新課標解讀的心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的新課標解讀的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標解讀的心得體會(huì )1
20xx年x月x日，教育部頒布了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》。新課標對以后的數學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下，我們認真聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數學(xué)課程標準修訂與核心素養》的報告，受益匪淺，現分享我的幾點(diǎn)感受：
一、感悟計數單位的意義，了解運算的一致性。
以往教學(xué)整數、分數、小數的運算教學(xué)時(shí)，常常都是通過(guò)現實(shí)意義說(shuō)明各個(gè)運算的道理，缺乏一致性，讓學(xué)生認為它們的運算不同，反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此，20xx年的新課標將重點(diǎn)體現數的認識和運算的一致性。其實(shí)也是對我們這些數學(xué)老師提出了更高的要求：應該為學(xué)生從整體上把握和理解數學(xué)知識與方法，形成數感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養提供基礎。
二、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰
新課標中提倡把跨學(xué)科的內容融于教學(xué)之中。通過(guò)多學(xué)科的橫向聯(lián)合，增強學(xué)習的探究性、開(kāi)放性和綜合性。比如：近幾年常常出現的數學(xué)閱讀理解題，在要求學(xué)生基礎扎實(shí)的前提下，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的改變，雖然讓我覺(jué)得有些迷茫，但更多的是興奮和期待�？鐚W(xué)科的教學(xué)提升了對一線(xiàn)教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數學(xué)學(xué)科的知識，也同時(shí)需要去了解其他學(xué)科的內容（尤其是語(yǔ)文、科學(xué)、歷史等等），多聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習，才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求，才能更全面的培養學(xué)生。
在綜合與實(shí)踐方面也同時(shí)增加了跨學(xué)科的內容。把原來(lái)數與代數領(lǐng)域中常見(jiàn)的量這部分內容以“主題活動(dòng)”（小學(xué)）的形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現，這也是學(xué)習方式的一大重點(diǎn)改變。這就要求我們教師能靈活的設計有效的教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生的基礎和前概念，引導學(xué)生們在活動(dòng)中討論、質(zhì)疑、交流，最后實(shí)現問(wèn)題解決，有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
三、傳統文化要有數學(xué)
傳統文化要有數學(xué)。培養學(xué)生的文化自信要踐行在數學(xué)學(xué)科中，所以數學(xué)課程內容將增加了很多傳統文化內容的介紹，比如：“曹沖稱(chēng)象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時(shí)，史寧中教授也提醒數學(xué)老師們：要注意數學(xué)學(xué)科講傳統文化要與其他學(xué)科的不同，要教會(huì )孩子們用數學(xué)的思維去思考傳統文化的知識。例如：曹沖稱(chēng)象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數學(xué)老師去探討，在未來(lái)的教學(xué)中認真的思考。
20xx年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容，如：方程移到初中、百分數移入“統計與概率”、強調代數推理和幾何直觀(guān)等等。
道阻且長(cháng)，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。新課標的學(xué)習不僅讓我明確了教學(xué)方向，也激勵著(zhù)我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，研究和成長(cháng)。
新課標解讀的心得體會(huì )2
聽(tīng)了王老師關(guān)于新課標的解讀，特別是新課標下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開(kāi)發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點(diǎn)，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語(yǔ)文學(xué)習，識字是基礎。沒(méi)有足夠數量的識字基礎，很難開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實(shí)識字的基礎上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應該體現以下特點(diǎn)。
(一)基于識字寫(xiě)字的閱讀教學(xué)
識字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。聽(tīng)讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過(guò)目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，課文更多時(shí)候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著(zhù)識字進(jìn)行的。課程標準中指出，第一學(xué)段“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽(tīng)入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養朗讀興趣，引導學(xué)生字字過(guò)目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽(tīng)讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來(lái)說(shuō)，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習開(kāi)始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過(guò)老師的示范幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時(shí)，這對于培養學(xué)生正確的語(yǔ)感也有著(zhù)重要作用。