寒假讀書(shū)心得體會(huì )范文(精選5篇)
有了一些收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的寒假讀書(shū)心得體會(huì )范文(精選5篇),歡迎大家分享。
寒假讀書(shū)心得體會(huì )1
作為一名年輕的班主任,我在處理班級一些棘手的事情時(shí)會(huì )感到有些迷茫,特別是針對小學(xué)一年級的孩子,他們天真可愛(ài)、活潑好動(dòng),有著(zhù)較強的好奇心,但是缺乏正確的判斷能力,如何讓孩子們更好地認識自我,認識到問(wèn)題的正確性,如何與這些充滿(mǎn)童真的孩子進(jìn)行有效地溝通、交流,對于我來(lái)說(shuō)非常重要。寒假里,我再一次認真閱讀并細細品味了孫蒲遠老師《美麗的教育》這本書(shū),確實(shí)是受益匪淺,感受頗深。這本書(shū),就像黑夜里的一盞明燈,給我指出了前進(jìn)的方向,我不再迷茫,也不再困惑,一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的例子,似曾相識,孫老師是那么耐心細致、不厭其煩地去處理去對待,她時(shí)時(shí)刻刻用她那平凡而偉大的愛(ài)心去溫暖著(zhù)每一位孩子。
孫蒲遠是愛(ài)的大師,是脫離了浮華的愛(ài)的大師,而《美麗的教育》一書(shū)確實(shí)值得我們認真閱讀,認真思考。
書(shū)上有這樣一句話(huà):班主任是世界上級別最低的主任,但又是世界上最重要的主任。讀完了這本書(shū),我的確有這樣一個(gè)感受。在與家長(cháng)朋友的溝通中,家長(cháng)也經(jīng)常說(shuō):"孩子聽(tīng)老師的要比聽(tīng)家長(cháng)的多很多。"還有人會(huì )說(shuō):"看,這個(gè)班孩子的做法真像他們的班主任。""這一看是某某老師帶的班。"其實(shí),這都是班主任在平時(shí)的工作中對學(xué)生的一種耳濡目染,一種側面熏陶,使孩子在無(wú)形中形成的一種定勢,一種傾向。正如孫老師說(shuō):"班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的,孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大,班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng),班主任常說(shuō)的話(huà)將成為這個(gè)班的座右銘,班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準,班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉足輕重的作用。"讀了孫老師的書(shū),讓我更加意識到,教育孩子不是光靠老師尊嚴,師生關(guān)系的融洽,關(guān)鍵在于教師要千方百計營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍,這樣孩子才愿意接近你,也愿意把自己的想法告訴你,這不僅需要熱情和堅忍不拔的精神,更需要師生間的心靈溝通。我從孫老師的身上找到了作為一名班主任,首先要具備什么,要有一顆可貴的童心,我們只有變成孩子,才能懂得孩子,理解孩子,教育孩子。
教育過(guò)程中,要把尊重孩子放在首位。從小被人尊重的人,有很強的自尊心、自信心,容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(cháng),一味的希望孩子能聽(tīng)我們成年人的話(huà),常常忽視孩子的需要,不考慮孩子在想什么,不體諒孩子的處境,不顧及孩子的自尊心,不了解孩子的苦惱和心理障礙,只憑著(zhù)我們想象的情況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的預料,或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做,我們就可能對孩子不滿(mǎn)意,甚至批評孩子。孫蒲遠老師告訴我們"懲罰是教育失敗的根源",懲罰的結果讓學(xué)習吃力的孩子更加自卑,讓常常出現問(wèn)題的孩子更加自暴自棄,讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心,讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè )。那么,當孩子犯了錯誤的時(shí)候不許批評嗎?不是!沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為,但是批評的時(shí)候,一定要講清其危害,告訴孩子這樣做為什么不能夠,這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。
教育孩子,老師要有一顆寬容的心。寬容不同于縱容,寬容的前提是理解。教育家陶行之曾說(shuō)過(guò):要想做孩子的老師,你首先要變成孩子。淘氣是孩子的特點(diǎn),是正,F象,犯錯誤是難免的,我們不可能限制他,我們要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方,用欣賞的眼光看待孩子的淘氣,這時(shí)我們的工作就會(huì )變得主動(dòng)和輕松起來(lái),甚至還能夠從中得到很大樂(lè )趣。當然,老師對學(xué)生的寬容不是對學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步,他是以學(xué)生認識錯誤為前提的。對已經(jīng)認識到錯誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠老師教給我們很多寬容的方法,給膽小而又出錯的孩子一句安慰;給知道自己錯了的孩子臺階下,用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn),給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間,包容學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復…
