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教師教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2020-08-12 09:08:04 心得體會(huì )范文 我要投稿

關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )范文合集8篇

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1

  文明禮儀要從小培養,形成一種自然而然的良好習慣。家庭的熏陶和老師的引導在它的形成過(guò)程中都很重要。

關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )范文合集8篇

  我家的兩個(gè)孩子今年近四歲了,在二幼健康快樂(lè )的學(xué)習、生活也已經(jīng)快一年了,成長(cháng)得非常好,這與二幼的老師們辛勤的教育和耐心的培養是分不開(kāi)的!特別是二幼的禮儀教育方面對孩子的心靈成長(cháng)非常重要,我感覺(jué)一年來(lái),孩子的變化很大,各方面都有進(jìn)步!

  首先是生活方面。例如,注意個(gè)人衛生,學(xué)會(huì )正確的洗手、洗臉?lè )椒;?huì )正確使用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ);送他們入園時(shí)能主動(dòng)跟老師和同學(xué)打招呼,主動(dòng)晨檢;見(jiàn)到長(cháng)輩也會(huì )主動(dòng)問(wèn)好;

  其次是學(xué)習活動(dòng)方面。逐漸學(xué)會(huì )傾聽(tīng),不隨便打斷別人說(shuō)話(huà);能夠靜下心來(lái)做一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)認字活動(dòng);動(dòng)手制作自己喜歡的手工作品;遇到自己不懂的問(wèn)題,會(huì )向父母及長(cháng)輩請教。

  父母是孩子的第一任教師。父母教孩子學(xué)禮儀、懂禮貌,是責無(wú)旁貸的。從最簡(jiǎn)單的站立、坐姿、走路、說(shuō)話(huà)教起,我們會(huì )告訴孩子什么是好的行為,什么是不好的行為,經(jīng)常提醒他該怎樣做,不該怎樣做。用愛(ài)心塑造他言行舉止的每個(gè)細小方面,在一點(diǎn)一滴的積累中,使孩子慢慢地領(lǐng)會(huì )自己的社會(huì )角色,逐步建立良好的行為和道德情感。幼兒的禮儀教育不是一朝一夕就能完成的,要使小朋友從小養成好的禮儀習慣,就要從平時(shí)的一點(diǎn)一滴抓起,從小朋友的一言一行抓起,貴在堅持。

  以上是我們家長(cháng)對幼兒禮儀教育的一些粗淺體會(huì )和認識,和其他小朋友的家長(cháng)一樣,我們也希望自己的孩子能夠成為一名懂禮儀、講禮儀、受大家歡迎的好孩子,所以就讓我們共同努力,支持好幼兒園老師的工作,共同為小朋友們創(chuàng )造一個(gè)健康文明的成長(cháng)環(huán)境。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2

  我國是個(gè)歷史悠久的文明古國,我們的祖先歷來(lái)注重文明禮貌教育,素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。禮貌待人是中華民族的美德,是我們國家民族文明、進(jìn)步的表現,F在,文明禮貌不僅反映了當今社會(huì )人與人之間的相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系,而且也反映了人們自身文化修養水平。文明禮貌是良好的道德行為,英國教育家洛克說(shuō):“事實(shí)上,一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣,往往自己的幸福都歸結于自己的習慣!蔽拿鞫Y貌是一種良好的道德行為習慣,心理學(xué)研究發(fā)現,整個(gè)幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時(shí)期。俗話(huà)說(shuō):“三歲看小,七歲看老!比说男袨樵诤艽蟪潭壬先Q于他的習慣,因此,我們應抓住幼兒養成教育的關(guān)鍵期,培養幼兒良好的文明禮貌的行為習慣,使幼兒終身受益。

  在《幼兒園教育指導綱要》實(shí)施細則中,明確指出從小班到大班在禮貌教育上有了不同層次的要求。但是,如今我國的獨生子女居多,存在的問(wèn)題也比較多,他們如同溫室里的花朵,家庭中的皇帝和小公主,往往以自我為中心,出現了嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì )行為極差的現象。因此對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育至關(guān)重要。