聽(tīng)讀過(guò)程中，學(xué)生宜同時(shí)輕聲跟隨并指讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中進(jìn)行識字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動(dòng)的識字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習單個(gè)漢字。閱讀教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)認識生字，了解課文內容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進(jìn)行單個(gè)字的認讀練習，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)
第一學(xué)段應該以讀為主展開(kāi)閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒(méi)有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話(huà)為主的課文，采用分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動(dòng)的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應重視引導學(xué)生根據課文的語(yǔ)言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過(guò)多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語(yǔ)言環(huán)境中初步體會(huì )句號、逗號、感嘆號及問(wèn)號的用法，了解一些語(yǔ)文基礎知識。
低年級學(xué)生好奇心強，要鼓勵學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，對于學(xué)生提出的問(wèn)題老師應認真解答。教師應努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問(wèn)題。
(三)自主表達下的閱讀教學(xué)(樂(lè )于與人交流)
課程標準特別強調“樂(lè )于與人交流感受”，這即是一種語(yǔ)文實(shí)踐。因此，在朗讀過(guò)程中，要充分調動(dòng)孩子表達的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達，說(shuō)真實(shí)的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時(shí)應該意識到，既然是感受，那么一定是個(gè)性化的，也就沒(méi)有對與錯。因此，教師不應該否定學(xué)生的感受，而應該作為傾聽(tīng)者認真傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的發(fā)言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進(jìn)學(xué)生的理解。
圖文結合是有效促進(jìn)理解與表達的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫(huà)內容是對課文內容有益的補充。無(wú)論是識字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學(xué)生創(chuàng )設讀書(shū)的環(huán)境、利用可以利用的一切時(shí)間引導學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。
總之，聽(tīng)完本次講座，使我對課標，對教材，對學(xué)生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
新課標解讀的心得體會(huì )3
通過(guò)學(xué)習《20xx英語(yǔ)新課程標準》，讓我對新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了升華，也讓我對學(xué)習新課標有了新的體會(huì )。新標準全面梳理了課程改革的困難與問(wèn)題，注重對實(shí)際問(wèn)題的有效回應，明確了實(shí)施的要求，增強了課程指導性和可操作性。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三級呈現，兼顧了小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設起始年級區域差異，而1-2年級被定為預備級，以試聽(tīng)為主。而新標準對于預備級時(shí)期的英語(yǔ)解讀和提示，對于現處于小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。
新課程的教學(xué)提示指出：低年級的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，興趣都會(huì )很濃厚，語(yǔ)言學(xué)習以視、聽(tīng)、說(shuō)為主。課堂上要創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，提供自然、地道的視聽(tīng)語(yǔ)言輸入，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)，樂(lè )于模仿，大膽表現，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步累積聽(tīng)說(shuō)詞匯，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流，注重學(xué)生的體驗，感知和實(shí)踐，激發(fā)興趣，保持注意力。采用以激勵為主的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)。
對于喜歡新鮮事物、對外界事物充滿(mǎn)無(wú)限想象的小學(xué)生而言，千篇一律的英語(yǔ)教材形式，很容易讓他們產(chǎn)生對學(xué)習的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、自主的學(xué)習。這就要求在課堂教學(xué)中必須采用能夠體現英語(yǔ)文化特色的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生更容易理解英語(yǔ)詞匯，發(fā)揮英語(yǔ)教材對小學(xué)生良好的語(yǔ)言語(yǔ)感形成的積極作用。
而在作業(yè)布置方面，一年級的作業(yè)得符合一年級孩子的年齡特征，在本階段的孩子剛接觸英語(yǔ)，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強，但由于年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短，我們在作業(yè)布置中，盡量會(huì )布置唱、跳、演和一些互動(dòng)游戲等有趣味性的梯度作業(yè)。
