通識培訓心得體會(huì )(15篇)
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的通識培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
通識培訓心得體會(huì )1
20xx年8月25——26日，在安海文體中心舉行晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓。福建教育學(xué)院郭春芳教授的講座《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》讓我深受啟發(fā)。郭教授的講座主要分為四大方面：一、“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”問(wèn)什么？二、創(chuàng )新人才為什么“冒”不出來(lái)？三、創(chuàng )新人才的培養根在基礎教育。四、開(kāi)展創(chuàng )新教育的幾點(diǎn)建議。郭春芳教授指出：“我們在教學(xué)過(guò)程中，不懂得發(fā)現問(wèn)題就是最大的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不懂得提出問(wèn)題就是最大的問(wèn)題。發(fā)現不了問(wèn)題就是無(wú)創(chuàng )造力的表現�！彼貏e強調培養問(wèn)題意識，發(fā)展批判性思維在杰出人才培養中的.重大意義。教師要轉變觀(guān)念，提高素質(zhì)，加強“教法”、“學(xué)法”研究，努力變“師本”教育模式為“學(xué)本”教育模式。課堂教學(xué)中，教師應關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在師生互動(dòng)與交往中展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵是變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)建構。在課堂教學(xué)中應加強基礎知識點(diǎn)的教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的精神。黃麗萍教授的講座《例談教學(xué)科研中的思維技巧》中的回形針用途求解更是讓我有一種醍醐灌頂的感受！在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養學(xué)生靈活多變的解題思維，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達到培養能力、發(fā)展智力的目的。
通識培訓心得體會(huì )2
校本研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣的使命。通過(guò)參加這次為期兩天的校本研修通識培訓，使我對于教育有了更深層次的認識。下面我就自己的校本研修學(xué)習過(guò)程，談?wù)勼w會(huì )：我覺(jué)得在此次培訓中每一個(gè)講座都是這些教授們?yōu)榛ㄙM苦心精心準備的。福建教育學(xué)院楊文新教授的.《小學(xué)名師成長(cháng)之路》讓我體會(huì )到了名師應當有六度素養：思想要有厚度、胸懷要有寬度、學(xué)識要有廣度、研究要有深度、追求要有韌度、引領(lǐng)要有效度。郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》讓我體會(huì )到了作為教師我們必須：重知識傳授、重知識積累、重知識再現，絕不能輕思想訓練、輕質(zhì)疑思辨、輕引導創(chuàng )新。黃麗萍教授的《例談教學(xué)科研中的思維技巧》讓我體會(huì )到了要善于鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，要想實(shí)現大目標，不妨從小要求著(zhù)手；要想實(shí)現小目標，則可以從大要求著(zhù)手。陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》讓我體會(huì )到了教師是社會(huì )成員、學(xué)校成員、學(xué)生社會(huì )化的承擔者、自身社會(huì )化的承受者。通過(guò)這次培訓、學(xué)習讓我深深的感受到一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。培訓結束后我們都應該努力地使自己在校本培訓中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。使自己早日成為培養一名師德高尚、教技精湛、知識淵博的優(yōu)秀教師。
通識培訓心得體會(huì )3
在這些培訓的日子里，我聽(tīng)了優(yōu)秀教師的事跡，看了老師們分享的視頻，了解了一些案例，收獲了許多未曾懂得的知識與技能。雖然培訓、做作業(yè)有些累，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因為我分享著(zhù)智慧，享受成長(cháng)的喜悅。在通識培訓中，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，我的視野開(kāi)闊了，我的見(jiàn)識深廣了，我的思想活躍了。
通識培訓讓我獲得了很多的信息。每一專(zhuān)題對我在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )遇到的一些疑問(wèn)和困惑，都會(huì )有很好的借鑒和啟迪。也期待著(zhù)自己能更好的消化，并把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)培訓，我真切的感受到了觀(guān)念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認識到了學(xué)生是教育主體，要走進(jìn)學(xué)生的`內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。
我需要進(jìn)一步努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)學(xué)習，我認為要想成為一名合格教師，不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。我要以這次通識培訓為契機，利用各種資源不斷改進(jìn)自己，努力提高自身理論水平，并更多的了解教育以及學(xué)生心理。
體會(huì )到教師角色的轉變�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，現在的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和
能力結構，以適應當今的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)應在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實(shí)提高發(fā)展的機會(huì )。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節充滿(mǎn)生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的。
