關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )范文集合九篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的教師教學(xué)心得體會(huì )9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
教師的管理能力是每個(gè)教師必須具備的能力，不應只是班主任的能力。有很多教師課講得不錯，但不會(huì )管理學(xué)生，正所謂茶壺有餃子，倒不進(jìn)去。想象一下，老師在課堂上津津樂(lè )道的講解，學(xué)生在下面各玩各的亂成一片，是否有點(diǎn)對牛彈琴的味道。因此我很注重學(xué)生的課堂管理。
1、積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)勝過(guò)埋怨、怨恨
好多老師在接一個(gè)新班之前都會(huì )打聽(tīng)班級以前的情況，這是必須的。但是往往有些教師一聽(tīng)說(shuō)班級紀律差、學(xué)習差，都會(huì )產(chǎn)生埋怨的心理，埋怨就會(huì )滋生恨意，繼而失去工作的耐心、信心，失去滋生智慧的機會(huì )。走上不良循環(huán)的軌道。今年我新接了六一班，在接這個(gè)班之前，有關(guān)這個(gè)班如何如何亂，如何如何笨，早已是如雷貫耳。在心態(tài)上我總是報以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，正所謂干一行，愛(ài)一行，什么樣的學(xué)生我們都能遇到，這么漫長(cháng)的教學(xué)生涯，不可能總遇到聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。每當接一個(gè)新班，我都會(huì )對他們把脈，直到他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足？從而對癥下藥。經(jīng)過(guò)了解我發(fā)現它們習慣很差：自我約束差、上課聽(tīng)講差、學(xué)習態(tài)度差、基礎差。但他們大多反應靈敏，接受能力較強。正因為我有積極的工作熱情，我才能沉下心來(lái)了解他們，思考班級管理的妙招。
2、獎勵、激勵的方法勝過(guò)吼叫、打罵
六年級一班，剛開(kāi)始上課，遠遠就能聽(tīng)到班級亂成一團，紀律好容易穩定下來(lái)，課堂上聽(tīng)講，有的說(shuō)笑，有的走神開(kāi)小差，聽(tīng)講效率很低。遇到這種情況很多教師會(huì )火冒三丈，大聲吼叫，甚至對于說(shuō)鬧的同學(xué)大打出手，以起到殺雞嚇猴的作用。這種做法在短時(shí)間內很管用，學(xué)生迫于你的威力，暫時(shí)老實(shí)了，安靜了。但六年級學(xué)生逆反心理強，一味的吼叫打罵最終導致逆反心理嚴重，時(shí)間久了故意與你唱反調的現象越來(lái)越明顯。六年級學(xué)生畢竟還是兒童，喜歡聽(tīng)好話(huà)，激勵，獎勵的辦法對他們很有效。我在上課時(shí)專(zhuān)門(mén)準備了一本記事本，每節課我都將課堂上聽(tīng)講效率高，回答問(wèn)題積極，紀律好，寫(xiě)字好的學(xué)生記錄下來(lái)，一開(kāi)始我每個(gè)一刻鐘公布一次，后來(lái)時(shí)間慢慢拉長(cháng)，受到表?yè)P的同學(xué)越發(fā)有興致，沒(méi)受到表?yè)P的同學(xué)也在爭取，整節課都能夠在比比爭正中比較有序、有效的完成，每隔一個(gè)周我會(huì )向家長(cháng)通過(guò)短信的形式發(fā)一次喜報，能再得到家長(cháng)的表?yè)P同學(xué)們表現的更賣(mài)力了。半個(gè)月后我還會(huì )進(jìn)行一些小的物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們的表現欲。一開(kāi)始他們是在表現，時(shí)間長(cháng)了，良好的習慣就形成了。
3、幽默、活潑的授課氛圍勝過(guò)一本正經(jīng)
有很多老師上課有板有眼，一本正經(jīng)，學(xué)生應該背回手去聽(tīng)課，上課不可以說(shuō)笑，老師上課也是沒(méi)有一句廢話(huà)，不說(shuō)與授課內容無(wú)關(guān)的一句話(huà)。這樣的課堂往往死氣沉沉，時(shí)間久了學(xué)生會(huì )失去興趣。在我的課堂上經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到笑聲，學(xué)生往往被我幽默的語(yǔ)言逗笑了。例如：我上課突然發(fā)現有個(gè)學(xué)生課本沒(méi)了，我說(shuō)了一句，"學(xué)生最痛苦的事情就是學(xué)沒(méi)上完，書(shū)沒(méi)了。"同學(xué)們哈哈大笑，情趣高漲，學(xué)習效率也水漲船高。再如背誦數學(xué)概念很枯燥，我經(jīng)常會(huì )變換方式，提高他們的興趣。例如，在學(xué)生發(fā)的牙膏宣傳品里，有一個(gè)篩子，讓學(xué)生擲篩子搶答問(wèn)題，學(xué)生異常踴躍，在玩玩笑笑的游戲中，知識就掌握了。很多學(xué)生反映說(shuō)喜歡我的課，我想與這個(gè)不無(wú)關(guān)系。良好的管理，再加上對教材內容的準確把握、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，想不成功都難。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
一年級，是一個(gè)啟蒙階段。如果能讓孩子在一開(kāi)始就養成自主學(xué)習的意識，養成自主學(xué)習的好習慣，那對學(xué)生今后的學(xué)習是受益匪淺的。一年級孩子的年齡特點(diǎn)是，對學(xué)習感興趣，但注意力集中時(shí)間不長(cháng)，不善于控制自己的情緒，幾乎沒(méi)什么自制能力。針對這種情況，該如何培養孩子的自主學(xué)習意識呢？我覺(jué)得還應該從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。
1、 故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的孩子都喜歡聽(tīng)故事。所以用故事引入無(wú)疑就抓住了學(xué)生的注意力，孩子不由自主地就參與到了學(xué)習當中。比如：在教學(xué)《幾和第幾》時(shí)，我便給孩子講了一個(gè)故事：一個(gè)人趕了一天的路，又累又餓。他路過(guò)一家燒餅店，便走進(jìn)店中，要了一個(gè)燒餅，很快就吃完。又要了一個(gè)，也很快吃完了�？墒沁�沒(méi)飽，于是他又要了一個(gè)。吃完后，他拍拍肚子說(shuō)：“終于吃飽了。早知道吃第三個(gè)就飽了，就直接吃第三個(gè)了，何必多花了兩個(gè)燒餅的冤枉錢(qián)�！彼脑�(huà)音剛落，周?chē)娜吮愎笮ζ饋?lái)——孩子們，你們知道周?chē)娜藶槭裁葱�？孩子們都爭先恐后的舉起了手，說(shuō)出了自己的看法。就這樣，在孩子的濃厚興趣中學(xué)會(huì )了《幾和第幾》的知識。