在學(xué)習了Module4colour的內容后。我們?yōu)楹⒆硬贾玫幕A作業(yè)有：熟讀課本20-23頁(yè)課文內容。同時(shí)也布置提升作業(yè)：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之后，還可以布置動(dòng)手（科學(xué)）作業(yè)：
生活中有很多顏色都是由三原色（red，yellow，blue）組成的，你能在家里做做實(shí)驗，并得出答案么？
通過(guò)這次學(xué)習，讓我更加清楚地認識到了作為教師，我們必須轉變教育理念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程在以新的角色呈現，使學(xué)生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )。通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，了解世界，養成包容開(kāi)闊的性格。面向未來(lái)，開(kāi)創(chuàng )屬于他們自己的時(shí)代。
新課標解讀的心得體會(huì )4
小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)的重要階段，在當前小學(xué)基礎教育活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標不僅是傳授給學(xué)生相應的文化知識，還要通過(guò)體育鍛煉來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)是十分必要的。
明確教學(xué)目標，樹(shù)立學(xué)生價(jià)值觀(guān)。在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師以培養學(xué)生形成良好身體素質(zhì)為教學(xué)目標，有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中；教師在體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養學(xué)生良好的思想品格，不僅有助于引導學(xué)生形成不怕苦、不怕累的寶貴精神，還能促使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的思想觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
貫徹新課程標準，舒緩學(xué)生壓力。教師在貫徹新課程改革提出的教學(xué)方針時(shí)，加強對學(xué)生身體素質(zhì)的培養，能使學(xué)生逐步擁有一個(gè)強健的體魄，使學(xué)生積極地參與到其他學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)中。小學(xué)生年齡小，認知能力較為薄弱，其他方面的能力也處在逐步發(fā)展的過(guò)程中，繁重的學(xué)業(yè)導致學(xué)生的學(xué)習壓力比較大，很多學(xué)生出現厭學(xué)的現象。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生出現的厭學(xué)情況比較少，有一些學(xué)生因為性格或者對體育課的認知原因，不愿意積極地參與活動(dòng)。教師可從學(xué)生的角度來(lái)出發(fā)，通過(guò)結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)構建教學(xué)模式，促使學(xué)生感知體育運動(dòng)的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極地參與到體育學(xué)習中。例如，在體育教學(xué)中，教師可以運用啟發(fā)式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生思考，學(xué)生真正地參與到體育學(xué)習中。教師可設計一些猜謎語(yǔ)游戲，例如，“雙手贊成”猜一運動(dòng)項目，謎底是舉重；“金蟾戲水”，謎底是蛙泳。教師結合所要教學(xué)的體育內容設計謎語(yǔ)，既能集中學(xué)生的注意力，又能促使學(xué)生提升學(xué)習興趣。達到寓教于樂(lè )的教學(xué)效果。這樣，教師在不知不覺(jué)中完成了培養學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標。
優(yōu)化教學(xué)方法，促體能提升。對小學(xué)體育教師而言，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要按照教材內容對學(xué)生進(jìn)行相應的訓練引導，同時(shí)教師還要換位思考，要從學(xué)生的視角對體育運動(dòng)進(jìn)行設計、優(yōu)化，要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生可以掌握必要的動(dòng)手能力，以此提高學(xué)生的體育鍛煉積極性，促進(jìn)學(xué)生體能提升。
涉及教學(xué)方案，提高身體素質(zhì)。教師重視學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)也是十分必要的�？傮w來(lái)講，身體素質(zhì)是衡量學(xué)生體質(zhì)狀況的重要體現，其中包括靈敏度、耐力速度、力量及柔韌性等多個(gè)方面。小學(xué)生缺乏鍛煉，導致其身體各個(gè)方面都存在著(zhù)下降的情況。教師更要全方位地關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)方案，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)提供更多有效的支持和幫助。小學(xué)生的身體和心理都處在發(fā)展階段，學(xué)生之間或多或少地存在著(zhù)差異，教師既要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，又要注意學(xué)生的練習時(shí)間和練習的強度，避免學(xué)生訓練強度過(guò)大而出現不良反應。例如，在進(jìn)行速度練習時(shí)，教師結合學(xué)生的年齡、運動(dòng)水平來(lái)安排一些短跑運動(dòng)，提高學(xué)生短跑速度的教學(xué)目標；在鍛煉學(xué)生的柔韌性時(shí)，安排一些體操活動(dòng)，使學(xué)生身體的每個(gè)部位都能得到有效鍛煉，這樣不僅能強化學(xué)生的身體素質(zhì)，還能幫助學(xué)生逐步養成良好的體育鍛煉習慣。
在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要結合當前時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)現狀，從學(xué)生的角度出發(fā)構建體育教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養和提高學(xué)生的體育素養，引導學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)，為他們今后的成長(cháng)和發(fā)展奠定良好的基礎。
