教師教學(xué)心得體會(huì )模板
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)心得體會(huì )模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板1
教學(xué)是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動(dòng)機、經(jīng)驗、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現。我認為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應遵循以下原則：
1、科學(xué)性
所謂符合科學(xué)性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學(xué) 生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設計教學(xué)過(guò)程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對不允許的。一個(gè)好教案首先要依標合本，具有科學(xué)性。
2、創(chuàng )新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家，樹(shù)一宗"。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過(guò)一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個(gè)人教學(xué)體會(huì )，巧妙構思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。
3、差異性
由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長(cháng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng )造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng )造力，所以老師的教案要結合本地區的特點(diǎn)，因材施教。
4、藝術(shù)性
所謂教案的藝術(shù)性就是構思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè )的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當的安排。
5、可操作性
教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當。
6、考慮變化性
由于我們教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的.學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì )提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據學(xué)生的實(shí)際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿(mǎn)腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點(diǎn)積極引導。為達到此目的，教師在備課時(shí)，應充分估計學(xué)生在學(xué)習時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現問(wèn)題，大都會(huì )出現什么問(wèn)題，怎樣引導，要考慮幾種教學(xué)方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導， 耐心細致地培養學(xué)生的進(jìn)取精神。因為事實(shí)上，一個(gè)單元或一節課的教學(xué)目標是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現偏離教學(xué)目標或教學(xué)計劃的現象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調整。
寫(xiě)教案的具體內容包括以下十項：
一.課題(說(shuō)明本課名稱(chēng))
二.教學(xué)目的(或稱(chēng)教學(xué)要求，或稱(chēng)教學(xué)目標，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
三.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復習課)
四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))
五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)
六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn))
七.教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結構，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))
九.板書(shū)設計(說(shuō)明上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容)
十.教具(或稱(chēng)教具準備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)
在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導入新課
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進(jìn)行，復習那些內容?
3.提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學(xué)內容，選擇不同的教學(xué)方法.。
2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排
1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋
教師教學(xué)心得體會(huì )模板2
時(shí)光如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)已是學(xué)期之末�；仡欁约涸谶@學(xué)期的教學(xué)工作，感覺(jué)既漫長(cháng)又短暫。在這里我要感謝學(xué)校領(lǐng)導及各位同仁的幫助和指導。
現將一學(xué)期的工作總結如下：
我在教學(xué)工作方面，作為一名年輕的高中生物教師，我認真學(xué)習新大綱、新教材，立足課堂，努力踐行新課改的理念。在教學(xué)中，我認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng )新的能力等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。
