參加省金典課展示與引領(lǐng)系列活動(dòng)心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的參加省金典課展示與引領(lǐng)系列活動(dòng)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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學(xué)校組織數學(xué)教師參加了安徽省金典課展示與引領(lǐng)系列活動(dòng)，我有幸聽(tīng)了11月17日上午zzz三位專(zhuān)家上的3節優(yōu)質(zhì)課，使我受益匪淺，感觸頗深，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、各位老師教學(xué)語(yǔ)言精煉，不管是老師的導入語(yǔ)還是提問(wèn)語(yǔ)都十分的準確到位。
精心設置問(wèn)題情景，提問(wèn)有計劃性、針對性、啟發(fā)性。尤其老師的評價(jià)用語(yǔ)更是各具特色，能夠充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂精彩紛呈，特別是老師對課堂上突發(fā)事件處理的得心應手。而這點(diǎn)正是我要向他們學(xué)習的地方。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗和經(jīng)歷數學(xué)。
給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法。如鄭桂元的《用分數表示可能性的大小》，老師讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，根據圖片內容說(shuō)一句和可能性有關(guān)的語(yǔ)句，將新知識轉化成了舊知識;同時(shí)緊密結合了學(xué)生身邊的現象進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在舊知的基礎上很好的理解和掌握了新知識。
3、這幾節課給我印象特別深的是三位專(zhuān)家準備的課件。
以前為了上課而準備課件，老師圍繞課件轉，像一名導演一切都安排好的，害怕學(xué)生回答出錯。而忽略了新課標的核心：以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到課堂。三位老師準備的課件突出與學(xué)生的互動(dòng)，根據不同的回答展示不同的內容，如吳冬冬老師上的《長(cháng)方體和正方體的認識》多媒體的運用使教學(xué)達到事半功倍的效果。
4、老師在和學(xué)生交流時(shí)總是以學(xué)生朋友的身份出現，以商量的語(yǔ)氣和學(xué)生交談。
這讓學(xué)生倍感親切，特別放松，能夠大膽地把自己的想法和學(xué)生交流。我驚奇地發(fā)現，在這些特級老師的課堂上，學(xué)生特別放的開(kāi)，發(fā)言時(shí)真是妙語(yǔ)連珠，博得了聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。使我感受到名師的魅力。
通過(guò)參加這次觀(guān)摩課帶給我很多的思考：“應該怎樣上課?怎樣上好課?我要教給孩子什么?孩子應該學(xué)到什么?”通過(guò)觀(guān)摩還讓我學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識，讓我在觀(guān)摩他人的教育方式的同時(shí)，學(xué)習了他們先進(jìn)的教育理念，促使我不斷改善自己的教育方式、理念。這次觀(guān)摩活動(dòng)使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷地充實(shí)自己，使我的教育水平不斷提高。
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開(kāi)學(xué)至今，在寫(xiě)了幾篇隨筆之后，不少學(xué)生慢慢“吼不住”了，開(kāi)始“我手寫(xiě)我心”了，在隨筆里開(kāi)始坦露心聲了；在批改了幾篇隨筆之后，我也慢慢發(fā)現了問(wèn)題，之前發(fā)現都是別的學(xué)科的問(wèn)題，要么難，要么作業(yè)多，從最難的物理開(kāi)始，輪著(zhù)來(lái)，數學(xué)，化學(xué)，生物，英語(yǔ)，物理，一科接一科。今天在批改隨筆的時(shí)候，終于有人提出了語(yǔ)文的問(wèn)題，最直接的困惑是，語(yǔ)文如何學(xué)好？上課的信息量太大，如何跟得上？在我早作準備的情況下，還是有同學(xué)對語(yǔ)文開(kāi)始有了一些信心動(dòng)搖，認為語(yǔ)文有點(diǎn)大、有點(diǎn)抓不住，再加上我這幾天的課堂觀(guān)察，是有必要梳理一下語(yǔ)文的學(xué)習思路了。
