國培小學(xué)語(yǔ)文培訓心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的國培小學(xué)語(yǔ)文培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國培小學(xué)語(yǔ)文培訓心得1
林老師留著(zhù)一頭的披肩長(cháng)發(fā)，臉上始終掛著(zhù)淡淡的微笑，再加上那似乎來(lái)自天籟的甜美嗓音，這位來(lái)自齊魯大地的老師倒有一份江南女子的婉約氣質(zhì)。林老師講座的題目為《漂泊與返鄉——關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的回望與沉思》，單看講座的題目，就有一種朦朧的詩(shī)意美。果不其然，林老師的講座從葉圣陶、呂叔湘、張志公三位語(yǔ)文界老前輩關(guān)于語(yǔ)文概念的闡述開(kāi)始談起，她的講座中就彌漫著(zhù)一股優(yōu)雅的清香，如一首美妙的小詩(shī)，如一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，又如一幅清新的水墨畫(huà)。林老師通過(guò)都德《最后一課》中韓麥爾先生的一句名言——“一個(gè)亡了國，當了奴隸的民族，只要牢牢記住自己祖國的語(yǔ)言，手中就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”，讓我們明白，作為一個(gè)中國人，應該懷著(zhù)敬畏的態(tài)度學(xué)習自己的母語(yǔ)，更應該將自己的母語(yǔ)發(fā)揚光大。
接著(zhù)，林老師針對當今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談了四條建議：
1、語(yǔ)文應該加強文學(xué)因素的教學(xué)；
2、語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)是一種文化傳遞的過(guò)程；
3、語(yǔ)文的外延與生活的外延等同；
4、生命教育應該成為我們頭頂的光環(huán)。
對于當今語(yǔ)文界一直爭論不休的工具性和人文性之爭，林老師認為語(yǔ)文教學(xué)應該是從語(yǔ)言文字訓練出發(fā)到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，最后再一次回到語(yǔ)言文字訓練，這不是又一次回到語(yǔ)文教育的原點(diǎn)，而是螺旋式上升的循環(huán)往復。而當今的語(yǔ)文課堂最缺乏的恰恰就是這一點(diǎn)，有時(shí)候，我們把語(yǔ)文課上成了班會(huì )課、思想品德課、科學(xué)課、美術(shù)鑒賞課，缺乏了語(yǔ)文課應該有的味道。在講座的過(guò)程中，林老師在不知不覺(jué)間向我們展示了她深厚的語(yǔ)文功底，對于一些古典的詩(shī)詞名句信手拈來(lái)，對于余秋雨、海德格爾作品中的經(jīng)典旁征博引，對于王崧舟、竇桂梅、孫雙金、于永正、賈志敏等老師的授課特點(diǎn)如數家珍。聽(tīng)到這里，我不禁想起了教育在線(xiàn)論壇上薛瑞萍老師（網(wǎng)名看云）的一句名言——“站在講臺上，我就是語(yǔ)文�！贝藭r(shí)此刻的林老師就是我們眼前活生生的語(yǔ)文。
一天的報告結束了，但這場(chǎng)報告帶給我們的思考卻遠遠沒(méi)有停止：一位優(yōu)秀的.語(yǔ)文老師應該是怎樣的？一節好的語(yǔ)文課的標準應該是怎么樣的？語(yǔ)文教學(xué)的根在哪里？在今后的教學(xué)中，我們一定要牢牢把握住語(yǔ)文教學(xué)的根——語(yǔ)言文字訓練，把語(yǔ)文課堂的根留在我們的課堂上，留在我們對文本的解讀中，留在孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲里，留在孩子們成長(cháng)的歷程中，讓語(yǔ)文真正為孩子們的成長(cháng)助力。
國培小學(xué)語(yǔ)文培訓心得2
通過(guò)最近一段時(shí)間的國培培訓，讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進(jìn)的教育理念，學(xué)習到名師專(zhuān)家們的教研精髓，領(lǐng)略了教育教學(xué)的內涵與境界。
一、好的語(yǔ)文教師是一座橋。這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。
二、好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙。教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無(wú)限的`，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì )教材上的知識，已經(jīng)不能滿(mǎn)足日后自身發(fā)展的需要，這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野；就要求我們不能整天圍著(zhù)課本轉，要給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習中走向課外學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。
三、好的語(yǔ)文老師是開(kāi)路先鋒。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養學(xué)生的人文精神。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，深厚的底蘊，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華。
這次培訓中，由于本期教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊迫，所以在培訓學(xué)習中做得不太好，這是值得反思的。培訓結束了，但是思考沒(méi)有結束，行動(dòng)才剛剛開(kāi)始。雖不知前行的路上有多少坎坷，我會(huì )帶著(zhù)這些及時(shí)補充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌。
國培小學(xué)語(yǔ)文培訓心得3
