教養心得體會(huì )（精選23篇）

　　當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的教養心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

　　教養心得體會(huì ) 1

　　讀國學(xué)經(jīng)典，做有教養的學(xué)生。

　　教養是文化和品德修養;教養是因教育而養成的良好品行和習慣;教養時(shí)內在的精神氣質(zhì);教養是一種美麗的.高貴。

　　善解人意是有教養。有一次，我考砸了，突然，我聽(tīng)見(jiàn)了“咚咚”的敲門(mén)聲，我趕緊去開(kāi)門(mén)，一看，原來(lái)是我們五樓的鄰居，鄰居看見(jiàn)桌子上有張卷子，左上角寫(xiě)著(zhù)“80”分，再看看我悶悶不樂(lè )的表情，鄰居知道我考的不好，他安慰我說(shuō)：“沒(méi)事，偶爾考不好不要緊，人哪有不犯錯的，俗話(huà)說(shuō)的好：‘小樹(shù)不修男參天’，這一次就當是一個(gè)教訓，下一次你定能考好�！�

　　聽(tīng)過(guò)這番安慰以后，我趕到他善解人意，值得我學(xué)習。

　　心胸寬闊是有教養。有一次，我沒(méi)有帶本子，被薛潤東看到了，他二話(huà)不說(shuō)，立馬把他的本子上“茲啦”撕下一張來(lái)，放到我桌子上，說(shuō)“給你!”

　　頓時(shí)，我被薛潤東的心胸寬闊打動(dòng)了。

　　正派真誠是有教養。從前，有一個(gè)小朋友，家里沒(méi)有錢(qián)，但想讀書(shū)，于是他去一個(gè)老爺爺家里借書(shū)讀，答應十天還給他正好第十天的時(shí)候，下起了鵝毛大雪，老爺爺想：他是一定不會(huì )來(lái)還書(shū)了�！笨墒�，到了半夜，老爺爺聽(tīng)到了敲門(mén)聲，只見(jiàn)外面有個(gè)雪人，原來(lái)那個(gè)男孩來(lái)還書(shū)了。以后，老爺爺給小男孩買(mǎi)了很多很多的書(shū)讓他讀。這就是誠信的力量!

　　讓我們謹記圣訓，讓我們傳承美德，讓我們從坐立行開(kāi)始做一個(gè)有教養的人。

　　教養心得體會(huì ) 2

　　雖然我們生活在同一個(gè)地球，但是由于我們所處的周邊環(huán)境，所受的教育，天生性格等多方面的差異，使得我們每一個(gè)人的修養都各不相同。在我們身邊經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣的贊嘆：“這個(gè)人的修養不錯啊!”是的，個(gè)人的修養好壞也只有通過(guò)與社會(huì )當中的人進(jìn)行交流之后，才能得到完美的體現。

　　談到個(gè)人修養，我不由的想起了那場(chǎng)叫做“碧利斯”的洪災，在那場(chǎng)洪災中看到了一個(gè)又一個(gè)高修養的人物，是他們讓我感受到個(gè)人修養的獨特魅力。至今記憶猶新的是那個(gè)被村民們親切的喚作“趙支書(shū)”的'村支書(shū)。

　　在洪災來(lái)臨前，村里幾十戶(hù)人家全處在甜甜的睡夢(mèng)中，而趙支書(shū)于夢(mèng)中醒來(lái)發(fā)現了異樣。他毅然放下來(lái)正在朦朧中熟睡的雙胞胎孩子和年邁的母親，隨手披上衣服就沖出了家門(mén)。他挨家挨戶(hù)的敲打著(zhù)門(mén)，讓村民們立刻去逃難。當他把手拍疼了，把嗓子喊嘶啞了，拍開(kāi)了一戶(hù)又一戶(hù)緊閉的大門(mén)，挽救上了一條又一條鮮活的生命后，他才猛然想起自己的老母親和孩子。他抵抗者齊腰的洪水向家的方向趕去，當他趕到家，背起母親，一手牽起一個(gè)孩子準備逃難的瞬間，洪水把房屋沖垮了。一切都晚了，他留給親人和自己的時(shí)間太少了，洪水無(wú)情的將他和他的親人拉入了深淵。

　　當洪水退去之后，村民們沿著(zhù)河不聽(tīng)的呼喊著(zhù)尋找著(zhù)，他們多么期盼這一切都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。在河流的下游，村民們發(fā)現了趙支書(shū)，他的手還緊緊的拽著(zhù)兩個(gè)孩子的手，卻永遠的離開(kāi)了村民們。趙支書(shū)走了，但他無(wú)私奉獻的精神和崇高的個(gè)人修養卻深深的打動(dòng)了每一個(gè)人，永遠留在了人們的心中。個(gè)人修養不一定說(shuō)要用生命來(lái)彰顯，身邊的點(diǎn)滴小事中也可以看出你的修養高低，從身邊的小事做起，提高個(gè)人修養吧!

　　教養心得體會(huì ) 3

　　為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我帶領(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹(shù)，因此落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道：“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)？”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著(zhù)落葉�？鞉�完時(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊：“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀！”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一起拉住一棵樹(shù)使勁搖；有的專(zhuān)挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)！”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說(shuō)明剛才自己搖樹(shù)的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。

　　我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是能夠搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給我們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自己的言行，以免帶來(lái)負面影響。孩子需要分享！

　　“啊，我的，是我的車(chē)��！”正在“停車(chē)場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái)，我循聲走了過(guò)去，看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭奪一輛玩具車(chē)�！霸鯓永�？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車(chē)”“我也要玩這個(gè)車(chē)的，我也要！”

　　這就是經(jīng)常發(fā)生在我們班的一幕幕搶玩具事件，也是我們最頭疼的事，我們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構成了倔強、以自己為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一起，玩具數量是有限的.。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。

　　經(jīng)過(guò)和孩子們三個(gè)多月的相處，我發(fā)現我們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì )很安靜的用小眼睛看著(zhù)我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì )分享的愉悅。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學(xué)習并領(lǐng)悟講：“大家一起玩，你玩一會(huì )，我玩一會(huì )�！苯逃�他們要和小兄弟姐妹一起玩，不能爭搶玩具。

　　對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構區一起搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專(zhuān)門(mén)負責廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一起搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì )分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著(zhù)玩，要一個(gè)輪著(zhù)一個(gè)！”

　　在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(cháng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(cháng)了解幼兒園里需要大家一起分享才能愉悅融洽的生活、游戲。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會(huì )有個(gè)別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，我們只有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

　　教養心得體會(huì ) 4

　　新學(xué)期開(kāi)始了 ，孩子們升入了小班，作為一名小班的老師，在加強提升孩子各方面能力的同時(shí)，也不禁要對這群天真、可愛(ài)的孩子刮目相看了。

　　一次戶(hù)外活動(dòng)中，孩子們要練習韻律操，有幾個(gè)能力較好的幼兒就被任命為小組長(cháng)站在第一排，我請其他的'幼兒到組長(cháng)后面排隊，孩子們陸續的走過(guò)去，這時(shí)候，坐在臺階上的糖果一動(dòng)不動(dòng)，我走過(guò)去拉他起來(lái)，他撅著(zhù)嘴叉著(zhù)腰，跺了跺腳，說(shuō)：“我生氣了，我不跟你們玩了!”語(yǔ)氣很不高興，我看著(zhù)他生氣的樣子笑著(zhù)數：“糖果這么可愛(ài)，好好表現，一定能夠當組長(cháng)!”說(shuō)完抱抱他，一副委屈的樣子，不過(guò)很堅強的走到了隊伍里，當我的眼光看著(zhù)他的時(shí)候，那是糖果最棒的時(shí)候，因為他把最好的一面努力的展現出來(lái)，這是一種回報!

　　在以后的生活里，我都會(huì )給予糖果最真切的關(guān)心和鼓勵，我相信，所以我看見(jiàn)了!每個(gè)孩子都有一顆純潔的童心，有時(shí)一句小小的鼓勵真的就是孩子最想要的那個(gè)禮物，最想吃的那顆糖!

　　讓孩子喜歡你的眼光，我們要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)會(huì )賞識!

