新教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文(精選4篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后,可以記錄在心得體會(huì )中,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可使我們今后少走彎路。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的新教師聽(tīng)課心得體會(huì )范文,歡迎大家分享。
新教師聽(tīng)課心得體會(huì )1
11月19日,我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教師技能大賽活動(dòng),聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能創(chuàng )設文本中的情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì )感謝,學(xué)會(huì )安慰》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看視頻資料,一邊聽(tīng)老師的介紹,并伴以深具感染力的音樂(lè ),聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了小錢(qián)患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛,把學(xué)生帶進(jìn)了醫院,帶進(jìn)了病房,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞,血肉相連的深入體會(huì ),為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生欣賞作者故鄉的搭石,感受家鄉人的情感之美,使學(xué)生的心靈受到了震撼,激起了學(xué)生內心深處的善良。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,張倩老師所執教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí),張倩老師向學(xué)生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準字音,想象文章講了一件什么事?第二個(gè)階段的自讀感悟,課文主要講了一件什么事,用自己的語(yǔ)言概括?師生一起半數,總結出文章的主要內容,為深入品讀文章打下基礎。第三個(gè)階段的自讀感悟,王老師讓學(xué)生邊讀邊想,同一個(gè)時(shí)間的兩個(gè)不同場(chǎng)景,那些句子是做讓你感動(dòng)的,為什么?而在開(kāi)放引導這一環(huán)節,張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法:一年以后,康復的小錢(qián)與捐獻骨髓的青年相遇了,他們會(huì )說(shuō)什么?
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節中,培養創(chuàng )新精神!白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng),教師善于引導學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新,提出自己的獨立見(jiàn)解,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內容,還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系,鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn),發(fā)表自己的意見(jiàn),對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生,教師給予表?yè)P,并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考,給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報。最精彩的是學(xué)生上講臺提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節,學(xué)生在老師的引導下通過(guò)討論,甚至是爭論明白了景物的特點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到,頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫(xiě)。
劉秀云老師則找準了切入點(diǎn),引導學(xué)生展開(kāi)討論:“為什么給予是快樂(lè )的?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈;在辯論的過(guò)程中,學(xué)生對“不是獲得而是給予,不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。
當然,在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考,不吐不快,還是寫(xiě)了出來(lái):我們的教師怎么了,上課的語(yǔ)言怎么會(huì )如此驚人地相似,總算是開(kāi)了眼界!澳阌X(jué)得他(她)讀得怎么樣”、“你讀得真棒”、“你讀得最棒”、“照(學(xué))他(她)的樣子讀一讀” 、“誰(shuí)愿意向他挑戰(超過(guò)他)”等等。這此言語(yǔ)在每一節課里都有出現,頻率之高,雖不是百分之百,但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話(huà)在表?yè)P一人時(shí),卻打擊了其他的人,“你是最棒的”,那其他的人都不如你嗎,教師是否在批評其他同學(xué)呢?最近,我在網(wǎng)上看到會(huì )上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級教師張晨瑛老師說(shuō),如果在美國,老師在班級里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀”,這老師將會(huì )被學(xué)生家長(cháng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”、“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”、“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”,這是不是廢話(huà),哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀,什么是自己喜歡的,什么是自己不喜歡的,學(xué)生喜歡的就是好的嗎?如果是這樣的,那“你讀真棒”、“你讀得不好”、 “你讀得……”表?yè)P與批評有什么意義?