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課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選21篇)
我們有一些啟發(fā)后,將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?以下是小編整理的課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )(精選9篇),歡迎閱讀與收藏。
課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )1
本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫(xiě)作培訓班暨“十三五”教育規劃省市課題申報培訓”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓對象和各校骨干教師參加,我不是晶都名師,因此,也被骨干了一回。
上大學(xué)時(shí),我就喜歡聽(tīng)專(zhuān)家講座。工作以后,我還有這樣的愿望。我想等自己有錢(qián)了,去各個(gè)大學(xué)專(zhuān)門(mén)旁聽(tīng)教授講課,聽(tīng)各類(lèi)講座,拓寬視野,增加知識。再加上多讀書(shū),這樣一個(gè)人就能快速成長(cháng)起來(lái)。
參加課題培訓,對于我來(lái)說(shuō),就相當于到大學(xué)里聽(tīng)課。因為這方面的知識我不太了解,聽(tīng)了能擴大視野。
培訓當日上午聽(tīng)了縣內三位老師的報告,下午聽(tīng)了孫朝仁所長(cháng)的講座。第一個(gè)發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師,張老師結合自己的省級課題“校本研訓提升農村小學(xué)語(yǔ)文教師pck的研究”,給大家講了課題申報的.流程,對我們有實(shí)際指導作用。第二個(gè)作報告的是縣初級中學(xué)吳傳貴校長(cháng)。吳校長(cháng)主要就課題選題方面進(jìn)行詳細講解,并羅列了一些值得研究的內容供大家參考。第三位作報告的是來(lái)自白塔高級中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士,他很早就研究課題,而且研究水平比較高,他對目前國內課題的總體走向把握很準,他認為做課題必須找一個(gè)點(diǎn)深挖下去,這樣才能有成就。
下午孫所長(cháng)作報告,他詳細講解了課題的性質(zhì),告訴大家要做適合自己的課題,特別對課題申報書(shū)的填寫(xiě)做了指導。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標、研究的內容、研究的方法、預期成果進(jìn)行了詳細的分析。
聽(tīng)完講座,我感覺(jué)收獲很大。首先明白了課題是一個(gè)什么樣性質(zhì)的事情。我打算結合教育教學(xué)實(shí)際,找一個(gè)小題目來(lái)研究,了解一下課題研究的流程。不過(guò),我覺(jué)得課題真正研究起來(lái)難度還是挺大的,理論性很強,特別是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運用,那些都不是我擅長(cháng)的。
不過(guò),論文還是可以寫(xiě)幾篇的,那畢竟是離我們的教學(xué)實(shí)際近一點(diǎn),從工作中找一個(gè)話(huà)題就可以構思一篇。借著(zhù)講座作為契機,我也該在教研上下點(diǎn)功夫了。
課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )2
10月10日由蓮湖區教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓會(huì )在市70中大會(huì )議室舉行。培訓活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效抓手”的專(zhuān)題報告,后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題,實(shí)施過(guò)程中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀,通過(guò)此次培訓,使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識,對今后如何進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程等有了明確的方向。
一、課題的選題:
課題研究是解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,而這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找具體問(wèn)題,要求我們的老師做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境,另外,還可在與教師的相互交流中,與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題,發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題,激發(fā)自己的研究意識,將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
二、小課題研究應注意的問(wèn)題
。ㄒ唬┙處煹恼n題研究意識是前提
教師的.研究意識越強烈,就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。
。ǘ┙處煹慕逃碚搶W(xué)習是基礎
對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實(shí)施過(guò)程
小課題研究的實(shí)施過(guò)程是小課題研究的具體體現,它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。
具體包括如下幾個(gè)過(guò)程:開(kāi)題、實(shí)施、結題。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對中小學(xué)一線(xiàn)教師的小課題研究來(lái)說(shuō),我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō):“問(wèn)題即課題,行動(dòng)即研究,成長(cháng)即成果”。
課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )3
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間,在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓”,在短短的四天時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍以及鄞州區教科室舒家華主任等幾位教育科研專(zhuān)家的講座,受益匪淺。在這里,結合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對我們做課題有幫助的觀(guān)點(diǎn)與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平
由寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項》專(zhuān)題,講座的開(kāi)篇從宏觀(guān)、縱觀(guān)、微觀(guān)上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(cháng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線(xiàn)上如何論證,都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