我非常喜歡這次通識培訓課程的組織形式，通過(guò)與講課教師以及新教師的交流學(xué)習，在短短的通識培訓學(xué)習過(guò)程中，讓我受益匪淺。這次的學(xué)習讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、自身成長(cháng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流，我也堅信在教育天地中，我會(huì )走得更寬，更遠。
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自從參加吉林省中小學(xué)教師繼續教育通識培訓以來(lái)，對教師的心理健康問(wèn)題有了更理性的認識，感謝繼續教育為我們廣大教師提供了一個(gè)很好的平臺，讓教師能夠發(fā)現自身的問(wèn)題，并能相應的調適。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎以诖舜螌W(xué)習中的收獲。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的心理狀態(tài)如何，將直接影響著(zhù)教育的成敗，影響著(zhù)素質(zhì)教育的深度，制約著(zhù)新課改的進(jìn)程，影響著(zhù)學(xué)生的成才質(zhì)量。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人，也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。
那么，如何調節自身的心理素質(zhì)和提高心理健康教育的水平和能力，我從以下做起：
1、轉變觀(guān)念。教師應努力樹(shù)立正確的教育思想，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，加強與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師應注重提高自身修養，全面提高自己的素質(zhì)，逐漸養成良好的.性格，自覺(jué)克服不良心理，消除不良情緒，經(jīng)常反思自己的不良心理，學(xué)會(huì )給自己減壓，學(xué)會(huì )寬容學(xué)生。
2、學(xué)會(huì )放松。會(huì )休息才會(huì )工作。當自己的工作壓力過(guò)大時(shí)，不妨到戶(hù)外運動(dòng)一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去。
3、拓寬心胸。有些心胸不寬廣、遇事想不開(kāi)的人經(jīng)常會(huì )有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養成樂(lè )觀(guān)、豁達的性格，努力加強自身修養，遇事泰然處之。要有角色意識，明確自己在社會(huì )中的位置，拼搏進(jìn)取，要知道優(yōu)勝劣汰永遠是社會(huì )發(fā)展的公平法則，只有正視現實(shí)、不斷奮進(jìn)，才能適者生存。一味怨天尤人，就會(huì )永遠是一個(gè)失敗者。
總之，教師是教育過(guò)程的決定者，教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我，完善自我，以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個(gè)學(xué)生得以健康和可持續發(fā)展。
通識培訓心得體會(huì )5
這次通識培訓，我感到受益不少，我想一定要通過(guò)這次的學(xué)習而有一個(gè)大的的轉折點(diǎn)，并能學(xué)以致用。再不能用那老套套去給幼兒灌輸生硬的識字和加減法。要讓他們在快樂(lè )中度過(guò)童年。在快樂(lè )中成長(cháng)，在游戲中去學(xué)習，在游戲中去啟迪他們的智慧，去開(kāi)發(fā)他們的智力。我們要用心地愛(ài)每一個(gè)孩子，對孩子一視同仁，不區別對待，不偏愛(ài)，只有這樣才能真正開(kāi)展好自己的工作，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。
要做好幼兒的好榜樣，因為孩子們都好模仿，而老師正好是孩子模仿的最方便的對象，所以作為老師，我們的形象要做到端莊大方得體，我們的言行要一致，言行舉止需文明，只有這樣才能給予孩子好的熏陶，才能讓孩子在潛移默化中吸收我們的正能量。
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，
但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓，我更進(jìn)一步的了解"學(xué)高為師，身正為范"這八個(gè)字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì )的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長(cháng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒我要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展幼兒在園一日常規活動(dòng)也是家長(cháng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)習以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的`重中之重。在我國。實(shí)行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育中也離不開(kāi)教育。
幼兒正處于身心迅速生長(cháng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(cháng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學(xué)習環(huán)境。本次學(xué)習中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(cháng)的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。采用訪(fǎng)談式類(lèi)、會(huì )議類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)、記錄類(lèi)現代通訊類(lèi)，實(shí)現有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(cháng)更健康，讓溝通成為多贏(yíng)。與家長(cháng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習、不斷摸索、不斷總結。
總之，從今以后，我想我以后一定會(huì )是一個(gè)特別快樂(lè )的幼教工作者，做他們生活中的照料者，學(xué)習中的啟迪者，游戲中的合作者，成長(cháng)中的支持者，科學(xué)保教的實(shí)踐者。讓每一個(gè)幼兒兒健康快樂(lè )地成長(cháng)，培養他們良好的學(xué)習行為習慣，為他們以后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎
通識培訓心得體會(huì )6
本月2日，參加了由縣教師進(jìn)修學(xué)校繼續教育研究室組織的高級教師通識培訓。上午聆聽(tīng)了浦東教育發(fā)展學(xué)院智深科研員陸愛(ài)楨老師《關(guān)于課題實(shí)施的六項基本工作》，下午聽(tīng)取教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任朱宏英老師的關(guān)于“課題下沉到課堂的方法——‘科研目標’引領(lǐng)下的課堂教學(xué)設計與反思”的講座，受益匪淺，使我對教師從事教育科研的重要性有了更深的認識和感悟。