“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”、“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”,美名曰:“自主學(xué)習”,體現平等意識和尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,試問(wèn),自主學(xué)習是這樣理解的嗎?這樣說(shuō)就能體現平等和尊重嗎?如果這樣,那你教師在干什么,你教師有什么作用,家長(cháng)能放心嗎?再說(shuō),這樣能符合教育心理學(xué)的規律嗎?就閱讀來(lái)說(shuō),有朗讀和默讀之分,《語(yǔ)文課程標準》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求,朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚,對朗讀與默讀有不同的要求和目標,如時(shí)間,速度,數量等,既然對閱讀有不同的要求,怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣,學(xué)習當然有不同的層次和目標,怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當然,閱讀確實(shí)是個(gè)性化的,每個(gè)人根據自己對文本的理解來(lái)閱讀,通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解,但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。
新課程改革中,學(xué)習方式不是強調合作學(xué)習嗎,于是上課也來(lái)合作學(xué)習,殊不知為什么要合作,合作學(xué)習的前提是為了解決問(wèn)題,討論問(wèn)題,各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法,達到個(gè)人獨自學(xué)習難以達到的,從別人的看法中得到啟發(fā),從而解決問(wèn)題,同時(shí)理解在合作基礎上,建立友誼,互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢,大家合作讀,四人合作,選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng),這也叫合作,合作讀有必要嗎?選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎,說(shuō)什么?沒(méi)有問(wèn)題的合作,流于形式。
語(yǔ)文教師在語(yǔ)言方面是很有個(gè)性的,很有魅力的,很有文采的,……,然而,在課堂教學(xué)中卻是……
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
新教師聽(tīng)課心得體會(huì )2
自新課改推行以來(lái),我校堅持實(shí)行各教研組輪流聽(tīng)評課制度。即:本教研組每周由一位教師認真準備一節公開(kāi)課,同組教師及時(shí)聽(tīng)評。這一教研活動(dòng)自開(kāi)展以來(lái),一方面鍛煉了教師們的備課、講課水平,同時(shí)也提高了大家的評課能力。仔細歸納一下,現將收獲和心得體會(huì )總結如下:
一:團結就是力量,好課來(lái)自團體的打磨。
任課教師為出示這節公開(kāi)課,一般都得精心準備,在備課過(guò)程中及時(shí)跟同組教師交流,討論,所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”,集體的智慧總比一個(gè)人要強的多,最后出爐的課無(wú)論在目標設計、重難點(diǎn)的處理還練習題的選擇上,都要比一個(gè)人設計的教學(xué)案精練。經(jīng)過(guò)同組老師評課后,授課老師不僅能找到自己的不足,改進(jìn)自己的教學(xué),聽(tīng)課老師也可以取長(cháng)補短,共同提高。由此可以這一講評課活動(dòng)也加強了團隊的團結意識,提升了各自的教學(xué)水平。
二:學(xué)案設計科學(xué)合理,教學(xué)方法靈活有效。
由于教師能夠精心準備,所以每堂課的學(xué)案設計大都是既科學(xué)又實(shí)用,教師處理學(xué)案的方式也很靈活,學(xué)生自主、合作探究的相對成功,往往不會(huì )出現平時(shí)課堂堂堂灌或堂堂練的低效局面,無(wú)形中提高了教師的課堂教學(xué)水平。
三:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
只有經(jīng)過(guò)認真研究教材、教參,廣泛搜集材,精雕細琢的教學(xué)設計和教學(xué)思路才有可能打造一節高質(zhì)量的好課。照本宣科的老師永遠也不會(huì )成為一名好老師,只有深入思考,吃透教材,把握好學(xué)生學(xué)習狀況,課堂教學(xué)相長(cháng),才能實(shí)現師生的共同成長(cháng)。
當然,此番練課聽(tīng)評課使我開(kāi)闊了眼界,也使我收獲了驚喜,但也發(fā)現了一些小小的不盡興:
一是,部分老師時(shí)間駕馭的能力不夠,變通性不強。
我覺(jué)得公開(kāi)課應該除了學(xué)習內容的嚴要求外,應該還有比較嚴格的時(shí)間全局觀(guān)念。但卻有多個(gè)老師超出規定的時(shí)間范圍(45分鐘),甚至有兩位老師超時(shí)達到5分鐘和8分鐘,對下一節課老師的上課,更會(huì )對自己的成績(jì)帶來(lái)一定的負面影響。當然,老師的課前預設多是精彩的,無(wú)懈可擊的,只是在課堂生成過(guò)程中,總會(huì )遇到許多不可預知的甚至是不可抗拒的因素,也許許多老師的“拖課”有著(zhù)很無(wú)奈的原因,但作為全國性的優(yōu)質(zhì)課評比,事實(shí)卻并不因為你的“無(wú)奈”而寬容。所以,老師要具備有一定的遠見(jiàn)性,在預設中為自己留足后路,在關(guān)鍵的時(shí)刻學(xué)會(huì )緊急剎車(chē),學(xué)會(huì )“自圓其說(shuō)”。
二是對學(xué)生的評價(jià)一定要到位。
這一點(diǎn)很關(guān)鍵,無(wú)論學(xué)生回答的怎么樣,老師都給予適時(shí)恰當的評價(jià),而且要注意評價(jià)的多樣性,不要只是單純的“你講得很好”、“你需要再好好想一想”、“你回答得太棒了”,因為到位的、豐富的評價(jià)能把全班同學(xué)的積極性一下就能調動(dòng)起來(lái),或許因為到位的評價(jià),改變一位同學(xué)的一生,或許因為到位的評價(jià)……其實(shí)到位的評價(jià)能激發(fā)起無(wú)窮的力量。
三是老師的基本功非常重要,要注重平時(shí)的積累。
教師的語(yǔ)言一定要精煉,有感染力和說(shuō)服力。板書(shū)設計要仔細琢磨,精心設計;教態(tài)也很重要當然包括體態(tài)語(yǔ)言,這一點(diǎn)需要在每一節課中都注意。老師平時(shí)應該多讀書(shū)、多學(xué)習,不斷積累,不斷推陳出新才能學(xué)得更新、教得更好!