  幼兒園如何對幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應該是,愛(ài)心教育,只有懂得愛(ài)的人才會(huì ),欣賞愛(ài),理解愛(ài),所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內心的。而它的本質(zhì)是幼兒的社會(huì )化過(guò)程中學(xué)會(huì )人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:

  一、教師自身素質(zhì)教育對幼兒潛移默化的熏陶

  葉圣陶在《習慣成自然》一書(shū)中指出:“要有讀書(shū)的能力,必須把書(shū)本打開(kāi),認認真真的去讀;要有文明禮貌德行為,必須走進(jìn)環(huán)境,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶!庇捎谟變耗挲g較小的緣故,他們離開(kāi)家庭、離開(kāi)父母會(huì )產(chǎn)生一種不安全感,老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要象媽媽一樣去細心呵護、關(guān)心、幫助每一個(gè)孩子,消除他們的恐懼心理,創(chuàng )設一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境,用愛(ài)心去溫暖孩子的心田,孩子在獲得愛(ài)、感受愛(ài)的同時(shí),逐漸也學(xué)會(huì )了如何去關(guān)心、幫助別人,同時(shí)一種互敬互愛(ài)、懂禮守紀的良好個(gè)性、行為品質(zhì)也在逐漸的形成。作為教師的我們要意識到自身行為的榜樣作用,加強品德修養和心理修養,隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對幼兒

  潛移默化的影響。例如:我們不小心撞到了孩子,就會(huì )蹲下去真誠的向孩子道聲“對不起”;我們在打擾孩子的時(shí)候,就會(huì )悄聲的說(shuō)“對不起,打擾一下”;我們在需要幫助的時(shí)候,就會(huì )對孩子說(shuō):“你可以幫我一下嗎?”......以往,教師都會(huì )處于居高臨下的位置,然而今天我們真正走入了孩子們的世界,溶入了孩子們的心靈,找準了自己的角色定位。同時(shí),孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習得了各種禮貌用語(yǔ)。

  二、充分發(fā)揮同伴教育資源的榜樣示范作用,將教育與自我教育相結合

  在《幼兒園教育指導綱要》實(shí)施細則中,明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源,是幼兒成長(cháng)環(huán)境的重要組成部分,由此可見(jiàn),同伴群體,發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用,在幼兒園中,幼兒間交往最多,因此我們應充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用,通過(guò)同伴的親身體驗,使幼兒自我發(fā)展。

  愛(ài)游戲是孩子的天性,游戲也是孩子認識世界,探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。禮貌教育可以嘗試著(zhù)讓孩子在無(wú)壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng )造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評比競賽的形式,更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步,在你追我趕的氛圍中不斷強化行為習慣。例如:在班中我們設置了小動(dòng)物摘果子的比賽墻面。根據幼兒運用禮貌用語(yǔ)次數的多少為小動(dòng)物增加果子數量,從而評選出文明之星。

  三、加強家園聯(lián)系,做到家園一致

  培養孩子的文明禮貌習慣,同樣也離不開(kāi)家長(cháng)的教育和影響。試想:如果一個(gè)家長(cháng)滿(mǎn)口臟話(huà),動(dòng)手就打人,那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對待別人呢?家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分,因此要做到家園一致,給孩子一個(gè)正確的發(fā)展倒向,成為孩子成長(cháng)的表率。

  四、以活動(dòng)為載體,多種教育形式相結合

  1、善于發(fā)現偶發(fā)事件中的教育價(jià)值,將現實(shí)教育與隨機教育相結合。

  2、將教育貫穿于幼兒的一日生活,注重幼兒實(shí)踐的機會(huì )。

  3、通過(guò)主題活動(dòng),深入讀幼兒的教育。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3

  暑假開(kāi)學(xué)就接了個(gè)新班。幾天的觀(guān)察發(fā)現這班學(xué)生還不錯。上課積極發(fā)言,下課和老師聊天,我們之間的陌生感幾乎就不存在。

  在講第一課《海上日出》他們獨特的見(jiàn)解更令我折服。因為是給他們上的第一節課,所以我在下面做了充分的準備,課堂的設計一環(huán)扣一環(huán)。為了把《海上日出》的美景體現出來(lái),我在下面練習讀了好幾遍。

