ),做好聽(tīng)課的記錄并進(jìn)行及時(shí)的反思,取長(cháng)補短,不斷提高自身的。
教學(xué)水平,為做一名名副其實(shí)的幼兒園教師而不斷的努力。
在帶教老師的幫助下,我逐步適應并把自己融入了這份工作中,在教學(xué)上,我認真備好每一節課,做好充分的課前準備,虛心接受帶教老師的意見(jiàn),在課堂上嘗試靈活運用多種教學(xué)手段,盡可能地打破傳統教學(xué)模式,多用開(kāi)放式教學(xué)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。在游戲活動(dòng)中,我認真向帶教老師學(xué)習請教,并和她一起根據幼兒的興趣開(kāi)設了“娃娃家”、“醫院”等一系列角色游戲,讓幼兒有不同的角色體驗,并在游戲中增強幼兒的口語(yǔ)表達能力以及社會(huì )性交往能力等。對幼兒出現的問(wèn)題,我做到及時(shí)記錄和分析,從而使教育工作更有目的性。
由于我剛參加工作,在許多方面還處在摸索階段,所以本學(xué)期的許多班級工作都是由我的搭班老師完成的,在今后的工作中,我會(huì )更積極主動(dòng)地配合搭班老師,多做一些班級工作,同時(shí)也要更及時(shí)與她交流,以此來(lái)完善我工作中的不足,讓自己在不斷的實(shí)踐中茁壯的成長(cháng),也讓自己無(wú)愧于教師這一神圣的稱(chēng)號。
教師述職報告二
一、開(kāi)學(xué)至今開(kāi)展的內容
本學(xué)期,小班的教育教學(xué)工作由王老師逐步接手。我轉向做事實(shí)踐、手工練習、個(gè)人內務(wù)衛生等習慣能力養成方面。
設計這些活動(dòng)的目的是讓孩子們學(xué)會(huì )做事,從做事過(guò)程中練習他們吃苦耐勞、專(zhuān)注、計劃、應變、寬容、互助、協(xié)作等能力和品質(zhì),從而學(xué)習做人。這些課題的設置都圍繞學(xué)堂“會(huì )做人會(huì )做事”展開(kāi)。
主要的內容有個(gè)人衣物清洗內務(wù)整理、男女生活區庫房的搬遷整理、手工坊的搬遷整理、練功房地墊的清洗鋪設、菜地的開(kāi)墾種植、玉米的收割晾曬秸稈的清理、菜地教學(xué)樓花壇邊雜草的清除、手工木雕的學(xué)習制作等。期間還和他們穿進(jìn)行了“心靈魔法游戲”,聽(tīng)孩子講述ta的一些小秘密。10月中旬陪孩子們到深圳參加今日學(xué)堂的“三語(yǔ)班教育分享會(huì )”。
二、孩子們的變化及應對方法
從實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現,孩子們有許多需要加強練習的地方。比如二位女生的做事速度較慢,但較為細致,工作后的場(chǎng)地整潔有序。男生速度快但呈現的結果較為凌亂。這可能和女生天生細膩男生相對粗獷有關(guān)。他們互補下更好了。同時(shí)小朋友們的專(zhuān)注力有待提升,時(shí)常在做事的時(shí)候聊天嬉戲(尤其在缺少示范引領(lǐng)或監督的情況下)。
孩子們的計劃能力得到了提升,并從“有計劃中”獲得經(jīng)驗。我們在教學(xué)樓南側拔草的時(shí)候,第一天第二天自由安排工作量。第三天下午,我要求他們自行制定當天一小時(shí)的工作內容,結束后比對發(fā)現,比之前的'效率高了很多。小N第一天拔草的時(shí)候,看似沒(méi)閑著(zhù),到勞作結束的時(shí)候,類(lèi)似的工作內容,他的工作量是最少的。我單獨給他“加餐”為他制定了新的目標,也能很快完成。結合第三天我引導他們看到有目標有計劃的不同結果,可能給他深刻的印象。最后的結果是他率先完成約10平方米雜草的拔除,又完成了王喆姐姐布置的一小片任務(wù),主動(dòng)去幫助小Z。孩子們也為有無(wú)計劃(或目標)的不同結果而欣喜。有目標訂計劃這樣的刻意練習需要在接下來(lái)的實(shí)踐中多踐行總結,不斷的看到有計劃行事的益處,直到養成這一習慣。