在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，本人在教學(xué)工作中，始終自覺(jué)的做到“勤”“多”：作為一名高中生物教師，我能做到認真備課，精心設計教案，就能想好每節課的各個(gè)環(huán)節，恰當地運用多種教學(xué)方法，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
平時(shí)積極參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教，本學(xué)期共聽(tīng)課35節，參加了學(xué)校組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導的指導下進(jìn)行聽(tīng)課。通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課、公開(kāi)課，使自己在教學(xué)方面有所進(jìn)步。除了聽(tīng)課，我還堅持經(jīng)常向老教師、本組老師請教教學(xué)上的`問(wèn)題。經(jīng)過(guò)老教師的指點(diǎn)學(xué)到了很多。
我在生物學(xué)科教學(xué)工作中也取得了明顯的成效。我所帶的高三（1）班的生物成績(jì)優(yōu)異，名列年級前茅，高考成績(jì)優(yōu)異，我校被市教育局評為“高考模式”教育教學(xué)先進(jìn)單位，我的教學(xué)工作也得到了領(lǐng)導和同事們的肯定。
在今后的教學(xué)中，我也將繼續努力探索，爭取更大的進(jìn)步。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板3
一堂好課就像一個(gè)情節曲折動(dòng)人的故事，讓人有鋒回路轉的感覺(jué)，讓人有豁然開(kāi)朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個(gè)好的教學(xué)設計支撐的，正如李老師所講教學(xué)設計之于課堂就如同建筑設計之于建筑，所以教學(xué)設計對于我們以后的教學(xué)非常為之重要。
教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。它對我們的教學(xué)意義重大，為了更好掌握它，下面來(lái)了解它的重要性：
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
傳統教學(xué)中也有教學(xué)設計活動(dòng)，主要是指教師的備課。這種教學(xué)設計活動(dòng)的局限是，教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗和意向做出的。例如：在制定教學(xué)計劃時(shí)，教師往往根據本人認為某內容是否重要，對有關(guān)內容是否熟悉和現成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內容。教學(xué)設計克服了這種局限，它是從教學(xué)規律出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統方法的科學(xué)基礎之上，應用系統的觀(guān)點(diǎn)和分析的方法，客觀(guān)地分析了教學(xué)工作的規律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問(wèn)題和需要入手來(lái)確定目標、建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應的策略和方法等。因此，學(xué)習和運用教學(xué)設計的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結合
長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)理論成為紙上談兵，對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教學(xué)設計為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面，通過(guò)教學(xué)設計，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運用于實(shí)際教學(xué)中，指導教學(xué)工作的進(jìn)行;另一方面，也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。
3、有利于對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
近年來(lái)我國正進(jìn)行新課程改革，新課程、新教材和新教法對教師的專(zhuān)業(yè)知識提出了較高要求。新基礎教育課程改革中提出由過(guò)去“教師對教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉變，即在過(guò)去的教學(xué)中，教師只關(guān)注教法，不關(guān)心為什么教、教什么的問(wèn)題，教師對教材的運用只有全部地接受、執行，不存在教師對教材的`取舍增添的權力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著(zhù)教師的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。而新基礎教育課程改革給予了教師一定的教材運用靈活性，強調教材只是材料或范例、只是師生展開(kāi)活動(dòng)的中介與話(huà)題，教師可以根據實(shí)際情況刪減、增補教材，從而達到教師與教材的互相適應。這種教師與教材的關(guān)系轉變自然涉及到教師專(zhuān)業(yè)知識的延伸問(wèn)題，即教師再也不能像過(guò)去那樣局限于教材的知識視野、滿(mǎn)足于教學(xué)參考材料的知識范圍來(lái)完成教學(xué)，相應地必須根據教育對象的文化背景和認知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素，恰當地選用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識視野。因此，在此要求下教師會(huì )不斷充實(shí)自我，知識更豐富，教師專(zhuān)業(yè)得到成長(cháng)。
4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力
教學(xué)設計就是教師根據正確的教學(xué)思想和教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。教學(xué)設計有著(zhù)科學(xué)性，一是要求正確運用教育思想和教育原理，既切合教育教學(xué)的內在聯(lián)系及其規律性，又反映教學(xué)知識的內在聯(lián)系及其規律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴密性。這種思想準確性和思維邏輯性的有機結合，便是教學(xué)設計科學(xué)性的基本內涵。教學(xué)是一個(gè)系統工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構成的。教師在備課過(guò)程中，用系統的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計劃，這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板4