市職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專(zhuān)題。我對薛礦軍老師深奧的理論,生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類(lèi),并且建議從小課題入手尋找課題研究,點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究,從教育目標、教育現象和教育方法入手,把對學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái),選擇課題的視角:
1、從自身困境中尋找問(wèn)題;
2、從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題;
3、從人際交流中發(fā)現問(wèn)題;
4、從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。
教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀(guān)察、內省、反思、探究、創(chuàng )新。教育科研要邊做邊實(shí)踐,在實(shí)踐中找出問(wèn)題,在實(shí)踐中解決問(wèn)題,在實(shí)踐中總結,在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作,通過(guò)課題研究養成研究的習慣,關(guān)注自身問(wèn)題的`解決和經(jīng)驗的提升,做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,課題研究是一個(gè)過(guò)程,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、課題研究的實(shí)施與規范
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專(zhuān)題,他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程,從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗到現在研究所的工作研究成果。接下來(lái),舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解,選題是關(guān)鍵,要選自己關(guān)注的問(wèn)題,而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題,不要跟風(fēng);教師要去真研究,研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴謹的態(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù),那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。
對于我個(gè)人而言,還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗,總覺(jué)得研究課題離我們太遠,殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,多觀(guān)察、多積累,這樣可以為我們個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)鋪平道路。要知道,艱辛的工作正等待著(zhù)我們去實(shí)踐,如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,學(xué)習理論,更新觀(guān)念,努力提高自身的素質(zhì),我們就會(huì )成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向前行!
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專(zhuān)家的指導、幫助下,在做一名幸福的好老師的追求下,只要每位教師積極努力,認真研究,我們的課題就一定能夠按時(shí)完成!
課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )4
xx年10月29日,以“學(xué)科轉化”為主題的經(jīng)驗交流現場(chǎng)會(huì )在紅城中學(xué)進(jìn)行,在這次活動(dòng)中我受益匪淺,感觸很多:
1、領(lǐng)導的講話(huà)為今后的課題研究工作指明方向。
領(lǐng)導的講話(huà),從客觀(guān)存在的`思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問(wèn)題,深入淺出地闡明事理,嚴肅認真地作了要求,為所有課題研究者注入一劑強興劑。
2、學(xué)習各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念
在培訓時(shí),不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效,還聽(tīng)取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗介紹。從經(jīng)驗介紹來(lái)看,各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的,用自身的工作踐行著(zhù)學(xué)困生課題研究的理念。
3、圍繞“三維目標”,深入開(kāi)發(fā)工作。
從觀(guān)摩課、教師的教案設計、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),無(wú)不體現出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養方面,緊扣“三維目標”開(kāi)展工作,從檔案資料的展示,發(fā)人深省,值得借鑒。
課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )5
努力探尋——有效管理盡心盡責
對教科室主任來(lái)說(shuō),最重要的是要提高教師參與教科研的積極性,為教師提供合適的“土壤”,成長(cháng)的“空間”。
三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓指導,關(guān)心研究過(guò)程,關(guān)懷教師情感;索普學(xué)校把課題比作大樹(shù),在主課題下設若干子課題,便是讓“種下的樹(shù)”長(cháng)出“新枝”,讓大課題帶著(zhù)小課題的老師共同進(jìn)步;鎮江市八叉巷小圍繞乒乓特色開(kāi)展小課題研究,并逐步使課題研究走向了校本課程的開(kāi)發(fā)。如果說(shuō)教科室的引領(lǐng)給教師的成長(cháng)打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)。那么透過(guò)這扇窗戶(hù),老師們不僅看到了外面美麗的景色,還體會(huì )到了成長(cháng)的快樂(lè )。
親密接觸——研究路上且思且行
任何成功的背后都會(huì )有艱辛的付出,課題研究也不例外;顒(dòng)中老師們把研究的體驗和困惑與專(zhuān)家進(jìn)行了面對面的溝通,無(wú)論是周所長(cháng)對小課題如何結題的解答,趙所長(cháng)對如何把教學(xué)和教科研相結合的指導,還是京口區教育局孫局長(cháng)的現身說(shuō)法,都讓與會(huì )的老師深受啟發(fā)。迷惘著(zhù)、困惑著(zhù)但又收獲著(zhù)、幸福著(zhù),這大概就是小課題的魅力所在吧!