新課標解讀的心得體會(huì )5
近一段時(shí)間，聽(tīng)了各位專(zhuān)家對新修訂的20xx版義務(wù)教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務(wù)教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽(tīng)華師的教授崔允漷的講座時(shí)，感覺(jué)他的語(yǔ)言風(fēng)趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。
我們在之前的時(shí)候說(shuō)的是學(xué)生的素質(zhì)，而現在說(shuō)核心素養，應該說(shuō)在新課標出來(lái)之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養之間有什么區別呢，崔老師用了一個(gè)非常生活化的例子。讓我豁然開(kāi)朗。他說(shuō)，開(kāi)汽車(chē)很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應該是另外的四個(gè)地理核心素養：區域認知綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調觀(guān)。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養這個(gè)概念。
第一，核心素養不是學(xué)科專(zhuān)家的素養，是公民的素養、每個(gè)學(xué)生的素養。
第二，素養不是不要知識，學(xué)科知識學(xué)習必須要學(xué)校來(lái)完成，學(xué)校是學(xué)習學(xué)科的地方，是系統學(xué)習知識的地方。
第三，核心素養強調的是學(xué)了知識或技能之后能做什么，能解決什么問(wèn)題。核心素養不是不能評價(jià)，核心素養一定要可教、可學(xué)、可評，不能評價(jià)的就不是目標。
新課標的第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現，不是知識點(diǎn)學(xué)習之后的成就表現，而是知識的綜合運用。
崔老師為了說(shuō)明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量，舉了一個(gè)狗的例子。她說(shuō)那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡(jiǎn)單應用，學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。
我們一聽(tīng)就知道這種學(xué)習是不可取的�，F在倡導要關(guān)注所學(xué)知識的綜合應用或運用，強調真實(shí)情境的問(wèn)題解決。換一句話(huà)，目標要關(guān)注“一只完整的狗”，而不是分解開(kāi)來(lái)的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，素養導向的大單元教學(xué)
首先，我們教學(xué)的最終最終目標是素養目標。素養目標包括創(chuàng )意實(shí)現、形成美感、確立觀(guān)念、解決問(wèn)題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個(gè)素養目標，我們就能夠知道，只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過(guò)程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運用。通過(guò)運用學(xué)到的這些知識而形成素養。
而要實(shí)現素養目標，其中最重要的一個(gè)抓手，就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。
大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者，即通過(guò)所說(shuō)的大觀(guān)念（大概念）、大問(wèn)題、大項目以及大任務(wù)，通過(guò)這樣的組織者，把單元內容、學(xué)習結構化。
關(guān)于大單元教學(xué)，我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行，并且也依托于項目化學(xué)習。由此可見(jiàn)，我們學(xué)校的教學(xué)理念，應該說(shuō)一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。
崔老師還說(shuō)了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是教師要編制學(xué)歷案。
崔老師仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述，讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說(shuō)的醫生寫(xiě)處方從來(lái)不寫(xiě)自己要做什么。都寫(xiě)病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫(xiě)自己做什么，所以我們的工資就比不過(guò)醫生，因為醫生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
說(shuō)的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學(xué)生意識。崔老師說(shuō)我們一定要轉變這樣的意識，那就先從設計學(xué)歷案開(kāi)始。那么學(xué)歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個(gè)定義。
一、學(xué)歷案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的助學(xué)計劃，是為了學(xué)生更好地學(xué)好教材，支持學(xué)生幫助學(xué)生學(xué)好教材用的教育方案、專(zhuān)業(yè)計劃。
二、學(xué)歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學(xué)習路徑。
三、學(xué)歷案是學(xué)習檔案，完整地記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程，可反復查閱。
四、學(xué)歷案是互動(dòng)載體，是老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的文本。
五、學(xué)歷案也是監測依據，利用規則抽樣，了解學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。
通過(guò)崔老師的解讀，總結一句話(huà)：教下去的是技能、留下來(lái)的是素養；教下去的是課文、留下來(lái)的是道。