2、 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材的編寫(xiě)不僅體現學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，更是結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。低年級的教材，就配有大量的主題情境圖。孩子喜歡看圖，在看圖過(guò)程中也就自然而然地學(xué)會(huì )了很多知識。除了利用教材中的主題圖，我們還可以結合學(xué)生的現實(shí)生活，創(chuàng )設一定的生活情境。例如在教學(xué)《元角分》時(shí)，我便創(chuàng )設了這樣的情境：小紅的文具盒壞了。于是放學(xué)后去文具店買(mǎi)。文具盒售價(jià)六元五角錢(qián)，你能告訴小紅該怎樣付錢(qián)嗎？孩子們各個(gè)躍躍欲試。解決了這個(gè)問(wèn)題，我又問(wèn)道：可是小紅帶的是一張面值10元的人民幣，你知道售貨員阿姨該找回多少錢(qián)嗎？誰(shuí)愿意幫售貨員阿姨算一算呢？小孩子都是熱心腸，都喜歡幫助別人。在老師這樣的忽悠之下，都在努力解決問(wèn)題。
3、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
小學(xué)生的興趣大多表現為直接興趣，要讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，就應大量、合理地選擇感性材料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。具體的事物，鮮明的形象，再加上形式多樣的數學(xué)游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，自主學(xué)習的意識也就逐漸養成了。例如在教學(xué)《找規律》一課時(shí)，我們便利用小彩旗，兩種顏色的小燈籠，加上各種圖形，貓和老鼠的圖片等，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自愿加入到學(xué)習中來(lái)。有規律的數學(xué)游戲，更是調動(dòng)了孩子的學(xué)習熱情。在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
孩子不僅好奇心強，更有一種初生牛犢不怕虎的精神。喜歡接受挑戰。所以在教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行闖關(guān)游戲，知識競賽等活動(dòng)，更能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。尤其是復習課，各種游戲活動(dòng)能將枯燥乏味的課堂變成積極活躍，更適合學(xué)生獲取知識。
4、 利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
可以說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片是孩子的最?lèi)?ài)。動(dòng)畫(huà)片里的卡通人物，孩子們也是喜歡得不得了。一些知識或問(wèn)題，從這些卡通人物的嘴里說(shuō)出來(lái)，孩子記得更扎實(shí)，學(xué)得更有效。為了激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內容做成幻燈片，或者根據教學(xué)內容配上音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )了知識。
5、激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
不甘落后是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們都有展示自我的強烈愿望，也有超越別人的潛能。因此，利用好評價(jià)機制，也能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在課堂上我會(huì )盡量創(chuàng )設讓每個(gè)學(xué)生都能參與競爭的情境，給他們充分展示才能的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )從中得到學(xué)習的興趣，自主意識就會(huì )進(jìn)一步增強。在平時(shí)的教學(xué)中，我還充分利用個(gè)人評比和小組評比，將評比表粘貼上墻，課堂上認真聽(tīng)講的，積極思考，大膽發(fā)言的，學(xué)習進(jìn)步的等等，都會(huì )得到一顆小星星�？蓜e小瞧這一顆顆小星星，那可是孩子成長(cháng)的見(jiàn)證。不僅約束了孩子的不良習慣，更是促進(jìn)了孩子自主學(xué)習意識的培養。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習興趣，自主學(xué)習的意識不就養成了嗎？
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新的課程改革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。為了響應課改的號召，真正地做到教書(shū)育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習氛圍，本人嘗試著(zhù)從多方面來(lái)進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著(zhù)石頭過(guò)河，從響應課改的精神到付諸于實(shí)踐，作為一名站在課改浪尖上的語(yǔ)文老師，通過(guò)中心學(xué)校組織的多次課改培訓，我受益匪淺，有了較深的體會(huì )：
一、注重學(xué)習、轉變教師角色，是推動(dòng)新課改順利進(jìn)行的關(guān)鍵
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師�？梢�(jiàn)，轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。
傳統課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。
此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方法，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的
在課改實(shí)施以前，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我有時(shí)真的感到非常悲哀，也非常內疚。眾多的學(xué)生喜愛(ài)讀課外書(shū)籍，也喜歡談?wù)摽催^(guò)的某一篇小說(shuō)之類(lèi)的文章，卻不喜歡語(yǔ)文課。究其原因，是不是自己所上的語(yǔ)文課不夠吸引學(xué)生呢？劃分段落，概括段落大意，分析中心思想…….單調老套，雖然有時(shí)也嘗試用現代的多媒體，引進(jìn)一些新穎的內容，但也只是一時(shí)的。長(cháng)此以往，語(yǔ)文課堂就變成了無(wú)聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問(wèn)你所教的學(xué)生，課堂上學(xué)到了什么？再看一看你費了九牛二虎之力教給了學(xué)生什么東西，除了用來(lái)應付考試，還能做什么呢？ 您
語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，語(yǔ)文素養就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎。語(yǔ)文教學(xué)所承載的不僅僅是單一的工具性知識，它還負載著(zhù)豐富的人文性?xún)群�，它更關(guān)系到我們中華民族整體文化素質(zhì)的水平�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎�！毙抡n程將改變教師與學(xué)生的傳統角色、教學(xué)方式和學(xué)習方式，積極倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現自我更新。