  一節課下來(lái),學(xué)生都沉浸在《海上日出》的美景中,許多學(xué)生都陶醉了?煲抡n時(shí),一個(gè)同學(xué)舉起手來(lái),我示意他站起來(lái)發(fā)言。他對我說(shuō):“老師,這一課寫(xiě)得很美,在您的指導下,我們就仿佛置身在這一幅幅美麗的畫(huà)卷中一樣,但我覺(jué)得書(shū)上的兩幅畫(huà)太單調,不但不能表現出《海上日出》的美景,反而影響文中的美景!甭(tīng)他這么一說(shuō),我和其他同學(xué)再次仔細地看那兩幅圖。一幅晴天升起來(lái)的紅日,一幅薄云時(shí)太陽(yáng)光照在海面上的景色。仔細看后發(fā)現這兩幅畫(huà)確實(shí)像那位同學(xué)說(shuō)的那樣太死板,不生動(dòng)。在座的其他同學(xué)也都開(kāi)始議論起來(lái),覺(jué)得他說(shuō)的挺對。此時(shí)我心里想敢于挑戰課本、有勇氣。為了繼續聽(tīng)他的見(jiàn)解。我說(shuō):“你有什么高見(jiàn)”。他繼續說(shuō):“老師,應該把晴天太陽(yáng)升起來(lái)的過(guò)程,用不同的畫(huà)面表示出來(lái),這樣才形象”。許多同學(xué)好像也挺贊成他的想法,不住地點(diǎn)頭,我的腦子突然閃出一種形式——連環(huán)畫(huà),何不讓學(xué)生根據課文內容,把課文的文字改成一幅幅畫(huà)面,制成連環(huán)畫(huà)呢!此時(shí),我靈機一動(dòng)說(shuō):“同學(xué)們,王浩宇同學(xué)的想法很好,他敢于大膽質(zhì)疑,我們?yōu)樗恼啤薄?/p>

  一陣熱烈的掌聲后,我胸有成竹地啟發(fā)學(xué)生!凹热粫(shū)上畫(huà)的不好,那咱們大家能不能自己用畫(huà)筆畫(huà)一下呢?”“能”同學(xué)們信心十足地回答?粗(zhù)同學(xué)們肯定的表情。我迅速把自己的想法告訴他們:“你們每人準備課本二分之一的白紙數張,根據課文的內容,把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà),再把相應的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下面,然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)。并根據內容自己設計封面,不會(huì )可以參考一下其它連環(huán)畫(huà)的設計,大家覺(jué)得怎么樣?”我的話(huà)一出口得到同學(xué)們的響應,一個(gè)個(gè)顯得都很興奮,恰好那天是星期五,接下來(lái)是兩天的休息日,我要求他們星期六,星期日完成,星期一綜合課上在班里展覽。

  一轉眼,星期一到了,我心里想:“這幫孩子會(huì )畫(huà)成什么樣呢?”我心里一點(diǎn)底都沒(méi)。正想著(zhù)已來(lái)到了班門(mén)口?匆(jiàn)有些同學(xué)已把自己的作品讓別人看呢。我也湊上前去看。真是不可思議,這幾個(gè)同學(xué)畫(huà)得真好,一幅幅色彩絢麗地畫(huà)吸引著(zhù)在座的每個(gè)同學(xué),也吸引著(zhù)我。我不由得稱(chēng)道:“畫(huà)的真好!”

