【實(shí)用】教師培訓心得體會(huì )模板匯編5篇
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的教師培訓心得體會(huì )6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師培訓心得體會(huì ) 篇1
20xx年7月19日至25日，我有幸參加梅江區教育局組織的美術(shù)教師轉崗培訓，我非常珍惜這次學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次培訓，我深感受益非淺，從中學(xué)到了很多知識，解決了困擾平時(shí)工作中遇到的許多問(wèn)題，體會(huì )最深的有以下幾個(gè)方面：
一、 美術(shù)教學(xué)理念的更新
我們這些一線(xiàn)教師，接受的是上個(gè)世紀未的教育教學(xué)思想，而這些思想、理念、教法等都不能適應現代化美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
1、 現代教學(xué)認識表明，美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它是一種文化，更是人類(lèi)的一種探索活動(dòng)，主要培養學(xué)生認識美，欣賞美和創(chuàng )造美的能力，讓學(xué)生在生活中能夠體驗到美、感受到美。
2、 教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者和創(chuàng )造者，要能根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，要正確認識學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立良好的審美觀(guān)。
3、 美術(shù)教材涉及的內容十分豐富，也與我們的生活是密切相關(guān)的。因此，教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的美術(shù)知識應用到生活中去，以體現美術(shù)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)課是培養學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習的重要途徑，是培養學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識與自己生活相結合，學(xué)會(huì )應用所學(xué)的美術(shù)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、 教學(xué)方法的更新
我本來(lái)的教學(xué)方法注重教師的教，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，通過(guò)這次培訓使我體會(huì )到，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自我探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識的重要方式。
由于學(xué)生的生活背景和審美觀(guān)的角度不同，學(xué)生思考和設計的方法必然是多樣的，因此作為教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，創(chuàng )造出更多的符合學(xué)生特點(diǎn)的作品。
教師應經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：你是怎樣想的？剛才你是怎樣做的？如果……怎么樣？出現什么錯誤了，你認為哪種方法更好？以此來(lái)引導學(xué)生思考并交流所解決問(wèn)題的方法。
我想這樣教學(xué)肯定有利于培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學(xué)生尋求新舊知識的鏈接點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識的接受、鞏固和應用。
三、 教學(xué)評價(jià)的更新
我原來(lái)的教學(xué)評價(jià)注重的是對學(xué)生知識技能方面掌握程度的評價(jià)，這種評價(jià)有時(shí)挫傷了學(xué)生的自尊心，通過(guò)培訓使我明白了教學(xué)評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生對美的理解和認識，激勵學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )造熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)評價(jià)也是教師的反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習的評價(jià)，既是關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的對美的認識變化和發(fā)展。評價(jià)的手段的形式應多樣的，要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生自尊心和自信心。