縱觀(guān)平時(shí)教育實(shí)際，教師往往只重視教育實(shí)踐，忽視教育理論的提煉。而教育科研是一種運用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計劃、有步驟、有意識地研究教育現象和教育問(wèn)題，揭示教育規律的認識活動(dòng)。
教師參與教育科學(xué)研究，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認可教師的.專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，也適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
教師參加教育科學(xué)研究，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。因為參加教育科研不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗，把這些理論轉化為實(shí)踐操作，發(fā)展應用教育技術(shù)科學(xué)，而課題研究就是教師在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成份著(zhù)手，以科研的思路去重新審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而形成發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)得到進(jìn)一步提升與飛躍。
總之，通過(guò)科研體驗培訓，無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，都會(huì )有一個(gè)很大的提高。決心在今后的教育教學(xué)工作中，不斷探索和實(shí)踐，將科研體驗融入到教育教學(xué)中，不斷提升自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
通識培訓心得體會(huì )7
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，()積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們�?教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的
培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
通識培訓心得體會(huì )8
經(jīng)過(guò)十幾天的學(xué)習，整理了一下思路，說(shuō)一說(shuō)新課程改革以后如何上課自己的一些想法：在課堂上需要關(guān)注以下問(wèn)題：
首先談老師方面。
如何以學(xué)情為依據分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習現狀和興趣愛(ài)好等情況充分掌握的基礎上所涉及的教學(xué)目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設置，教學(xué)重點(diǎn)的確立及解決，教學(xué)難點(diǎn)的設計及突破，教材作用的體現——是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現一個(gè)教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執教者才會(huì )做到目標定位準確、恰當，重點(diǎn)、難點(diǎn)設計合理、合情；只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，才會(huì )把教材僅僅當作一個(gè)例子——才會(huì )用教材教而不僅僅是教教材。
如何安排課堂教學(xué)結構，組織課堂教學(xué)。主要有導語(yǔ)設計、問(wèn)題設計、板書(shū)設計、課堂練習設計、課后作業(yè)設計、拓展內容設計、時(shí)間分配、節奏控制、內容過(guò)渡等。在合理教材分析、處理基礎上合理安排課堂教學(xué)結構并流暢過(guò)渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。
如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結構安排，運用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。
如何體現教學(xué)思想（理念）。新課標要求我們在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養，更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時(shí)要求我們要有學(xué)生意識，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，善待“差生”，保護學(xué)生個(gè)性，運用科學(xué)精神、民主精神、人文精神，結合生活實(shí)際，創(chuàng )設教育情境，鼓勵學(xué)生探究、合作、創(chuàng )新、樂(lè )學(xué)、好學(xué)，接受人類(lèi)文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶，進(jìn)而與教師共享學(xué)習成功的快樂(lè )；還要求我們要在教學(xué)中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則，教出語(yǔ)文的詩(shī)意，使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng )造美。
如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導入藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、點(diǎn)撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價(jià)藝術(shù)、過(guò)渡藝術(shù)、結尾藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調控藝術(shù)、課堂應變藝術(shù)、引導學(xué)生樂(lè )學(xué)進(jìn)而好學(xué)的藝術(shù)等。無(wú)可置疑，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要科學(xué)更需要藝術(shù)——藝術(shù)地教學(xué)會(huì )使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過(guò)對話(huà)完成高層次的精神交流，既利于學(xué)生學(xué)，又利于引導他們樂(lè )學(xué)、好學(xué)。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風(fēng)格、富有個(gè)性、抑揚頓挫、變化有致的語(yǔ)言和適度的情感投入，無(wú)疑會(huì )使教師充滿(mǎn)個(gè)性魅力和感染力；巧妙的導入會(huì )“未成曲