品味幸!砷L(cháng)路上有你有我
在小課題的學(xué)習與研究中,老師們真切地體驗到研究者的充實(shí)與自在,體會(huì )到“撥開(kāi)云霧會(huì )喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區的教育科研個(gè)人,在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數學(xué)骨干教師,她的成長(cháng)的故事,讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕,因為那無(wú)奈艱辛之后便會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的喜悅、老師們的故事感染著(zhù)所有的人,索普學(xué)校的'尤昌德老師更是激動(dòng)地沖上了舞臺和與會(huì )老師訴說(shuō)了他在科學(xué)教學(xué)中,和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事,沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗和感悟,是課題研究讓尤老師如此充滿(mǎn)著(zhù)激情。
活動(dòng)的最后鎮江市教科所周剛所長(cháng)對活動(dòng)進(jìn)行了總結,他的一番話(huà)雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省。
因為一個(gè)共同的愛(ài)好與追求,老師們相聚在索普。課題雖小,卻點(diǎn)燃了大家不斷追求的熱情,交流活動(dòng)時(shí)間不長(cháng),卻把老師們研究的目光引向更深更遠的地方。研究的過(guò)程是幸福的,分享這種幸福便顯得更為快樂(lè )。只要大家乘著(zhù)課題研究的翅膀飛翔,那成長(cháng)路上必定有你有我。
讓我們一起做研究吧!
課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )6
課題研究?太高深了。那是專(zhuān)家的事,是學(xué)校集體做的,對我們一個(gè)普通的老師來(lái)說(shuō),真有點(diǎn)望塵莫及。雖然這幾年,學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題,自己也跟在后面,美其名曰“實(shí)驗教師”,但實(shí)際想想,自己都做過(guò)些什么呢?對什么是課題?怎么做研究的認識好像還很模糊。
上學(xué)期,教研室倡導教師做“小課題研究”,也跟著(zhù)參加了兩次相關(guān)的培訓,對“小課題”有了一些淺顯的理解,自己也結合自己的實(shí)際,有模有樣的提出了“培養學(xué)生自主預習”方面的研究?jì)热。盡管自己在日常的教學(xué)中,記著(zhù)自己的“課題”,也會(huì )是不是的去做一做,潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,現在看來(lái),自己的研究從根本上講也就談不上研究了。
這學(xué)期,我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn),為了做好,學(xué)校組織了專(zhuān)題培訓,并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗交流。年輕老師的交流,從某種程度上撞擊著(zhù)我的心靈,正如陳文麗老師在交流中說(shuō)“研究的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程”,張瑾老師的話(huà)也讓我心生感慨“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓,讓我覺(jué)得看課題如同隔著(zhù)一座山,今天同事切身的體會(huì ),讓我覺(jué)得做研究,我也能行。這次培訓,對我而言在認識中理清了這么幾個(gè)問(wèn)題:
一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題
小課題具有“小、近、實(shí)、真”的特點(diǎn)。其中的“小”,就是指從小事、小現象、小問(wèn)題入手!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現實(shí)!皩(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在!罢妗本褪且嫜芯、真討論、寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。從中我就明白了,平時(shí)我們做的很多工作,都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫(xiě)作業(yè),自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè);學(xué)生計算總出錯,自己就采取各種練習措施,提高學(xué)生的練習效果等等,這些實(shí)際上都能算的小課題,只要是自己真實(shí)的去做,真實(shí)的思考,解決了真實(shí)的問(wèn)題,就是小課題。
二、小課題就是做我們自己想做的,沒(méi)有固定不變的模式
小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué),教學(xué)中的任何實(shí)踐問(wèn)題都能成為研究的對象,現在提倡的行動(dòng)研究,就是我們做研究的主要方式,當然課題研究總的個(gè)案研究、經(jīng)驗總結、敘事研究等,也未嘗不可。我的理解,只要我們能發(fā)現自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,能深入的思考,尋找解決的途徑、策略,都可以成為自己的“課題”。當然,要做成,做的有效,我覺(jué)得關(guān)鍵自己要把它當做回事兒,時(shí)時(shí)記在心里,時(shí)時(shí)探索,時(shí)時(shí)實(shí)踐,時(shí)時(shí)思考,給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問(wèn)題,還要讓自己在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲,讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長(cháng)起來(lái)。
三、小課題是教師成長(cháng)的途徑