如果學(xué)生自己對某次的創(chuàng )作作品覺(jué)得不滿(mǎn)意，教師可鼓勵學(xué)生優(yōu)秀的一面，同時(shí)指出存在的不足，并提出改進(jìn)的建議，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
以上是本人通過(guò)這次培訓就美術(shù)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面感受最深之處�？傊�，學(xué)無(wú)止境，我會(huì )用已學(xué)的知識全身心地投入到教育教學(xué)和教改中去，為學(xué)校的藝術(shù)教育再做貢獻。
教師培訓心得體會(huì ) 篇2
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，數學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）教師角色的轉變；
�。�2）學(xué)生地位的轉變；
�。�3）教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、***、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
教師培訓心得體會(huì ) 篇3
我有幸參加了這次培訓，在這次培訓中，我收獲很多，感受很多，現在我就我的體會(huì )談以下幾點(diǎn)：
一、 在解讀新課標的過(guò)程當中，我們在馮主任的引導下基本了解了全日制語(yǔ)文課程標準的相關(guān)內容。
對語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位、語(yǔ)文課程的基本理念和語(yǔ)文課程的目標有了較為清楚的認識，同時(shí)也學(xué)會(huì )了在教學(xué)過(guò)程中的一些較為可行的教學(xué)方法，這為我以后的教育教學(xué)工作的展開(kāi)起了很強的引導作用，為我更加全面的把握教材、把握課堂、把握學(xué)生、把握大綱奠定了堅實(shí)的基礎。
二、 在關(guān)于怎樣觀(guān)課、評課的專(zhuān)題中，我收獲頗豐，我懂得了寫(xiě)教育隨筆在中小學(xué)教育過(guò)程中的重要性。
通過(guò)學(xué)習：原來(lái)名師的課堂并不完美，只不過(guò)他們抓住了學(xué)生的心。他們的課堂環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，他們把課程的三維目標進(jìn)行了有效地整合，充分的體現了語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，他們不僅重視生字生詞的基礎，還重視對文本的個(gè)性化解讀和學(xué)生情感體驗的培養，他們充分發(fā)揮了讀在閱讀教學(xué)中的作用，他們強調讀出層次，引導學(xué)生在讀的過(guò)程中理解，重視讀的方法的傳授和培訓，在教學(xué)過(guò)程當中，他們還重視語(yǔ)言文字的訓練，發(fā)展學(xué)生的情緒體驗和人文精神，名師的教學(xué)設計當中的文本解讀是以自己的經(jīng)驗、人生體驗、情感體驗為出發(fā)點(diǎn)的，對其內容進(jìn)行了全方位的解讀，加之現代教育手段的合理利用，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習的情景，重視學(xué)生思維的訓練，在名師的教育過(guò)程當中，他們能創(chuàng )造性的使用教材，“從教材中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念，大膽的舍去語(yǔ)言文字聯(lián)系不緊密的地方。、
評課對課堂教學(xué)的實(shí)施起導向和監控作用，評價(jià)主體之間彼此能取長(cháng)補短，要重視對教師理論素養、表達能力、實(shí)踐經(jīng)驗、教育改革、教育理念的評價(jià)，今天的課程還得重視評價(jià)學(xué)生學(xué)習的效果。那么怎樣的課堂才是成功的'課堂了：只有語(yǔ)言訓練落實(shí)、學(xué)生情感思維同步發(fā)展、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習意識的培養才是成功的課堂。課堂的最高境界是：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，我們要給學(xué)生一個(gè)情感的課堂，要學(xué)生敢說(shuō)；給學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂，要學(xué)生想說(shuō)；給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，學(xué)生要愛(ài)說(shuō)；給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂，要學(xué)生會(huì )說(shuō)。從而達到“人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人”的境界，在課堂中要引入新的教育理念，關(guān)注學(xué)情，重視學(xué)生的主體，課前預設，不斷追問(wèn)，促進(jìn)課堂的有機生成，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展需要，豐富學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格，要求我們在課堂預設中生成多一點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，本本分分的為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。