調先有情”，一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來(lái)；富有藝術(shù)的提問(wèn)、暗示、點(diǎn)撥、評價(jià)不僅可以促使學(xué)生深刻理解、把握文本，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養思維能力，增強學(xué)生地自信心，進(jìn)而樂(lè )學(xué)、好學(xué)；流暢的過(guò)渡，巧妙、雋永、回味無(wú)窮的結尾會(huì )使課堂教學(xué)增色不少；聯(lián)系生活、設置情境、深入淺出的教學(xué)不僅是“巧教”、“巧學(xué)”，而且有利于學(xué)生加深對文本地理解與感悟，有利于在無(wú)形中滲透培養學(xué)生人文素養，人文精神的培養可是新課標的重要要求��；最后，教師在既定預設教學(xué)設計的情況下，如果能夠真正以學(xué)生為本，依據學(xué)生具體接受、反饋情況而隨時(shí)調整教學(xué)計劃、臨時(shí)機智應變，那就更是教學(xué)的高境界了。
其次談學(xué)生方面。
新課標背景下，我們不僅要關(guān)注老師的教，更應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，畢竟他們才是學(xué)習的主體，是學(xué)習的真正主人。
關(guān)注預習準備情況。學(xué)生在課前認真、充分地預習準備學(xué)習內容，不僅可以極大地提高學(xué)習效率，而且也是語(yǔ)文課和執教者有吸引力、感染力，是學(xué)生告別“要我學(xué)”，開(kāi)始“我要學(xué)”的具體表現。
關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。以學(xué)生發(fā)展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中，最終只會(huì )流為一個(gè)口號，只有學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會(huì )積極思考、回答、討論進(jìn)而提出問(wèn)題，課堂才會(huì )呈現出和諧、熱烈的氣氛，進(jìn)而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng )造力。
關(guān)注學(xué)生的聆聽(tīng)（觀(guān)察）、表達（說(shuō)）情況和思維活動(dòng)。聆聽(tīng)（觀(guān)察）是學(xué)生接受外界信息，將知識內化的重要手段，表達則是學(xué)生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學(xué)生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。積極、主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)是師生交流、對話(huà)的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng )新度往往是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的決定因素。認真、仔細地聽(tīng)、看，準確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動(dòng)、高品質(zhì)地思維，是學(xué)生學(xué)習的.努力目標，更是我們的培養目標。
關(guān)注學(xué)生接受能力、反應能力、應變能力。本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀(guān)依據，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導我們如何對癥下藥，引導學(xué)生發(fā)展。
關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識水平、各種能力、學(xué)習態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀(guān)存在著(zhù)巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視并全盤(pán)皆顧也是我們應該大力關(guān)注的。
以上內容，作為指導教師一定要提醒、引導新教師去學(xué)習、注意、觀(guān)察、思考，只有這樣，他們才能在聽(tīng)課中把握要害，不斷汲取營(yíng)養、取長(cháng)補短，獲得進(jìn)步。
課后反思階段，應該做的工作有：
傾聽(tīng)學(xué)生反饋意見(jiàn)（有機會(huì )的話(huà)），了解教學(xué)效果�！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的引導樂(lè )學(xué)、好學(xué)，這是教學(xué)效果良好的絕佳體現。
瀏覽聽(tīng)課筆記，初步思考執教者的教學(xué)得失。從自己角度出發(fā)，對授課者的整體教學(xué)情況、過(guò)程及效果進(jìn)行思考并在心里對之予以評價(jià)。
聆聽(tīng)執教者教學(xué)設計思路陳述及對教學(xué)實(shí)際效果的自評。把自己的教學(xué)設計與授課者進(jìn)行比較，把自己思考的評價(jià)和他的自評相比較，看看有什么差異和差距，并把感想記錄下來(lái)。
聆聽(tīng)評課教師的評價(jià)。把他們的評價(jià)與你的評價(jià)及授課者自己的評價(jià)對照比較，找出差異或差距并記錄。
以上就是一些不太成熟的想法，不足之處敬請指正！
通識培訓心得體會(huì )9
開(kāi)學(xué)前，我們縣教育局組織了全縣范圍內的全員通識培訓。到我校來(lái)給我們授課的老師講的課生動(dòng)形象，點(diǎn)面結合，課題豐富，內容貼切實(shí)用。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習，我有一種久旱逢甘霖的感覺(jué)。在這眾多的課中，我尤其喜歡一線(xiàn)教師如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的課。通過(guò)對該老師的課的學(xué)習揣摩，我得出幾點(diǎn)體會(huì )。
一、要在學(xué)習和積累上動(dòng)腦筋
學(xué)術(shù)論文是學(xué)習和研究的階段性總結，它既是教研成果的反映，也是學(xué)習成果的體現、為了能夠寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，必須收集一定的信息，積累足夠的資料，必須具有一定的專(zhuān)業(yè)知識水平和理論素養。因此，要把學(xué)習和積累作為提高撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文能力的“奠基工程”來(lái)抓，在學(xué)習和積累上多動(dòng)腦筋。
1、資料的'積累
撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，離不開(kāi)參考資料。在研究某一個(gè)問(wèn)題之前，應充分了解他人在這個(gè)問(wèn)題上的見(jiàn)解、成果以及所做的工作，搜集盡可能多的背景材料，這樣才能發(fā)前人之未發(fā)，成前人之未成。
2、知識的積累