新課標解讀的心得體會(huì )6
我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，明白了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx年版）》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我的英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家閱讀品鑒。
一、課程性質(zhì)
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看五個(gè)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀(guān)，為終身學(xué)習奠定基礎。
二、基本理念
�。ㄒ唬┳⒅厮刭|(zhì)教育，充分體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力打基礎，為他們繼續學(xué)習英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)選擇創(chuàng )造有利條件。同時(shí)，英語(yǔ)課程有利于學(xué)生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養。英語(yǔ)教育應做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中既能夠發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，又能夠學(xué)會(huì )如何學(xué)習，養成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習如何處理人與人、人與社會(huì )、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng )新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。
�。ǘ┟嫦蛉w學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習者的個(gè)體差異性
義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應面向全體學(xué)生。課程要體現以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現個(gè)性的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習需求和學(xué)習特點(diǎn)。只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。
因此，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎上，在教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教學(xué)評價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。
�。ㄈ┱w設計目標，體現語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性
英語(yǔ)學(xué)習具有明顯的漸進(jìn)性和持續性等特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習持續時(shí)間長(cháng)，而且需要逐漸積累�！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語(yǔ)課程標準》將基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標設為九個(gè)級別，旨在體現基礎教育階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、連續性和漸進(jìn)性。英語(yǔ)課程應按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應等級要求組織教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)。
�。ㄋ模⿵娬{學(xué)習過(guò)程，體現語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性
現代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言。要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。同時(shí)不能只關(guān)注單詞的音、形、義，要在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中體會(huì )單詞表達的含義。在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。在未來(lái)的工作中我需要認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力，順應教育改革發(fā)展潮流，達到教書(shū)育人的目的，當一名創(chuàng )新型英語(yǔ)教師！
新課標解讀的心得體會(huì )7
新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念;以提高學(xué)生科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養。因此，對今后教學(xué)提出更高的要求：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，我們除了認真分析和處理教材，還要敢于打破常規，不斷創(chuàng )新，在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)，努力在每一節物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中，不應只滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握書(shū)本上的.現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所進(jìn)步。更要不斷學(xué)習，開(kāi)拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
二、堅持以學(xué)生為本。
新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應盡快適應新的形勢，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。其次，注重科學(xué)探究，建立自主合作探究的學(xué)習方式，給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。再次，在完成”必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據需要完成”選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”，動(dòng)手做”小實(shí)驗”，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的思維。