　　教養心得體會(huì ) 5

　　1、避免給出直接答案

　　孩子在遇到問(wèn)題的時(shí)候，更多的時(shí)候不要直接給出答案，而是引導他自己的思考，即使給出的是我們成人眼中有問(wèn)題的解決方式和決定，只有可以被接受的原則范圍內，我們應該學(xué)會(huì )讓孩子自己做決定且適當的學(xué)著(zhù)要他為自己做出的決定承擔相應的結果。我們應該不斷的去鍛煉孩子啟動(dòng)上層大腦去思考問(wèn)題，去學(xué)會(huì )選擇和決策。比如當他開(kāi)始有意識表達自己的時(shí)候，你可以從適齡性的選擇開(kāi)始，選擇今天穿什么衣服等。

　　2、運動(dòng)改造大腦

　　當孩子處于情緒區，那么其實(shí)我們也可以除引導之外，我們也可以逐漸的讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)運動(dòng)通過(guò)畫(huà)畫(huà)通過(guò)其他正向的方式去疏導情緒，讓自己可以calmdown下來(lái)。成人同樣也會(huì )有情緒區，在面對失控的孩子的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候又開(kāi)始把危機時(shí)刻轉化為成長(cháng)課堂，其實(shí)孩子也在學(xué)著(zhù)父母如何處理自己的情緒，所以我們不要自責偶爾自己的情緒失控，但是要注意到自己的語(yǔ)言行為不要傷害到他人，讓自己的情緒可以通過(guò)一些方式冷靜下來(lái)，再來(lái)處理孩子的情緒問(wèn)題。

　　3、外顯記憶與內隱記憶

　　有的時(shí)候孩子出現的一些問(wèn)題，家長(cháng)有時(shí)候非常無(wú)厘頭，因為可能并不是當天當下產(chǎn)生的原因，很可能是因為在過(guò)去某個(gè)時(shí)刻，一個(gè)孩子自己都未察覺(jué)的時(shí)刻埋下的原因，才會(huì )有某一天情緒的變化和失控，這個(gè)時(shí)候聆聽(tīng)和關(guān)注孩子的內心，去修補之前可能沒(méi)有察覺(jué)到對他產(chǎn)生影響的事件，其實(shí)對于孩子來(lái)說(shuō)是一次修補。所以說(shuō)，我們都不可能是完美的父母，但是我們需要不斷的進(jìn)步，讀懂孩子的內心世界，即使在育兒的道路上會(huì )有跌跌撞撞，但是幸好每一個(gè)時(shí)期某個(gè)時(shí)刻都會(huì )有重新修復的機會(huì )，真正的聆聽(tīng)和引導孩子表達自己的.真實(shí)感受，認同他的感受，并且幫助他走出恐懼慌張不安的成長(cháng)道路。

　　4、整合自己

　　人的組合是本我+外圍組合而成，對于本我沒(méi)有清晰的認識很容易迷失自己，缺乏自己認同和認知，對于很容易聚焦到某一個(gè)問(wèn)題的人容易走向極端和狹隘，當我們在遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們滿(mǎn)腦子都是這個(gè)問(wèn)題導致的自己多么的down，多么的喪，但是其實(shí)我們沒(méi)有跳出問(wèn)題本身去看到除這個(gè)問(wèn)題之外，其實(shí)有其他更多的外圍事情圍繞著(zhù)我們，而不僅僅是這些問(wèn)題，來(lái)不斷的否認自己，對于成人是這樣，孩子也是，很容易因為一個(gè)具體事件迷失自己，或者不認同自己，但是其實(shí)這個(gè)事情我們需要去全面的引導孩子跳出當下問(wèn)題本身去全面的看待這個(gè)問(wèn)題，他的外圍世界，更好的去認識自己和認同自己的存在價(jià)值。

　　5、共情能力：聯(lián)結與他人的心靈

　　共情能力的培養更多的需要父母本身是共情能力的“高手”，可以在平時(shí)的生活中去引導孩子站在他人的角度思考問(wèn)題，比如小貓小狗被主人呵斥了，我們可以根據當時(shí)的主人，小貓的表現去給孩子提問(wèn)，讓他學(xué)會(huì )去思考這個(gè)情境下，主人動(dòng)物他們會(huì )有什么樣的感受情感表達，聯(lián)想之前讀的繪本故事等等豐富的素材，去挖掘孩子對于他人的共情能力，能夠更好的去了解自己，共情他人。

　　《全腦教養法》是一本觀(guān)點(diǎn)書(shū)，可以讓很多具體事件的操作落實(shí)到上層邏輯層面，有理有據的去解釋行為背后的邏輯和依據，讓我更加清晰做每一件事背后的原理支持，更加堅定了要這樣去執行并落實(shí)到具體事件當中。

　　反復思考論證一些觀(guān)點(diǎn)以及處理辦法，只為了找到正確的處事態(tài)度和方法，做正確的事情，并為之堅定不移的堅持下去，就是一個(gè)堅守本我的過(guò)程，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，想要儲存更多的能量，只能讀更多的書(shū)籍，交更多的高質(zhì)量朋友，不斷的去回味經(jīng)典，不斷的去通過(guò)旅行擴寬自己的領(lǐng)域，才能更好的在每個(gè)階段處于歸零再出發(fā)的狀態(tài)。

　　教養心得體會(huì ) 6

　　窗外，月光盈盈，如薄紗般傾瀉而下;燈光昏昏，筆尖似有朦朧之感�；秀遍g覺(jué)得，人與人的心可以無(wú)限貼近。那份關(guān)愛(ài)與真誠，永遠散發(fā)著(zhù)芬芳。

　　冬日的白天要短些，當我完成作業(yè)想出去散心的時(shí)候，太陽(yáng)已近西垂，橘黃色與紅色交織，在寒冷的空氣中卻閃爍著(zhù)溫暖的光。

　　公園的花已盡數凋零，尋不見(jiàn)什么殘花落葉了，只有長(cháng)青的樹(shù)木孤獨地垂立著(zhù)，沒(méi)有繁花的映襯，透著(zhù)些落寞。天氣冷了，寒冷似噬骨的蟲(chóng)兒鉆進(jìn)骨髓，指尖凍得僵硬。我縮了縮脖子，將眼睛一起埋在圍巾下。隱隱約約，我聽(tīng)到了輪子與板磚摩擦的聲音，偷出眼來(lái)看時(shí)，只見(jiàn)一位老人推著(zhù)他的老伴兒慢慢行著(zhù)，不緩不急，宛如閑庭漫步。

　　待他們走近時(shí)，我的心震顫了。那是一對怎樣的老人啊!行走的他，歲月的.滄桑爬上了他的臉頰，卻不難看出男子特有的剛毅，略顯佝僂的背卻不影響他行進(jìn)的腳步，他的腳像是踩在棉花上，沒(méi)有聲響。輪椅上的她，圍巾繞在脖子上，擋住了寒風(fēng)的侵蝕，渾濁的眼睛卻不見(jiàn)一絲頹喪，熠熠閃光竟像不是她的一部分，她的臉上，亦是溝壑累累。他們就這樣緩慢地行著(zhù)，彼此無(wú)言……

　　一陣冷風(fēng)吹過(guò)，吹動(dòng)樹(shù)葉沙沙作響，蕭瑟的聲音在夕陽(yáng)的余暉中更是凄涼，我不由得打了個(gè)冷顫，卻見(jiàn)他停下了腳步，繞到她的面前，彎下腰來(lái)將她的圍巾拉了拉，蓋住了她的大半張臉。我看不見(jiàn)她的表情，但我讀懂了她的眼睛，那隱藏在眼底的笑意是那樣的動(dòng)人。他復推著(zhù)她，走過(guò)我身邊時(shí)，他對我說(shuō)：“孩子，回家吧!”似是不經(jīng)意的提醒，他與我擦肩而過(guò)，心中涌起一股暖流，回頭看時(shí)，他們緩行的身影向著(zhù)正在下落的太陽(yáng)，一步步地走向最后的光芒，陽(yáng)光充滿(mǎn)暖意，掩著(zhù)他們，我不知道那太陽(yáng)是否就是他們的化身，但我知道太陽(yáng)明天還會(huì )升起。風(fēng)撩起我的發(fā)絲，最后一縷陽(yáng)光從樹(shù)梢移向了天際，但誰(shuí)都不能否認，明天，它還會(huì )出現在那里。

　　太陽(yáng)永遠都不會(huì )真正消逝，就像舞臺劇，每一次謝幕都代表著(zhù)一份圓滿(mǎn)，都意味著(zhù)將有新的開(kāi)始。太陽(yáng)是永恒的，而那份簡(jiǎn)單的關(guān)懷與厚重的真誠更是長(cháng)久的，它時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊，或在某個(gè)不經(jīng)意的角落，或在誰(shuí)與誰(shuí)的內心深處，它時(shí)刻存在，散發(fā)著(zhù)迷人的芬芳。