和小L的交談相對順暢了很多。上次徒步歐江岔鎮還有個(gè)課題---沿途問(wèn)詢(xún)大米食用油加工坊的價(jià)格。她去問(wèn)詢(xún)菜油的價(jià)格時(shí),被店主“刁難”后不再詢(xún)問(wèn),一直站在那里不說(shuō)話(huà)。幾分鐘后,小銘過(guò)來(lái)順暢的表明我們出行目的及需要對方的幫助后,順利獲得店主姓名和聯(lián)絡(luò )方式。小銘的表現可能給了她很多的觸動(dòng)。返回學(xué)堂后一段時(shí)間,感覺(jué)跟她交談時(shí)不需要等很久就能收到她的回應。
10月12日晚上,我們深圳交流會(huì )之前的一次會(huì )談。談到此行的目的時(shí),她說(shuō)去深圳交流會(huì )學(xué)習同齡人是如何大膽自由的表達的。因為,同伴們說(shuō)她回答問(wèn)題很慢。而且在那次歐江岔徒步過(guò)程中,因為不敢再去表達訴求沒(méi)能完成任務(wù)。近來(lái),發(fā)現她在交談時(shí)又有了變化,早上相見(jiàn)時(shí)也會(huì )主動(dòng)跟我打招呼,這些表現以前是沒(méi)發(fā)生過(guò)的。
協(xié)助孩子正確對待一些概念。有一天小呂看到小賀哥哥和校長(cháng)他們在后面菜地用糞水澆地隨口說(shuō)了句“耶,好惡心!毙iL(cháng)聽(tīng)到后,讓小呂在第二天跟隨哥哥學(xué)習如何打掃衛生間。哥哥講解示范,他看著(zhù)練著(zhù)。從一個(gè)隔間加到二個(gè)隔間的工作量,擦隔板的時(shí)候夠不著(zhù)搬個(gè)方凳墊起來(lái)。在我去深圳前夕,他跟我說(shuō)洗衛生間還得用抹布擦蹲坑里面的隱蔽角落耶。講述的時(shí)候沒(méi)有嫌棄厭惡的感覺(jué),一副很正常的樣子。為何孩子會(huì )隨口說(shuō)好臟好惡心?赡芨覀兤匠5母拍钣嘘P(guān)---糞便、衛生間是不干凈的、令人惡心的。聽(tīng)似一句玩笑話(huà),反應出孩子當下的一個(gè)態(tài)度,將來(lái)孩子有可能會(huì )瞧不起嫌棄從事所謂的“臟愁累”工作的人。成為一個(gè)拈輕怕重、怕臟怕累的人。校長(cháng)的調整及時(shí)、有效。
事后和他交流為什么會(huì )去打掃衛生間,他坦誠表達事情的經(jīng)過(guò)。并說(shuō)校長(cháng)目的是為了讓他體驗。21日早上清掃衛生間的時(shí)候,一邊背誦經(jīng)典。擦地的清潔度比以前提高很多,也更專(zhuān)注。
三、下一個(gè)周期的實(shí)踐計劃
針對孩子急需學(xué)習練習的一些個(gè)性特征,擬將下一階段練習做些調整。我將廚房工作流程再次進(jìn)行梳理——飲食衛生營(yíng)養、物品整理、蒸炒方法順序、衛生清潔清掃等。之后,大班孩子逐個(gè)跟進(jìn)學(xué)習練習一周,并獲得前面設計的能力。孩子具備廚房相關(guān)工作能力后,不再將此項活動(dòng)作為ta的學(xué)習內容。偶爾設定機會(huì )熟悉練習。將更多的時(shí)間放到其他品質(zhì)和能力的養成上。
庫房的整理工作開(kāi)始進(jìn)行,分類(lèi)存放登記造冊。管理人員職責(正常開(kāi)放時(shí)間、維護晾曬等)和進(jìn)出庫登記方法落實(shí)到位。