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當一個(gè)人他要把想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng )新，所以在課改中我們創(chuàng )設情境讓學(xué)生們去想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變：教師角色的轉變；學(xué)生地位的轉變；教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法：激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性；營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性；面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
隨著(zhù)課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應的發(fā)展。而教師也將在新課程的'學(xué)習與實(shí)踐中，與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
對于教師的成長(cháng)和發(fā)展過(guò)程，波斯納（Posner）有一個(gè)十分經(jīng)典的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。也就是說(shuō)，一個(gè)人只有在經(jīng)驗的基礎上不斷反思，才能不斷成長(cháng)、不斷提高、不斷進(jìn)步。只有經(jīng)過(guò)反思，才使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，這樣的經(jīng)驗才會(huì )得到提煉，才會(huì )得到升華。葉瀾教授也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！�
可見(jiàn)教學(xué)反思的重要性�，F在我就教師自我成長(cháng)發(fā)展的重要途徑——教學(xué)反思談一些我的認識。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的內容
教學(xué)反思是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題。教學(xué)反思本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反審認知活動(dòng)，它的特殊性就在于它以教師自身的教學(xué)活動(dòng)為思考對象。作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，一般需要反思如下三個(gè)層面的內容：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
1、教學(xué)前反思，使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐
教學(xué)前反思，注重在教學(xué)前了解孩子的知識基礎和認知水平，認真研讀教材，準確把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn)，恰當地處理教學(xué)內容，設計教學(xué)方式，選擇或設計最佳的教學(xué)方案，使新課程理念在教學(xué)中生根發(fā)芽。在整個(gè)教學(xué)計劃過(guò)程中，教師可以思考下列問(wèn)題：需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結論和事實(shí)?在這節課中對我來(lái)說(shuō)重要的是什么?怎樣深度和范圍的材料對孩子是合適的？哪些孩子需要特別關(guān)注？哪些活動(dòng)有助于孩子達到學(xué)習目標？如何組織材料給孩子以形成一種積極的學(xué)習氛圍？哪些條件會(huì )影響課的效果？有人認為教學(xué)前反思就是備課。其實(shí)不然。教學(xué)前反思是在備好課的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)反思，使自己的教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)環(huán)節更加合理，教學(xué)活動(dòng)設想更加符合現實(shí)條件和實(shí)際情況。例如針對孩子在學(xué)習中兩極分化嚴重的現象，教師在備好課后，可以根據本班學(xué)生的情況，將課上要問(wèn)的問(wèn)題分類(lèi)：有一定的難度的問(wèn)題，可以由掌握得好一點(diǎn)的孩子來(lái)回答；對一些簡(jiǎn)單的，例如復習舊的知識的問(wèn)題，可以讓基礎較差的孩子來(lái)回答，以起到鞏固的作用。
2、教學(xué)中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行
教學(xué)中的反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思具有監控性、同步性，能使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行。具體包括對教學(xué)過(guò)程中的諸要素、諸行為進(jìn)行反思。
�。�1）反思教育教學(xué)行為。具體要反思：教學(xué)行為是否明確；課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行；教學(xué)活動(dòng)中是否充分讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流合作；這種做法是否恰到好處。
�。�2）反思教學(xué)策略。教學(xué)策略，一般可以理解為解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的帶有規律性的教學(xué)方法。在數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略具體體現在：教學(xué)中是否充分發(fā)揮幼兒的主體性；是否培養幼兒發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教學(xué)是否有助于幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習；教學(xué)是否對幼兒的可持續發(fā)展起到積極的作用、、、、、、
�。�3）反思學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)是為了每一個(gè)孩子都得到不同程度的提高。因此，教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀(guān)察、反思幼兒的學(xué)習過(guò)程，孩子學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等。通過(guò)對孩子學(xué)習行為的反思，才能有效調整教學(xué)行為。