  第三節課上課同學(xué)們把自己的作品都擺在桌子上,這次的作業(yè)同學(xué)們做得都很認真,連平時(shí)不愛(ài)交作業(yè)的幾位同學(xué)也把自己畫(huà)的連環(huán)畫(huà)擺在桌面上。有的同學(xué)別出心裁的把所有的畫(huà)面藝術(shù)地匯集在一塊做成封面;有的同學(xué)把晴天日出的過(guò)程從露出半邊臉到完全跳出海面繪制得惟妙惟肖;有的同學(xué)的連環(huán)畫(huà)制作得特別精致好像專(zhuān)業(yè)人員一樣。每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都讓我驚喜,看著(zhù)他們面前擺得一本本形象、生動(dòng),畫(huà)面精致的連環(huán)畫(huà)讓我很受感動(dòng),那次我給每個(gè)同學(xué)的作業(yè)都打了五個(gè)星。過(guò)后,我發(fā)自?xún)刃牡母袊@:孩子的創(chuàng )造能力真是無(wú)窮盡呀!他們真讓人驕傲,讓人佩服!他們更是激起我靈感的源泉。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4

  《幼兒園工作規程》中明確指出:“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式!薄队變簣@指導綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”,“要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性”,“以游戲為基本活動(dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂(lè )、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養良好品行,而且能增長(cháng)幼兒的知識,發(fā)展智力。

  游戲是最好的思維訓練

  游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過(guò)游戲喚起幼兒的興趣,集中注意力,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習,促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念,從認知活動(dòng)而言,游戲是同化的過(guò)程。幼兒玩游戲越多,他們智力會(huì )發(fā)展更好一些。

  “現在的家長(cháng)不愿意孩子在幼兒園玩得太多,他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識,這幾乎是所有老師都面臨的困境!北睅煷髣㈧徒淌谡J為,幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的,但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿(mǎn)足和快樂(lè )!

  寓教育于游戲活動(dòng)中

  chq先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

  游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運用,不僅可作為教育教學(xué)的基本內容,也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,更應是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè )童年和成長(cháng)童年。在游戲中,幼兒的動(dòng)機是“我要玩”“我要學(xué)”,因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài),只有這樣,才能最大限度的調動(dòng)學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。游戲的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現與發(fā)揮,幼兒的游戲與學(xué)習是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中,游戲的過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程。所以是根據幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律,使幼兒的學(xué)習游戲化,培養和提高他們對學(xué)習過(guò)程本身的興趣與好感,使幼兒對學(xué)習的興趣日有長(cháng)進(jìn),讓幼兒在愉快的游戲中增長(cháng)知識,就好象春風(fēng)化雨般使草木生機盎然。

  精心創(chuàng )設游戲活動(dòng)環(huán)境

  保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間,時(shí)間在半小時(shí)左右,如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,時(shí)間太長(cháng)幼兒會(huì )對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

  準備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具,在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區中為幼兒準備許多半成品的材料,有各種質(zhì)地不同的紙類(lèi)材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封),白紙可以畫(huà)畫(huà)、折紙。臘光紙色澤艷麗,可以折各種小動(dòng)物,也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒),可以做家具、汽車(chē)、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(筆、油泥、剪刀等),可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。

  營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要,為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點(diǎn),滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要,給孩子帶來(lái)快樂(lè )。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等,此時(shí),幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬松愉悅,從而能調節幼兒在各項集體規則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞,在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍,讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗,提高興趣,從而激發(fā)幼兒的獨立自主性,形成積極的自我意識,增強自信心。

  不知不覺(jué)又兩個(gè)月過(guò)去了,這兩個(gè)月來(lái)好像一直都很忙,每天都重復著(zhù)那些事,月初努力教著(zhù),月末緊張復習著(zhù),每天開(kāi)晨會(huì )總重復著(zhù)說(shuō)“月底了各班要準備好小朋友考核工作了”每個(gè)月都要考核,看到那些小朋友又讓我回到了自己高三時(shí)的情形每天都是考試,而且他們還是一對一的考試,曾好多次想問(wèn)他們,小朋友,你們累嗎?但話(huà)到嘴邊又努力咽下去了,只默默地在心里說(shuō)了一聲:“寶貝們,辛苦你們了,然后又繼續上課,試問(wèn)一下這樣的生活他們會(huì )開(kāi)心嗎?