三、 要重視學(xué)生良好的學(xué)習和生活習慣的培養。
有云：積千累萬(wàn)，不如養個(gè)好習慣�？梢�(jiàn)良好的學(xué)習和生活習慣的重要性，這些就 包括良好的生活習慣、學(xué)習習慣、禮儀習慣、勞動(dòng)習慣等的養成，習慣養成教育的方法多種多樣，包括：訓練法、身體力行法、說(shuō)服教育法、榜樣示范法、家校聯(lián)系法等多種培養方式。
四、 班級管理過(guò)程中就要求我們開(kāi)拓創(chuàng )新，樹(shù)立科學(xué)的新觀(guān)念。
教育不是要讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)，而是要支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我們要把期望的目標放長(cháng)遠一些，要看學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，而不是學(xué)生當前的發(fā)展，要我們教育工作者耐心的等待每一朵花開(kāi)，根據兒童心理特點(diǎn)，把握學(xué)生才智，期望讓學(xué)生相信自己聰明，其次，要求我們對學(xué)生進(jìn)行情趣教育，建設溫暖的班集體，要用愛(ài)去感受學(xué)生，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育，要人人參與，共同建造良好班風(fēng)，每個(gè)人都是我們大家庭當中的一份子，在學(xué)生當中樹(shù)立“班級是我家，人人都愛(ài)他”的思想意識。
五、 在與家長(cháng)交流這個(gè)專(zhuān)題當中我懂得了與家長(cháng)溝通時(shí)一門(mén)藝術(shù)，與家長(cháng)溝通的方式多種多樣，需要我們創(chuàng )設多種溝通模式，與家長(cháng)溝通要做到以下幾點(diǎn)：
1、 有服務(wù)家長(cháng)、服務(wù)學(xué)生的意識，把教育當作一種產(chǎn)業(yè)、一種事業(yè)。
2、 有尊重學(xué)生家長(cháng)的意識，靈活的征求家長(cháng)的意見(jiàn)；
3、 與家長(cháng)溝通要有理性的認識，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在與家長(cháng)交流前要對學(xué)生的情況有一個(gè)全面的了解。
六、 問(wèn)題學(xué)生的轉化：?jiǎn)?wèn)題學(xué)生包括習慣不良、心理缺陷、品行缺陷、學(xué)習缺陷等多種不良行為，在應對問(wèn)題學(xué)生的轉化過(guò)程中應該注意以下幾點(diǎn)：
1、 克服急功近利的方法，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為的形成有著(zhù)很復雜的因素，形成時(shí)間長(cháng)，要克服急功近利的思想，采取攻心戰術(shù)。
2、 以愛(ài)為先，注重理解和尊重，每個(gè)人都有最值得去愛(ài)的地方，如果你討厭你的學(xué)生，你的教育就以失敗而告終。
3、 盡量尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)。
4、 善于換位思考，善于使用表?yè)P和批評，注意批評的藝術(shù)，要誠懇、要客觀(guān)，具備良好的教學(xué)態(tài)度。
5、 樹(shù)立自信的態(tài)度，明確目標，采取科學(xué)的方法和措施。
6、 警示教育：充分發(fā)揮制度和守則的作用。
7、 以?xún)?yōu)帶差，設立特殊座位。
8、 善于用集體來(lái)轉化我們的問(wèn)題學(xué)生。
七、 如何寫(xiě)教學(xué)案例，其基本步驟如下：
1、 基本情況分析，對其問(wèn)題進(jìn)行描述。
2、 規因分析
3、 干預策略
4、 收獲與啟示 A、耐心 B、配合 C、量才為用
通過(guò)這次新教師職業(yè)技能培訓，我學(xué)會(huì )了很多，收獲了很多，這對我以后教育教學(xué)工作的開(kāi)展非常有利，對以后教育教學(xué)措施的實(shí)施起了引導作用，謝謝學(xué)校能給我們這樣的機會(huì )，我相信通過(guò)這次培訓，我的教育教學(xué)工作一定能起得很大的進(jìn)步。
教師培訓心得體會(huì ) 篇4