3、教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗理論化
教學(xué)后的反思，具有批判性和總結性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教學(xué)的總結能力和評價(jià)能力。針對教學(xué)全過(guò)程，從設計到操作包括前兩段反思結果重新思考，教師可以反思已有的行為與課標的理念是否相符，使自己的認識得到提升；可以反思教學(xué)設計與幼兒實(shí)踐的差距，完成從理念向行為的轉化。另外，活動(dòng)中也常常會(huì )因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應該通過(guò)反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
�。ǘ┙虒W(xué)反思的策略與形式
自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。增強反思意識，提高反思能力是一個(gè)系統工程。首先要求教師具有反思的意識，其次要求教師具有反思的知識基礎和能力保障；再次要求教師具有一定的操作技能。
�。�1）加強理論學(xué)習，潛心教育科研。對行為的反思需要以理論為指導，缺乏理論指導的反思只能是粗淺的反思。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，尋根問(wèn)底，使主體的合理性水平得到提升和拓展，然后再到實(shí)踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。
�。�2）勤思多記，撰寫(xiě)反思札記，如教育博客。教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。反思札記可這樣思考：教學(xué)目標是否得當？哪些教學(xué)設計取得了預期效果？孩子活動(dòng)組織是否恰當？教師指導幫助是否到位？孩子反映是否良好？學(xué)習情感、習慣如何？教師臨場(chǎng)應變能力如何？有沒(méi)有讓孩子搞得措手不及，為什么？教學(xué)手段如何？問(wèn)題情境是否適切？得意之作與“敗筆”是什么？站在孩子角度和更高要求，今后我該如何調整？等等。
�。�3）聽(tīng)課觀(guān)摩，相互交流。通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課、分析別人的成功和失敗的原因，來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。同時(shí)我們還要多上公開(kāi)課，借助他人的反思，促成自我發(fā)展。因為上公開(kāi)課，自我進(jìn)取意識和成功期待較強烈，鉆研較深刻，反思更迫切；備課時(shí)，往往年級組群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商討，在綜合反思基礎上形成較優(yōu)化教學(xué)設計。這也是今后教學(xué)前反思的參照與藍本。上完課后的交流評課，大家暢所欲言，又一次各種反思的碰撞與交流，使反思達到了更高境界。這種方式是教師個(gè)人和群體發(fā)展的良好途徑。
總之，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教師們一定要直面缺點(diǎn)，認真剖析，使之成為今后可借鑒的資源，從經(jīng)驗型教師上升到研究型的教師。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
課堂評價(jià)機制多種多樣，但對于學(xué)生分數的個(gè)人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價(jià)機制，對于初次接觸這一項目培訓的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習的機會(huì )，覺(jué)得很榮幸，這次培訓，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓，我收益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)學(xué)習使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，不應以分數的高低來(lái)評估學(xué)生的能力。在培訓階段，魏老師的報告中小學(xué)教育評價(jià)的方向與未來(lái)，從評價(jià)中心的成立，當前教育評價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評分離的現代教育治理結構,認知診斷功能的學(xué)業(yè)評價(jià)等的學(xué)習，使自己明白新的評價(jià)體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過(guò)學(xué)習構建校本教研新生態(tài)專(zhuān)題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當重要。過(guò)研究型的教育生活。發(fā)現是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價(jià)結果入手，樹(shù)立全人發(fā)展觀(guān)，實(shí)現學(xué)生的全方位會(huì )診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)限可能。
新評價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價(jià)體現正是基于現實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來(lái)，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價(jià)機制。
在6月份中的優(yōu)秀評價(jià)案例解讀環(huán)節中，每位老師通過(guò)自己的評價(jià)分析很好的將班級，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此次培訓學(xué)習，我深感做為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應有“因材施教”，的教育機制和策略。
總而言之，這次培訓是十分成功的，對我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習為契機，切實(shí)提高對評價(jià)教育的認識，將自己所學(xué)運用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價(jià)中真正走出來(lái)，運用新型的教育評價(jià)機制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(cháng)青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習。雖然此次培訓只有短短的6次，但教育評價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習與實(shí)踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習即研究，在學(xué)習中充實(shí)自己，在學(xué)習中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應如何選擇體育教學(xué)方法?我們認為，體育教學(xué)方法的選擇應遵循體育教學(xué)規律，以現代教學(xué)論思想和新課程標準為指導，以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎，以學(xué)生的發(fā)展為目標。具體應從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇。