　　那份依偎的關(guān)愛(ài)，那份簡(jiǎn)單的真誠，在夜深人靜的時(shí)候，閃著(zhù)人性的光芒，散發(fā)著(zhù)教養的芬芳。

　　教養心得體會(huì ) 7

　　赫爾曼·黑塞認為獲得教養較重要的途徑之一是“研讀世界文學(xué)”，他在具體解說(shuō)的時(shí)候，認為是“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻象和理想的巨大財富”，這里特別指出是“作家和思想家”。人的求學(xué)之路無(wú)止境，所以要集中心智，研讀偉大人物的思想經(jīng)驗和理想。人要想從蒙昧而走向智慧，從自然的人成為社會(huì )的人，成為有教養的'人，只有讀書(shū)學(xué)習，充分利用前人的知識積累。吾生也有涯而知也無(wú)涯，人應當具有終身學(xué)習的追求。

　　讀書(shū)，較好的地方就在于，好的書(shū)籍能夠讓人產(chǎn)生共鳴，催人思考，然后進(jìn)步。有時(shí)候——覺(jué)得很奇妙——哪怕橫跨很遠的空間，或是很久的年月，一本好的書(shū)能夠讓人受益匪淺，一句話(huà)，一個(gè)道理，往往能夠讓你和幾千年的作者產(chǎn)生極大的共鳴。一本書(shū)尤其是一本經(jīng)典就像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。經(jīng)典作品會(huì )對讀過(guò)并喜愛(ài)它們的人們構成一種寶貴的經(jīng)驗，對那些保留這個(gè)機會(huì )，等到享受它們的較佳狀態(tài)來(lái)臨時(shí)才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經(jīng)驗。

　　讀書(shū)可以獲取書(shū)里書(shū)外心境的交融與契合，能培養一種雅致淡泊的人生格調。比如你如果想凈化性靈，就讀點(diǎn)儒道釋的書(shū)，如果你想獲得至理，就讀點(diǎn)哲史類(lèi)的書(shū)，想美麗心靈，就讀點(diǎn)時(shí)尚美文……如此，當我們從書(shū)中發(fā)現一段精彩情節，感悟一條人生哲理，或獲得一次智慧啟迪時(shí)……誰(shuí)都會(huì )從內心深處發(fā)出感嘆——讀書(shū)真好，那么又有誰(shuí)不是即使孤獨也美麗、即使受挫也堅強、即使貧窮也骨氣呢？

　　讀書(shū)還能使人穿越時(shí)空，返回遠古，與李白蘇軾舉杯宏飲，看屈原傲骨清風(fēng)，和禹錫陋室雅談，與孔明縱談天下；亦可讓思緒超越時(shí)間的步履，飛翔到未來(lái)時(shí)空，讓思想在未來(lái)的天空下馳騁，飄蕩！這些，都會(huì )在消融了喧囂的疲勞之后，為我們呈獻一份平和空靈的喜悅，留下一段深入冷靜的思索，讓我們在人生旅途中平添幾分深刻。

　　讀書(shū)更能把我們帶回現實(shí)感受自然，無(wú)論是早春的迎風(fēng)踏青、尋溪覓綠，還是夏日的臨江逗水、逐波戲浪：無(wú)論是秋時(shí)的靜坐垂釣、登高遠眺，還是冬夜的伴雪尋梅、評白論香；也無(wú)論你是單身只影潑灑惆悵，還是呼朋喚友釋放快樂(lè )……

　　讀書(shū)能令人快樂(lè )，讀書(shū)也能讓人學(xué)習，學(xué)無(wú)止境，那么讀書(shū)亦無(wú)止境，讀書(shū)有趣，卻也苦樂(lè )摻半，然而不管是晨曦初露的清晨，還是風(fēng)清月白的夜晚，只要有書(shū)，便有我的忘情的遨游，有我幽靜的享受。

　　作為教師，更應該多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高自身的素養。這樣才能在教師的崗位上游刃有余。

　　教養心得體會(huì ) 8

　　前幾日，我和孩子吵了一架，而且吵得不可開(kāi)交。

　　事情是這樣的：一日孩子午休后起床，棟棟坐在別人床上穿衣服，本來(lái)走道很窄，正好滑天瑞不小心踩了他的新鞋子，給踩臟了，于是棟棟大呼：滑天瑞，你過(guò)來(lái)，把我的鞋子擦干凈。我當時(shí)正在饒有興致的給女小朋友梳小辮，聽(tīng)到他這么說(shuō)，立刻很生氣。自己本身對孩子要求挺高，不愿意看到自己教育出來(lái)的孩子不懂得寬容別人。于是我也大聲說(shuō)：“棟棟你這樣做不對，別人踩了你的鞋子，別人就應該給你擦��？”然后我聽(tīng)他說(shuō)：“對，就應該這樣�！比缓�，我就給他分析原因：“別人踩了你的鞋子是不小心，應該對你說(shuō)對不起，他沒(méi)有說(shuō)，是他的錯.....未等我說(shuō)完，棟棟就哭了，而且一個(gè)勁地強調他的理由：“老師，你不懂得要幫助別人�！边@個(gè)孩子居然說(shuō)我不懂得幫助別人，我突然恍然：“原來(lái)孩子把讓別人給他擦鞋子當成助人為樂(lè )的一種表現了”。于是我說(shuō)：“幫助別人是在別人有困難的情況下，別人來(lái)幫助你的，就像剛才，你的鞋子被被人踩了，但是他不是故意的，沒(méi)有給你道歉，是他不對。但是你要求他給你擦鞋子，是你不對�！蔽铱礂潡澾�在嚶嚶地哭，于是繼續說(shuō)：“你要求他來(lái)擦鞋子，別人會(huì )覺(jué)得你很小氣，肚量不大，一點(diǎn)都不懂得寬容別人�！焙⒆尤匀挥X(jué)得他是對的'，但似乎比開(kāi)始時(shí)要好多了，然后我叫來(lái)了滑天瑞，讓兩個(gè)孩子友好的解決了這件事，但是棟棟仍然不理睬我。于是，我也暫且忽略了他，冷處理，不去理他，棟棟，似乎也察覺(jué)了一絲變化，于是找了個(gè)機會(huì )主動(dòng)來(lái)找，我趁熱打鐵，又給孩子交待了一下剛才的事情，棟棟終于明白了。

　　有的時(shí)候真的感覺(jué)自己是個(gè)小小的芝麻官，斷著(zhù)一些比芝麻粒還要小的案子，處理著(zhù)孩子中間發(fā)生的一些不為我們成人知道的小小的事情。也就是在這個(gè)過(guò)程中，自己的專(zhuān)業(yè)伴隨著(zhù)孩子一起成長(cháng)。

　　教養心得體會(huì ) 9

　　心有小窗，便有明亮的陽(yáng)光進(jìn)來(lái)，小酌一些溫暖的故事，便有心靈的自由，清風(fēng)邀約一些花香或者白云。

　　小區里有家早餐店，這家店沒(méi)有什么特別的地方，但去過(guò)的人總會(huì )覺(jué)得這店有說(shuō)不上的特殊之處。

　　鄉鎮的清晨，總有許許多多的工人早早地聚在這里，從這兒開(kāi)始一天的忙碌。開(kāi)店的是一對夫妻，兩人齊心協(xié)力，生意辦得紅紅火火的。每當清晨我路過(guò)時(shí)，遠遠的只能看到霧氣把小屋子填得滿(mǎn)滿(mǎn)的'，溢到外面來(lái)，混雜著(zhù)新蒸的饅頭特有的香氣。

　　“老樣子來(lái)一份�！蹦抢习迥锫�(tīng)到招呼聲，不用回頭，只需聽(tīng)聲音便可知道是誰(shuí)。而那人喊了一句后，便找個(gè)地方和自己的“早飯友”們聊了起來(lái)。等到老板娘把飯送到面前了，就開(kāi)始邊吹邊吃，臉上總是洋溢著(zhù)幸福，臨走時(shí)，總不忘夸幾句老板老板娘做的飯真好吃，撂下一句：“我明兒還來(lái)啊!”就又去上班了。老板和老板娘相視一笑，又干活去了。

　　老板其實(shí)是個(gè)中年男子，臉上已有了些許皺紋，但他的性格特別好，講話(huà)和氣還很愛(ài)聊天，笑瞇瞇的，我甚至覺(jué)得他的皺紋都特別可愛(ài)。他的店面，裝修比不上最近興起的快餐店，桌椅也都有些老舊，但這兒的人們還是很喜歡到他的店里吃粥吃茶葉蛋，好像有了他們夫妻在，衛生就能保證似的，事實(shí)上也的確如此。

　　有些人也有周末不想做飯的，都跑來(lái)這家店吃飯，于是店里總是傳來(lái)爽朗的笑聲。

　　“老板啊，店面再不裝大點(diǎn)，我們就要站外面吃飯嘍�！�

　　“錢(qián)都用來(lái)做早餐了，哪還有閑錢(qián)去裝修啊?”老板娘在一旁說(shuō)道著(zhù)，也附和著(zhù)大家。

　　“就是就是，他們家的飯分量足又便宜，老板娘手藝又好，我們都愛(ài)吃，瞧，這還有肉呢!難怪，難怪!”