讓我們牢記孫老師"寬容與賞識讓教育更美麗,愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠。"的經(jīng)典話(huà)語(yǔ),讓我們把寬容、賞識、愛(ài)心、智慧給予我們的孩子,老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生感到幸福,老師也會(huì )感到幸福;同樣,我們也會(huì )得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這是所有班主任的幸福,這樣的教育也是最為美麗的教育。
寒假讀書(shū)心得體會(huì )2
學(xué)習《教師專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》后,我獲益匪淺,尤其對教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步的認識。葉瀾教授說(shuō):沒(méi)有教師的發(fā)展,難有學(xué)生的發(fā)展,沒(méi)有教師的解放,難有學(xué)生的解放;沒(méi)有教師的創(chuàng )造,難有學(xué)生的創(chuàng )造,沒(méi)有教師的轉型,難有學(xué)生的轉變。教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個(gè)教師,才能成就每一個(gè)孩子。為適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求,我們必須加強思想文化修養,最大限度地提升自己的專(zhuān)業(yè)化能力,提升自己各方面的素養,成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展型教師,F就參加新課程學(xué)習的一些感悟,談?wù)勛约簩處煂?zhuān)業(yè)成長(cháng)方面的一點(diǎn)膚淺看法:
一、加強思想文化修養,提升發(fā)展的動(dòng)力
一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思想、思維的表現形式。因此,教師的思想素質(zhì)非常重要,要不斷提升個(gè)人的思想修養。閻學(xué)老師說(shuō)的好,如果一個(gè)教師處于“道德境界”、“天地境界”之中,那么他就把自己看作了社會(huì )中的一分子,他所做的工作就不僅僅是為了自己,他更看重的是對整個(gè)社會(huì )的好處。這樣,他從事的教育工作,都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興,為學(xué)生的成長(cháng)感到快樂(lè ),在付出與給予中感到滿(mǎn)足。他往往首先是教育了自己,然后再來(lái)教育學(xué)生,或者他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師,他懂得自己所做的事情的意義,并且是出于自覺(jué)去做。教育成了他的一種生活方式。當一個(gè)教師把教育作為一種生活方式,那么他就完全超越了世俗的功利,超越了自身的道德倫理價(jià)值,從而達到了一個(gè)與天地合一的境界?鬃釉唬褐卟蝗绾弥,好知者不如樂(lè )知者。因此,要真正當好一名優(yōu)秀的教師,必須提高思想文化修養,態(tài)度謙虛謹慎,氣量大度容忍,具有強烈的進(jìn)取精神和合作精神,善于與他人溝通,擅長(cháng)調整人際關(guān)系,自我調控和調節的能力較強,淡化得失,把教育作為一種生活方式,學(xué)會(huì )享受職業(yè)生活,增強職業(yè)的幸福感,從而為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)尋找持久有效的動(dòng)力。
二、勤于學(xué)習,提高自身的綜合素質(zhì)
著(zhù)名畫(huà)家張大千曾說(shuō):“作畫(huà)如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣,第一是讀書(shū),第二是多讀書(shū),第三是有系統、有選擇地讀書(shū)!苯處熀螄L不是如此?一個(gè)創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)型的教師,必須要有廣闊的知識視野,認清形勢,感受到學(xué)習的重要性和緊迫性,與書(shū)為伴,與書(shū)對話(huà),與書(shū)同行,使讀書(shū)學(xué)習成為生活的一部分,成為一種特有的生存習慣。
第一,學(xué)教育教學(xué)理論。教育理念是指導教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據,有怎樣的教育理念,就有怎樣的教育實(shí)踐,教育理念決定了教師教育工作的方向。因此,我們應加強理論學(xué)習,如學(xué)習《新課程標準》、新課程理念和新的教學(xué)方法……深刻領(lǐng)會(huì )教育的內涵和精神實(shí)質(zhì),在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀(guān)念,突出學(xué)生的主體性,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力;重視學(xué)生基本觀(guān)念、思維技能和實(shí)踐能力的形成;注重學(xué)生需要、學(xué)習興趣的培養,有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和人格的全面發(fā)展,F代學(xué)習型社會(huì )的建立,要求人的一生不斷地獲取新知識、新信息,優(yōu)秀教師也只有在自身的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納先進(jìn)的教育理念,保持教育理念的先進(jìn)性,才能實(shí)現教育實(shí)踐的科學(xué)性。