在工作的這一年中我在學(xué)校擔任音樂(lè )教師，通過(guò)自己的親身實(shí)踐使我對怎樣上好音樂(lè )課有了更深刻的認識。下面我根據自己在音樂(lè )教學(xué)上的實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì )。
一、在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生學(xué)習技能
著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強調：“在中小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)中，無(wú)論是直接的音樂(lè )表現、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂(lè )表現、音樂(lè )欣賞及音樂(lè )基礎知識的講授和基本技能的訓練，都有很強的理論性和實(shí)踐性。所有的教學(xué)內容無(wú)一不是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現的�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)尤其是技巧技能的訓練，教師要盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生自己去感受、體驗、領(lǐng)悟。音樂(lè )教師要設計出由易到難的教學(xué)方法，巧妙設問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使其積極地投入到音樂(lè )游戲活動(dòng)中。學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解、鑒賞、創(chuàng )作、評價(jià)只是從興趣、情感入手，沒(méi)有感性的實(shí)踐，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)就不存在，樂(lè )譜、音樂(lè )知識將是一堆無(wú)意義的符號與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂(lè )作品的同時(shí)，感受到了音樂(lè )帶來(lái)的愉悅，但這僅僅是一種表象。只有通過(guò)對音樂(lè )作品的分析、指導，學(xué)生才能知道正是這些密集的節奏、變幻的速度和力度及多種音樂(lè )手段的運用，才使人獲得了愉悅的感受。
二、以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力
情感是促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)的動(dòng)力。教材中的情感因素是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現和與學(xué)生的情感交流來(lái)完成的。教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣與參與程度，因此，教師應注意傾注豐富的情感，以此引起學(xué)生的情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感和美的體驗，激起學(xué)生強烈的求知興趣和欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師應注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，對學(xué)生傾注全身心的愛(ài)。久而久之，學(xué)生便會(huì )對教師產(chǎn)生親切感、信賴(lài)感。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生就會(huì )把對教師的愛(ài)遷移到學(xué)習音樂(lè )上，逐漸地對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生良好的情緒和強烈的愿望。其次，教師要以自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、范唱、指揮和神態(tài)等，無(wú)不傳遞出情感的信息。當教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí)，大家的喜怒哀樂(lè )之情便自然、和諧地融匯成一體了。
三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習
人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的，鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應的情感。在教學(xué)中，教師應注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像、幻燈、錄音、畫(huà)面等形象、直觀(guān)的手段創(chuàng )設誘人的情景，渲染氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，從而引導他們在理解的基礎上進(jìn)入作品的藝術(shù)和意境之中，去獲得情感的共鳴。
�。ㄒ唬├卯�(huà)面的創(chuàng )設情境。在教一年級歌曲《柳樹(shù)姑娘》時(shí)，上課前，我先畫(huà)了一張畫(huà)，貼在教室的黑板上。畫(huà)上有綠柳、青草、桃花，柳樹(shù)的枝頭上有兩只小黃鸝鳥(niǎo)在唱歌。學(xué)生一進(jìn)教室，就感到了春天的氣息，被畫(huà)面上濃濃的春意所吸引，情感得到激發(fā)。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬Υ禾斓恼J識和感受，這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，加深了他們對歌曲的理解，很快就記住了歌詞。
�。ǘ├枚嗝襟w，創(chuàng )設情境。我覺(jué)得在音樂(lè )教學(xué)中如果運用多媒體教學(xué)，那么學(xué)生很快就能融入到教學(xué)情境中。在愉快的氣氛中很快的學(xué)會(huì )歌曲。但現在很多學(xué)校里沒(méi)有多媒體設備，我所在的學(xué)校也沒(méi)有，我相信在以后的學(xué)校建設中都會(huì )配備，那么我們的課堂效率也會(huì )有所提高。
四、唱歌教學(xué)的多樣性