　　“那你提個(gè)幾塊的價(jià)，我們還能不來(lái)啊!”老板忙過(guò)來(lái)回道：“不能，不能，都是多年的老鄰居了，這點(diǎn)良心還是有的�！币槐娙擞窒嗷バα似饋�(lái)，一旁的吊蘭也微微晃動(dòng)著(zhù)……

　　總有人在我身邊說(shuō)著(zhù)要怎么樣才有教養，做錯了什么就沒(méi)有教養，而我卻覺(jué)得，教養不僅僅是那些僵死的教條，這家早餐店里和睦相處的人們，談笑風(fēng)生的老板老板娘，互相尊重的情誼，這也是教養。他們雖然質(zhì)樸而平凡，卻總在不經(jīng)意間散發(fā)著(zhù)教養沁人心脾的芳香。

　　天窗漏下細碎的花，在柔軟清明的光線(xiàn)中舞蹈，緩慢地如同一首歌曲里被人拉長(cháng)的尾音，訴說(shuō)著(zhù)這鄰里間關(guān)系的和諧與美好。

　　教養心得體會(huì ) 10

　　周六回老家，經(jīng)過(guò)兩條專(zhuān)賣(mài)文物的大街，于是隨父母一家一家的進(jìn)去看。

　　有一家進(jìn)去后，我就埋頭看柜臺上的小雕塑、小文物，父母就向一位很有風(fēng)度的老先生問(wèn)價(jià)錢(qián)：“老先生，這東西幾百塊錢(qián)?”老先生默不作聲，像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。我想：他是不是以為我們出錢(qián)太低?于是問(wèn)：“那幾千?幾萬(wàn)?”老先生依舊默不作聲。我急了，喊了一句：“你賣(mài)不賣(mài)?”他終于開(kāi)口了：“我不賣(mài)!”“你為什么不買(mǎi)?你不買(mǎi)東西開(kāi)店干嘛啊?閑的啊!”“這店是我開(kāi)的沒(méi)錯，你們進(jìn)來(lái)了，不跟我打招呼，就在那邊看，然后問(wèn)我賣(mài)不賣(mài)，我不賣(mài)!”這位老人頓時(shí)把我點(diǎn)醒了，我發(fā)現我像一個(gè)沒(méi)有教養的'人。

　　記得有一次，我們上體育課，有一位實(shí)習的體育老師叫我，指著(zhù)我喊：“哎!你，就是你，過(guò)來(lái)!”由于我不知道他叫的誰(shuí)，于是沒(méi)有過(guò)去。

　　過(guò)了一會(huì )兒，他竟然走了過(guò)來(lái)，上來(lái)就揪著(zhù)我的耳朵喊：“我剛剛叫你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎?耳朵聾了還是眼睛瞎了?沒(méi)看見(jiàn)嗎?”我很委屈，卻不敢反駁。他的做法先不說(shuō)對或錯，總之讓我很下不來(lái)臺，畢竟當著(zhù)同學(xué)們的面。

　　小時(shí)候，所有大人都不允許我們這樣對待別人，可這如今變成中學(xué)里、大學(xué)里司空見(jiàn)慣的事情——這就是沒(méi)教養。

　　但我不再這樣了，例如上課，誰(shuí)都會(huì )有犯錯的時(shí)候，老師做或說(shuō)錯了，只要不是知識性錯誤，我們先掩過(guò)去，下課再找老師說(shuō);當我們犯錯的時(shí)候，希望老師也給我們一個(gè)面子，原諒我們，畢竟盜竊犯也有改過(guò)自新的機會(huì )，何況我們的路還很長(cháng)。

　　教養心得體會(huì ) 11

　　教養是個(gè)人素質(zhì)的體現，是個(gè)人品質(zhì)的載體。教養給人以和善與友好，教養體現在日常生活中，一個(gè)微笑，一聲謝謝。有時(shí)它是一張紙的厚度，是一步遠的寬度。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，舉手投足就是教養的最好詮釋。

　　教養鑄造完美的品質(zhì)，當你的朋友在天明氣清時(shí)樂(lè )意地把傘借給你，而在暴雨如驟時(shí)卻消失得無(wú)影無(wú)蹤，不要怪他，不要怨恨他，因為他只是不想兩個(gè)人合用一把傘，并不是他沒(méi)有教養地疏遠你。這件事告訴你，以后凡事要學(xué)會(huì )寬容。寬容了他人，也就寬容了自己，也就給自己一個(gè)美好的心情。教養鑄就了你完美的品質(zhì)。

　　教養有時(shí)僅是一張紙的厚度。當你不經(jīng)意地走在路上，去上學(xué)上班時(shí)，路上的一張薄薄的紙片和周?chē)�美麗的環(huán)境極不相稱(chēng)，你是否會(huì )放慢你的腳步，謙遜地彎下腰來(lái)，張開(kāi)你潔白的手把那張紙片撿起來(lái)呢?此時(shí)教養真的就是一張紙張的厚度，就是幾步遠的路程。

　　教養是一種沉著(zhù)自然的心態(tài)。我小時(shí)極喜歡釣魚(yú)，這是受到鄰居王大爺的感染。無(wú)論晴天還是雨天，只要我倆一有空，便相約于S型的河道上，我那暴露在水面的浮漂，它竟紋絲不動(dòng)。于是常常換了一個(gè)又一個(gè)地方。而王大爺只是靜靜地呆坐在一個(gè)地方，不急不躁，往往滿(mǎn)簍而歸，而我就顯得那么少了。我便詢(xún)問(wèn)有妙招，“你坐不住嘛!”這句話(huà)使我至今受用。的確，泰然處之需要平穩的心態(tài)，教養就是身處何處都能有坦然的心態(tài)，這也是一種教養。

　　確實(shí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一顰一笑，無(wú)不反映出個(gè)人的教養。無(wú)意傷害了別人，一句輕輕的“對不起”“請原諒”，這往往能換來(lái)善意的理解。彎腰的撿起一張紙片，攙扶一下經(jīng)過(guò)路口的盲人……這舉手投足無(wú)不折射出你的光彩。

　　有了你的寬容，別人才會(huì )感到自己的渺小;有了你的'幫助，別人就會(huì )獲得一份力量;有了你的慷慨，別人就會(huì )得到一份溫暖。獲得收獲，而不驕傲;面臨挫折，而不灰心。貧賤不移，威武不屈。這些都是一個(gè)人應該擁有的教養。

　　教養使人的靈魂得到凈化，使受損的心靈能夠痊愈。擁有教養的人不僅能芬芳自己的人生之路，也能芬芳別人的失落而寂寞的心靈。

　　教養心得體會(huì ) 12

　　很多的人經(jīng)常都會(huì )說(shuō)，別人家的孩子如何如何的好，但是如果你真的善于分析或者善于發(fā)現更多的東西，那么就會(huì )發(fā)現，這個(gè)別人家真正非常好的孩子，他們的父母的身上也有各種不同的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)善良誠實(shí)的父母，他們的孩子大多數也會(huì )很善良，非常的有愛(ài)心，從小的時(shí)候就會(huì )發(fā)現這樣的孩子喜歡小動(dòng)物，也會(huì )愛(ài)護小動(dòng)物，做事情的過(guò)程中總是會(huì )留有一份天真和善良。一個(gè)孩子教育，你就可以看出一個(gè)父母身上的教養，真正有教養的父母，他們的孩子也不會(huì )差到哪里去。

　　人也是動(dòng)物的一種，只是一種高級的動(dòng)物，所以很多東西也是會(huì )進(jìn)行模仿，孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，有太多的時(shí)候也都是在不斷的去模仿父母的所作所為。這個(gè)世界真的是過(guò)于紛繁復雜，雖然每一個(gè)人在不斷成長(cháng)的過(guò)程中，他們都在不斷的探索，但是我們也不可以否認，在這個(gè)探索的時(shí)候，有些人可能會(huì )遇到一些難題，他們不知所措，而有些人在這種情況之下能夠更好的去解決自己所面對的`問(wèn)題。不管怎樣，最初在解決問(wèn)題的時(shí)候，總是會(huì )采取父母的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的方法。

　　一個(gè)真正有教養的父母，他們的孩子也會(huì )在各個(gè)方面呈現出來(lái)的父母的這些教育。有些孩子他總會(huì )看到，有些孩子總是會(huì )非常的容易看到，而且在做事情的過(guò)程中也不會(huì )大吼大叫。也許你認為這是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，但是如果我們尊重的仔細的研究和了解，你就會(huì )真的發(fā)現，這個(gè)孩子的父母其實(shí)也是一樣的，他們身上的一些教養總是會(huì )在孩子的身上表現的更加的明顯，所以任何一種情況之下，千萬(wàn)不要忘記父母才是孩子最好的老師。