  記得我考教師資格證的時(shí)候,有一個(gè)環(huán)節是考幼兒心理學(xué),當時(shí)主考官問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題,題目是:“有兩個(gè)小朋友,一個(gè)叫剛剛,一個(gè)叫強強,兩個(gè)小朋友在不同的幼兒園讀中班,剛剛所在的幼兒園每天都有做不完的作業(yè),背不完

  的詩(shī)等等,壓力很大,而強強所在的幼兒園呢,每天以游戲多一點(diǎn),沒(méi)有太多的作業(yè),強強每天都過(guò)的很開(kāi)心,他們幼兒園的學(xué)習宗旨是“學(xué)中玩,玩中學(xué),六個(gè)字,強強的爸爸看到剛剛學(xué)到很多知識,還能背很多的古詩(shī),覺(jué)得很了不起,強強的爸爸也想把強強轉到這所幼兒園去,問(wèn)“強強的爸爸有必要把強強送到剛剛所在的幼兒園去嗎?答案是:不需要也沒(méi)必要

  幼兒始終是幼兒,通過(guò)死記硬背得來(lái)的知識根本毫無(wú)意義,幼兒需要的是在游戲中發(fā)揮了自己的創(chuàng )造性思維,去動(dòng)腦思考這樣才記得更深更勞,也提高了他們的認知能力,幼兒需要的是一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習氛圍,我喜歡幼兒是高高興興的來(lái)上幼兒園,快快樂(lè )樂(lè )的回家去,而不是因為作業(yè)太多功課太重,而愁眉苦臉不開(kāi)心不愿來(lái)上幼兒園,我希望每一個(gè)在幼兒園學(xué)習的孩子都是快樂(lè )的,孩子們加油!

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5

  隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高,人們對知識需求的日益增長(cháng),對教育的要求也越來(lái)越嚴格,這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性,更新教育觀(guān)念,樹(shù)立正確的教育觀(guān),努力提高職業(yè)道德水平。通過(guò)本次學(xué)習,我的思想認識有了深刻的認識,下面就本人的.學(xué)習體會(huì )總結如下:

  1.學(xué)好教育法規,做到依法執教!吨腥A人民共和國教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》,是幼兒園教育工作的法律、法規,是指導教育工作的綱領(lǐng)性文件。每一位幼兒教師都應該熟知其內容,深入領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì),切實(shí)貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中,做到依法執教。

  2.樹(shù)立正確的教育觀(guān)。幼兒園教育是對一個(gè)人的啟蒙教育,是“基礎教育的重要組成部分”,是一項非常細致的工作。有的教師認為幼兒園就是保育園,幼兒教師的主要工作就是“看孩子”;也有的教師認為小孩子好應付,對教育活動(dòng)不積極準備,敷衍了事;還有的教師過(guò)分強調了教師的主導作用,“填鴨式”教學(xué),把活動(dòng)搞得非常嚴肅、死板,束縛了幼兒活潑的天性。樹(shù)立正確的教育觀(guān),首先就要走出這些誤區,擺正自己在教育活動(dòng)的位置,營(yíng)造良好的氛圍,注意挖掘幼兒各方面的潛能,使幼兒得到全面發(fā)展。

  3.樹(shù)立良好的幼兒觀(guān)!队變簣@教育指導綱要(試行)》總則中明確指出:“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn),以游戲為基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展!弊鳛橛變航處煈撆c幼兒“建立良好的師生關(guān)系”,把幼兒作為平等的主體來(lái)對待,不要居高臨下,無(wú)視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關(guān)心愛(ài)護,又要尊重。

  4.培養高尚的職業(yè)道德。只有具備良好的職業(yè)道德,才能做好幼兒教育工作 。

  一是愛(ài)崗敬業(yè)。樹(shù)立“干一行,愛(ài)一行,專(zhuān)一行”的信念,熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),努力做好本職工作,踏踏實(shí)實(shí),刻苦鉆研,成為專(zhuān)業(yè)突出的“專(zhuān)家型”幼兒教師。

  二是關(guān)心幼兒。幼兒園教育的對象是幼兒,他們還沒(méi)有形成良好的行為和生活習慣,作為幼兒教師,要時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護幼兒,保教并重,幫助幼兒形成良好的習慣,促進(jìn)他們各方面全面、均衡發(fā)展。