在小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統教學(xué)方法是由老師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習歌曲的方法，即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì )感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì )唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè )思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè )才能，并且難以適應比較長(cháng)、比較復雜的歌曲學(xué)習，尤其是合唱歌曲。
在一次聽(tīng)縣級音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課評選時(shí)，有一位教師在教唱六年級歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，采用了畫(huà)旋律線(xiàn)、用圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓練相結合的方法。讓學(xué)生先模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對培養學(xué)生識譜及樂(lè )曲感受能力都有幫助。然后采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結合起來(lái)練唱，對歌曲中各樂(lè )句間出現的重復、模進(jìn)和內在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的樂(lè )感、創(chuàng )造思維都有很大的.幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì )，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓練法”，將歌曲的主題、節奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習方式，進(jìn)行基本能力的訓練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會(huì )唱歌曲又提高音樂(lè )知識技能的教學(xué)任務(wù)。這位老教師的教學(xué)方法打破了傳統的教學(xué)方法，值得我們新老師學(xué)習和借鑒。
五、通過(guò)表演和自編舞蹈體會(huì )音樂(lè )作品
音樂(lè )藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè )形象的不確定性，它是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè )，應該有一種良好的載體。于是，我讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的歌曲通過(guò)小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現的欲望，又使他們進(jìn)一步感受到了音樂(lè )深刻內涵的魅力。我根據低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以及具有強烈表現自我的心理，按照音樂(lè )審美教育的目標和音樂(lè )教學(xué)的規律，將學(xué)生分成小組，指導學(xué)生邊唱歌邊表演，或將歌曲集體創(chuàng )編為舞蹈。
這一年來(lái)，通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，使我在各方面都有了很大的提高，但是距離一名合格教師的標準和要求，還有一定的差距和很多不足的地方，為逐步的向一名合格教師靠攏，我要力爭做到：熱愛(ài)學(xué)生，給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心，關(guān)心，責任心，寬容心，細心，獻身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦，不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì )滿(mǎn)意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習中、提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
以上是我一個(gè)音樂(lè )教師通過(guò)這次新教師培訓的一些心得體會(huì )。作為一名新教師，我時(shí)刻準備著(zhù)，勤于學(xué)習，樂(lè )于教學(xué)，用愉快的心情應對每一天的工作。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板5
在寒假中，按照學(xué)校要求并結合自己的讀書(shū)計劃，我對《教育新理念》和《給教師的一百條新建議》進(jìn)行了仔細的拜讀，感覺(jué)收獲頗豐。作者在文章中所體現出來(lái)的文筆通俗而優(yōu)美，事例典型吸引人，宛如熱浪之下吹來(lái)了陣陣涼爽之風(fēng)，使人頓覺(jué)清醒許多，從而大受啟發(fā)。
當時(shí)間老人的腳步邁入21世紀，傳統理論與教育模式需要有一個(gè)適應時(shí)代發(fā)展的全面更新。作為一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新世紀的幸運的中學(xué)教師，深深地感覺(jué)到學(xué)習新的教育理論、更新教育理念的必要和迫切。 時(shí)代對教育提出了更高的要求：必須變應試教育為素質(zhì)教育，融合東西方教育模式，培養既具有西方人才模式特點(diǎn)：知識面寬、有創(chuàng )造力、有適應性、有獨立性、有較強的實(shí)踐能力；又具有東方人才模式特點(diǎn)：有較強的邏輯思維、較高的知識深度、較強的理解水平以及統一規范和集體主義觀(guān)念的“T”型人才。
過(guò)去在應試教育的指揮棒下，培養出了相當一部分的高分低能的所謂“人才”。經(jīng)過(guò)對中西方人才的比較，我們發(fā)現，應吸收傳統和西方教育理論中的精華。既要肯定原有傳統理念中的優(yōu)秀的部分，又要認識到自己的不足；既要認識到西方教育理念中的精髓，又能去蕪存菁，運用“拿來(lái)主義”。這樣才能培養教育出21世紀的未來(lái)的強者，使我們的'民族更豪邁地屹立于世界。
時(shí)代對教師也提出了更高的要求。新世紀的教師需要有更高的師德修養、專(zhuān)業(yè)素養。提高師德修養要做到“師愛(ài)為魂”、“學(xué)高為師”、“身正為范”。更高的專(zhuān)業(yè)素養不僅包括要有與時(shí)代精神相通的教育理念，而且在知識結構上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統模式，強調多層復合的結構特征，還要有較強的人際交往能力、管理能力、教育研究能力。教師應具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。還要有對人類(lèi)的熱愛(ài)和博大的胸懷，對學(xué)生成長(cháng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉行的崇高精神，良好的文化素養，復合的知識結構。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板6