第二,要加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習。專(zhuān)業(yè)知識是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),知識量的劇增和知識更新速度的加快,教師必須不斷地更新現有的專(zhuān)業(yè)知識;同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢,又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道,加快信息獲取速度,以形成較好的認知結構。
第三、學(xué)現代教育技術(shù)。中小學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學(xué)方法、清晰準確的語(yǔ)言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài),更是要善于創(chuàng )設教學(xué)情境,善于不斷地改革創(chuàng )新教學(xué)方法,熟練地掌握和運用現代教學(xué)技術(shù)等。
三、加強校本研修,提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)的個(gè)性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨特風(fēng)格與個(gè)性,才能夠吸引學(xué)生學(xué)習的注意力,激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機與熱情。因此,優(yōu)秀的中小學(xué)教師善于結合和運用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)與愛(ài)好,在教學(xué)中不斷探索與積累,形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。具體形式:
1、立足課堂
校本研修的宗旨是解決教師的實(shí)踐困惑,提升教師的教育教學(xué)智慧,困惑來(lái)自課堂,以問(wèn)題為導向,將目光聚焦課堂,課堂問(wèn)題成了日常生活中的話(huà)題,要用“我的問(wèn)題我面對”來(lái)激發(fā)教師的內在需求,讓校本研修成為教師的內在需要。積極地對課堂上自己的教學(xué)行為和問(wèn)題進(jìn)行分析探索,并作出理性的選擇判斷與整理,記錄自己認為對自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展有用的精彩和疑惑之處,從而促進(jìn)自己的觀(guān)念轉化,提升教學(xué)能力。
2、常規教研
通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎;顒(dòng)方式以教研組或同學(xué)科教師為主體,以點(diǎn)帶面,進(jìn)行“集體備課—說(shuō)課研課-講課觀(guān)課-議課-反思—應用”六個(gè)環(huán)節,先是由作課教師將所備的課進(jìn)行說(shuō)課,然后由聽(tīng)課教師在觀(guān)摩課堂教學(xué)中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)、不足及需要改進(jìn)的地方,接著(zhù)教師進(jìn)行互動(dòng)議課,共享成功經(jīng)驗,從而不斷地豐富自已的教學(xué)實(shí)踐。
3、網(wǎng)絡(luò )教研信息化時(shí)代,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺,與名師對話(huà),向智者求教。為此每位教師應建起自己的博客,向研修茶座上發(fā)送稿件。與全市乃至全國的教師共同備課、探究、進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習,加強自我研修,通過(guò)這種研究方式,教師的不同意見(jiàn)在活動(dòng)中交鋒碰撞,從而達到觀(guān)念的轉變和素質(zhì)的提升。通過(guò)這種研究方式,讓教師的視野更為開(kāi)闊,加速教師的成長(cháng)。
四、致力于自我反思
自我反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結。
1、教育實(shí)踐是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,有許多可待開(kāi)發(fā)研究的資源我們不能停止思考,程式化地去教學(xué)。
2、教師發(fā)展必須植根與教育實(shí)踐,教師只有不斷實(shí)踐反思,發(fā)現問(wèn)題,探究策略,才能形成發(fā)展的內驅力,從而實(shí)踐教師發(fā)展與成長(cháng)。
3、教師在實(shí)踐中要不斷改變自己的生長(cháng)點(diǎn)達成階段性蛻變。
4、教師在實(shí)踐中要不斷反思,進(jìn)行個(gè)案整理,不斷審視調整。
寒假讀書(shū)心得體會(huì )3
假期開(kāi)始了,為了給自己充電老師們早就有了打算,我也得利用假期這段時(shí)間好好學(xué)習學(xué)習。因此中外名著(zhù)、教育書(shū)刊、雜志報刊充實(shí)了我的寒假生活,特別是張洪亮老師主編的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展導引》讓作為一名班主任的我收獲了許多。