1、根據教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采用相應的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀(guān)法等。又如復習課，可采用練習法、預防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。
2、根據教學(xué)內容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)內容是教學(xué)方法的直接性對象，選擇教學(xué)方法，必須根據教學(xué)內容、性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對技術(shù)動(dòng)作相對較復雜的動(dòng)作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐歩過(guò)渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對技術(shù)動(dòng)作結構相對獨立，動(dòng)作細節緊密的動(dòng)作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì )破壞動(dòng)作的完整性，影響教學(xué)效果。
3、根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運動(dòng)能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學(xué)生的運動(dòng)能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀(guān)形象為主。所以在選擇教法時(shí)，應以直觀(guān)法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養和激勵學(xué)生學(xué)習體育的興趣和動(dòng)機。初中年級學(xué)生的體育學(xué)習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動(dòng)能力及運動(dòng)經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學(xué)習也有了一定的主動(dòng)性。
體育教學(xué)
因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，應把直觀(guān)法、語(yǔ)言法等教學(xué)方法有機地結合起來(lái)加以運用，以提高體育教學(xué)的效果。高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運動(dòng)能力、運動(dòng)經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習體育的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步加強。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，宜采用語(yǔ)言法、練習法等教學(xué)方法，并有機地把探究學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨立獲取運動(dòng)技能、技巧的能力以及獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、根據教師本身的素養條件進(jìn)行選擇。教學(xué)方法的選擇，只有適應教師的素養條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學(xué)方法雖好，但教師缺乏必要的素養，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學(xué)的實(shí)踐中取得良好的效果。如直觀(guān)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時(shí)機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀(guān)教學(xué)法也不會(huì )在教學(xué)中取得良好的效果。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，x月x日“市級骨干教師教學(xué)追蹤活動(dòng)”走進(jìn)我校，聽(tīng)了兩位老師的課受益非淺，現就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
一、精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
二、教學(xué)過(guò)程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、注重知識的傳授與能力的培養相結合
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
四、 使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué),使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
高一：徐鵬云 一直以來(lái)，我都在不斷反思、探索，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，通向高考成功之路。
在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì )，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度，做起題來(lái)有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒(méi)有融入到大腦中，不會(huì )舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
4、現在有少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
對于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我借用了以下的一些基本辦法：
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。
2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì )，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導，通過(guò)輔導能知道哪些知識存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
