學(xué)生保研夏令營(yíng)推薦信
時(shí)間易逝，轉眼又到了為學(xué)生寫(xiě)保研夏令營(yíng)推薦信的時(shí)候了，那么，這一份保研夏令營(yíng)推薦信該如何寫(xiě)呢?下面是小編搜集整理的學(xué)生保研夏令營(yíng)推薦信，歡迎閱讀。更多資訊請繼續關(guān)注推薦信欄目!
學(xué)生保研夏令營(yíng)推薦信
尊敬的xxx：
xx同學(xué)是xx專(zhuān)業(yè)的本科生。作為她的老師，我十分愿意推薦她參加貴院XX年全國優(yōu)秀大學(xué)生暑期夏令營(yíng)，并推薦她免試攻讀碩士學(xué)位。
本人擔任由xx同學(xué)帶隊的國家級本科生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目xx的指導老師，并擔任該同學(xué)的戰略管理和管理學(xué)的主講教師，對該同學(xué)有較多的了解，對該同學(xué)參加貴院的夏令營(yíng)做出如下介紹和推薦。
xx具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎，她一直擔任班級的學(xué)習委員，在各方面都起到了很好的帶頭作用，例如在課堂上會(huì )積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)，經(jīng)常會(huì )提出一些獨到的見(jiàn)解。此外，她還代表xx參加了“‘安吉杯’第四屆物流設計大賽”，并榮獲決賽三等獎的成績(jì)，在參加比賽的時(shí)候，她通過(guò)各方面的學(xué)習，提升完善了自己的知識體系。
此外，她也積極參加各種實(shí)踐項目與比賽，例如參加了xx沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)比賽，并取得了二等獎的好成績(jì);榮獲“xx‘鳴磬杯’公益創(chuàng )意大賽”的一等獎;擔任XX級的導生等，這些實(shí)踐項目與比賽充分鍛煉了她的領(lǐng)導能力和創(chuàng )新意識，并逐步培養了其科學(xué)、嚴謹的科研素養。根據學(xué)生交給我的材料，結合學(xué)生在我所教授課堂上的表現及平常的交流，可以看出，在我所教授指導的專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，該生的科研能力和綜合素質(zhì)都屬于突出之列。
該生在和老師交流的過(guò)程中，可以看出她尊敬師長(cháng)，待人謙遜，勤奮努力，一直以很高的標準嚴格要求自己，也有著(zhù)明確的目標和理想。
鑒于該學(xué)生在各個(gè)方面的優(yōu)秀表現，有進(jìn)一步深造的強烈要求，特此推薦該生參加貴院的夏令營(yíng)活動(dòng)。作為該生的指導老師，相信他會(huì )在研究生階段取得更大的進(jìn)步。
延伸閱讀：保研個(gè)人陳述
究竟什么是個(gè)人陳述?
無(wú)論是申請保研夏令營(yíng)還是推免，個(gè)人陳述都是必不可少的材料。除了成績(jì)、論文、獲獎經(jīng)歷等”硬貨“以外，老師們更主要通過(guò)個(gè)人陳述來(lái)詳細了解申請者的申請動(dòng)機、學(xué)術(shù)潛力、思維方式、文字功底等情況。前文所提到的“硬貨”更多是一些硬的.指標，是你保研的基本資格，而個(gè)人陳述則更像是在與老師對話(huà)，能讓老師判斷你是否適合讀研，并給對方一個(gè)接納你的理由。
個(gè)人陳述一般會(huì )有字數限制，這個(gè)限制一般在3000~5000字之間。申請者所要思考的，是如何利用如此有限的篇幅呈現一個(gè)真實(shí)、鮮活的自己，并讓老師堅信你就是那個(gè)他們需要的研究生。
破解個(gè)人陳述的秘密
個(gè)人陳述所應包含的核心內容
在我看來(lái)，個(gè)人陳述不論結構、形式如何變化，其核心要素始終是固定的，即說(shuō)清楚兩個(gè)問(wèn)題——“我為什么要選擇”和“我為什么能選擇”。“我為什么要選擇”著(zhù)重說(shuō)明的是自己選擇繼續讀研的原因，以及為什么要選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校。“我為什么能選擇”則類(lèi)似于人力資源管理中“勝任力”的概念，意在證明自己有相應的學(xué)術(shù)能力能夠勝任研究生這一角色。
我為什么要選擇
要回答“我為什么要選擇”這個(gè)問(wèn)題，首先需要申請者想清楚自己為什么要讀研。只有自己堅定了讀研的目標明確了讀研的意義，才能夠說(shuō)服別人相信自己是一塊讀研的材料。其次，需要說(shuō)明自己為什么選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)。選擇的理由可以是出于自身的性格特點(diǎn)，也可以是自身對某一領(lǐng)域某些問(wèn)題的興趣�？傊尷蠋熋靼鬃约簩�(zhuān)業(yè)的選擇不是因為一時(shí)頭腦發(fā)熱，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的結果。最后要說(shuō)明自己為何會(huì )選擇這所學(xué)校，包括學(xué)科實(shí)力、未來(lái)發(fā)展前景甚至飲食習慣、氣候等因素。
我為什么能選擇