《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展導引》清楚的論述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵及途徑、教師的專(zhuān)業(yè)素養、教師的專(zhuān)業(yè)能力、教師的課堂教學(xué)、學(xué)生教育與管理、教育科學(xué)研究、教師職業(yè)心理等,讓我認識到在國際競爭日益激烈的21世紀教育是多么重要,作為人民教師我們肩負的責任關(guān)系到國家的發(fā)展,提高自身素質(zhì)刻不容緩,我們必須要不斷的調整自己的思想觀(guān)念、價(jià)值取向,豐富專(zhuān)業(yè)知識和技能,不斷的充實(shí)自己,才能在教育發(fā)展過(guò)程中永葆青春。
書(shū)中的一字一句總讓我回憶起平時(shí)的班級管理工作,復雜的班級管理工作其實(shí)很簡(jiǎn)單,正如文中所說(shuō)“作為班主任,倘若沒(méi)有愛(ài)心,就不可能全面了解班級內每一個(gè)學(xué)生,深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)生、生活狀況!敝挥挟敯嘀魅谓o學(xué)生以真摯的愛(ài),給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會(huì )對班主任產(chǎn)生親近仰慕的心理,才能向班主任敞開(kāi)內心世界;擁有真摯的愛(ài)心才會(huì )使班主任更及時(shí)地、清楚地發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及困難,這樣才會(huì )及時(shí)地、有針對性地去鼓勵他們、幫助他們,教育才會(huì )收到應有的良好效果。
一個(gè)好的班級總是凝聚了班主任的愛(ài)心和智慧。記得有個(gè)學(xué)生叫莫小云,這個(gè)學(xué)生平時(shí)不愛(ài)與人交流,常常獨自在角落里看書(shū),沒(méi)有兒童的活潑、可愛(ài),遇事說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,而且總愛(ài)低著(zhù)頭。是什么讓孩子變成這樣孤僻、這樣不自信呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題,一有機會(huì )我就會(huì )主動(dòng)向小云靠近,找各種理由與她溝通。剛開(kāi)始她表現的挺膽怯的,慢慢地她敢正視我了。我們聊同學(xué)之間的事、學(xué)習中的困惑、家庭成員······一段時(shí)間后小云基本上對我是無(wú)所不言,我想可能是家庭的原因使活潑可愛(ài)的小云變得內向了,于是我試探著(zhù)問(wèn)到她的父母,果然小云也向我傾訴了一直以來(lái)的心事。原來(lái)小云的父母前段時(shí)間一直在鬧離婚,大家的勸告一點(diǎn)用處都沒(méi)有,最后還是分開(kāi)了。面對家庭的變故,小云以為父母的離異是因為不愛(ài)她了,心都傷透了,所以不想和任何人說(shuō)話(huà)。針對小云的情況我通過(guò)談話(huà)讓小云明白一個(gè)道理,那就是“無(wú)論父母生活怎樣,他們最?lèi)?ài)的人就是自己的孩子,父母愛(ài)孩子甚至超過(guò)愛(ài)自己!蔽易屝≡苹貞浬钪懈改笇ψ约旱年P(guān)心,小云視乎找回了屬于自己的父愛(ài)和母愛(ài)。班上的同學(xué)知道小云的事后,紛紛主動(dòng)親近小云,與小云一同學(xué)習、一起玩耍,終于小云又從新變得開(kāi)朗活潑了。
學(xué)生會(huì )遇到來(lái)至各方面的困難,如:生活、心理、學(xué)習等方面都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)困難,這些困難會(huì )影響學(xué)生的發(fā)展,甚至摧毀了學(xué)生的精神和意志。老師如果只是表面地教育幾句,或只是談學(xué)習,收效甚微,有可能加速學(xué)生的不良走向。這需要班主任用愛(ài)心去幫助學(xué)生解決困難,用高尚的師德去影響學(xué)生、教育學(xué)生,帶著(zhù)真摯的愛(ài)心持久地對其進(jìn)行針對性的幫助,方可引領(lǐng)他們走出困境,健康成長(cháng)。
寒假讀書(shū)心得體會(huì )4
寒假是孩子們期盼的,作為老師的`我也同樣,寒假可以好好休息,但是怎樣過(guò)一個(gè)有意義的寒假,愉快的寒假讓自己有點(diǎn)困擾。作為青年教師自己有許多需要學(xué)習的東西,學(xué)校也為老師們著(zhù)想,要求我們假期好好讀一本書(shū),品一碗心靈雞湯,在愉快的假期里也能成長(cháng)。我也挑了自己喜歡的一本書(shū):肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》。每個(gè)人都希望自己能過(guò)幸?鞓(lè ),但是并不是每一個(gè)人都能實(shí)現。幸福是人類(lèi)個(gè)體認識到自己需要得到滿(mǎn)足以及理想得到實(shí)現時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài),是由需要、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復雜的、多層次的心理狀態(tài)。而教師的幸福是教師在教育場(chǎng)景中自身需要得到滿(mǎn)足后的一種感受,是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養出幸福的學(xué)生。