小班的勞作內容繼續利用學(xué)堂環(huán)境因勢利導。拔草、清潔等。主要目的不是完成那些雜草的清除,而是設計相關(guān)的課題如計劃能力、專(zhuān)注力、應變能力等,從中觀(guān)察到孩子更多的特點(diǎn),并加以疏導練習。順便美化了我們生活的環(huán)境。因此,不會(huì )為了做事而做事。
分組制作足球門(mén)。學(xué)堂要求統一尺寸、提供材料讓二個(gè)小組自行設計、制作。練習想象、設計、動(dòng)手、協(xié)作能力。
所有同學(xué)合作建設貝申養雞場(chǎng)。從場(chǎng)地的規劃整理、設計、雞舍建造、采購雞苗、養育等方面練習孩子的做事、交流、生活能力。
四、學(xué)堂教育目標、實(shí)施方法
貝申教育目標:會(huì )做人會(huì )做事。即做一個(gè)正直、善良的人;做一個(gè)自尊、自愛(ài)、自律、自立的人;做一個(gè)自利利他的人。
未來(lái)三年教學(xué)目標:上臺能說(shuō);下筆能寫(xiě);閑暇會(huì )玩;自我管理(進(jìn)而具備組建、管理團隊能力)。
階段性目標及檢測考核:
1、20xx年2月:英語(yǔ)階段性學(xué)習目標;及以上三個(gè)教學(xué)目標的階段性考核。
2、20xx年3月:嘗試進(jìn)行第二外國語(yǔ)的學(xué)習(日語(yǔ)、韓語(yǔ)或泰國語(yǔ))。
3、20xx年7月:前往江西三地,進(jìn)行教教育及學(xué)堂教育教學(xué)經(jīng)歷分享。我分享主題圍繞小兒學(xué)堂成長(cháng)經(jīng)歷,結合一年半和孩子相處交流中發(fā)現的一些現象,分享孩子成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的狀況、調整手段、變化,以及我和其他孩子交流引導的感想感悟。參閱書(shū)籍《拯救男孩》、《拯救女孩》、《正面管教》等。了解孩子不同性別、年齡段的特性,懂孩子才能讓孩子主動(dòng)親近,能夠多一些聽(tīng)到孩子的心聲,才有施教和引導可能性。
4、20xx年8月:日本游學(xué)。半數以上的英語(yǔ)能力、日語(yǔ)表達能力,達到自由交流的水平。
實(shí)施方法:
全體同學(xué)分成二個(gè)團隊,分別由汪校長(cháng)和王老師指導。各團隊根據情況制定的學(xué)習目標(每日、每周、每月),二個(gè)團隊同時(shí)練習為一部電影配音。每周末展示自己英語(yǔ)學(xué)習情況、PK配音效果,以達到檢測督促相互激勵目的。對于學(xué)習態(tài)度不積極、計劃執行不到位的同學(xué),放到學(xué)堂后勤組練習做事一周,期間不參加團隊活動(dòng)不可以學(xué)習英語(yǔ),一周后從做事態(tài)度、能力、個(gè)人意愿方面考核決定是否可以回歸團隊。
五、關(guān)于學(xué)堂教育一些思考
貝申不想混日子,一直在新教育的路上學(xué)習、探索、實(shí)踐,希望能走出一條更有利于孩子身心全面發(fā)展的路來(lái)。
上學(xué)期末學(xué)堂走了幾位同學(xué),聽(tīng)一些家長(cháng)朋友說(shuō)孩子在別的地方進(jìn)步很大。由此似乎推理出貝申在孩子精進(jìn)成長(cháng)方面方法欠妥,效果甚微。
我家六歲多的男孩在學(xué)堂生活近一年半,假如現在把放到別的地方學(xué)習(文化或技能),我想孩子極有可能獲得很大的進(jìn)步。因為在近一年半的學(xué)堂生活中,學(xué)堂老師傾注大量的時(shí)間和心力去糾正調整他的一些習慣或行為模式。度過(guò)這樣的一個(gè)“痛苦”的周期,一些習慣能力得到了練習固化。再到其他相對類(lèi)似或更寬松的環(huán)境中,他之前養成的自理自立、積極探索的品質(zhì)或做事的能力習慣會(huì )產(chǎn)生積極的作用。對他的成長(cháng)起到較大的助力。也就是說(shuō),這幾年,貝申“啃”去了孩子最難啃的骨頭,后面的施教自然方便一些。所以從結果上來(lái)看,孩子離開(kāi)貝申后變化較大,也是情理之中的事情。