最后,希望學(xué)校的練課聽(tīng)評課活動(dòng)能夠越辦越好,也希望大家都能在活動(dòng)中跟學(xué)生一起快樂(lè )成長(cháng)。作為一名青年教師,我會(huì )更加虛心學(xué)習,鉆研教學(xué),努力工作,不斷進(jìn)步!
新教師聽(tīng)課心得體會(huì )3
三尺講臺,三寸舌,三寸筆,三千桃李,十年樹(shù)木,十載風(fēng),十載雨,十萬(wàn)棟梁。時(shí)光飛逝,轉眼間我作為一名新教師已經(jīng)上崗快一個(gè)月了。學(xué)校各位領(lǐng)導對我苦心培養,為了讓我能夠更好的投入到教學(xué)中去,為我創(chuàng )造了一次次外出觀(guān)摩和學(xué)習的機會(huì )。
這使我認識到:作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的青年老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jì)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。通過(guò)聽(tīng)課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽(tīng)完課之后,我都把那些教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對我自己的備課設計進(jìn)行參考,將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去。
今年10月17日,我有機會(huì )到心目中神圣的殿堂,孔子故里----曲阜杏壇中學(xué)參加初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選,真是萬(wàn)分榮幸。聽(tīng)課開(kāi)放日,我有幸觀(guān)摩了十五位優(yōu)秀教師的開(kāi)放課,聽(tīng)后我受益匪淺、獲益良多,同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習的東西太多了。我把自己的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái),與同行們交流一下。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。從某種意義上說(shuō),教育就是通過(guò)語(yǔ)言造就人才?梢(jiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力是教書(shū)育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師,應該具有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能,這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過(guò)來(lái),使學(xué)生樂(lè )意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識,學(xué)習效果也就事半功倍。
當我聽(tīng)著(zhù)這十五位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習古代文化的精華,就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對話(huà),從他們的文字氣象里,感受博大的胸襟,和豐沛的人文情懷,將古代文人的思想感情引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……饒建玲老師在教學(xué)《湖心亭看雪》這一課時(shí),引導學(xué)生一邊觀(guān)看湖心亭雪景的圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,以精煉的筆墨,記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò),描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖,表達他幽遠脫俗的閑情雅致。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
1.精心設計課堂教學(xué)。
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的,按照教學(xué)規律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準備是相當充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她們準確把握教學(xué)目標,從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn),處處體現了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀(guān)。
2.教學(xué)過(guò)程精彩。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準備的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結,每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。值得一提的是孫慶海老師講的《唐雎不辱使命》的板書(shū),板書(shū)中的“唐雎”、“秦王”這些字是不變的,而中間的字隨著(zhù)課堂的進(jìn)行逐漸變換,層層深入,使學(xué)生更好地理解了本文的主旨。
3.學(xué)生自主學(xué)習,不管是哪節課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與,體驗成功。
李燕老師的七年級語(yǔ)文《天凈沙·秋思》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權給孩子,同時(shí)給孩子熱情的鼓勵。王老師讓學(xué)生自主學(xué)習,學(xué)生偶爾回答錯時(shí)的安慰和鼓勵,孩子答對時(shí)的慷慨獎勵,整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè )。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習,應該是種享受,這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。
三、注重對文本的解讀,特別是文章為何要這樣讀。
文本解讀的過(guò)程也是教學(xué)設計的醞釀過(guò)程,許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典課堂來(lái)自于他們高超的文本解讀本領(lǐng)。注重文本解讀確實(shí)讓閱讀教學(xué)走向了高效,走向了個(gè)性。由此看來(lái),文本解讀確實(shí)為當前的語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇明亮的窗。于是,許多專(zhuān)家和老師提出,文本解讀就是要讀出共性的東西,更要讀出自己個(gè)性的東西。
聽(tīng)課是教師成長(cháng)的一條捷徑,這次外出聽(tīng)課學(xué)習,使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性同時(shí)也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足,我真誠的希望學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng),我會(huì )珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì ),向優(yōu)秀教師學(xué)習,努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,對我們這些青年教師而言,教書(shū)育人這條路還很長(cháng),還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上,為黨的教育事業(yè)奉獻自己的身、自己的心。
在以后的教學(xué)中,我會(huì )本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一些學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養,為教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。
新教師聽(tīng)課心得體會(huì )4
教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題是正常的,關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐,以探索者的姿態(tài)出現在自己的教育舞臺上,大膽探索,銳意進(jìn)取,是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時(shí),我時(shí)常驚訝于這些教師精妙的'解決問(wèn)題的方法,時(shí)常為他們在教育教學(xué)中取得的進(jìn)步所感染,時(shí)常感受著(zhù)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的快樂(lè )。通過(guò)對本書(shū)的閱讀,談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受:
一、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中應具備的理念
1、不斷反思,提高教師的教學(xué)水平。
教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素,因而成為當前教育界比較流行的話(huà)語(yǔ)。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看教師的成長(cháng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,在對自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長(cháng)的助推器,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過(guò)不斷的反思,才能在課堂教學(xué)管理過(guò)程中,根據不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,才會(huì )清楚在課堂教學(xué)中應該做什么以及怎樣做,才會(huì )適當地安排學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)難度。通過(guò)自己的總結反思,改進(jìn)教學(xué)方法,取得課堂教學(xué)管理的成功。
2、修身養性,展現教師的人格魅力。
教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響,是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師人格對于年輕的心靈來(lái)說(shuō),是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中,一切都應該以教師的人格為依據。因為只有從教師的人格的活的源泉中,才能涌現出教育的力量!