7月26日，我有幸參加了由江蘇省文明辦、江蘇省教育廳主辦，江蘇省教育科學(xué)研究院承辦的江蘇省中小學(xué)心理健康教育教師暑期培訓班。在整整四天的學(xué)習培訓活動(dòng)中，我和來(lái)自全省各市的教育工作者一起，認真聆聽(tīng)了心理教育專(zhuān)家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦?dòng)精彩的講座，不僅對“學(xué)生心理健康教育工作”有了一個(gè)理性的認識，而且就實(shí)際工作中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題，得到了專(zhuān)家們耳提面授的零距離的指導。這次培訓對我來(lái)說(shuō)意義重大，它讓我有機會(huì )靜下心來(lái)重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習以為常的各種教育行為，它讓我獲益匪淺，同時(shí)也萌發(fā)了自己的一些思考：
一、“學(xué)校心理健康教育”的使命是促進(jìn)學(xué)生走向成功、快樂(lè )成長(cháng)、全面發(fā)展
教育究竟是什么?法國著(zhù)名思想家盧梭言簡(jiǎn)意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長(cháng)”，教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(cháng)。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者：教育應該珍視孩子生命的訴求，教育應該站在孩子的立場(chǎng)。
教育的真諦也決定了學(xué)生心理健康教育的使命，那就是幫助全體學(xué)生擁有積極陽(yáng)光的心態(tài)，以促進(jìn)他們走向成功、快樂(lè )成長(cháng)、全面發(fā)展。為此，學(xué)校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài)，不能簡(jiǎn)單地學(xué)科化、知識化;醫學(xué)化、技術(shù)化，它需要老師用心與學(xué)生進(jìn)行溝通，解開(kāi)學(xué)生糾纏的心結，驅散學(xué)生心頭的陰霾。
二、“了解學(xué)生”是心理健康教育工作的前提與基礎
為人父母、為人師長(cháng)者，大都有這樣一種觀(guān)點(diǎn)：只有上好大學(xué)才能找到好工作!大家站在成人的立場(chǎng)上，規劃孩子前進(jìn)的方向、前進(jìn)的步伐，甚而前進(jìn)的速度�？墒�，孩子究竟是怎么想的?學(xué)生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊巹澥欠穹虾⒆拥纳硇陌l(fā)展?這些問(wèn)題被我們一再忽略，甚至扔到了一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反......一系列心理問(wèn)題在成人的主觀(guān)臆斷、行為干預下，進(jìn)駐了孩子的內心。
心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解，作為心理教育工作者，我們必須研究學(xué)生生理特點(diǎn)、了解孩子心理需要與訴求。我們必須明白，青少年時(shí)期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時(shí)期，矛盾動(dòng)蕩性是其心理基本特征，青少年認知旺盛，自我意識迅猛發(fā)展，情感豐富且不穩定，開(kāi)始出現了許多成人需求，同時(shí)開(kāi)始出現心理反抗。只有了解了孩子的這些特征，我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問(wèn)題的癥結所在，并做出適當干預。
同時(shí)，不同孩子身上出現的心理問(wèn)題，可能有其共性特征，但必定有其個(gè)性特點(diǎn)。作為心理教育工作者，我們應該蹲下身子，站在孩子立場(chǎng)更多關(guān)注他的個(gè)性心理特點(diǎn)，這可能會(huì )花去我們很多時(shí)間與精力，但我想，心理教育工作是“心”的事業(yè)，倘若缺乏水滴石穿的耐心、改天換日的信心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的膚淺與無(wú)力，而最終遺憾的，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生。
三、心理健康教育工作要講究方法和藝術(shù)
在學(xué)校心理健康教育工作中，心理輔導教師必須采用一定的方式和手段。選擇什么樣的方式，采用什么樣的手段，直接關(guān)系到心理教育目標的實(shí)現和任務(wù)的完成。方法得當，心理健康教育的目標可以有效落實(shí);方法不當，預期的教育效果不但難以實(shí)現，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。例如，大多學(xué)生身上存在著(zhù)學(xué)習方面的心理問(wèn)題，問(wèn)題的癥結在哪里?心理輔導老師必須仔細研究，是家長(cháng)的過(guò)高要求導致的?還是學(xué)生身體狀況因素導致的?抑或是學(xué)生自我意象上存在缺憾?教師必須準確做出分析判斷，并采取合理的方法進(jìn)行心理疏導，進(jìn)行相應的行為訓練。
心理健康教育還要講求藝術(shù)，要會(huì )聆聽(tīng)、能接納、有效引導、使人內心悅服。心理健康教育必須遵循“無(wú)條件積極關(guān)注”的原則，必須“真誠”，必須設身處地、感同身受，具備“同理心”。心理健康教育還有很多“大忌”：簡(jiǎn)單判斷、主觀(guān)臆斷、過(guò)于理智、出言不遜……