國慶節后,校長(cháng)的女兒小軒決定要參加20xx年的高考。七個(gè)月的時(shí)間完成高中三年的課程,這是個(gè)不小的挑戰,那得多大的勇氣敢做這樣的嘗試。03年認識小軒,她是個(gè)上幼兒園的小姑娘。再回貝申這些時(shí)間的相處,看到她的一點(diǎn)迷茫和無(wú)力。她的父親給了她極大的包容和支持,堅持去引導、培育她。孩子最大的變化是她決定后很快制定了相關(guān)學(xué)習計劃,人也更開(kāi)朗了,更愿意主動(dòng)做事了,近二十天堅持早上五點(diǎn)半起床學(xué)習,每二天熟練背誦一篇新概念二。我未曾見(jiàn)過(guò)她有這樣的表現。我這里不是鼓勵她早起,而是被她開(kāi)始自我負責、主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度打動(dòng)。如果,一個(gè)人內在向上的動(dòng)力、自我負責的態(tài)度被激發(fā)出來(lái),學(xué)習的效率是驚人的。能不能考上或去不去讀已經(jīng)不重要了,具備了那些態(tài)度學(xué)什么都沒(méi)太大問(wèn)題。
十七年,校長(cháng)也預料不到女兒今年的巨大轉變。
我在學(xué)堂一年多的時(shí)間里,從許多家長(cháng)(在校和離校的)那里了了解到對孩子主要學(xué)習內容不同的期望。大約有:舞蹈、中醫、哲學(xué)、武術(shù)、英語(yǔ)、手工、思維等等。綜合起來(lái),如果要滿(mǎn)足那些條件,貝申似乎得開(kāi)十多門(mén)課程。學(xué)堂目前沒(méi)有那么大的能量,也不會(huì )那么做。我們以為很多課程是相互涵蓋的。
那么,如何平衡這樣“供需關(guān)系”呢。我認為,學(xué)堂首先確定可以提供的幫助和孩子急需的練習的方面,比如語(yǔ)言學(xué)習、身體練習、行為習慣等。如果家長(cháng)覺(jué)得需要添加而學(xué)堂又能提供的話(huà),可以商榷達成一致;蛘哒f(shuō)家長(cháng)覺(jué)得孩子不需要學(xué)堂設定的練習內容,希望專(zhuān)門(mén)為孩子制定學(xué)習項目而學(xué)堂有能力也愿意提供的話(huà),也可以達成一致意見(jiàn),共同為孩子的學(xué)習和成長(cháng)提供引導和幫助,只是,結果要家長(cháng)坦然接受的喲(別到時(shí)候又說(shuō)別的孩子怎么變化那么大,我家的才一丁點(diǎn)兒)。反之,只能堅持各自的立場(chǎng)或需求,走自己的路。
學(xué)堂、孩子、家長(cháng)的關(guān)系。有人說(shuō)“家長(cháng)是孩子神,老師只是神請來(lái)的幫手!薄昂⒆邮歉改傅膹陀〖钡鹊。意思是說(shuō)家長(cháng)在孩子成長(cháng)過(guò)程中的角色價(jià)值舉足輕重,起到相當大的作用。
學(xué)堂可以做的是全力以赴協(xié)助孩子找到興趣,接受自己制定的目標指引。期間給予鼓勵、督促、協(xié)助。家長(cháng)做好自己的事情,在和孩子交流時(shí)候多一些覺(jué)察,注意引導方法,全力和學(xué)堂保持教學(xué)目標的一致,及時(shí)反饋孩子一些狀況,幫助學(xué)堂從另一方面了解信息。