三、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育。
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境資源等許多問(wèn)題。應該以物理學(xué)的內容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
總之，新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更具體，更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué)，作為中學(xué)物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實(shí)施。
新課標解讀的心得體會(huì )8
課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。
例如內容要求，以數與運算第三學(xué)段(5-6年級)為例：
(1)知道2，3，5的倍數的特征，了解公倍數和最小公倍數，了解公因數和最大公因數，了解奇數、偶數、質(zhì)數(或素數)和合數。
(2)結合具體情境探索并理解小數和分數的意義，感悟計數單位，會(huì )進(jìn)行小數、分數的轉化，進(jìn)一步發(fā)展數感和符號意識。
(3)結合具體情境理解整數除法與分數的關(guān)系。
(4)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數、分數四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識。
新課標解讀的心得體會(huì )9
繼20xx年更新課程標準之后，20xx年4月22日，教育部發(fā)布了最新的課程標準，新課標的發(fā)布決定了未來(lái)十年中國教育的發(fā)展方向，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，這是開(kāi)展教育教學(xué)工作的基礎和轉變教學(xué)模式的方向。長(cháng)達201頁(yè)的文件，短短幾天也只是淺讀皮毛，下面談一談自己的收獲與思考：
一、課程內容升級帶動(dòng)教學(xué)模式轉變
通過(guò)閱讀新課標，“分級課本”、“主題探討”、“閱讀策略”、“知識語(yǔ)用相結合”幾個(gè)關(guān)鍵詞讓我印象深刻。
首先在這個(gè)新方案出爐之后，預計一定會(huì )引發(fā)課本的改革，文件中提到“遵循外語(yǔ)學(xué)習規律，借鑒國際經(jīng)驗，課本以分級體系為依據”，這樣以分級的體系出現，力求分級目標明確、培養方向明晰，每個(gè)目標都有具體的內容的區分，內容更具體的同時(shí)也有拓寬，還新加入了本土文化、文化自信、熱愛(ài)勞動(dòng)、宇宙探索等一系列主題的內容。
新課標中語(yǔ)篇區分非常具體，實(shí)用性的語(yǔ)篇內容明顯上升，其中聽(tīng)、說(shuō)這樣的生活應用能力的要求上升。在語(yǔ)法要求中，提出了“形式-意義-使用”的統一體。
這樣的更高能力的教學(xué)目標要求，就要求我們轉變舊的教育方式方法，更多的在英語(yǔ)教學(xué)中去培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和綜合語(yǔ)用能力。課程實(shí)施教學(xué)建議中也提到，我們可以以學(xué)習活動(dòng)觀(guān)組織和實(shí)施教學(xué)。以主題引領(lǐng)，依托語(yǔ)篇，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，引導整合性地學(xué)習知識，進(jìn)而運用知識、技能、策略，表達觀(guān)點(diǎn)、解決實(shí)際問(wèn)題。我們基于這個(gè)理念可以開(kāi)展以下幾類(lèi)教學(xué)活動(dòng)：如學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)感知注意活動(dòng)創(chuàng )設主題情境、激活經(jīng)驗、鋪墊必要語(yǔ)言和文化知識、明確要解決的問(wèn)題，建立已有經(jīng)驗與學(xué)習主題的關(guān)聯(lián)、形成學(xué)習期待；通過(guò)獲取梳理、概括整合活動(dòng)學(xué)習和運用知識、技能，獲取并建立語(yǔ)篇信息的關(guān)聯(lián)，形成結構性知識。再如應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)學(xué)生在之前結構化知識基礎上進(jìn)行描述、闡釋、分析、應用活動(dòng)，以?xún)然挽柟讨R。還有就是遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，推理、論證并思辨性地看待和評價(jià)語(yǔ)篇、課文中的價(jià)值取向、態(tài)度等；通過(guò)學(xué)習多角度認知理解世界，基于所學(xué)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)。
二、新課程標準帶動(dòng)自身能力提升
1、自身英語(yǔ)技能提升。作為英語(yǔ)教師，我要時(shí)刻根據最新的國家政策、課程標準和教學(xué)要求去提升自己英語(yǔ)技能，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇分析等能力是否過(guò)硬，反思是否能夠匹配新方案之下的目標要求。
2、自身的授課技能提升。在整個(gè)新方案中，英語(yǔ)科目在校內課時(shí)配比十分有限，甚至比勞動(dòng)、美術(shù)課時(shí)還要少�，F在我們只有不斷提升自己的授課技能，調節課上知識傳授的精準度，提高課上學(xué)習活動(dòng)的有效性，更精準有效的組織課上活動(dòng)使課上效果最大化，從而去應對“課時(shí)有限，而目標要求又變得更加高”這樣的一個(gè)新“困境”。
3、自身的向上學(xué)習技能提升。向上學(xué)習技能除了基本的不斷學(xué)習提升自身素質(zhì)這一點(diǎn)外，我們還要學(xué)習國家新課標下中考、高考的要求，只有清楚了上一層次的教學(xué)目標要求，自己的教學(xué)內容才會(huì )變得更加精準，更加有目標性。
4、家校合作教育能力的提升。在新課標中，學(xué)生的課外閱讀量被非常精確的量化，三四年級的課外閱讀要求在1500-20xx字，五六年級的課外閱讀要求就到了4000-5000字，初中學(xué)段課外閱讀要求就到了40000字。學(xué)生在校的課時(shí)有限，家庭一定是課外閱讀的主戰場(chǎng)，教師可以設計布置更多的一些家庭活動(dòng)，指導家長(cháng)了解新課標動(dòng)向，重視家庭閱讀習慣的培養。
三、課外閱讀資源的補給
新課標中明確了今后的英語(yǔ)課本的分級，我們可以先行了解補給一些原版的分級讀物，從而將國外優(yōu)質(zhì)的原版讀物資源引入到課堂和家庭閱讀指導中。