　　從這個(gè)層面上來(lái)看，父母在生活中必須要給孩子樹(shù)立好的榜樣，給他們營(yíng)造更好的家庭氛圍。有的父母會(huì )質(zhì)疑，不管我們的家庭環(huán)境如何，這還不是就長(cháng)大了，但是當你的孩子走進(jìn)了婚姻關(guān)系。如果孩子的父母的婚姻不幸福，每天都是吵吵鬧鬧的，這時(shí)候你就會(huì )發(fā)現，但是孩子有一天結婚，他們有了自己的家庭，在婚姻關(guān)系當中很多問(wèn)題同樣處理不好，而且最終很有可能會(huì )離婚，這些方面的事情其實(shí)都反映出來(lái)了父母的教養，也反映出來(lái)了曾經(jīng)父母在處理問(wèn)題的一種方式。

　　雖然每一個(gè)人都在不斷的成長(cháng)，我們在接受更多的教育，在接受更多的問(wèn)題的處理方法，但是任何一個(gè)人都不可否認的是，孩子在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )打下父母的烙印，所以父母給孩子的培養，僅僅是送他們去更好的學(xué)校，很多的時(shí)候，父母更需要做的事情是讓自己能夠變得更好，也能夠更好的去處理自己生活之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )有正確的方法去面對自己的生活，而每一個(gè)父母的教養，都剛好會(huì )給孩子提供一種范本。

　　教養心得體會(huì ) 13

　　天空無(wú)語(yǔ)，但有鳥(niǎo)兒為它歡快地歌唱;大地無(wú)言，但有萬(wàn)物為它點(diǎn)綴著(zhù)美麗;大海無(wú)言，但有魚(yú)兒為它譜寫(xiě)生命的樂(lè )曲。同樣，人即使無(wú)語(yǔ)，他表現出的修養自會(huì )詮釋生命的價(jià)值。

　　長(cháng)時(shí)間迷失在物質(zhì)、金錢(qián)、名利的洪流之中，我們與世推移、隨流逐波。漸漸地，虛無(wú)的金色迷住了我們的雙眼，無(wú)底的欲望傾斜我們心中的天平，讓我們拋棄了道德的修養，為名利所驅使。

　　當金錢(qián)的罪惡彌漫了大地，利欲的風(fēng)雨遮蓋了天地，人們才意識到道德修養的重要意義。此時(shí)修養已蜷縮在世界的`一隅，等待著(zhù)世人的醒悟與拯救。

　　天空的陰霾總會(huì )散去，風(fēng)雨最終為明媚的陽(yáng)光代替。修養又一次受到人們重視，被人們提起，世間將煥發(fā)昔日安詳、和平的光芒。

　　“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”，諸葛亮道出了修養二字的深刻;“高山仰止，景行景止”，古人的話(huà)詮釋了人心中修養的尺度;“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，劉備的告誡更啟示著(zhù)人們要從點(diǎn)滴做起，提高修養。

　　修養是你在別人失意時(shí)一句體貼的話(huà)語(yǔ)，是別人幫助你時(shí)一句簡(jiǎn)單的道謝，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都能體現一個(gè)人的修養。

　　溪水潺潺地歡唱為寂靜的山間增加了活力，群星的閃爍展示了夜空的美麗，海燕的搏擊更為大海增添了生命的力度。修養呢?

　　修養如一陣春風(fēng)，吹散了人們臉上的烏云，綻開(kāi)歡樂(lè )的笑顏;

　　修養如一盞明燈，讓人們在黑暗中不致于迷失自己，堅守著(zhù)人生的方向;

　　修養如一段階梯，指引著(zhù)人們向著(zhù)真、善、美的目標不斷邁步、前進(jìn)。

　　讓我們背起智慧的行囊，駕起修養的風(fēng)帆，向更高更遠處，起航前行。

　　教養心得體會(huì ) 14

　　前幾天，有幸拜讀了《教養就在回頭扶門(mén)的一瞬間》這篇文章，觸動(dòng)很大。入門(mén)時(shí)，主動(dòng)為后面的人扶一下門(mén)，在生活中看似一個(gè)微不足道的小節，但卻能折射出一個(gè)人的內在文明素養。培養孩子教養，禮貌從細節開(kāi)始。

　　真正的有教養，除了見(jiàn)多識廣，謙和懂禮，還會(huì )顧忌別人的尊嚴，尊重別人的選擇。禮貌是指語(yǔ)言動(dòng)作謙恭的表現；教養是指一般文化和品德的修養。懂禮貌的人不一定具備教養，但有教養的人通常會(huì )懂得遵守所處環(huán)境的禮貌和禮節。

　　教養如何表現？我認為，這是一個(gè)教育人的問(wèn)題。

　　1、包容。一個(gè)人的教養、素質(zhì)以及家庭環(huán)境是可以通過(guò)一個(gè)人的心胸展現出來(lái)的。容納的越多越能體現出一個(gè)人的水平，在遇到別人的錯誤時(shí)，我都是在別人沒(méi)道歉以前就已經(jīng)原諒了他，因為我知道很多人犯錯的原因并不是自己有多壞，而是沒(méi)有意識到，自己的行為會(huì )給對方造成傷害，或者意識到會(huì )造成傷害，但是沒(méi)有意識到會(huì )造成如此重的傷害。

　　2、尊重。不管別人是什么樣的，我們都要尊重他，言語(yǔ)上行為上要一致。是人總有一些讓我們不能理解的行為或喜好，請尊重、理解他們。

　　3、獨立思考。大腦是自己的，別舍不得用。別對待思考就像對待家里的遙控器一樣，帶上保護套，就怕按壞了。

　　4、情緒控制。我們需要通過(guò)情緒表達來(lái)展示自己的態(tài)度，但是，別太夸張。正確的表達自己的喜怒哀樂(lè )，而不是讓自己的'喜怒哀樂(lè )給反制。

　　5、懂得放棄。已經(jīng)發(fā)生的，已經(jīng)發(fā)生了。懂得放棄是可能是最好的處事方式。

　　6、對人友善。聽(tīng)到的不一定是真的，看到的也不一定就是你想的。不以最壞的惡意來(lái)揣測周?chē)�的人�?/p>

　　7、換位思考。不理解別人的行為了，不知道該怎么與人交往了，不明白該怎么處理事情了……遇到問(wèn)題首先想到的是別人，站在別人的角度思考問(wèn)題，假想如果我是他，我會(huì )怎么做，我會(huì )不會(huì )接受，我會(huì )不會(huì )相信……再去做自己該做的。

　　有教養的人，一定能夠用自己的心去感受師長(cháng)的期望，家人的用意和別人的關(guān)愛(ài)，以及自己做人的責任。能夠學(xué)會(huì )與周?chē)�的人進(jìn)行心靈的對話(huà)和情感的溝通，學(xué)會(huì )理解別人。更重要的是能夠學(xué)會(huì )與自己對話(huà)，能客觀(guān)地認識自己，評價(jià)自己，把握自己。

　　有教養的人，一定對人類(lèi)所表現的各種優(yōu)秀品質(zhì)如真誠善良、勇敢正義、勤奮節儉、尊老愛(ài)幼等充滿(mǎn)敬重之情，他能用理智約束自己，他能在尊重自己的同時(shí)去尊重別人，在完善自己的同時(shí)去完善社會(huì )。

　　教養心得體會(huì ) 15

　　教養這東西，人家都以為是出自名門(mén)才能得到，其實(shí)是一種普通常識，只要稍微注意，就可學(xué)到，和你的出身沒(méi)有關(guān)系。

　　沒(méi)有教養的人，是懶惰的人。不求上進(jìn)的人，無(wú)可救藥，一見(jiàn)大場(chǎng)面，即刻出丑，在外國旅行，被人歧視，也是活該的。

　　當今大機構聘請職員，最后的面試大都在餐廳中進(jìn)行。

　　主人故意遲到，看你是不是一坐下來(lái)就先點(diǎn)菜不等別人。酗不酗酒，也即刻知道，忍不住的`人一定先來(lái)一杯烈的。

　　菜上了，看你拿筷子，姿勢正不正確倒沒(méi)太大關(guān)系，那碟炸子雞，你有沒(méi)有亂翻之后才夾起一塊，就決定了你的命運。

　　吃東西時(shí)，嘖嘖有聲，更是大忌。有教養的人哪里會(huì )做出這種丑態(tài)?吃就吃，為什么還要嘖嘖嘖嘖?