20xx年5月17日，我有幸在咸豐縣實(shí)驗小學(xué)參加了國培小學(xué)語(yǔ)文培訓。在學(xué)習過(guò)程中，我與全縣各鄉鎮選派的小學(xué)語(yǔ)文教師一起現場(chǎng)聽(tīng)了專(zhuān)家的三節語(yǔ)文示范課，聆聽(tīng)了兩位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象而又精彩的講座，對于提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，都有了深深的促進(jìn)。把此次培訓所學(xué)、所悟和所得用于教學(xué)實(shí)踐，是這次學(xué)習最大的收獲。
一、加強認讀，逐步提高
學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì )一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習的經(jīng)驗，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師要不厭其煩的注意傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)氣和閱讀過(guò)程中的反應，搞清楚學(xué)生從閱讀中感受到了什么，慢慢培養學(xué)生從閱到讀到理解文中意境的能力，克服讀“望天書(shū)”的現象。
二、感受樂(lè )趣，啟發(fā)對話(huà)
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，會(huì )自覺(jué)加工處理課文的符號信息，與課文或作者對話(huà)交流，從而受到課文豐富內涵的影響。在閱讀中，學(xué)生的思想可以跨越時(shí)間空間，將世間事物盡收眼底，將世界風(fēng)光一攬無(wú)余，將古今中外的人物故事裝入腦海，感受到閱讀的樂(lè )趣。從而漸漸地，把這種閱讀的樂(lè )趣轉化成需要，在自己的生活中實(shí)踐，并作為實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力。
培養學(xué)生的閱讀興趣，方法是很多的，但最主要一點(diǎn)，就是要激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣，不管孩子是否
小學(xué)語(yǔ)文國培心得體會(huì )（2）愛(ài)好，都要要求學(xué)生從閱讀開(kāi)始感受事物，培養學(xué)生的閱讀情趣，把閱讀當成一種樂(lè )趣一種興趣。然而文字畢竟是抽象的東西，初學(xué)兒童及易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)幻想、帶著(zhù)向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話(huà)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、展示個(gè)性魅力，培育學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教師作為教育工作者，職責就是教書(shū)育人。教師的一言一行，都對學(xué)生有著(zhù)重要的影響，因此，注重培養個(gè)人素質(zhì)，展示個(gè)性魅力，是教師義不容辭的義務(wù)和責任。無(wú)論在課堂還是在課余，教師的言行都直接影響著(zhù)孩子的心靈，孩子們從老師的言行中不僅感受語(yǔ)言的魅力，更學(xué)會(huì )做人的標準。所以，在學(xué)習過(guò)程中認識到，老師的個(gè)人素養，個(gè)人魅力對教育的影響力并不比培養學(xué)生閱讀力低，自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要善于研究如何讓學(xué)生吸收知識，重要的是要讓學(xué)生在閱讀中感受漢語(yǔ)的魅力，體會(huì )漢語(yǔ)言文化的博大精深，從語(yǔ)言中吸收成長(cháng)的氧分，從語(yǔ)言中找到成長(cháng)的陽(yáng)光。
四、自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動(dòng)成為制約語(yǔ)言吸收的主要因素。因而在教育過(guò)程中，要加強對學(xué)生吸收語(yǔ)言能力的'引導，指導學(xué)生正確吸收語(yǔ)言中的氧分，拋棄語(yǔ)言糟粕，用正確的態(tài)度來(lái)理解字詞含義，領(lǐng)悟和感受語(yǔ)言的魅力。只有培養了學(xué)生閱讀的自覺(jué)意識，才能使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )學(xué)習和閱讀的快樂(lè )，從而培育學(xué)生自主閱讀的意識和能力，提高學(xué)生自主閱讀的興趣愛(ài)好，使學(xué)生把閱讀作為一種經(jīng)常行為，在閱讀中獲取知識的營(yíng)養。
五、結合實(shí)際，指導習作。
我現在教的是小學(xué)五年級的語(yǔ)文，在教學(xué)過(guò)程中讓我最頭痛的就是上作文課，因為班上的大多數的學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，他們覺(jué)得寫(xiě)作文的時(shí)候不知道寫(xiě)什么，每次寫(xiě)出來(lái)的作文都是大同小異的，每什么新意，因此他們慢慢的就變得不喜歡寫(xiě)作文了，對于這個(gè)問(wèn)題我也非常的苦惱。但是在這次培訓中有一個(gè)用童心寫(xiě)童言的內容，學(xué)習了以后讓我明白了，要讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，提高寫(xiě)作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)要鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不要胡編亂造，這樣就不會(huì )沒(méi)有內容寫(xiě)了，因為學(xué)生對自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻，就容易寫(xiě)出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就更加動(dòng)人，有感染力。
總之，這次培訓我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將樹(shù)立不斷學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，不斷探索新時(shí)期孩子成長(cháng)的客觀(guān)需求，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新，努力成為一名新時(shí)期的合格教師。
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