案例中的教師無(wú)一不是具有高尚的人格的教師,他們熱愛(ài)教育事業(yè),尊重學(xué)生,執著(zhù)于所從事的職業(yè),都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績(jì)。
3、無(wú)私奉獻,綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛(ài)你的學(xué)生是做好一名教師的基礎”。
作為教師無(wú)論采取何種教育方法,都要在熱愛(ài)學(xué)生的基礎上進(jìn)行才能取得效果。否則,都不會(huì )取得任何結果。做教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。
只要你擁有愛(ài),那么它定能傳遞到世間的每一處,傳遞給世間的每個(gè)人。從書(shū)中我還懂得了要學(xué)會(huì )理解與溝通,寬容與厚愛(ài),真誠與善良。我們要了解自己的學(xué)生,同時(shí)也讓學(xué)生了解自己,我們需要構建和諧平等的師生關(guān)系。在愛(ài)生的前提下,深入學(xué)生中間,了解他們每個(gè)人的家庭情況、學(xué)習情況,了解每個(gè)人的個(gè)性差異、憎惡喜好,我想這對于開(kāi)展自己的教學(xué)工作是有益的。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì )犯錯,更何況是成長(cháng)中的學(xué)生呢!教師出自?xún)刃牡膶捜輵B(tài)度,是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法,這種寬容是出自教師對學(xué)生的熱愛(ài)。
我們應根據教學(xué)的目標和要求、教學(xué)內容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習的狀況,有目的、有針對性地激勵學(xué)生,讓學(xué)生從內心體驗成功,產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。要讓學(xué)生感受到教師的真心幫助,從而樹(shù)立起學(xué)習的信心。其次,公正地評價(jià)學(xué)生。教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生,不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生,不冷落后進(jìn)生。而且,更應對后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài),善于發(fā)現、賞識他們的閃光點(diǎn),充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)他們的自信心,使之獲得“我也行”的情感體驗。
4、積累得失,永不放棄,鑄就教師教育實(shí)踐的成功。
在平時(shí)的教學(xué)中做到了解教材,分析教材,吃透教材,對教學(xué)過(guò)程要認真設計與嚴格執行,教學(xué)方法多樣化,在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言,接近師生情感距離,鍛煉與提高教學(xué)技能,完善和發(fā)展自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點(diǎn)上我們應該向案例中的老師們學(xué)習尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻,如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),哪怕只有幾行字,日積月累一定是一筆不小的收獲。
書(shū)中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學(xué)的得與失——一件事情,今天成功了,是怎么做的,有什么體會(huì )。今天發(fā)生了什么矛盾,是怎么解決的。今天遇到了什么挫折,有什么感受。今天讀了什么書(shū),有什么感悟。具體到課堂教學(xué),課的成功之處,課的精彩之處,課的不足,學(xué)生的進(jìn)步等等,都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。還有案例中的彭榮輝老師,堅持“秉燭夜讀”,最終成為“成長(cháng)”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問(wèn)題——教師職業(yè)倦怠成因及對策
據檢測表明,中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業(yè)倦怠”。之所以會(huì )出現這種情況,是因為個(gè)人在很大程度上是應付日常的教學(xué)工作,很少主動(dòng)地去學(xué)習,涉取新知識,沒(méi)有緊迫感,危機感,使命感,過(guò)著(zhù)當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門(mén)對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)方式單一,主要是專(zhuān)題講座,聽(tīng)課以及研討會(huì )等,這些活動(dòng)往往以講解為主,接受培訓的教師是被動(dòng)學(xué)習者,很難有實(shí)際操作的機會(huì ),參與面也不廣。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)應大力倡導多元化和開(kāi)放性的活動(dòng)形式,為此我們不仿采取以下舉措:
1、加強學(xué)科教育的思考與研究,不同理念和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現。
要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究?jì)和烤故窃鯓訉W(xué)習和掌握學(xué)科知識的,要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習,要思考和研究學(xué)科設計與編寫(xiě)思路,要思考和研究什么樣的測試、評價(jià)的手段和方式,更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的發(fā)展,要積極參與校本研修,案例書(shū)寫(xiě)和問(wèn)題研究,勤于做教學(xué)觀(guān)察筆記和教學(xué)反思,善于進(jìn)行研究成果的總結,要加強專(zhuān)業(yè)功底的提煉,如口語(yǔ)能力、閱讀能力、語(yǔ)言與跨文化意識,還要具備其他教學(xué)能力,如:板書(shū)設計、簡(jiǎn)筆畫(huà)、演唱演示,體態(tài)語(yǔ)運用等能力?梢蚤_(kāi)展以培養閱讀,運用能力或提高教師反思能力為主題的活動(dòng)。
打破傳統研討會(huì )上僅有專(zhuān)家講座的形式,而是采用分組討論,大會(huì )自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開(kāi)。在分組討論中,每位教師都可以暢所欲言,每位教師都是學(xué)習者,都處于一種平等的地位。通過(guò)分享別人的故事,反思自己的教學(xué)行為,分析他人的教學(xué)行為,發(fā)表自己的看法,在相互溝通和改變自我中得到提升,激活教師的創(chuàng )造力,并在此過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。
2、要保持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的延續性
在終身學(xué)習的背景下,教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個(gè)人的事,而是教育系統改革的重要部分。因此社會(huì )對教師的要求將越來(lái)越高。教師僅憑專(zhuān)業(yè)知識還遠遠不夠,我們要多接觸網(wǎng)絡(luò ),案例中的許多教師就是很好的見(jiàn)證。我們可以通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò )建立教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展群,以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化持續發(fā)展為目標,多參與教師自主成長(cháng)的平臺,營(yíng)造共同學(xué)習、相互理解和扶持的文化氛圍,不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等現代技術(shù)實(shí)現數字化教學(xué)資源的共享,促進(jìn)教師在專(zhuān)家引領(lǐng)下的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
三、個(gè)人今后專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方向
我現在的主要任務(wù)是教學(xué),我認為其中很重要一點(diǎn)是課堂教學(xué)。無(wú)論新課改還是素質(zhì)教育,其主陣地仍在課堂,只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,教師觀(guān)念更新了,新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師,我現在甚至有點(diǎn)害怕上課,我感到自己越來(lái)越不會(huì )上課了,也不怎么會(huì )評課,可是,我總不能一直這樣下去啊,我要從頭學(xué)起,從上課做起,能從課堂中發(fā)現問(wèn)題,有所反思,有所感悟,有所進(jìn)步教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā),教學(xué)內容要盡量貼近學(xué)生的生活,要創(chuàng )設真實(shí)的情景,把身邊的東西當作教學(xué)資源,并且滲透德育教育,教學(xué)環(huán)節盡量做到層層遞進(jìn),板書(shū)設計規范美觀(guān)。多聽(tīng)課,且要用心去聽(tīng),用腦去想,要常反思,勤動(dòng)筆,把每位教師課堂的可取之處與存在問(wèn)題都寫(xiě)出來(lái),并設想如果自己去上,應該怎樣做才能使課堂更完美,效果更明顯。我更要學(xué)書(shū)中提到的30名教育專(zhuān)家,優(yōu)秀教師那樣,到網(wǎng)絡(luò )論壇中去吸取,去交流,去學(xué)習,使自己盡快地成長(cháng)起來(lái)。
任何實(shí)踐的成功都離不開(kāi)正確理論的指導,唯有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平,才能豐富自己的教學(xué)知識,提高自己的教學(xué)能力,不被時(shí)代所淘汰。我相信,每位實(shí)踐于第一線(xiàn)的老師們讀完這本書(shū),也定會(huì )有更深的體會(huì ),會(huì )發(fā)現您及周?chē)蠋熢谛抡n程實(shí)踐中的影子,讓我們在不斷反思中提高。
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