　　父母沒(méi)教你，那你的家庭也沒(méi)教養。不過(guò)這是上一輩人的錯，不能完全怪你。但是你在社會(huì )混，連這一點(diǎn)小小的餐桌禮貌都學(xué)不會(huì )，派你去和大公司談生意，人家聽(tīng)到你嘖嘖嘖嘖，先討厭了，一定談不成。

　　有些時(shí)候，不必從餐桌看到，連面也不必見(jiàn)，聽(tīng)你的電話(huà)，已經(jīng)知道。

　　“等一下!”你說(shuō)。管理階層已皺眉頭，為什么不會(huì )說(shuō)請等一下?這個(gè)“請”字，難道那么難說(shuō)出口?

　　“是誰(shuí)找他?”

　　為什么不能是：“請問(wèn)您是……”

　　沒(méi)有教養的女人，比沒(méi)有教養的男人更加不能容忍�？烊ハ蛱K州姑娘學(xué)習吧，她們每句話(huà)都像是征求你的同意。即使命令手下：“把那個(gè)東西拿來(lái)!”也會(huì )變成：“請你幫我把那東西拿來(lái)好不好?”

　　教養這事，是自發(fā)的，自己肯學(xué)，一定會(huì )，并非高科技。

　　教養心得體會(huì ) 16

　　1、教養假設

　　第一種：傳統觀(guān)念認為的教養方式影響的發(fā)展。

　　第二種：可能是孩子影響到了父母的教養方式。舉例：如果孩子很乖巧、聽(tīng)話(huà)，父母可能就會(huì )更有耐心，更愿意在孩子身上多花時(shí)間。如果孩子很木訥，父母可能會(huì )減少和孩子的交流。如果孩子很乖張，很不聽(tīng)話(huà)，可能會(huì )把父母惹毛，父母對待孩子的態(tài)度就會(huì )很兇。

　　第三種：可能的解釋是，前兩種因果關(guān)系都不明顯，很可能是其它因素在起作用。比如，很可能是由于基因的作用。如果父母的基因都是樂(lè )觀(guān)的，那么孩子也遺傳到了樂(lè )觀(guān)的基因，因此，你看到父母和孩子都是樂(lè )觀(guān)的�；蛘�，也可能是由于外在環(huán)境的影響。比如，這一家住在很開(kāi)放、樂(lè )觀(guān)的社區，社區里人人都很開(kāi)放、樂(lè )觀(guān)，這樣的外部環(huán)境也影響到了這個(gè)家里的父母和孩子。

　　然而實(shí)際上，“教養假設”是錯的。在影響孩子成長(cháng)的因素中，先天的基因因素很重要，后天的環(huán)境因素也很重要，但在后天的環(huán)境因素中，家庭環(huán)境只是一個(gè)方面，而且不是最重要的方面，更重要的是在家庭之外的環(huán)境。比如社會(huì )環(huán)境，對于移民家庭第二代往往沒(méi)有第一代的英語(yǔ)口音。

　　有個(gè)笑話(huà)時(shí)：自從做飯了，再也不挑食了，因為自己能決定吃什么，愛(ài)吃什么，想吃什么，而不是以前在家里爸媽愛(ài)吃什么，做什么，不然不吃就落得個(gè)挑食的毛病。

　　2、叛逆是孩子的成長(cháng)

　　第一個(gè)原因：人在一種情境中學(xué)得的技能不一定可以直接應用在另外一個(gè)情境中。你在中國的'待人接物之道，到了美國不一定好使。你跟兄弟們在一起時(shí)的社交經(jīng)驗，拿來(lái)追姑娘不一定好使。同樣，孩子們在家里學(xué)到的技能，不足以應對在學(xué)校里的生存挑戰。

　　第二種原因：在孩子看來(lái)，孩子們是我們，而成人是他們。哪怕是很小的孩子，到了一起，都會(huì )很快地融入，這才是他們自己人。在孩子們看來(lái)，我們大人是一群望而生畏、不講道理的奇怪的物種。我們之前還講到，一個(gè)群體要是想更加團結，就會(huì )對外排斥。所以，你就不難理解，為什么在孩子群里經(jīng)常會(huì )發(fā)現挑戰成人的小動(dòng)作。在孩子群里，最酷的行為就是敢于挑戰成人的權威。

　　孩子最大的愿望就是盡快成為集體中合格的一員。越是長(cháng)大，他們對兒童群體的認同感和忠誠度就越強烈。父母看到孩子們慢慢和自己疏遠，總會(huì )覺(jué)得心里難受，但是，你要記�。汉⒆觽兊奈磥�(lái)不取決于父母有多愛(ài)他們，而取決于他們與集體中其他成員能否和諧相處，尤其是和同輩人的相處，因為他們要和同輩人一起生活一輩子。

　　找優(yōu)秀的大孩子帶自己孩子。言傳身教。

　　3、多數裁定原則

　　多數裁定原則就是，當某人的行為與群體中大多數成員的行為不一致的時(shí)候，這個(gè)人必須改變自己的行為。

　　對孩子而言，更重要的事情是跟同伴搞好關(guān)系，而不是跟成人搞好關(guān)系。孩子們有孩子們自己的規則。這個(gè)規則的制定，遵循的是多數裁定原則，幫你劃個(gè)重點(diǎn)，

　　4、組間對照效應

　　組間對照效應指的是，人在不同環(huán)境中，會(huì )融入不同的群體，每一個(gè)小的群體都會(huì )試圖強化自己的歸屬感，同時(shí)反對其它的群體。

　　領(lǐng)導者有三種方式影響群體。

　　第一，領(lǐng)導者可以影響某一個(gè)群體的行為規范，比如成員的態(tài)度和適當的行為。

　　第二，領(lǐng)導者決定某個(gè)群體的界限，也就是我們是誰(shuí)，他們是誰(shuí)。

　　第三，領(lǐng)導者會(huì )明確某一個(gè)群體的自己印象。

　　5引導孩子自己成長(cháng)

　　不要期待改變自己的孩子。孩子跟父母也是朋友的關(guān)系。父母不可能賜予孩子在社會(huì )上的自尊和地位。你不能指望通過(guò)給予孩子柔情蜜語(yǔ)，讓他去抵擋外面世界的尖酸刻薄。認為自己是父母心肝小寶貝的學(xué)生，不一定在同齡人中有更高水平的自尊心，因為自尊是一個(gè)人在群體中地位的因變量。孩子有孩子自己的路，你不可能替孩子走他或她自己的路。

　　教養心得體會(huì ) 17

　　人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史是一部充滿(mǎn)了創(chuàng )造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車(chē)到宇宙飛船，從松明到人造太陽(yáng)。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展需要創(chuàng )造，而創(chuàng )造來(lái)源于人。只有人擁有創(chuàng )造性的思維方式，才能打破常規，創(chuàng )造奇跡。世界上沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì )有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個(gè)孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問(wèn)題的角度、獨特的思考問(wèn)題的方式。在孩子看來(lái)沒(méi)有絕對的標準去評判事物，而正是后來(lái)大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的"怪念頭"，成為有著(zhù)和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會(huì )說(shuō)和大多數人一樣沒(méi)有什么不好，至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會(huì )的發(fā)展，個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng )造性的思維，才能創(chuàng )造出更大的人類(lèi)進(jìn)步，而不是手握著(zhù)先人的知識成就毫無(wú)進(jìn)步。

　　人的創(chuàng )造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒期，幼兒期和學(xué)齡前是培養和發(fā)展孩子創(chuàng )造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎可能會(huì )影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。而據有關(guān)創(chuàng )造力研究結果表明：4歲時(shí)孩子的創(chuàng )造性思維測試得分最高，到5歲以后開(kāi)始下降。

　　原因何在？

　　美國創(chuàng )造性思維研究專(zhuān)家托倫斯等也發(fā)現，3—5歲是孩子創(chuàng )造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著(zhù)先上升后下降的現象。這到底是為什么呢？家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲為主，家長(cháng)和老師對孩子的游戲活動(dòng)很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(cháng)和老師也不會(huì )對孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預，孩子不會(huì )因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創(chuàng )造性思維發(fā)展良好。但隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，孩子就要開(kāi)始面對學(xué)習活動(dòng)，這時(shí)的家長(cháng)和老師就變得"嚴厲"起來(lái)，因為他們此時(shí)強調的是孩子應該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì )告訴孩子什么是對的，什么是錯的；該做什么，不要做什么。因為有了統一的標準，孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監督和評價(jià)，當孩子沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會(huì )受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的"胡思亂想"，乖乖地向著(zhù)成人們想要的答案思考著(zhù)，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng )造性思維的發(fā)展受到了限制。 大學(xué)排名