知識積累過(guò)程的本身就是一個(gè)完善自身的知識結構、智能結構的過(guò)程。豐富的知識積累，是撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的必不可少的物質(zhì)基礎。要積累知識，不僅要動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，還要動(dòng)手寫(xiě)，將有用的東西記錄在案，以便克服遺忘，真正變成自己的東西。
3、經(jīng)驗的積累
在教學(xué)實(shí)踐中，我們創(chuàng )造了許多成功的經(jīng)驗，探索出了不少有益的規律，萌發(fā)了許多想法和感受。對這些想法和感受，都應隨時(shí)做好記錄，使之積累為論文創(chuàng )作的富貴財富。
二、要在選題和撰稿時(shí)下功夫
通過(guò)學(xué)習和積累、研究和探索，為我們的論文寫(xiě)作奠定了基礎、創(chuàng )造了條件、為了能夠真正寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)論文，十分需要的就是在選題和撰稿方面狠下功夫。
1、從教育主管部門(mén)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )和各類(lèi)研討會(huì )等指定的研究課題中，篩選出符合自己的教學(xué)實(shí)際和研究專(zhuān)長(cháng)的典型問(wèn)題作為論題，加以研究，撰寫(xiě)成文。
2、在教學(xué)實(shí)踐中，注意細心觀(guān)察，勤于思考，就自己體驗較深又感興趣的地方觸發(fā)靈感，加以提煉，將其上升到一定的理論高度，形成論題。
3、通過(guò)認真閱讀書(shū)刊雜志，在綜合、借鑒別人科研成果的基礎上，受到有關(guān)論點(diǎn)和問(wèn)題的啟示，發(fā)現論題，總結經(jīng)驗、推陳出新，發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。
總之，發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵在于“留心”。只要平時(shí)留心，注意積累，好的選題是時(shí)刻都可能出現在你的思維之中的。一旦有了想法，就要立刻記下來(lái)，為以后進(jìn)行篩選或提煉論題做好準備。一分耕耘，一分收獲。高質(zhì)量的論文不是想寫(xiě)就能寫(xiě)出來(lái)的，它飽含著(zhù)作者的汗水、心血和智慧，它是作者用了若干個(gè)學(xué)習和思考的夜晚，犧牲了若干個(gè)節假日熬煉出來(lái)的、撰寫(xiě)論文難，發(fā)表論文更難，但并不是高不可攀的事情。只要肯動(dòng)腦筋，肯花功夫，每一位勤于學(xué)習積累、善于研究探索的教師，都能夠寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文來(lái)。
通識培訓心得體會(huì )10
8月25至26日，我參加了為期兩天的晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓。培訓中，福建教育學(xué)院培訓管理處處長(cháng)楊文新、福建教育福建教育學(xué)院副院長(cháng)郭春芳、福建教育學(xué)院科研處副處長(cháng)黃麗萍、福建教育學(xué)院文科研修部副教授陳秀鴻等專(zhuān)家，分別就《名師成長(cháng)之路》、《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》、《例談教學(xué)科研中的思維技巧》、《基于教師角色定位的道德思考》等方面作了專(zhuān)題講座。其中，陳秀鴻博士的《基于教師角色定位的道德思考》專(zhuān)題講座給我留下了深刻的印象。自古以來(lái)教師就是以“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)作為自己本職使命，然而在當今信息高速發(fā)展的時(shí)代背景下，這一本職使命又被賦予了更深層次的'含義。特別是進(jìn)入信息化時(shí)代，我們固有的教育也受到了碰撞，所有的教育者都在思考，我們要給教育的下一代留下什么？讓他們學(xué)會(huì )什么？于是，我們開(kāi)始了教育改革，提出了素質(zhì)教育的概念。開(kāi)始不斷思考：素質(zhì)教育是什么？教師角色定位是什么？怎樣做才能培養出適應社會(huì )、具有高素質(zhì)的人才？首先，新課程強調指導學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手、獨立思考，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，因此，教師就要成為學(xué)生的合作者、交流者、指導者，與學(xué)生一起經(jīng)歷探索過(guò)程，交流過(guò)程中的經(jīng)驗，分享整個(gè)過(guò)程，學(xué)生積極參與到探索過(guò)程中所獲得的知識，比教師硬灌輸給他的要記得牢，并且覺(jué)得輕松有趣。其次，教師應由課程的復制者向課程的整合者轉變。我們僅僅是按照課本知識“依葫蘆畫(huà)瓢”是遠不能滿(mǎn)足當下學(xué)生需求的。這就要求教師根據本地、本校學(xué)生學(xué)情對課本知識進(jìn)行整合，并具有一定研發(fā)校本教育資源的能力。而且要不斷地自我學(xué)習，自我提升，就如一名優(yōu)秀的科學(xué)老師就像一本大百科全書(shū)，光是能講課本上的知識是遠不夠的，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，你不知道他們會(huì )有多少個(gè)“為什么”等著(zhù)你，所以除了要把教材吃透，還要不斷地“充電”。不斷學(xué)習新知識、新理論，才能適應不斷變化的環(huán)境，有所創(chuàng )新。此外，教師除了要具有基本的組織教學(xué)能力，還應具有教育科研的能力。上課可能難不倒老師們，但如何做好科研？教師要善于對教育教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)總結并形成文字資料，從中發(fā)現問(wèn)題來(lái)研究，讓自己成為“教育研究者”。教師只有勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取，以正確的言行引導學(xué)生，才能讓學(xué)生成為真正的適應社會(huì )、具有高素質(zhì)的人才。
通識培訓心得體會(huì )11
20xx年8月25日以及213年8月26日，我鎮舉行了為期兩天的《晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓》。這兩天中有楊文新教授的《小學(xué)名師成長(cháng)之路》，郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》，陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》，黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。楊文新教授的《小學(xué)名師成長(cháng)之路》，從“時(shí)代呼喚名師”“名師在哪里”“如何成為名師”三個(gè)方面闡釋了“小學(xué)名師成長(cháng)之路”的主題。這拉近了我們與名師的距離，給了我們奮斗的方向，前進(jìn)的動(dòng)力。郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》，郭教授引用大量例子說(shuō)明如今教育界的悲哀。