  三是依法執教。包含兩層含義:第一是遵守有關(guān)的教育法律、法規,認真做好活動(dòng)前的準備,嚴格執教行為,杜絕體罰和變相體罰幼兒;第二是遵循有關(guān)的教育規律和幼兒生理及心理特點(diǎn)來(lái)設計活動(dòng)內容,突出幼兒的主體地位。一名優(yōu)秀的幼兒教師都應做到這兩點(diǎn),做到遵“規”守“法”。

  四是持之以恒。始終如一的工作態(tài)度是做好工作的保障,決不能“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”,今天高興就認真對待,不高興就應付了事,應該把幼兒教育作為畢生的追求,認真做好每一天的工作,持之以恒,為幼兒教育事業(yè)奉獻力量。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6

  1、考慮了教學(xué)的整體性設計與實(shí)施

  知識是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對教學(xué)設計也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,形成能力,小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì )。在本課中,有所體現。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢,坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎常識部分,它是體育課程教學(xué)內容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養成正確的姿勢,時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì )很困難。不僅會(huì )影響身心健康,也會(huì )給生活,學(xué)習帶來(lái)許多不便。一年級兒童對坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢的要求。因此,沈老師利用隊列練習時(shí)間,對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習強化,他對水平一知識的系統性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識與動(dòng)作的結合練習,使學(xué)生建構起比較清晰的知識結構,形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。

  2、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略

  師生互動(dòng)的可行性

  低年級小朋友特別依賴(lài)教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì )看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習氛圍中,學(xué)生的學(xué)習有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習的知識與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習的目的,心得體會(huì )《小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì )》。

  3.語(yǔ)言交流的合理性

  教師在給低年級小朋友在上課時(shí),提問(wèn)是要注意方法的。我認為,比較直觀(guān)的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習,技能的掌握奠定基礎。例如,在統一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問(wèn):“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對,這樣做!”學(xué)生會(huì )后,他做了石頭的動(dòng)作,接著(zhù)問(wèn):“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著(zhù)做“布”的動(dòng)作,而是問(wèn):“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’ 時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著(zhù)走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀(guān)、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習中想一想,練一練,玩一玩,既達到了學(xué)習的目的,又使學(xué)生在學(xué)習中探究知識與動(dòng)作,顯得比較有效。

  4. 競賽游戲的鼓勵性

  小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設計了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習,并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評定了小組的練習情況,還對學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對比與強調,因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō):“×××,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規……”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對動(dòng)作的區別,體現了教學(xué)的價(jià)值,對自身動(dòng)作的正確性也有了新的認識,為以后學(xué)習立定跳遠奠定了一定的基礎。

  在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標實(shí)現做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,連續擺放在一起呼啦圈跳躍,對于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當拉開(kāi)距離,使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現了學(xué)習的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7

  學(xué)校教育是實(shí)現素質(zhì)教育的主渠道,而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革,全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育,培養“面向未來(lái),面向世界,面向現代化”的合格人才,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教師的教育觀(guān)念必須從以教師為中心,重知識,輕能力的傳統教學(xué)觀(guān)念中轉變,培養學(xué)生的能力,挖掘個(gè)性潛能,教會(huì )學(xué)生學(xué)習,塑造良好的人格,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,才能適應時(shí)代的要求。通過(guò)本書(shū)學(xué)習,使我成長(cháng)了不少,F將學(xué)習情況總結如下:

  一、轉變教育教學(xué)觀(guān)念

  傳統教育教學(xué)模式是以教師為中心,對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠,實(shí)行“填鴨式”教學(xué),以應試為指揮棒,注意學(xué)生的基礎知識和應試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養,忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮,個(gè)性特長(cháng)得不到發(fā)展。要培養高素質(zhì)人才,我們必須打破傳統教育觀(guān)念的束縛,積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。

  過(guò)去考試成績(jì)只反映以記憶力為主的考試能力,這種能力是機械式重復記憶的結果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng )造能力。創(chuàng )造能力才是出成果的源動(dòng)力,對于我國的教育現狀,我們應該實(shí)事求是,多一點(diǎn)危機感的好,更應該多一些啟發(fā)式教育,注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮,目的是培養創(chuàng )新能力。創(chuàng )新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上激發(fā)和培養全體學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)知識,創(chuàng )造性地運用知識,而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識,消極地存貯知識。因此,素質(zhì)教育的今天,教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外,教師更要端正教育觀(guān)念,轉化教育思想,正確認識素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