教師,循循善誘,守望的是講臺,放飛的是夢(mèng)想,播種的是知識,收獲的是未來(lái)。教育是教師的生命,因而教師的幸福首先來(lái)教育教學(xué)的工作;其次教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展,因為從學(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果,進(jìn)而體驗到精神上的無(wú)限幸福,學(xué)生的道德成長(cháng),桃李滿(mǎn)天下,便成了教師最大的幸福;教師的幸福同時(shí)也來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、教育研究、善好的學(xué)校生活。
教師的幸福其實(shí)很容易得到實(shí)現,當學(xué)生的成績(jì)有進(jìn)步的時(shí)候,你會(huì )感覺(jué)到幸福;當調皮的學(xué)生開(kāi)始懂事、聽(tīng)話(huà)的時(shí)候,你會(huì )感覺(jué)到幸福;當在比賽活動(dòng)現場(chǎng),學(xué)生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時(shí)候;你會(huì )感覺(jué)到幸!ぁぁぁぁぁぁτ诮處,我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。
幸福就是一種感覺(jué),敞開(kāi)心靈去感受,幸福無(wú)處不在;幸福就是一種充實(shí)、閑適,沒(méi)有空虛感,匱乏感、無(wú)聊感,沒(méi)有內在的緊張、焦慮;幸福就是內在的平安,自由自在。做一名幸福的教師其實(shí)也不是很難,保持良好樂(lè )觀(guān)的心態(tài),認真的對待自己的教育事業(yè),自己的學(xué)生,用心體會(huì )生活,你會(huì )發(fā)現幸福就在身邊。
寒假讀書(shū)心得體會(huì )5
在這個(gè)假期,我認真靜下心閱讀了《給教師的一百條建議》,真的是受益匪淺。在這本書(shū)中,我認識到了贊美的神奇作用,體會(huì )到了思索的快樂(lè ),知道了寬容也是一種精神書(shū)中的一些精辟的理論都給我留下了非常深刻的印象。
蘇霍姆林斯基是一位具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。他用樸實(shí)的語(yǔ)言,將教育教學(xué)中的實(shí)例娓娓道來(lái),在這些真實(shí)的故事中滲透著(zhù)大師以學(xué)生為本的先進(jìn)教育理念,對于我今后的教育教學(xué)工作的開(kāi)展,也具有非常深刻的指導意義。
首先,蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。作為一名教師,應該時(shí)候要提高自己的業(yè)務(wù)水平,而書(shū)籍是我們最好的朋友,通過(guò)閱讀可以不斷的豐富我們的理論知識,提高教育教學(xué)水平,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,信息飛速發(fā)展時(shí)代的到來(lái),孩子的視野也越來(lái)越寬闊,掌握的知識也越來(lái)越豐富,所以他們求知欲也越來(lái)越強烈,所以加強閱讀,拓寬自己的知識面也才能夠讓我們的教育教學(xué)更加游刃有余。書(shū)中對于時(shí)間概念的分析也讓我有非常深的感觸。我也會(huì )經(jīng)常抱怨不夠時(shí)間來(lái)把教學(xué)工作完成得更加出色,總感覺(jué)工作繁瑣似乎一天二十四個(gè)小時(shí)都不夠用。每天周而復始的備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、不斷學(xué)習充電來(lái)提高自己太多事情讓我有時(shí)候茫然失措。在書(shū)中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū),用閱讀的力量,知識的累積,每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的:“對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對每一節課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對這個(gè)課題的直接準備,或者說(shuō)現場(chǎng)準備,只用了大約15分鐘!弊x到這里,我突然之間明白了,為什么有的經(jīng)驗豐富的教師能在課堂上得心應手讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受,原來(lái),這是需要常年累月的積累和深厚的知識底蘊!大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。
大師也提到要善于給學(xué)生創(chuàng )設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間,孩子沒(méi)有取得成績(jì)時(shí),我們不應該光想著(zhù)是不是孩子不夠聰明,沒(méi)有掌握方法,亦或者是家長(cháng)不夠重視。而首先我們應該從自己身上找找原因,也許對孩子我們缺少了個(gè)別對待的態(tài)度,孩子們都有自己的性格特點(diǎn),作為教師的我們應該去關(guān)注每一個(gè)孩子,學(xué)會(huì )賞識他們,給他們多一份關(guān)愛(ài),多一個(gè)微笑,多一句贊美
原本以為教師這個(gè)職業(yè)會(huì )很簡(jiǎn)單,然后等到自己真正親身經(jīng)歷了,才知道這其中的苦與累,同時(shí)也對教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認識和理解,面對著(zhù)一張張燦爛的笑臉,很是欣慰,同時(shí)也覺(jué)得一切都是值得的。對!我們累并快樂(lè )著(zhù)!我也期待我能愛(ài)心去呵護每一個(gè)孩子,用知識去教育每一個(gè)孩子,讓他們幸?鞓(lè )的成長(cháng)!
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