化學(xué)是一門(mén)基礎的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學(xué)理念強調：基礎教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)研究性學(xué)習，參與性學(xué)習，體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，培養終身學(xué)習的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，新課標理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應同于傳統的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現將自己的點(diǎn)滴體會(huì )淺談如下：
一、精心創(chuàng )設情景，激發(fā)和培養學(xué)生對化學(xué)的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng )造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師要因勢利導，引導學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習中的障礙，喚起他們對學(xué)習的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開(kāi)始會(huì )對化學(xué)頗有些興趣，尤其對實(shí)驗更感興趣。但當學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號和基本概念時(shí)，常會(huì )感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì )把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì )使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉變?yōu)榉�定的、持久的興趣？為此我及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現代化建設和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語(yǔ)是國際通用的語(yǔ)言，是國際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。
初中化學(xué)要記的知識比較多，比較集中的特點(diǎn)。我根據學(xué)生的學(xué)習興趣，其形象識記能力超過(guò)抽象識記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著(zhù)眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng )新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗活動(dòng)。例如學(xué)習了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè )意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、不失時(shí)機表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲
古人云：“數子十過(guò)，不如贊子一功�！笨梢�(jiàn)表?yè)P鼓勵對一個(gè)人的成長(cháng)是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標準》倡導教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表?yè)P和鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)困生。在適當的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表?yè)P，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。
有一次我請了一位并沒(méi)有舉手，但是用期待的眼光看著(zhù)我的學(xué)生出來(lái)做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成實(shí)驗后，我就對著(zhù)全班學(xué)生夸他：“你做得很好！你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應該多謝你！”就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來(lái)他是一個(gè)學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表?yè)P他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源
在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現象，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì )”觀(guān)念的理解，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件？滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現象;②（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③（甲烷）農村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見(jiàn)�；瘜W(xué)纖維的簡(jiǎn)單區分;④（酸堿鹽）胃酸病人用藥調查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。
四、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復習鞏固了氧化還原反應和實(shí)驗裝置及實(shí)驗步驟等。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會(huì )事倍功半。但只要抓住他們的內在聯(lián)系，區別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò )，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng )造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補充的能力 另外要加強和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生創(chuàng )造條件。教師可設計某一實(shí)驗、檢驗內容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設計完成實(shí)驗。也可把部分課堂演示實(shí)驗直接改為學(xué)生實(shí)驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)驗和自學(xué)能力。
實(shí)驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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