看看今天交流的三位教師,參加工作時(shí)間最長(cháng)的才5年多一點(diǎn),短的近一年,他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,我想,他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情,更重要的是他們渴望成長(cháng)的信念。和他們相比,我的意識可能弱了些。他們在成長(cháng),我還能停止不前嗎?讓自己走出從憑“經(jīng)驗教學(xué)”的慣性思維,走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。
小課題培訓,給我們指出了是一條專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路。老師們,讓我們走向小課題,一起做研究吧。
今天下午我懷著(zhù)自責與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓活動(dòng)。在培訓會(huì )上,學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言,他們的小課題研究已經(jīng)初步成型,其中蘊含著(zhù)深刻的思考、堅強的理論依據、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際,課題方案的撰寫(xiě)非常正規,從背景的提出,到現狀的分析,再到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際,整個(gè)研究過(guò)程也是按步驟進(jìn)行,每一步聯(lián)系緊密,整個(gè)流程非常清晰,著(zhù)眼于教學(xué)中的小問(wèn)題,認真分析,從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn),能夠睿智的去思考問(wèn)題。三位老師的發(fā)言令我著(zhù)實(shí)佩服,我佩服他們的'那份執著(zhù),那份熱情,那份干勁,這些我做的遠遠不夠,一種深深的自責感令我坐立不安,頓時(shí)感覺(jué)自己很渺小。記得剛開(kāi)始聽(tīng)到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然,不知道應該怎樣去開(kāi)始,由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙,在第一次小課題研究中我就沒(méi)有申報,這些都是理由,都是在為自己找借口。直到學(xué)校統一要求時(shí)才開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),這就比別人晚了一步。細想,作為年輕教師就應該無(wú)條件、無(wú)理由的做好每一項工作,而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候,我不敢抬頭,不敢正視同事們,甚至感受到在會(huì )場(chǎng)上沒(méi)有資格坐在那里。
繼三位教師發(fā)言之后,李主任對如何撰寫(xiě)小課題研究方案做了精細的解釋?zhuān)蚶蠋熐逦、條理的做了說(shuō)明,我認真的聽(tīng)著(zhù),認真的記著(zhù),認真的思考著(zhù)。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度、會(huì )思考、會(huì )研究的教師,“小課題”無(wú)疑給我提供了一個(gè)很好的平臺,以此不斷豐富自己的頭腦,提高自身的科研能力,扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作。
這次培訓對每個(gè)老師來(lái)說(shuō)意義重大,每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對小課題從無(wú)知到有所知的過(guò)程,我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后,可這項工作我卻沒(méi)有做好,會(huì )后我不斷地反思著(zhù)自己。一直這樣認為:只要用心,沒(méi)有什么困難;只要肯下功夫,沒(méi)有什么不行。作為一名教師,就得學(xué)會(huì )研究,有一個(gè)睿智的頭腦,因為我們的選擇不會(huì )改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念,為了這個(gè)信念不斷努力,不斷奮進(jìn),迎頭趕上。
課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )7
我校作為自治區普通高中課題實(shí)驗學(xué)校,學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視。12月21日,在馮副校長(cháng)的帶領(lǐng)下我有幸作為代表之一參加了本年度的課題培訓。通過(guò)這次的培訓學(xué)習,我本人收獲較大,獲益匪淺,下面將學(xué)習心得小結如下:
1、教師在教學(xué)活動(dòng)中要會(huì )靈活運用各種教學(xué)方法,努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習。多種教學(xué)方法的運用,會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習不是枯燥的,而是有趣的。高三一輪復習同樣如此。烏魯木齊八一中學(xué)高三生物備課組長(cháng)李琴老師在報告中就強調了讓學(xué)生繪制概念圖、挖掘教材相關(guān)圖形學(xué)生分析、制作視頻配音等多種教學(xué)方法。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,也有利于學(xué)習能力的提高。李琴老師在讓學(xué)生繪制概念圖時(shí)“先撒出去,再收回來(lái)”,目的就是引導學(xué)生多思多想,能多細就多細,然后相互交流。這種方法在高三一輪復習中值得借鑒,做到真正在教學(xué)中關(guān)注、注重學(xué)生的可持續發(fā)展性。
3、善于反思,做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的教學(xué)策略,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、找到差距,克服自身不足。通過(guò)培訓,感到了自己的'理論薄弱,對新的教學(xué)理念執行力度不夠,教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之,通過(guò)這次培訓學(xué)習,我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì )加倍努力,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )8