四、心理健康教育工作不能孤軍奮戰，必須建立“戰略聯(lián)盟”
影響學(xué)生健康心理形成的因素是多方面的，要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，固然要有科學(xué)的方法，要具有專(zhuān)業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施，但我認為，開(kāi)展心理健康教育，不應只是一兩位心理健康教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。學(xué)生在學(xué)校中，接觸得最多的還是班主任和各科老師，如果學(xué)校的所有老師都能關(guān)注學(xué)生健康心理的形成，能及早發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)與心理輔導老師溝通，共同分析研究，配合心理輔導老師做好工作，我想這更有利于幫助學(xué)生盡快排解心理問(wèn)題，形成健康心理。
家庭是學(xué)生棲息的港灣，家庭成員是孩子最親密的人，他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著(zhù)孩子健康心理的形成，因此，與學(xué)生家長(cháng)結成心理教育“戰略聯(lián)盟”是很有必要的。在南京市金陵中學(xué)蘇華老師的心理教育案例中，我注意到她利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)介紹與孩子溝通的理念，如果老師果真能說(shuō)服家長(cháng)改變自己對孩子的錯誤理解，改變自己固有的家庭教育觀(guān)念，改變與孩子溝通的方式方法，那對于孩子心理問(wèn)題的疏導，無(wú)疑是最有利最有效的。
五、加強理論學(xué)習，維護教師自身的健康心理，心理健康教育任重道遠
要做好學(xué)生心理健康教育工作，每一個(gè)教育工作者不能把目光只停留在學(xué)科教學(xué)的理論研究與實(shí)踐上，我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學(xué)相關(guān)論著(zhù)，并與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習一些具有現實(shí)意義的學(xué)生心理輔導專(zhuān)著(zhù)。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學(xué)習與研究，我們要時(shí)刻記住的是，當一個(gè)孩子坐進(jìn)你的心理咨詢(xún)室，你責無(wú)旁貸地要為他的心理問(wèn)題進(jìn)行分析、診斷與疏導。你面對的是一顆亟待你幫助的心靈，你肩負著(zhù)引導他走向快樂(lè )與成功的重托，這份沉甸甸的擔子，容不得你在工作中有一絲的馬虎，半點(diǎn)的不專(zhuān)業(yè)。為此，我們要學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習!
加強學(xué)生健康心理的形成，更離不開(kāi)教育者的健康心理和健全人格。在課堂教學(xué)中，教師良好的個(gè)性品質(zhì)能增進(jìn)師生間的和諧交往，教學(xué)效果往往比較明顯，每個(gè)學(xué)生也容易體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )，這將有利于學(xué)生心理健康發(fā)展和良好個(gè)性的形成。同時(shí)，教師的心理健康狀況還會(huì )直接影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。我們設想，如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無(wú)常，對學(xué)生賞罰無(wú)度、冷漠無(wú)情，又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常?因此，教師必須重視自身心理健康的維護，必須樹(shù)立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀(guān)，具備正確的心理健康觀(guān)念，掌握調節壓力、整合職業(yè)情緒，學(xué)會(huì )心理問(wèn)題的自我認識與疏導。
教師培訓心得體會(huì ) 篇5
為了提高教師的素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校舉辦了全體教師暑期培訓班。與以往的暑期培訓不同，本次培訓立足于校情，緊密?chē)@當前學(xué)校進(jìn)行的課堂改革，不唱高調，進(jìn)一步讓老師明白課改如何進(jìn)行才有效。雖然烈日炎炎，但我還是興致盎然。因為，通過(guò)本次的暑期培訓，確確實(shí)實(shí)對我下一階段的教育教學(xué)工作起了一個(gè)引領(lǐng)的作用。