新課標的發(fā)布無(wú)疑對每個(gè)家庭、每位教師和每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了一個(gè)非常大的挑戰，我們只有主動(dòng)提升自己，勇于改變才能順應教育發(fā)展需求，培養出社會(huì )需要的合格人才。
新課標解讀的心得體會(huì )10
今天**老師的講座，使我受益匪淺，我從**老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念�？朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)。弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)。根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì )是，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上，也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可，當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
新課標解讀的心得體會(huì )11
利用暑假的這段時(shí)間，學(xué)校組織了全體物理教師對新的《物理課程標準》進(jìn)行了系統的閱讀和學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我有了如下體會(huì )。
一、教學(xué)是面向全體同學(xué)的，是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。要緊密?chē)@培養學(xué)生核心素養這個(gè)最終目標，要成為學(xué)生人生發(fā)展的助推器。
二、要讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，老師不要替代了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中成為一個(gè)旁觀(guān)者。要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
三、要從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。注重鍛煉學(xué)生利用物理思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、要強化過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化
新課標解讀的心得體會(huì )12
20xx年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學(xué)段銜接。通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導作用。
總體來(lái)說(shuō)，兩版的課標內容，基本沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對語(yǔ)文基本知識、能力的要求的標準沒(méi)有變。學(xué)習新課標結合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書(shū)開(kāi)始，每個(gè)單元設有“導語(yǔ)”，在單元導語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí)，及時(shí)優(yōu)化調整教學(xué)設計，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的語(yǔ)文訓練，它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)源之水。我感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價(jià)方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材。在新課標的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長(cháng)。
新課標解讀的心得體會(huì )13
《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(20xx年版)》印發(fā)出版，變化很大，在認真閱讀學(xué)習了新課標后，我有如下體會(huì )。
首先在課程目標方面，以前重點(diǎn)強調的是三維目標，現在提出了要圍繞歷史的核心素養，確立課程目標。歷史核心素養近些年來(lái)提得越來(lái)越多，主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面，這五個(gè)方面其實(shí)一直以來(lái)也是中考歷史著(zhù)重考察的內容，現在將這部分內容明確體現在了課程標準當中。新課標也對核心素養需要學(xué)習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)。歷史課程正是要通過(guò)對核心素養的培養，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如何培養核心素養就是接下來(lái)教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
其次在課程內容方面，將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學(xué)科主題學(xué)習，共七個(gè)板塊。
新增了一個(gè)板塊：跨學(xué)科主題學(xué)習。在之前的教學(xué)活動(dòng)中，其實(shí)也有提到一些加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，而今年的新課標直接明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習�？鐚W(xué)科主題學(xué)習，有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是跨學(xué)科，另一個(gè)是主題學(xué)習�？鐚W(xué)科可以使學(xué)生加強各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。主作文吧/題學(xué)習其實(shí)這些年也有所涉及，圍繞著(zhù)學(xué)習主題，讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)探討等等，這兩者的結合可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但這無(wú)疑對教師提出了更大的要求，教學(xué)生之前，首先自己要先學(xué)習。