特別是那條標語(yǔ)，“生時(shí)何必久睡，死后自會(huì )長(cháng)眠”讓人莞爾一笑�？尚５谋澈筇N藏著(zhù)無(wú)數的辛酸。中國學(xué)生苦力耐力非常出眾，可創(chuàng )新人才卻十分匱乏，引人深思。陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》，向我們羅列了學(xué)生喜歡的的教師類(lèi)型，以及學(xué)生不喜歡的教師類(lèi)型。從而引出影響教師權威的因素。這都讓我們值得深思，究竟我們想成為哪種類(lèi)型的教師呢？黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。黃教授運用多種實(shí)例告訴我們做學(xué)術(shù)不能有思維定勢。一種回形針的用途不只有十幾種，可以有無(wú)數多種，只要我們懂得運用信息交合法，迂回思維法。我們就可以有許許多多的答案。這四個(gè)講座從各個(gè)角度讓我們明白了當一名老師，僅有學(xué)問(wèn)是完全不夠的。我們應當不斷的提升自己的人文素養及業(yè)務(wù)能力。要先有對自己角色的定位思考，我們不僅是傳道者，示范者的角色，更應該是引導者，父母家長(cháng)的代言人的角色。在找準角色定位的`基礎上，要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，要把學(xué)生看成是一個(gè)完整的有生命的人。不再對他們進(jìn)行機械教育，在日常課堂中充分發(fā)揮我們的教育機智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。作為一名教師，應當在教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，去鉆研探討，可以利用信息交合法迂回思維法融合于實(shí)踐教研中。寫(xiě)論文我們可以因此找出多個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面可寫(xiě)出一篇篇有價(jià)值的論文。努力使自己成為一名合格的教師
通識培訓心得體會(huì )12
期待是一種美麗。雖說(shuō)從7月29日開(kāi)始就沒(méi)有停止學(xué)習的腳步，但是當聽(tīng)說(shuō)8月9至13日為期四天的培訓專(zhuān)家中有王紅順和杜金山校長(cháng)時(shí)，我心潮澎湃，按捺不住內心的驚喜與興奮，早早準備好雙色筆和筆記本，靜心期盼這一天的到來(lái)。
學(xué)習是必須的，培訓是必要的，這次高效課堂培訓猶如一場(chǎng)及時(shí)雨。正當我們的導學(xué)自主教學(xué)模式陷進(jìn)瓶頸無(wú)法突破時(shí)，恰逢這次難得的集中培訓，很慶幸有高瞻遠矚的領(lǐng)導為鞏義教育出謀劃策，不惜代價(jià)與中國教師報的專(zhuān)家團隊聯(lián)合打造高效課堂實(shí)驗校，我校很幸運成為其中一所。擁有的倍加珍惜，難得我們有和專(zhuān)家面對面交流學(xué)習的機會(huì )，這次培訓觸動(dòng)著(zhù)我的內心世界，鞏義領(lǐng)導的決心之大幫我們解了后顧之憂(yōu)，專(zhuān)家團隊的精辟講解幫我們揭開(kāi)了困惑已久的迷惑，親身參與的體驗學(xué)習幫我們理清了新模式的教學(xué)環(huán)節。人文的安排使高密度的學(xué)習有效、高效、實(shí)用。
學(xué)習是苦的，苦中有甜；學(xué)習是累的，累中有收獲。田保華局長(cháng)娓娓道來(lái)的`《課改有道》給我們清晰地闡釋了今天如何做一名道德的好老師，即做信仰、做幸福、做課程、做課堂、做評價(jià)；老師在課堂上一定要思考三個(gè)問(wèn)題：我要把學(xué)生帶到哪里去，怎樣把學(xué)生帶到那里去，如何確信把學(xué)生已經(jīng)帶到那里去，其實(shí)，也就是學(xué)習目標、學(xué)習過(guò)程、達標檢測這些必要的環(huán)節的實(shí)施，深入淺出、簡(jiǎn)單易懂。杜金山校長(cháng)的報告更使我刻骨銘心，他用了很長(cháng)時(shí)間一直在和老師們聊天，他認為人生是八大步走過(guò)來(lái)的，即認知、理念、觀(guān)念、信念、命運、性格、行為、習慣，而觀(guān)念顯得尤為重要，起著(zhù)轉折作用。聊得看似無(wú)關(guān)緊要的事情，其實(shí)他是幫老師們打破陳舊的思維模式，重新認識學(xué)習，站在更高的角度認識新一輪的高效課堂改革。他說(shuō)：“沒(méi)有人能改變你，除非你自己愿意，徹底的心動(dòng)會(huì )導致行動(dòng)。因為學(xué)習和改革都屬于主體性行為，猶如吃飯、睡覺(jué)、上廁所等等，這是別人無(wú)法替代的事情，必須親自參與才能解決根本問(wèn)題�！笨此坪�(jiǎn)單平淡的話(huà)語(yǔ)卻極富有哲理且耐人尋味。這，就是專(zhuān)家，站得高看得遠，他用發(fā)生在自己學(xué)校、自己身上的故事給我們傳遞一種積極向上的信心和踐行高效課堂的決心。是的，“沒(méi)有人能改變你，除非你自己愿意”，我已將這句話(huà)作為自己今后工作的座右銘。富傳閣校長(cháng)所在的鷹城一中雖說(shuō)是高中階段，但是課改也是搞得轟轟烈烈，像模像樣，在全國都堪稱(chēng)一流，他的報告使我們茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，同時(shí)也卸掉了思想包袱和太多的顧慮。
培訓的目的除了統一思想，達成共識外，更重要的是解決怎么操作的問(wèn)題。如果說(shuō)以上幾位專(zhuān)家是在用實(shí)際行動(dòng)引路、用已有成績(jì)現身說(shuō)法，而王紅順校長(cháng)則是在給與我們技術(shù)層面的指導，從“五步三查”教學(xué)模式流程的解讀到導學(xué)案的設計，從小組的組建到的小組的文化建設，班級的文化建設，講解細致、易于操作，而且還及其負責任地穿插提問(wèn)，其實(shí)是在幫更多的人理清思路，加深印象，從根本意義上明白如何操作，使我們開(kāi)學(xué)后少走彎路。
時(shí)間過(guò)得真快，培訓結束了，給我留下太多太多的思考和美好的回憶，接下來(lái)的日子里，我將會(huì )細嚼慢咽，最終消化為自己的東西，我也將重新為自己點(diǎn)燃夢(mèng)想的火把，向著(zhù)希望出發(fā)。正如畢淑敏所言：所有的動(dòng)力都來(lái)自?xún)刃牡姆序v。我堅信，課改路上有領(lǐng)導的支持和專(zhuān)家的指引我不再孤單無(wú)助，有同伴的切磋交流和學(xué)生的積極參與我不再搖擺不定。課改路上，一路前行，一路芬芳！
通識培訓心得體會(huì )13
在為期三天的培訓中，來(lái)自教育部北師大基礎教育課程研究中心教科書(shū)與課程資源研究室、教育部基礎教育司課程資源開(kāi)發(fā)中心、教育部北師大基礎教育課程研究中心課題組核心成員和高密試驗區課改專(zhuān)家做了關(guān)于“新課程理念”、“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”、“國家基礎教育改革透視”、“有效的學(xué)習和教學(xué)”、“新課程實(shí)施中的教育評價(jià)改革”等方面的報告，此次培訓活動(dòng)，讓我收獲最大的，感受最深的就是新課改下“課程”“教學(xué)”“評價(jià)”的具體定位。
一、新課程觀(guān)倡導“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，體現“以人為本”。
