合作學(xué)習心得體會(huì )范文
秋天到了，一群群大雁往南飛。它們一會(huì )排成‘人’字型，一會(huì )排成‘一’字型……”每當看到天空中有大雁飛過(guò)，我便會(huì )情不自禁地念起童年時(shí)學(xué)的這支兒歌，想起我的老師動(dòng)情地對我們說(shuō)：“小朋友們，你們看大雁多守紀律呀！你們也要象大雁一樣，做守紀律的好孩子�！�
現在我長(cháng)大了，也做了老師，也帶著(zhù)我的學(xué)生念這支兒歌，念完了，我問(wèn)孩子們：“小朋友們，你們要向大雁學(xué)什么呀？”“學(xué)它們守紀律！”我的學(xué)生們也像兒時(shí)的我一樣大聲的回答著(zhù)。是的，這就是我想要得到的答案；這就是我想要的效果，這就是……
“曹老師，曹老師！”一個(gè)稚嫩的聲音打斷了我的思緒，“我知道大雁不光是守紀律，它們是在互相幫助，一起合作，媽媽說(shuō)一只孤單的大雁是飛不到南方去的，所以我要學(xué)習大雁們的團結合作�！�
孩子的話(huà)令我震驚，讓我臉紅！是呀，大雁們最可貴的是它們團結協(xié)作的精神，它們排隊并不是我們所說(shuō)的為了守紀律，而是為了讓整群大雁能一起飛到遙遠的南方，正是它們的分工合作，這才有了我們看到的感人情景呀！難道我們教師連這一點(diǎn)常識都不明白嗎？不是的，這些常識我們知道，可是我們在過(guò)去的很長(cháng)時(shí)間里，寧愿忽視它的存在，而片面強調“紀律”，因為紀律象征著(zhù)服從！有了紀律，我們的教學(xué)才能順著(zhù)我們的想法逐步的展開(kāi)，孩子們才會(huì )順著(zhù)我們的思路乖乖地被牽著(zhù)走。
而學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作，通常被認為是無(wú)關(guān)緊要的，或是消極的因素。合作學(xué)習的代表人物約翰遜曾指出：“由于教育工作者認為，學(xué)生之間的相互作用是沒(méi)有什么好處的，所以也沒(méi)有人主張對這種關(guān)系加以建設性的利用，也就不去系統的訓練學(xué)生們相互交往所必備的基本社會(huì )技能。毫無(wú)疑問(wèn)，成人——兒童雙邊活動(dòng)的教和學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，低估了課堂上學(xué)生——學(xué)生相互作用和關(guān)系的重要作用”。
天哪！我，一個(gè)跨世紀的新一代教師，一個(gè)站在新課程改革前沿的教育工作者，卻在不知不覺(jué)中承襲了過(guò)去錯誤的教育思想，我真該為自己而感到臉紅。
“合作”，一個(gè)被我們忽視的詞匯，它包含著(zhù)多么重要的'教學(xué)理念呀！我們應該從現在開(kāi)始，讓我們的學(xué)生向大雁學(xué)習合作。實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習的成績(jì)、社會(huì )化和發(fā)展的影響都更強有力，學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認知發(fā)展的和社會(huì )化所必須具備的條件。生生互動(dòng)的合作學(xué)習，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習是從學(xué)生主體的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙的運用了生生之間的互動(dòng)。在者一過(guò)程中，教師不再是工作者，而成了合作者；教師與學(xué)生原有的“權威——服從”關(guān)系，變成了“指導——參與”的關(guān)系。
新課程改革提出“開(kāi)放式教學(xué)”，并指出“開(kāi)放式教學(xué)”的組織形式應該是在縮小傳統班級授課規模的同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、研究性學(xué)習、個(gè)別教學(xué)、反思性教學(xué)等各種方式改造傳統的班級授課制，以便給予每一位同學(xué)充分參與課堂教學(xué)和進(jìn)行自我反思的機會(huì )。這里指出的小組學(xué)習就是一種可以普遍運用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習方式。這種合作學(xué)習的方式，可以提高學(xué)生的表達能力，閱讀能力，實(shí)現分工合作，促進(jìn)主動(dòng)自學(xué)。
學(xué)生在合作小組中學(xué)習、生活、工作。成員之間相互交流，互相尊重，既充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，有充滿(mǎn)互助和競爭。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足自己影響別人的需求，同時(shí)又通過(guò)相互關(guān)心而滿(mǎn)足歸屬感。當學(xué)生在一起合作融洽、工作出色是，他們得到的更多，工作得更愉快，這樣就是團結互助得精神氛圍得以形成。
從本質(zhì)而言，合作不僅是一種學(xué)習方式，更擴展為一種生活方式，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì )，同學(xué)們在一起學(xué)習，在一起交流，在一起玩耍，你幫我拿個(gè)東西，我借你一支鉛筆，你幫我弄懂一道題目，我和你一起玩個(gè)游戲。這些看似不經(jīng)意的接觸，只要我們老師引導好，就能形成一種良好的風(fēng)氣，是同學(xué)們沉浸在愉快的互助、合作、交流的氛圍中。
合作教育理論認為，學(xué)生的發(fā)展來(lái)自于合作，同伴間的積極互動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，平等、互幫互助、合作的同伴關(guān)系，能最大限度的激活學(xué)生的內在的機能，發(fā)揮他們的聰明才智，形成獨立自主、團結友愛(ài)的精神，激發(fā)強烈的認識、創(chuàng )造與社會(huì )積極性。
合作學(xué)習較好地體現了學(xué)習為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且使學(xué)習愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體，并有利于培養學(xué)生的合作意識、社交技能，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高。作為教師，只要我們不斷努力，提高自身掌握課堂的能力，和引導幫助學(xué)生的技巧，就可以大膽的放手，讓學(xué)生自己去嘗試合作，讓他們在合作中，做學(xué)習的主人。讓我們與孩子一同進(jìn)步，一起長(cháng)大，向大雁一樣向著(zhù)我們的理想起飛！
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