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教師培訓讀本學(xué)習心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的教師培訓讀本學(xué)習心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師培訓讀本學(xué)習心得體會(huì )1
在教室閱讀年中,我系統地學(xué)了由撒忠民、殷茁雄主編的《教師培訓讀本》,收獲很大,下面談?wù)勎覍W(xué)習該書(shū)p101—108的內容:《課堂觀(guān)察技術(shù)》的一些體會(huì )。
《課堂觀(guān)察技術(shù)》是由柳北區教研室李繼元老師編寫(xiě)的,李老師是數學(xué)教研員,以前我曾聽(tīng)了他的不少報告,他對數學(xué)教研有很多獨到的見(jiàn)解,由此我也很喜歡聽(tīng)他的講座,在教師閱讀年,我發(fā)現《教師培訓讀本》中有他編寫(xiě)的內容,更是愛(ài)不釋手。
李繼元老師在《課堂觀(guān)察技術(shù)》一文中首先談了課堂觀(guān)察技術(shù)的意義及作用,著(zhù)重談了幾個(gè)問(wèn)題:
。ㄒ唬┱n堂觀(guān)察的概念。
。ǘ┱n堂觀(guān)察與有效教學(xué)的.關(guān)系。
。ㄈ┱n堂觀(guān)察與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
。ㄋ模┦裁词钦n堂觀(guān)察技術(shù)。
。ㄎ澹┱n堂觀(guān)察技術(shù)與校本教研。我學(xué)習了以后,對課堂觀(guān)察的理論有了更深入的理解。
接著(zhù),李繼元老師又談了課堂觀(guān)察的技術(shù)與方法,給出了課堂觀(guān)察的一般步驟,具有很強的操作性與實(shí)用性。李老師給出了兩個(gè)表格的樣式及統計方法。(表格一:課堂時(shí)間觀(guān)察與研究記錄表,表格二:各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統計表),李老師還談了如何進(jìn)入課堂,及如何記錄資料。李老師還通過(guò)了三個(gè)典型的案例,談了實(shí)施課堂的方法。我學(xué)習以后,對如何實(shí)施課堂觀(guān)察有了明確的認識。懂得了如何對課堂觀(guān)察進(jìn)行統計與分析。
最后,李繼元老師談了運用課堂觀(guān)察技術(shù)進(jìn)行課例研究的幾個(gè)基本環(huán)節:
1、梳理問(wèn)題,確立主題。
2、搜集資料,合作設計。
3、教學(xué)實(shí)踐,課堂觀(guān)察。
4、問(wèn)題反思,行動(dòng)跟進(jìn)。
5、歸納總結形成策略。
通過(guò)學(xué)習,我知道了在教學(xué)實(shí)踐中如何開(kāi)展課堂觀(guān)察教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習,我還認為如果教師長(cháng)期堅持運用課堂觀(guān)察技術(shù)指導自己的教學(xué)活動(dòng),則必會(huì )大大的提高教學(xué)的效率,減少“學(xué)困生”的產(chǎn)生。
無(wú)獨有偶,在20XX年10月26—27日柳州市重點(diǎn)課題研討?hù)哒n程改革專(zhuān)家報告會(huì )上,區教研部陸云主任也談到了如何運用課堂觀(guān)察技術(shù)評價(jià)課堂教學(xué)的問(wèn)題,使我對課堂觀(guān)察技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,我又重讀了李老師的《課堂觀(guān)察技術(shù)》一文,且有了更深刻的體會(huì )。本文拋磚引玉,希望對同行有一些啟迪作用。
教師培訓讀本學(xué)習心得體會(huì )2
作為教師,如何開(kāi)啟學(xué)生的思維,作一個(gè)品行端正的人,是我在學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中不斷思考并努力探索的問(wèn)題,讀了《教師培訓讀本》,使我受到啟發(fā)。從里面所學(xué)到的,正是我所要不斷學(xué)習和積累的知識。
首先,“師者,傳道授業(yè)解惑也”,這應該是作為一個(gè)老師的充要條件。老師上課的方式是否能被學(xué)生樂(lè )于接受,關(guān)鍵看這堂課是不是一堂好課。嚴謹的治學(xué)態(tài)度,風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ),新穎的。授課方式,化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力,必將使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。
其次,“師者,傳道授業(yè)解惑也”不能簡(jiǎn)單理解為傳授道理講授知識解答疑難問(wèn)題,而是除此之外,更應注意學(xué)生的思想道德建設問(wèn)題。傳道授業(yè)解惑的問(wèn)題是作為一個(gè)老師的根本,不具備這些能力的人當然不應該走上講臺的。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設的充分條件。按理說(shuō)現在的學(xué)生在家里是小皇帝,過(guò)著(zhù)衣食無(wú)憂(yōu)的生活,與其父母相比,我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余,如果這么想那就大錯特錯了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當然希望得到來(lái)自老師的關(guān)心愛(ài)護。時(shí)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行,會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到長(cháng)輩的關(guān)懷,集體的溫暖。不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導致學(xué)生的心理問(wèn)題。
第三、老師的心理健康問(wèn)題也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。一個(gè)心理有問(wèn)題的老師我們怎么能寄希望他能教好學(xué)生。近年來(lái)的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明,老師把學(xué)生打成殘廢有之,讓學(xué)生相互打耳光者有之,罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之等等,這些都是心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,老師自己首先必須是心理健康的`人,只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì )使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮,從而有助于提高工作效率。我們應該帶著(zhù)輕松愉快的心情去上課,盡管我們在課前受了委屈,我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領(lǐng)導的不滿(mǎn)情緒帶進(jìn)課堂。因些我們在教學(xué)過(guò)程中應時(shí)刻調整自己的心理,維護和提高心理健康,從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。
作為新世紀的一名老師,不僅要上好一堂課,還要加強學(xué)生的思想道德建設,更應提高老師自己的心理健康水平。這就是我從本次培訓中得到的一點(diǎn)體會(huì )。
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