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是獲取信息的能力。顯然,數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時(shí),應注重對學(xué)習能力的培養,尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養?茖W(xué)探究學(xué)習是教育所應秉承的基本理念和學(xué)習方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習是培養學(xué)生科學(xué)素養,提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年,我們在學(xué)校領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開(kāi)始逐漸深入《中學(xué)數學(xué)科學(xué)探究學(xué)習課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊,經(jīng)過(guò)不斷的`深入調查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題,缺乏經(jīng)驗,所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì ):
一、用心做課題
用心做課題,也許有人會(huì )認為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上,以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足,如鄭長(cháng)龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋?zhuān)w小琴、李洪俊老師的觀(guān)點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓與講解,如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習理論
著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調:學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識。創(chuàng )設問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的積極的探究者,教師的作用是創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習探究的情境,而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”,而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
巴班斯基認為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化統一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統的最大可能性。
四、團隊合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊,很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會(huì )上,組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì )下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
五、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習的資料,豐富了我的知識量,通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等,同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。
課題研究專(zhuān)題培訓心得體會(huì )9
本人有幸于今天參加贛州市課題負責人培訓會(huì )議,會(huì )議旨在規范我市中小學(xué)課題研究的操作程序,提高課題研究的質(zhì)量,普及課題研究的基本知識,增強課題研究的實(shí)效性,使科研工作更好的為課程改革服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。
大會(huì )邀請了上海市教科院專(zhuān)家、博士及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講,為期一天的講座豐富而圓滿(mǎn),給我留下了極其深刻的印象,體會(huì )頗深,主要概況為以下幾點(diǎn):
1、中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實(shí)踐這個(gè)堅強是后盾。很多中小學(xué)教師認為一線(xiàn)教師只要把書(shū)教好,做不做科研都無(wú)所謂,經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn),我們有太多的實(shí)踐經(jīng)驗可以總結,可以歸納,這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的'扎實(shí)基礎,只要我們有一定的耐心,就可以把課題做好,把論文寫(xiě)好。
2、專(zhuān)家還教給我們怎樣選擇課題,怎樣實(shí)際操作,這是我從來(lái)未學(xué)過(guò)的知識,除了感到受益匪淺之外,還深刻的認為教師更要不斷地豐富自己,主動(dòng)學(xué)習,把更多學(xué)科的知識與本學(xué)科的知識融合在一起,對學(xué)生才是更好的教育。
3、除了不斷學(xué)習之外,專(zhuān)家講座時(shí)的那種執著(zhù)精神也是值得我學(xué)習的,盡管有一些老師在走動(dòng),盡管有一些老師早退,但專(zhuān)家們對講課的執著(zhù),就像完全投入到講課內容中去一樣,值得我們學(xué)習。
以上幾點(diǎn)與同仁共勉,不足之處,給予指正。
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