  二、創(chuàng )新教育需要創(chuàng )新型教師

  創(chuàng )新教育從形式方面來(lái)說(shuō),創(chuàng )新教育要打破傳統的教育格局,對傳統教育要取其精華,創(chuàng )造出一種全新的教育模式,是以培養學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),挖掘人的內在潛能為宗旨,弘揚人的主體精神,尊重學(xué)生的主體地位,可以說(shuō)創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內容方面來(lái)說(shuō),要求教育工作者在施教過(guò)程中,注意培養受教育者的創(chuàng )新意識,創(chuàng )新精神,從而形成創(chuàng )新能力。實(shí)施創(chuàng )新教育,首先要解決教育觀(guān)念,其次教師必須有創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識,再次教師本身要有創(chuàng )造性的素質(zhì)。創(chuàng )造型的教師在教育活動(dòng)中,往往喜歡使用靈活,更有實(shí)踐性和創(chuàng )造性的方法,傾向于采取“建設性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力,在各學(xué)科尤其是實(shí)驗教學(xué)中,教師采取“建設性的行為”后如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,創(chuàng )新能力其實(shí)施空間很大。注意培養受教育者的創(chuàng )新意識,創(chuàng )新精神,從而形成創(chuàng )新的實(shí)踐能力,應培養學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做,發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做,最后達到會(huì )說(shuō)、會(huì )問(wèn)、會(huì )做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生獨立思考,培養創(chuàng )新精神,提高實(shí)踐能力,才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

  三、樹(shù)立“發(fā)揮潛能,全面育人”思想

  素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的,它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí),素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生,是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(cháng)奠定堅實(shí)而穩固的基礎。也只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性,拉近師生距離,使每個(gè)學(xué)生特長(cháng)都能得到發(fā)揮,真正體現發(fā)揮潛能,全面育人的教育思想。

  四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

  情感因素在學(xué)習過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內容,更有情感的蘊涵,我們常會(huì )發(fā)現學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習他的課,這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō):“創(chuàng )造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng )設又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎或前提的!苯處熽P(guān)愛(ài)學(xué)生,滿(mǎn)腔熱忱,耐心細致地對待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵,特別是對傳統教育中被稱(chēng)作“后進(jìn)生”的學(xué)生,教師更應想到“尺有所短,寸有所長(cháng)”的道理,竭力地發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P!皭(ài)人者人恒愛(ài)之”,只有在這種情況下,學(xué)生才會(huì )以更大的熱情和信心投入學(xué)習,在課堂上也才能踴躍思考,勇于爭辯,勤于動(dòng)手。

  五、培養自學(xué)能力,為終身教育打好基礎。

  在現代社會(huì )中,知識的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì )吸收之間存在矛盾,學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此,終身教育是未來(lái)教育的基本思想,所以,教師十分重要的任務(wù)是教會(huì )學(xué)生獲取知識和信息,培養他們在綜合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造能力,使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善,造就自我”,.只要教師持之以恒,循序漸進(jìn)地狠下功夫,學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養和提高的。

  素質(zhì)教育是一個(gè)系統工程,也是一項長(cháng)期的工作,需要教師的不懈努力。

教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇8

  十多天的研修馬上就要結束,這十多天來(lái),每天一下班就打開(kāi)電腦開(kāi)始研修?吹胶芏嗤械奈恼,頗有感觸。下面也發(fā)表一下我的見(jiàn)解。

  高中生物課內容比較抽象,有些內容很難,而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺,這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣,提高教學(xué)質(zhì)量,是高中生物教師必須鉆研的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年多的摸索,我找到一些方法,現總結如下。