個(gè)人認為，這部分是個(gè)人陳述的核心內容，能不能最終打動(dòng)老師也大多在此一舉。寫(xiě)好這部分的關(guān)鍵在于體現自己的學(xué)術(shù)修養和學(xué)術(shù)潛力。這部分一定不能簡(jiǎn)單的羅列自己的經(jīng)歷，要有一條主線(xiàn)將自己的學(xué)習、學(xué)術(shù)科研以及學(xué)生工作等經(jīng)歷串聯(lián)起來(lái)。這一條主線(xiàn)可以是時(shí)間，即自己在大學(xué)里不同時(shí)間階段的經(jīng)歷和狀態(tài);也可以是某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或者問(wèn)題，描述自己接觸、進(jìn)一步了解、深入研究該問(wèn)題的經(jīng)歷，從而串聯(lián)起自己學(xué)術(shù)研究的鏈條。常常有人說(shuō)自己沒(méi)有什么學(xué)術(shù)研究的經(jīng)歷，不知如何下筆。在這里我發(fā)自?xún)刃牡慕ㄗh大家，要深入挖掘、整理自身的經(jīng)歷，因為你大學(xué)期間做的很多事情其實(shí)都與學(xué)術(shù)有關(guān)的。比如說(shuō)你所閱讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，就是在充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，打下研究基礎;你所完成的課程作業(yè)、參與的課程討論，就是學(xué)術(shù)訓練�？傊�，就是深度總結自己的大學(xué)經(jīng)歷，將其凝練到你所需要的方面。實(shí)際上，這種總結的過(guò)程十分重要，能夠幫助你明白自己想要什么、做了什么以及還需要做什么。
下面為大家展示一段這部分個(gè)人陳述的示例，幫助大家理解。
示例來(lái)了
選擇了行政管理專(zhuān)業(yè)之后，我對自己大學(xué)本科階段的學(xué)術(shù)道路進(jìn)行了規劃。大學(xué)三年，我按照“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識基礎”→“積極參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，培養學(xué)術(shù)規范”→“嘗試獨立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究”的思路與規劃，結合每一階段個(gè)人的實(shí)際情況，開(kāi)展學(xué)術(shù)訓練和研究。
首先，我將主要精力放在了夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識基礎上。我認真學(xué)習了行政管理學(xué)、政治學(xué)、公共政策分析等專(zhuān)業(yè)課，并旁聽(tīng)了社會(huì )保險、計量經(jīng)濟學(xué)等非專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)在課下研讀了《改革政府》、《政治與行政》、《公共事務(wù)的治理之道》等專(zhuān)業(yè)經(jīng)典文獻，對行政管理專(zhuān)業(yè)的框架體系以及基本知識有了深入的了解。在課程學(xué)習之余，我積極參加學(xué)生工作，大學(xué)三年先后擔任班長(cháng)、校學(xué)生會(huì )副部長(cháng)、公共管理學(xué)院分團委副書(shū)記，在組織建設、管理當中運用行政管理專(zhuān)業(yè)知識，也加深了自己對專(zhuān)業(yè)知識的理解。
“實(shí)踐出真知”。在行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中，我著(zhù)重通過(guò)參與課題項目、科研項目等方式，加強自身學(xué)術(shù)規范與學(xué)術(shù)能力的培養，在實(shí)踐中學(xué)習和運用知識。大學(xué)期間，我先后參與了2014年度四川省教育廳課題“XXX”等三個(gè)省級、校級課題，在課題中先后承擔了數據收集、文獻收集與回顧、實(shí)地訪(fǎng)談和問(wèn)卷發(fā)放與統計整理工作。并于2012年參加“挑戰杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，作為隊長(cháng)對成都市5所民辦養老院進(jìn)行調研，撰寫(xiě)題為《XXX》的調研報告。上述的課題和科研經(jīng)歷，使我對于學(xué)術(shù)研究的選題與文獻回顧、研究設計、調查研究、實(shí)地研究以及定量、定性資料的分析有了大致的了解，并在老師的指導下提高了學(xué)術(shù)研究的規范性與專(zhuān)業(yè)性。
在學(xué)術(shù)水平、規范方面都已初步具備了能力的基礎上，我開(kāi)始嘗試獨立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，研究方向主要是公共決策。我研究方向的選擇源于大二“三下鄉”時(shí)，我負責調研某縣服務(wù)型政府建設的情況。調研后我發(fā)現，當地政府在依法行政、為民服務(wù)方面做得很好，但是仍然存在一些問(wèn)題和沖突。究其根源，是當地政府在決策時(shí)對基層情況了解不足，決策方法不夠科學(xué)。這個(gè)事件使我真切感受到了決策失誤的巨大危害以及實(shí)施科學(xué)合理的公共決策的重要性。所以我首先閱讀了大量公共決策的論文和研究成果。其后，我受到布坎南公共選擇理論的啟發(fā)，撰寫(xiě)并發(fā)表了《XXX》，對我國公共決策現存的問(wèn)題進(jìn)行了分析�，F在我正在研究XXX問(wèn)題，并打算以該問(wèn)題作為畢業(yè)論文的主要內容和方向。
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