新課標前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習的基礎，每個(gè)板塊都包括了內容描述、內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內容。增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，這無(wú)疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，加強了教法和學(xué)法指導。而板塊后的教學(xué)提示強調了項目學(xué)習，項目學(xué)習其實(shí)就是以前經(jīng)常所說(shuō)的合作探究式學(xué)習，創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、規劃方案、解決問(wèn)題、評價(jià)反思。通過(guò)對問(wèn)題的探究，可以加強學(xué)生的搜集資料的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的溝通能力與合作精神。在探究過(guò)程中就可以很好地提高學(xué)生的史料實(shí)證的意識。
總之，培養學(xué)生的核心素養絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀(guān)念，還需要迅速提高專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)在教學(xué)中持續不斷地滲透核心素養，在日常中提高學(xué)生的能力，努力引導學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)，達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
新課標解讀的心得體會(huì )14
經(jīng)過(guò)對20xx年初中語(yǔ)文新課標的仔細研讀，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、強化素養導向。本次新課標不僅強調“核心素養”，更為實(shí)現三維目標與人的發(fā)展的統一性問(wèn)題，進(jìn)一步提出了“素養型課程目標”，它具有實(shí)踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學(xué)生在實(shí)踐中達成。
2、聚焦學(xué)習任務(wù)。新課標根據內容整合程度建構了三個(gè)層面的學(xué)習任務(wù)群體系，從基礎到發(fā)展再到拓展，六大學(xué)習任務(wù)群中每一個(gè)都貫串義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，使得學(xué)習任務(wù)群形成了一個(gè)有機整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內容。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養評價(jià)提供了依據。
新課標解讀的心得體會(huì )15
核心素養就是學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養就是個(gè)體在面對復雜的、未知的、不確定的現實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠綜合運用學(xué)科知識、思想方法和探究技能等發(fā)現問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。核心素養的提出和實(shí)踐，重要的是蘊含了學(xué)習方式和教學(xué)模式的變革，以有價(jià)值的知識為載體，以有意義的學(xué)習為過(guò)程，幫助學(xué)生在成長(cháng)關(guān)鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養。
此次學(xué)習活動(dòng)，我們后續數學(xué)課程的改革提供了理論甚礎。我們可以據此對我們的數學(xué)教學(xué)有的放矢。以往我們的課程標準過(guò)于重視內容標準、學(xué)科教學(xué)過(guò)于強調知識傳授的傾向�，F在我們更應從“課程育人的角度回答“以人為本”的問(wèn)題，在回答“學(xué)什么”之前，更應該思考，學(xué)生在學(xué)習了各學(xué)科課程后，留下了什么，獲得了什么適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的經(jīng)驗、思想與能力。
在這次的講座中，史寧中教授站在數學(xué)視角的最頂端來(lái)審視數學(xué)教學(xué)，他從課標修訂的背景與要點(diǎn)，核心素養的理解與表達，課程內容變化與教學(xué)建議三個(gè)維度進(jìn)行了詳細的講解，給我們進(jìn)一步學(xué)習和落實(shí)新課程標準作出了指導。通過(guò)這次的講座學(xué)習，使得我對于數學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)又有了新的認知，現就我印象深刻及能力范圍內能消化的一些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。
一、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解
數學(xué)不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象，通過(guò)推理得到數學(xué)結論，通過(guò)模型搭建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。
二、對未來(lái)數學(xué)課程研究方向的把握
本次課標修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現學(xué)科融合的教育要求，這說(shuō)明未來(lái)數學(xué)課程將會(huì )聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線(xiàn)數學(xué)教師應當致力于研究的大方向。
這一次的線(xiàn)上講座聆聽(tīng)活動(dòng)，使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來(lái)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，作為一名一線(xiàn)教師，唯有不斷探索，用理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗證理論，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能為“雙減”工作切實(shí)貢獻出自己的一份力量。
【新課標解讀的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
新課標解讀心得體會(huì )11-03
新課標解讀培訓心得體會(huì )11-03
小學(xué)美術(shù)新課標解讀的心得體會(huì )09-03
新課標解讀培訓心得體會(huì )最新11-03
小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀心得體會(huì )07-28
新課標解讀培訓心得體會(huì )8篇11-03