如果直接回答“語(yǔ)文如何學(xué)好？”這一問(wèn)題，幾乎無(wú)法回答，即使有人勉強回答，也要對這個(gè)回答慎之又慎。因為，“語(yǔ)文”這一概念太過(guò)繁雜，太過(guò)含混，或者說(shuō)內涵極其豐富、廣博，所以對于如何學(xué)好自然無(wú)法解釋。如果說(shuō)是“如何考好語(yǔ)文成績(jì)？”這個(gè)問(wèn)題的回答比較簡(jiǎn)單，最好的答案就是：做題。當然，有些題目做了再多估計也沒(méi)有什么用處，比如作文，沒(méi)有自己的思想根源，寫(xiě)了再多估計變化也不大。如果說(shuō)是“如何學(xué)好課堂語(yǔ)文？”這個(gè)問(wèn)題的解決方式也比較清楚，做好課下的知識積累，跟得上課堂的發(fā)言節奏，攆得上老師的問(wèn)題思考。高一剛開(kāi)始的兩個(gè)月內，我的`課堂語(yǔ)文的方法就是課文學(xué)習中加入方法，方法建立中加入問(wèn)題，問(wèn)題回答中走向文章的深處，盡量把課堂用問(wèn)題的形式串聯(lián)起來(lái)，慢慢培養學(xué)生的自主學(xué)習與自主閱讀意識，不斷地把語(yǔ)文從“牽引”推向“指引”的大路上。
今天在閱讀的過(guò)程中，讀到了一段內容“于我心有戚戚焉”。
“課堂教學(xué)的過(guò)程，應該是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)一定的方式解決問(wèn)題，這是過(guò)程觀(guān)的最好體現。學(xué)生只能根據別人的指令去思考問(wèn)題而不能發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，是學(xué)習能力弱化的顯著(zhù)標志，而這是由長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程缺失造成的。
.....要圍繞兩個(gè)方面培養學(xué)生的問(wèn)題意識。一是障礙式的問(wèn)題，即學(xué)習中的困難；一是發(fā)現式的問(wèn)題，即對教材或教師的結論提出不同的見(jiàn)解。前一類(lèi)的問(wèn)題，是主要的；但后一類(lèi)的問(wèn)題更有價(jià)值。對前一類(lèi)問(wèn)題，要盡可能引導學(xué)生自己解決，通過(guò)這些問(wèn)題的解決，掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，提高語(yǔ)文學(xué)習的基本能力。后一類(lèi)問(wèn)題的解決，能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )造思維的能力。對這類(lèi)問(wèn)題，要進(jìn)行分類(lèi)和篩選，不同的問(wèn)題采取不同的解決辦法。有的可以展開(kāi)充分的討論，有的可以引導學(xué)生進(jìn)行分析反思，有的可以等待條件成熟再進(jìn)行解決，不必一律要現場(chǎng)解決，更不必都給予一個(gè)明確的答案�！�
用問(wèn)題引領(lǐng)課堂，用問(wèn)題來(lái)組織課堂內容，用問(wèn)題來(lái)搭建師生對話(huà)的平臺，用問(wèn)題來(lái)進(jìn)入文本深處，用問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，用問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力......問(wèn)題有時(shí)候真的很重要�；仡欉@一段時(shí)間的課堂，我常常會(huì )設計一兩個(gè)問(wèn)題來(lái)支撐文章的分析，在問(wèn)題的回答中，課堂的討論氛圍較為熱烈，思考的投入度也比較高，可在自主學(xué)習這一塊，可能還不夠，還沒(méi)有形成“自主的問(wèn)題意識”�？赡茚槍ι鲜雠囵B學(xué)生的“障礙式問(wèn)題”意識和“發(fā)現式問(wèn)題”意識，我要重新調整，保留“障礙式問(wèn)題”，分解“發(fā)現式問(wèn)題”，因為對于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“發(fā)現”很難，如果強硬“發(fā)現”就會(huì )很容易走向“空洞派”“心虛派”。所以我做了如下處理：
障礙式問(wèn)題，自主閱讀課文時(shí)，在理解困難或不理解的地方，標記問(wèn)題，每一課應該都有；質(zhì)疑式問(wèn)題，自主閱讀課文時(shí)，在理解或讀懂的基礎上，提出自己的質(zhì)疑，標記問(wèn)題，每一課都應該有；解釋式問(wèn)題，自主閱讀課文時(shí)，嘗試解釋作者的意圖，或者嘗試回答自己的問(wèn)題，每一課一定要有。為了讓學(xué)生更加清楚具體地明確問(wèn)題的形式，我又列舉了經(jīng)典的常見(jiàn)的具體的問(wèn)題形式：
1、這一個(gè)詞，這一句話(huà)，什么意思？（有什么內涵？你是怎樣理解的？）
2、作者這樣寫(xiě)有什么意圖？（其目的是什么？有什么作用？是為了什么？）
3、這一段文字或內容給我們什么啟發(fā)？（什么啟示？聯(lián)系當下我們應該如何看待？）
用問(wèn)題引領(lǐng)課堂，慢慢培養學(xué)生的自主語(yǔ)文學(xué)習能力，那么我就可以更自由地更充分地加大課堂的容量，自然也就能解決好同學(xué)的第二個(gè)疑問(wèn)了。