　　怎樣培養？

　　創(chuàng )造性思維難能可貴，社會(huì )需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng )造力，只有孩子擁有了創(chuàng )造性思維，才能保證社會(huì )的進(jìn)步。那么，在家庭中，家長(cháng)應該怎樣在生活中培養孩子的`創(chuàng )造性思維，并讓孩子的創(chuàng )造性思維更好，更順利地發(fā)展呢？

　　游戲中培養孩子的創(chuàng )造性思維。游戲是幼兒的主導活動(dòng)，在游戲中，孩子的創(chuàng )造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng )造，他們逐漸利用自己的創(chuàng )造性思維開(kāi)展新型的游戲情節，創(chuàng )造性地扮演角色，創(chuàng )造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng )造性思維，是需要家長(cháng)的啟發(fā)引導的。

　　通過(guò)音樂(lè )、繪畫(huà)培養創(chuàng )造性思維。心理學(xué)和教育學(xué)家一直認為音樂(lè )是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂(lè )會(huì )促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂(lè )可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂(lè )中，孩子情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，孩子的創(chuàng )造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫(huà)也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強孩子的創(chuàng )造性思維。因此，家長(cháng)應該鼓勵孩子多接觸音樂(lè )和繪畫(huà)，并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間，隨心所欲地畫(huà)，自由想像地聽(tīng)。

　　通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力訓練培養創(chuàng )造性思維。平時(shí)家長(cháng)應該多和孩子進(jìn)行對話(huà)，多給孩子講故事。在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，要因勢利導，抓住機會(huì )，就孩子感興趣的話(huà)題展開(kāi)對話(huà)，這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。在講故事的時(shí)候，可以給孩子一個(gè)開(kāi)放式的結尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維，結合之前的故事情節，進(jìn)行合理又有創(chuàng )造性的推斷，完成故事。

　　多動(dòng)手培養創(chuàng )造性思維。孩子與生俱來(lái)的好奇心促使他們一刻也停不下來(lái)，總是摸摸這、動(dòng)動(dòng)那，這個(gè)時(shí)候的家長(cháng)千萬(wàn)不要因為怕孩子弄亂了東西，而粗暴地制止，應該對孩子的好奇心給予鼓勵，同時(shí)給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動(dòng)手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過(guò)程中創(chuàng )造性思維也就得到了最好的發(fā)展。

　　愛(ài)心提示

　　家長(cháng)應該避免的錯誤態(tài)度：

　　1、對孩子的想法不屑一顧。即使在你看來(lái)孩子的想法很可笑，但那一定有孩子自己的道理，你或許應該去認真地聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、對孩子的行為漠不關(guān)心。孩子在進(jìn)行游戲或繪畫(huà)等活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)不要不聞不問(wèn)，你可以多關(guān)注孩子，當他有創(chuàng )造性的表現時(shí)，應該給予鼓勵和贊美，這樣孩子的創(chuàng )造性就更高了。

　　3、占用孩子的活動(dòng)時(shí)間。家長(cháng)不要一意孤行，按照自己的意愿把孩子本該自由活動(dòng)的時(shí)間都拿來(lái)練習小提琴。這對孩子的創(chuàng )造性思維的發(fā)展將會(huì )造成阻礙。

　　4、輕視孩子。家長(cháng)有時(shí)不能輕視了自家的小不點(diǎn)，以為孩子什么都不懂，當孩子向你提出一個(gè)讓你看似已經(jīng)超出了他的智力水平的問(wèn)題時(shí)，也要盡量地向他解釋?zhuān)�而不是粗暴地對他說(shuō)："說(shuō)了你也不懂！"

　　5、用不變的教育方法對待你已經(jīng)變化的孩子。隨著(zhù)孩子年齡的增加，家長(cháng)的教育方法需要做相應的改變。讓你的孩子時(shí)刻能接受你的教育，為孩子的創(chuàng )造性思維的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　教養心得體會(huì ) 18

　　新學(xué)期開(kāi)始了 ，孩子們升入了小班，作為一名小班的老師，在加強提升孩子各方面能力的同時(shí)，也不禁要對這群天真、可愛(ài)的孩子刮目相看了。

　　一次戶(hù)外活動(dòng)中，孩子們要練習韻律操，有幾個(gè)能力較好的幼兒就被任命為小組長(cháng)站在第一排，我請其他的幼兒到組長(cháng)后面排隊，孩子們陸續的走過(guò)去，這時(shí)候，坐在臺階上的糖果一動(dòng)不動(dòng)，我走過(guò)去拉他起來(lái)，他撅著(zhù)嘴叉著(zhù)腰，跺了跺腳，說(shuō)：“我生氣了，我不跟你們玩了!”語(yǔ)氣很不高興，我看著(zhù)他生氣的'樣子笑著(zhù)數：“糖果這么可愛(ài)，好好表現，一定能夠當組長(cháng)!”說(shuō)完抱抱他，一副委屈的樣子，不過(guò)很堅強的走到了隊伍里，當我的眼光看著(zhù)他的時(shí)候，那是糖果最棒的時(shí)候，因為他把最好的一面努力的展現出來(lái)，這是一種回報!

　　在以后的生活里，我都會(huì )給予糖果最真切的關(guān)心和鼓勵，我相信，所以我看見(jiàn)了!每個(gè)孩子都有一顆純潔的童心，有時(shí)一句小小的鼓勵真的就是孩子最想要的那個(gè)禮物，最想吃的那顆糖!

　　讓孩子喜歡你的眼光，我們要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)會(huì )賞識!

　　教養心得體會(huì ) 19

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點(diǎn)的孩子，因為這樣的孩子聽(tīng)話(huà)好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我覺(jué)得，對待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點(diǎn)，通過(guò)意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習慣，使其容入班級整體活動(dòng)之中去。我帶的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì )掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì )鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：“我的兒子不簡(jiǎn)單，四歲就成了‘明星’”，我也曾開(kāi)玩笑地對家長(cháng)說(shuō)：“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘自由人’”。

　　如何教育這樣一位剛剛三歲的“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚光大。根據一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他很聰明，反應能力強。有時(shí)老師在門(mén)外回教室時(shí)，外面的老師會(huì )輕輕敲門(mén)或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì )喜歡我!

　　我還發(fā)現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上開(kāi)飯時(shí)他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一起吃!還有一次，班上的新新小朋友因生病幾天未來(lái)園，當新新小朋友來(lái)園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著(zhù)他的手認真地說(shuō)：“你怎么了?”。當時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念新新小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀(guān)察，一次次的發(fā)現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的`積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去;現在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

　　記得一位專(zhuān)家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及獨特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展�！�

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì )帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看!

　　教養心得體會(huì ) 20

　　首先看個(gè)實(shí)例：今天是孩子們體檢的日子，男孩子們首先排隊進(jìn)行，琛琛跟在隊伍中，一會(huì )兒瞧瞧這、一會(huì )兒看看那，一直沒(méi)能安靜地排隊檢查。待所有項目檢查完，小宇和琛琛都要去坐第一把椅子，但兩人爭奪了一會(huì )兒后，小宇占了上風(fēng)，一下子把琛琛推到在地上。這時(shí)，坐在地上的琛琛嚎啕大哭，鼻涕拖得老長(cháng)，小宇去拉他，他也拼命地甩動(dòng)身體不讓小宇碰。

　　“搶椅子”事件，琛琛以“失敗”告終，接著(zhù)因為別人一推就哇哇大哭，不是痛，實(shí)則是他輸了，他覺(jué)得丟了面子，才會(huì )對別人的安慰不理。但一見(jiàn)到老師，他馬上說(shuō)是別人搶了他的椅子，想要賺回自己的面子，但同時(shí)自己也走到邊上的椅子坐好。從以往他的表現來(lái)看，若是他沒(méi)錯，他肯定不會(huì )就此離開(kāi)的。

　　雖然看出他的“受傷”，我也沒(méi)有站在他那一邊，而是請推人的小朋友向他道歉，但椅子不讓?zhuān)�讓他明白：自己不是最強的，不是想要什么就都能得到，不是自己想干什么就干什么。給他一次“得不到”的機會(huì )，讓他明白在集體生活中，還有謙讓。

　　琛琛的個(gè)性一直很強，最近越發(fā)的不聽(tīng)話(huà)，他很會(huì )看別人的臉色行事，對老師善意的提醒總是置之不理，態(tài)度始終是嘻嘻哈哈，不覺(jué)自己有做錯什么�？偸堑玫嚼蠋煼浅�嚴肅地批評他了，他才會(huì )收起他的笑臉，但也轉身就忘，實(shí)在無(wú)奈。