我說(shuō)的意思是,學(xué)堂不把阻滯孩子的原因全放在家長(cháng)那里,期望家長(cháng)能做些改變、提升,盡管那樣的目的是想聯(lián)手鑄造穩固的墻體作為孩子結實(shí)的后盾,當孩子想要退縮的時(shí)候,轉身能夠看到榜樣示范,獲得力量。這些,都是為了孩子的成長(cháng)。學(xué)堂不奢望去“教育、改變”家長(cháng),那是件很難做到的事情。一不小心,學(xué)堂的一些建議會(huì )被家長(cháng)理解為指責或找借口。如果家長(cháng)希望孩子能獲得更多有利于ta成長(cháng)的能力和品質(zhì),更多提升的話(huà),請積極行動(dòng)起來(lái)。配合學(xué)堂為孩子的成長(cháng)提供助力。
學(xué)堂、孩子、家長(cháng)三方行為產(chǎn)生的結果,最終會(huì )在孩子那里呈現出來(lái)。大家做好各自的本分,結果是顯著(zhù)的,會(huì )是三方想要的結果,達到教育的目的。
貝申如果不被“前有標兵后有追兵”的新教育滾滾潮流淹沒(méi)的話(huà),必須對學(xué)堂教育教學(xué)的方向做出調整。接下來(lái),學(xué)堂的教育教學(xué)調整為三大塊——英語(yǔ)學(xué)習、身體鍛煉、行為習慣。
為什么要做這樣的調整呢。先看看之前學(xué)堂的課程設計:語(yǔ)言學(xué)習(中英文);身體鍛煉(體能、柔韌性、靈活性、平衡能力等);思維練習;行為習慣;做人(文明禮貌、真實(shí)坦誠、友善友愛(ài)等);做事(個(gè)人衛生、內務(wù)整理、衛生清掃、田間勞作、手工實(shí)踐等);另外還有團隊協(xié)作、自理自立、安全、健康等其他課題。算算真不少。這也是學(xué)堂設計孩子在學(xué)堂至少待三年的原因之一。
我承認,我也希望孩子進(jìn)步多一些,效果快一些。
但是,這些內容里大部分的效果不是立竿見(jiàn)影的。比如身體練習、思維、行為習慣調整的效果等等,它不像學(xué)習英語(yǔ)那樣每天都能檢測出孩子的收獲、進(jìn)步,比如新概念背誦、聽(tīng)說(shuō)多少冊,對話(huà)的流暢度等。即便教員全部的精力都撲在教學(xué)上,也很難全面發(fā)展百花齊放,最后的結果是好像自己的孩子這個(gè)也會(huì )點(diǎn),那個(gè)也會(huì )點(diǎn),沒(méi)一個(gè)拿得出手的。似乎投資回報率太低。這可能也是部分家庭失去耐心離開(kāi)的原因。
另外,領(lǐng)著(zhù)孩子進(jìn)入新教育的我們,還是將知識學(xué)習放在很重的位置。
因此,我們從更容易檢測的英語(yǔ)學(xué)習入手,身體鍛煉、行為習慣養成緊跟其后。孩子們在目標指引下,一個(gè)接一個(gè)的實(shí)現它,不斷看到自己的進(jìn)步,有了喜悅和成就,再進(jìn)行其他的訓練。獲得知識、能力的同時(shí),對自己對家人親戚也有個(gè)“交代”。才有可能在新教育繼續生活學(xué)習。
最后,感謝家長(cháng)對我們的信任和支持,依然將孩子放在貝申。感謝校長(cháng)、王老師對我工作上的支持,學(xué)習上的幫助。感謝大小朋友的陪伴。感謝鄰居任師傅持續指導我們播種蔬菜,讓我們吃到健康的食品。祝福大家走在自我負責自我成長(cháng)的路上。
【教師述職報告「精品」】相關(guān)文章:
教師個(gè)人述職報告「精品」07-27
2016骨干教師述職報告「精品」12-08
教師學(xué)年述職報告07-21
教師年度述職報告11-24
2017教師述職報告11-23
教師年終述職報告11-26
在校教師述職報告11-22
教師本人述職報告01-16
教師晉級述職報告01-25