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懷著(zhù)激動(dòng)地心情，我參加了教育部教育裝備研究與發(fā)展中心舉辦的音樂(lè )學(xué)科裝備培訓班。與會(huì )期間，教育部基礎教育二司技術(shù)裝備處處長(cháng)喬玉全做了《現代文理教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的精彩講座，使我受益匪淺。
一、培養學(xué)生的學(xué)習力，為學(xué)生終身發(fā)展添原動(dòng)力。
南京外國語(yǔ)學(xué)校是這么做的：從跨進(jìn)校門(mén)的第一天起，學(xué)生就要明確“我的目標是什么”，學(xué)校設立“學(xué)生生涯規劃指導處”，幫助每個(gè)學(xué)生制定自己的個(gè)人生涯規劃，明確自己的發(fā)展路徑，制定出邁向理想人生目標的具體步驟。每天下午三節課后，學(xué)校便放學(xué)，把更多的時(shí)間給學(xué)生支配�？瓷先ミ@里學(xué)生挺輕松的，其實(shí)，他們給自己的壓力很大，學(xué)得也很辛苦。但是這種苦是源自于學(xué)生的自我動(dòng)力，是為實(shí)現自己的目標而自覺(jué)學(xué)習，我想，也正是在自主、有動(dòng)力的發(fā)展中，學(xué)習毅力也磨練出來(lái)了，學(xué)生們的學(xué)習能力也增強了。
二、促學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生實(shí)現自我搭建舞臺。
活動(dòng)是另一種不露痕跡的學(xué)習方式，在完成所有國家盒地方課程基礎上，南外學(xué)生還有8類(lèi)共152門(mén)選修課。當然與之相配的是還有多元的評價(jià)方式。我就情不自禁想到了我校的校本課和很多專(zhuān)題類(lèi)活動(dòng)，比如“科技節”“數學(xué)節”“英語(yǔ)節”，學(xué)生們不斷享受付出與奮斗、成功與成長(cháng)的快樂(lè )，即便過(guò)程中有困難，結果也不如人意，但是學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)不但鍛煉了自己，還展示了自我才能，增強了自信心，開(kāi)闊了視野。
另外，北京海淀區教委音樂(lè )教研員、高級教師李金祥老師還解讀了《中小學(xué)音樂(lè )課標》，具體內容如下：
一、實(shí)驗稿課標對中小學(xué)音樂(lè )教育產(chǎn)生的影響：
1、教師音樂(lè )教育觀(guān)念的變化，集中體現在對音樂(lè )課程基本理念的把握上。
2、課堂教學(xué)中課程目標的變化。
3、教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體地位的確立與強調。
4、音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域的擴展課更新。
5、音樂(lè )課程教學(xué)手段的多樣化。
6、課程評價(jià)突出教育和激勵功能。
二、實(shí)驗新課標修改的原因以及一句的原則：
三、修訂后的音樂(lè )課標的變化：
1、以“育人為本”、“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和堅持課程改革的方向沒(méi)變。
2、課程的4個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)學(xué)段沒(méi)變。
四、在變化中最值得關(guān)注的變化：
1、課程“總目標”的變化。
2、對課程核心理念--“音樂(lè )審美”內涵的新界定。
五、依據這些變化，對教師的教學(xué)提出的具體建議。
1、牢牢把握“以美育人”的音樂(lè )教育理念和課程宗旨，正確處理音樂(lè )知識、技能的學(xué)習與審美體驗和文化認知的關(guān)系。
2、重視對學(xué)生“音樂(lè )素養”的培育。
3、重視“音樂(lè )本體”在教學(xué)重的貫穿運用。
4、重視中華民族優(yōu)秀傳統文化的教學(xué)傳承。
5、重視唱歌（及合唱）教學(xué)。
第二部分說(shuō)新教材：
一、20xx年蘇少修訂版七年級音樂(lè )教材的幾個(gè)特點(diǎn)：
二、關(guān)于合唱的教學(xué)方法：
1、齊唱中的聲部輪替。
2、同音引入，不同聲部先后進(jìn)入。
3、支聲復調形成的合唱。
4、輪唱，二聲部至四聲部。
5、輪唱織體外的加固聲部。
6、齊唱歌曲的局部合唱。
7、主旋律與固定的音型結合。
8、中音豎笛的運用。
以上是李老師總結整理的分享，中間還穿插欣賞了全國優(yōu)質(zhì)課評比一等獎的老師的課，真的很受啟發(fā)。
我覺(jué)得音樂(lè )課堂不追求完美，但求有特色。只要肯用心，對作品透徹理解，能夠感受到教參以外的內容，還要有自己的東西在里面，要始終圍繞音樂(lè )盒學(xué)生，把自己的東西慢慢的形成一種體系。聽(tīng)別人而知自己的不足，并把它運用到教學(xué)實(shí)踐當中去，這樣才能在以后更好地展現自己、提高自己，從而更好的引領(lǐng)學(xué)生走自己的成才路徑！
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