以往大多數教師普遍認同的觀(guān)點(diǎn)是“課程即教學(xué)的科目”“課程是教學(xué)內容和進(jìn)展的總和”。這種認識最大的弊端是：教師向學(xué)生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡(jiǎn)約性，這恰恰與學(xué)生真實(shí)的生活世界是不匹配的，可以說(shuō)，以往的課程遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對于書(shū)本知識的'熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習負擔和厭學(xué)情緒不斷加重，學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教，而新課程強調，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現時(shí)代特點(diǎn)。此外，新課程還實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性，切實(shí)地做到以人為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、新課程倡導“交往、互動(dòng)、發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)，體現和學(xué)生一起成長(cháng)。
教學(xué)是課程創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對課程改革的呼應。長(cháng)期以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的狀況普遍存在。而新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，這是對傳統觀(guān)點(diǎn)的重大突破。新課程強調，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，共享，共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)觀(guān)。
此次培訓中深刻地對新課程的教育評價(jià)進(jìn)行分析：“評價(jià)就是為了促進(jìn)發(fā)展”“評價(jià)就是教育過(guò)程”“評價(jià)本身就是教育”……新課程背景下的教學(xué)評價(jià)，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，強調建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校在發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵和調控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。作為新課改背景下的教師，我們的價(jià)值不再是做一根紅燭，燃燒自己照亮別人，而是在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己。
通過(guò)本次義務(wù)教育課程改革的通識培訓，結合專(zhuān)家的建議和我校近一年的實(shí)驗與探索，我覺(jué)得作為一線(xiàn)教師，走進(jìn)新課程，順應新課程，可多從以下幾方面著(zhù)力：
第一點(diǎn)：新課程呼喚教師對原創(chuàng )教材課本的提升。教材只是一個(gè)案例，一種載體。教學(xué)的依據是新課程標準，而不是新教材。而教師本身才是最重要的課程資源。教材的信息與素材要靠教師去整合，教材的缺憾和空白靠教師去完善，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng )造。所以我們不能把教材的內容硬塞給學(xué)生，而要對教材進(jìn)行大膽的改編、選編、選用、活用，要敢于融入自己的科學(xué)精神和智慧。
第二點(diǎn)：新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達出來(lái)的；更多的動(dòng)人場(chǎng)面是在學(xué)生身上體現出來(lái)的。教師要引導學(xué)生建構知識，激起學(xué)生學(xué)習的情緒，引導學(xué)生在操作中學(xué)習，指引學(xué)生整理知識，激發(fā)激勵學(xué)生去聯(lián)想、去創(chuàng )造。給學(xué)生知識只是給了學(xué)生一雙眼睛；而給學(xué)生視野和方法才給了學(xué)生一臺“顯微鏡”，他們才能用顯微鏡去發(fā)現更有用的東西。
第三點(diǎn)：新課程呼喚能不斷“刷新自我”的教師。新課程條件下，許多教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上要靠教師去創(chuàng )造。教師應終身保持開(kāi)放和接納的態(tài)度，不斷提高，使自己具備相應的知識結構、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng )新精神。
第四點(diǎn)：教學(xué)是個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，不能刻意追求和照搬一種模式。教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)極其復雜、內涵無(wú)限豐富的藝術(shù)。這就要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，而要根據教學(xué)內容，敢于展現個(gè)人的教學(xué)個(gè)性
第五點(diǎn)：新課程評價(jià)一節好課的標準不應是面面俱到，而是創(chuàng )新。主要看課堂師生的互動(dòng)；看教學(xué)流程的獨特創(chuàng )意；看學(xué)生的思維碰撞和智力的挑戰；看師生的個(gè)性是否得到張揚。
新課程改革帶給我們很多的想象、思考，也帶給我們很多困惑，應該說(shuō)這些想象、思考和困惑的產(chǎn)生本身就是一種收獲，這也正是新課程改革的意義所在。
通識培訓心得體會(huì )14
經(jīng)過(guò)將近兩周的學(xué)習，我對本次培訓感悟很多，思考很多，收獲很多�！芭嘤枴逼陂g，我認真聽(tīng)了專(zhuān)家們結合自己豐富的經(jīng)驗，將語(yǔ)文課標相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學(xué)到了很多新的新課標理念和研究問(wèn)題的方法，受益匪淺。他們那精辟的理論、獨到的見(jiàn)解，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。使我在學(xué)習中充實(shí)自己的理論，反思過(guò)去工作的得與失，提高了自己理論水平。通過(guò)學(xué)習，我首先認識到教師是學(xué)校推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。只有這樣才能引領(lǐng)學(xué)生認識自我，不斷在學(xué)習與生活中提高認識，完善自我�！皞鞯�、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開(kāi)放的今天，因此教師要不斷學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。一個(gè)當今的教師，應同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續教育，不斷學(xué)習新的教法、新的教育教學(xué)理念，新的教學(xué)課標，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