本次培訓，分為兩個(gè)階段，第一階段為7月15日-7月19日，第二階段為8月21日-8月24日，內容豐富，形式多樣。不但有自己學(xué)校領(lǐng)導作報告，也有外校的老師介紹經(jīng)驗;不但有教育法規的宣傳，也有老師自己的心得體會(huì );不但有教學(xué)方法的指導，也有思想品德的提升;不但有集中學(xué)習，也有小組討論和在家自學(xué)。這次暑期培訓內容充實(shí)，但是重點(diǎn)突出。配合當前學(xué)校推進(jìn)的導學(xué)單模式下的課堂改革，我們聆聽(tīng)了南通市的教改先驅金盛中學(xué)校長(cháng)劉劍的報告《導學(xué)單課堂教學(xué)》，施建國主任的《課改課研討課總結》、《導學(xué)單設計及使用》、《小組合作學(xué)習指導策略》，更精彩的是各學(xué)科老師代表參加的《我與課改》的演講。老師們用自己切身的體驗告訴大家，小組合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生所展現出來(lái)的前所未有的學(xué)習狀態(tài)，極大地鼓舞我們將課改進(jìn)行到底的決心。
自從學(xué)校三月份推行課改以來(lái)，我們在某些學(xué)生身上看到了課改的成果，享受到了課改的喜悅，但是大面積的豐收還沒(méi)有出現。我們很驚訝金盛中學(xué)在導學(xué)單課堂教學(xué)短時(shí)間內所取得的輝煌成就，也困惑自己在實(shí)施過(guò)程中諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。這次聽(tīng)了劉劍校長(cháng)的經(jīng)驗介紹，感受很深。任何一項改革，都是困難重重的，都需要我們堅定信念，一步一個(gè)腳印走下去。教學(xué)不同于一般的工作，它需要和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，尤其是小組合作的模式，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是他們的舞臺，所以在導學(xué)單設計過(guò)程中，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要圍繞學(xué)生的思維能力來(lái)設計問(wèn)題。而我們總是理所當然地認為這是學(xué)生應該會(huì )的，那也是學(xué)生應該會(huì )的，我們以自己的思維代替了學(xué)生的思維，結果往往是導學(xué)單設計精美，但是往往來(lái)不及完成任務(wù)。
施建國主任的《課改課研討課總結》讓我們明白了課改前期我們的導學(xué)單設計及組織小組合作學(xué)習方面的優(yōu)劣得失。在《導學(xué)單設計及使用》的報告中，施主任從為什么要使用導學(xué)單教學(xué)模式、導學(xué)單教學(xué)模式的優(yōu)勢、我校導學(xué)單教學(xué)模式中存在的問(wèn)題、導學(xué)單設計理念及導學(xué)單設計四個(gè)方面具體詳細地介紹了導學(xué)單的設計和使用，糾正了我們在導學(xué)單設計過(guò)程中的偏差。在他的指導下，各備課組分組討論，集中半天修正了利用暑期備的新學(xué)期的導學(xué)單，受益匪淺�！缎〗M合作學(xué)習指導策略》給我們如何指導學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習更細致更明確更可操作性的方法。比如：有的小組成員學(xué)習只關(guān)注自己，不在乎別他人。有的同學(xué)事不關(guān)己，高高掛起，一副無(wú)所謂的態(tài)度。那么，評價(jià)合作學(xué)習時(shí)，一定要以小組的總體成績(jì)作為獎勵而非個(gè)人。小組合作多了，對于有些學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴(lài)性，時(shí)間長(cháng)了要影響學(xué)生的獨立創(chuàng )造性。因此小組合作學(xué)習一定要建立在學(xué)生先獨立思考的基礎上。有的學(xué)生覺(jué)得合作學(xué)習影響自己的學(xué)習，那就要認清合作學(xué)習究竟是一種怎樣的學(xué)習情境?學(xué)生的學(xué)習情境有三種：競爭性的情境、個(gè)體性的情境、合作性的情境。前兩種情境分別是利己損人、不利己也不損人，只有合作性的情境是利己利人的。還有一點(diǎn)重要的是教師一定要參與合作學(xué)習，以為學(xué)生按照導學(xué)單內容討論一段時(shí)間，然后老師一聲：現在各組展示討論結果!
這種做法是極其錯誤的。
很多的課改的困惑在這次暑期培訓中都豁然開(kāi)朗了。另外，朱愛(ài)美老師以最樸實(shí)的語(yǔ)言向我們介紹了她從教以來(lái)的先進(jìn)事跡，讓我們感受到了平凡中的偉大;紀衛東校長(cháng)以生動(dòng)的哲理小故事深入淺出地詮釋了《變革中教育理念引領(lǐng)》，饒有趣味;羅飛校長(cháng)闡述了新學(xué)期的工作思路，讓我們感受到了身為紫瑯人的責任感。
這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實(shí)際，很實(shí)在，真正指導了我們新學(xué)期的工作，讓我們更好地推進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。
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