　　冉冉是個(gè)十分乖巧的女孩，各方面能力都很強，做事積極進(jìn)取。上次，和冉冉的奶奶交流，說(shuō)：“冉冉的性格真好，有很多好朋友，而且一點(diǎn)都不驕縱，習慣也好�！蹦棠陶f(shuō)：“在家里，我和她可以做朋友，但就事論事，做錯事就要罰，在沙發(fā)上罰坐，堅持不妥協(xié)；表現好就要表?yè)P，我也用小貼紙進(jìn)行獎勵，她的興趣很濃的……”

　　現在大多數的孩子都是獨生子女，條件優(yōu)越，孩子在家中就是“小皇帝”、“小公主”，家長(cháng)們事事都順著(zhù)孩子，想要什么給什么，特別是祖父輩的爺爺奶奶、外公外婆，一味地溺愛(ài)孩子，所以常常造成了孩子接受不了一點(diǎn)的'“失”和“挫敗感”。

　　琛琛和冉冉，是兩個(gè)截然不同的孩子，他們的家庭教育方式不一樣，對他們的性格養成是有一定的關(guān)系的。并不是說(shuō)，一定這樣是好的，那樣就是不好的，但我覺(jué)得，中國的古訓還是有一定的道理的——不以規矩不能成方圓。

　　教養心得體會(huì ) 21

　　有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)皓銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“我不走，我要喝水！”我耐著(zhù)性子對他說(shuō)：“我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“皓銘不排隊！還插隊�！薄八�還推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)皓銘：“真是這樣嗎？教師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，皓銘委屈的跟我說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的'原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。

　　經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

　　教養心得體會(huì ) 22

　　管理情緒。

　　一個(gè)情緒化的家長(cháng)，很難養出情緒平和的孩子。我們觀(guān)察那些愛(ài)發(fā)脾氣、愛(ài)打架的孩子，背后一般都有經(jīng)常情緒失控的家長(cháng)；那些愛(ài)嚷嚷、沒(méi)耐心的孩子，也常有脾氣急躁的家長(cháng)。你處理情緒的方式，首先會(huì )成為孩子學(xué)習的目標。想要孩子有紳士風(fēng)度、淑女風(fēng)范，家長(cháng)先學(xué)會(huì )控制情緒吧！

　　以身作則。

　　孩子的世界很簡(jiǎn)單，最初的幾年就是模仿身邊的人。比如學(xué)習說(shuō)話(huà)的階段，許多家長(cháng)會(huì )感嘆，一天的時(shí)間，孩子學(xué)會(huì )了好幾句話(huà)，有時(shí)候自己隨口說(shuō)一句無(wú)心的話(huà)，孩子立刻就學(xué)會(huì )了。孩子是一面鏡子，照出的是家長(cháng)的`模樣。你不喜歡做的事情，就不要強求孩子去完成。你想要孩子擁有的特質(zhì)，自己先擁有。

　　平等協(xié)商。

　　平等即尊重，既不需要脅迫也不需要寵溺。孩子是獨立的個(gè)體，不能因為父母生了他就擁有對他的控制權。被脅迫長(cháng)大的孩子，容易失去自己，丟掉自信，在人群中唯唯諾諾，成為經(jīng)常被欺負的人。被寵溺長(cháng)大的孩子，被剝奪了動(dòng)手和思考的能力的同時(shí)，自視過(guò)高，以自己為中心，容易目中無(wú)人。父母愛(ài)孩子，首先從尊重做起，給孩子平等發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，尊重孩子的選擇。

　　培養自信。

　　自信指向的是對自己能力的認可、對自己的確信，是他認為自己可以勝任某些任務(wù)。自信心的建立需要許多事件的積累，一件事完成了，得到了內部肯定和外部認可，在類(lèi)似事件上，他就有了信心。自信的孩子，更容易帶給他人積極樂(lè )觀(guān)的感受，給人信心。所以，孩子完成了一些事情，要及時(shí)給予肯定和支持，但不要無(wú)原則地夸贊，避免過(guò)猶不及，失去了抗挫折能力，養成不允許失敗的個(gè)性。

　　設定規則和界限。

　　有教養的孩子懂得尊重別人的界限，不侵犯他人。在孩子的成長(cháng)階段，許多孩子還無(wú)法知道自己和周?chē)�人的邊界，需要家長(cháng)協(xié)助建立。比如，自己的事情要自己做，家里的東西是有歸屬的，并不全都是他的，社會(huì )上的資源也是有區分的，需要他在一定的規則內努力爭取才可以得到。另外，告訴孩子，當別人侵犯到他的邊界時(shí)，要堅決拒絕。

　　承擔責任。

　　承擔責任需要一定的勇氣，因為往往責任背后意味著(zhù)付出，許多孩子成年后遇到問(wèn)題就逃避，同樣的問(wèn)題和錯誤總是重蹈覆轍，多是由于習慣了回避問(wèn)題的思維模式所致。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，犯錯在所難免，不要默許孩子逃避錯誤，也不要對其所犯的錯誤給予嚴厲的懲罰，只需要讓他承擔他應該承擔的部分責任就可以。這樣孩子會(huì )對事件有客觀(guān)的認知，不至于成為“逃跑派”，也不會(huì )成為“救世主派”。比如，一個(gè)從小習慣為弟弟妹妹撐腰的男孩，長(cháng)大后依然背負著(zhù)成年弟弟妹妹的生活，已經(jīng)習慣讓哥哥擔責的弟弟，甚至會(huì )把自己的婚姻不幸福怪罪到哥哥頭上。

　　教養心得體會(huì ) 23

　　很多時(shí)候，孩子出現問(wèn)題的根源在于家長(cháng)。雖然可能會(huì )有家長(cháng)覺(jué)得這是教師在推卸責任，家教經(jīng)典著(zhù)作：《顏氏家訓》說(shuō)："夫同言而信，信其所親，同命而行，行其所服。"意思是說(shuō)，同樣的言行指導，孩子更愿意聽(tīng)從父母親人的教導。所以，家長(cháng)的教養誤區是導致孩子出現行為問(wèn)題的重要因素。繼而使我們要通過(guò)家長(cháng)的言行與態(tài)度，了解家長(cháng)的教養誤區，并通過(guò)良好的溝通，幫助家長(cháng)走出誤區，以促進(jìn)孩子的身心健康成長(cháng)。

　　一、包辦代替的家長(cháng)

　　為了讓家長(cháng)不會(huì )覺(jué)得我們溝通是在，暴力的批判他們的教育方法，畢竟他們的一切包辦都美名其曰愛(ài)孩子，覺(jué)得只有，為孩子做好一切，就會(huì )讓孩子感覺(jué)到他們的愛(ài)我們已經(jīng)為人父母的老師，可以把自己的親身經(jīng)歷從返到鄭給他們做一個(gè)"示范"！事實(shí)上，很多家長(cháng)并非是孩子不愿意做，他選擇幫助的，而是簡(jiǎn)單的怕孩子做不好，還要自己來(lái)收拾殘局而給自己找的借口。通過(guò)實(shí)例讓家長(cháng)知道包辦代替的危害。

　　表面上我們家長(cháng)可能覺(jué)得省事了，事實(shí)上，它是阻礙孩子健康成長(cháng)的"溫床"！習慣了家長(cháng)包辦代替的孩子，不僅動(dòng)手能力差，獨立自理和抗挫折能力發(fā)展的緩慢，而且容易任性，嬌氣�？傊�，可造成孩子很多的不良習慣！

　　二、崇尚孩子自由的家長(cháng)

　　孩子的健康成長(cháng)，的確需要自由的生活空間與精神空間。過(guò)度限制孩子會(huì )導致孩子缺乏主見(jiàn)，唯命是從的'性格，這是一種在未來(lái)社會(huì )沒(méi)有競爭力的性格！但是讓孩子過(guò)度自由，也是不行的。如果一切都順應孩子的本性，他們就學(xué)不會(huì )與人打交道的禮儀常識和規則，導致為所欲為的傾向。孩子長(cháng)大后可能會(huì )形成好動(dòng)，不服管教，攻擊性強等不良習慣。人人都有自由的權利，但是一個(gè)人的自由不能以侵犯他人的自由為代價(jià)，為了自己的自由而影響到別人的自由，那是自私的，不文明的行為！所以，過(guò)度的自由教養態(tài)度，培養出來(lái)的孩子不是個(gè)性的，而是任性的。在溝通中還要注意，要就事論事，避免在抽象觀(guān)念上爭論，畢竟自由沒(méi)有錯，但慢慢引導家長(cháng)要以尊重他人，尊重他人的安全為底線(xiàn)。這樣的自由才是積極向上的，讓家長(cháng)覺(jué)得我讓孩自由的想法是正確的，但可能方法出現一點(diǎn)問(wèn)題而已！

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