通過(guò)學(xué)習我知道新課標指出：漢字教育是這一次修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。急切需要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：錯別字情況嚴重；書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低；有的地區小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習負擔過(guò)重。新課標指出三點(diǎn)：
1．適當降低第一、二學(xué)段識字寫(xiě)字量的要求。如第一學(xué)段，識字量由“1600－1800”改為“1600 左右”，寫(xiě)字量由“800－1000”改為“800 左右”。
2．在“附錄”中新增了兩個(gè)字表：《識字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，為寫(xiě)字教學(xué)、教材編寫(xiě)和教學(xué)評估等提在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要切實(shí)轉變漢字教育理念，應該認識到學(xué)習漢字，不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書(shū)寫(xiě)的技能，而且也有利于增強學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規范意識，養成良好的習慣和性格。
3．關(guān)注寫(xiě)字姿勢和習慣，注重書(shū)寫(xiě)的育人功能；在第一、第二學(xué)段，對學(xué)生的識字量和寫(xiě)字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。課程標準要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字，教師要關(guān)注學(xué)生練習的過(guò)程和寫(xiě)字的質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養成良好的習慣，提高書(shū)寫(xiě)技能。要用好“字表”。讓學(xué)生在初級階段熟練掌握《識字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的 300 個(gè)基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫(huà)類(lèi)型和基本間架結構類(lèi)型。學(xué)生多花一些工夫認識、體會(huì )并且練好這些字以后，學(xué)習其他的字可以少花些時(shí)間和力氣，能夠收到事半功倍的.效果�；谶@樣的認識，我深受啟發(fā)。
我現在正在教小學(xué)一年級，識字寫(xiě)字是小學(xué)生重要的基本功，是培養學(xué)生讀寫(xiě)能力的先決條件，是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)本次的學(xué)習我對學(xué)生的識字與寫(xiě)字的教學(xué)策略有了新的認識，要怎樣上好低年級識字寫(xiě)字課呢，下面談一下自己很淺顯的看法。
通識培訓心得體會(huì )15
20xx年3月13日至4月，我有幸參加了重慶市“幼兒教師通識培訓〈空中課堂〉的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。讓我收獲著(zhù)專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略著(zhù)名師的風(fēng)范，使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。
從專(zhuān)家的教育教學(xué)理論到名師的實(shí)踐解析，再到現場(chǎng)解答，無(wú)一不拓展著(zhù)我的視野、豐富著(zhù)我的知識，讓我學(xué)有所獲。通過(guò)培訓令我深深體會(huì )到：要做一名優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)的、德才兼優(yōu)的幼兒老師還差很遠很遠的距離。要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)理論知識太多太多，要掌握的實(shí)踐技能太多太多。
本次主要培訓的主題有：《教師職業(yè)道德特點(diǎn)和規范》、《幼兒園教育與發(fā)展》、《幼兒園一日生活中的保教結合》、《幼兒園一日生活的組織與實(shí)施》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》、《各類(lèi)游戲的設計與實(shí)施》、《玩具和圖書(shū)的選擇與制作》、《教師與家長(cháng)的合作與溝通技巧》、《幼兒園教育活動(dòng)的設計與實(shí)施》、《幼兒園教師的自我設計與發(fā)展》等。專(zhuān)家們獨到的見(jiàn)解引領(lǐng)著(zhù)我反思著(zhù)自己的教育行為，更新著(zhù)我的教育理念，許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)完名師們的實(shí)踐分析后豁然開(kāi)朗。這些專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗深深地啟示著(zhù)我：
在《教師職業(yè)道德與規范》中，讓我充分了解了3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教師扮演著(zhù)多重重要角色與擔當的責任、尊重幼兒人格、幼兒權益占首位、幼兒教育以游戲為主導入學(xué)習、保教并重等專(zhuān)業(yè)理論知識。
在《幼兒園教育與發(fā)展》中，讓我懂得了幼兒園教育禁忌用一把尺子來(lái)衡量所有的幼兒，幼兒園教育不能“小學(xué)化”的真正含義。
在《幼兒園一日生活保教結合》中，牟映雪和陸瑩老師為我詮釋了現實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中保教分離的原因以及保教結合的.基本原則應該是：科學(xué)的保育和教育應該滲透于幼兒的一日生活之中，滲透于各個(gè)普通環(huán)節之中。
在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》中，“利廢利舊，低成本高效益”的材料投放，使我思路大開(kāi)閘門(mén)，再也不用為創(chuàng )設環(huán)境無(wú)材料而發(fā)愁了。
各種民間游戲更加堅定了我對幼兒戶(hù)外活動(dòng)和體能鍛煉計劃改革實(shí)施的決心。
陳洪和黃先梅老師帶我們走進(jìn)“玩具和圖書(shū)制作”課堂現場(chǎng)，讓我驚奇地發(fā)現自制玩具和自制圖書(shū)蘊含的教育價(jià)值。
通過(guò)學(xué)習，我明白了要實(shí)現真正的家園共育，與家長(cháng)的溝通、合作、得到家長(cháng)的支持是相當的重要。家長(cháng)是教育好幼兒的盟軍、伙伴。舉辦新生見(jiàn)面會(huì )，給家長(cháng)培訓講解幼兒分離焦慮的必要性等種種實(shí)現家園溝通的技巧。
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