  1、"抬起頭來(lái),動(dòng)起手來(lái)"是我們的口號

  我認為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,首先要讓學(xué)生在課堂上"抬起頭來(lái),動(dòng)起手來(lái)"。這不僅是對學(xué)生的要求,更是對教師的要求,作為教師要想方設法使學(xué)生"抬起頭來(lái),動(dòng)起手來(lái)"。為了做到這一點(diǎn),我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢,注重理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。因為一成不變的教學(xué)方法只會(huì )讓學(xué)生厭倦,最終失去聽(tīng)眾。為此,我們采用了如下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性:巧用比喻化疑難,妙用詩(shī)詞添興趣,口訣諧音助記憶,理論知識實(shí)際化,重點(diǎn)知識實(shí)驗化,難點(diǎn)知識"數字"化。

  2、"課外不占課,作業(yè)少而精"是我們的組風(fēng)

  目前高中學(xué)生時(shí)間緊,任務(wù)重,所以必須讓學(xué)生走出題海。我們認為,要解放學(xué)生,教師就要鉆進(jìn)題海,在題海中"淘金" 。一般來(lái)說(shuō),在學(xué)習新課前,我總是先把課本課后習題,手中的資料等做一遍。這樣做,一方面可以發(fā)現課本上沒(méi)有挖掘出來(lái)的知識點(diǎn);另一方面在指導學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權,就會(huì )知道學(xué)生哪兒容易卡殼,可能會(huì )有哪些解法,使指導更具針對性,也更有實(shí)效。此外,我們還做了許多相關(guān)章節的習題以及高三的大型考試題,了解高考的考查方向。這樣一來(lái),在編寫(xiě)學(xué)案,精選習題時(shí),能夠對習題進(jìn)行重組優(yōu)化,選取那些一題多解或多題歸一的典型題,摒棄難題和高考不作要求的題,讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)。

  3、"握住學(xué)生的手,抓住學(xué)生的心"是我們的目標

  我們認為課堂教學(xué)既是知識技能的傳授過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭和形體語(yǔ)言,情緒態(tài)度,表情等傳遞著(zhù)教師的情感信息,而學(xué)生則通過(guò)對教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心程度和對教師的尊敬態(tài)度來(lái)反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒,煥發(fā)教師"教"的激情和學(xué)生"學(xué)"的熱情,營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。

  因此,我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量,除了認真教學(xué)之外,更重要的是注重師生之間的情感交流,充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因素,特別是那些學(xué)習上有困難的學(xué)生,我經(jīng)常利用晚導休息時(shí)間或課后,耐心地進(jìn)行答疑,輔導,直到學(xué)生滿(mǎn)意。我堅信老師的真情付出會(huì )換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步,學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵老師去幫助學(xué)生,師生之間形成良好的情感交流回路。

  4、"團結協(xié)作,共同進(jìn)步"是我們生物組老師的信念

  我們認為:團結協(xié)作,是做好一切工作的首要條件。團結就是力量,是生物組全體老師共同信念;與人為善,互相謙讓?zhuān)侨w生物組老師的做人之本。正因為如此,我們組內老師能團結協(xié)作,共同進(jìn)步。通過(guò)集體備課,發(fā)揮每位教師的聰明才智,并實(shí)現"資源共享,互通有無(wú)",有效地縮小了教師間的差距,提高了整體教學(xué)水平。

  在做到統一備課,統一進(jìn)度,統一練習,發(fā)揮團隊力量的前提下,我們又提倡"特色"教學(xué),努力使每位教師形成自己獨特的風(fēng)格。

  5、"擠時(shí)聽(tīng)課,博采眾長(cháng)"是我的策略

  經(jīng)常聽(tīng)課,能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠矚,只要有可能,就不放過(guò)聽(tīng)課的機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課,我學(xué)習他們處理教材的方法。講題的策略,采百花之長(cháng),結合自己的實(shí)際情況,形成一套獨特的教學(xué)風(fēng)格,做到"人無(wú)我有,人有我優(yōu)"。

  以上只是我對這一年多工作的反思與總結,。由于我的見(jiàn)識短淺,理論貧乏,經(jīng)驗有限,倉促之間難免有不當之處,我還需在今后的教學(xué)工作中不斷總結,思考,爭取快速成長(cháng)。

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