20xx年8月，我很榮幸來(lái)到了滁州中學(xué)，開(kāi)始了我的教學(xué)生涯。剛剛結束了大學(xué)生活，走上教師這個(gè)神圣的工作崗位，這里的一切對于我來(lái)說(shuō)都是新的、陌生的。站上教師的崗位，面臨教書(shū)育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉換、理論與實(shí)踐的沖突，使我不得不重新審視自己，所以在一開(kāi)始的工作上我遇到了不少的困難，在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的幫助下，我順利地克服了這些困難，很快適應了這里的生活。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我工作的支持與幫助。時(shí)光荏苒，大半學(xué)期就這樣過(guò)去了，回頭看看這個(gè)學(xué)期，我不禁回想：自己抓住了什么，自己錯過(guò)了什么，不可否認，在這個(gè)過(guò)程中有過(guò)太多的失敗，也有過(guò)很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。在教學(xué)教研方面：
一、勤學(xué)好問(wèn)，虛心請教老師，學(xué)習他們身上的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的工作。
作為新教師的我在教學(xué)上存在很多的不足，基本功不扎實(shí)，上課隨意性比較大，經(jīng)驗缺乏，因此有很多的地方需要學(xué)習，而勤學(xué)，好問(wèn)應該是一條不錯的捷徑。在此我非常感謝高一年級數學(xué)組的前輩們，他們在我的講授過(guò)程中給予了很多的幫助。講課思路或者是教學(xué)過(guò)程中出現的疑難問(wèn)題，他們總是給予我認真地指導。從他們的教導中我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也學(xué)會(huì )了很多處理應急問(wèn)題的方式。通過(guò)幾次聽(tīng)課后也確實(shí)受益匪淺，更加明確授課思路，目的清晰，條理清楚�？傊约菏紫缺仨氉龊玫木褪且谄綍r(shí)不斷學(xué)習來(lái)增強教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長(cháng)。
二、一定要認真備課，努力上好每一堂課
工作以來(lái)才深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽(tīng)了幾位老師的課之后，發(fā)現自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認真備課。只有自己準備充分了，才有可能做到有的放矢。我也會(huì )在之后的教學(xué)過(guò)程中的不斷摸索與虛心學(xué)習，縮小與優(yōu)秀教師的差距�，F在我還是得扎扎實(shí)實(shí)做自己的本職工作，研究透教材，認認真真給學(xué)生上課。
三、認真批改作業(yè)。
學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，我絕大多數都會(huì )認真批改。這一點(diǎn)我感覺(jué)在緊張復習這段時(shí)間尤其重要。學(xué)生在知識上的漏洞有時(shí)自己很難發(fā)現，而且老師通過(guò)看作業(yè)也會(huì )基本掌握學(xué)生的情況，做到有效的反饋。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得老師認認真真地態(tài)度，也會(huì )無(wú)形中感染到學(xué)生，特別是一些激勵表?yè)P的話(huà)語(yǔ)會(huì )激發(fā)學(xué)生下次做好的信心。當然我并不沒(méi)有做到很好，一些知識方面反饋的技巧，還要多多請教。
四、做好課后輔導工作。
學(xué)生的智力發(fā)展并不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。在課后輔導時(shí)也要注意層次。晚上的作業(yè)可以針對幾個(gè)同學(xué)的能力范圍單獨布置。我所教班級有幾個(gè)學(xué)生的基礎比較差，我就在每天放學(xué)后給他們布置幾道初中課外題，然后看著(zhù)他們做，下次再遇到這種知識點(diǎn)的時(shí)候就會(huì )出現很少的錯誤，然后再加上幾句鼓勵的話(huà)，讓他們不能放棄信心。平時(shí)考試的時(shí)候，考完了會(huì )讓他們把試卷拿來(lái)幫助他們分析試卷，這樣激起了他們進(jìn)一步學(xué)好的信念。本次月考，其中一位基礎比較差的同學(xué)竟然及格了，當時(shí)他的同桌都感到不可思議。雖然我的這種方式收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識到學(xué)習中也有快樂(lè )可尋。當然方法不得當的，還要在實(shí)踐中改正，多和優(yōu)秀教師探討。
五、嚴肅上課紀律。
很活的課堂并不是好的課堂。對孩子的愛(ài)也應是有理智的嚴肅地愛(ài)。通過(guò)幾個(gè)月的工作明白，贏(yíng)得孩子的尊敬并不是通過(guò)老師臉上的笑容，而要用自己的實(shí)力征服他們，使他們從內心對自己產(chǎn)生欽佩之情。一開(kāi)始，課上有同學(xué)比較隨意，導致影響到一部分學(xué)生�，F在我也進(jìn)一步采取措施，集中學(xué)生上課的注意力。對開(kāi)小差的同學(xué)，變相提醒。對回答精彩的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P。很多上課應該注意的問(wèn)題，我想我還在學(xué)習中，應該一節比一節更完善。
六、及時(shí)總結自己在授課過(guò)程中的收獲和不足，寫(xiě)好教后記。
這是教師成長(cháng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節。發(fā)現不足，才能找到今后工作努力的方向。積累自己的教學(xué)經(jīng)驗這在自己的教學(xué)生涯中不容忽視。
七、合理利用課余時(shí)間提高自身修養
通過(guò)這幾個(gè)月的工作，我深知學(xué)校里人才濟濟，要想在這里干出一點(diǎn)點(diǎn)屬于自己的成績(jì)，需要自身不斷的努力和奮進(jìn)。而我深知自身修養遠遠達不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多督促自己看書(shū)，學(xué)習。學(xué)習教育心理學(xué)理論，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，網(wǎng)上查找教學(xué)資源，利用可利用的時(shí)間讓自己進(jìn)步。
及時(shí)總結，是為了更好的進(jìn)步。認清自己不足的同時(shí)，更重要是看到自己今后努力的方向，對自己的.未來(lái)充滿(mǎn)信心。我之后需要做的還有更多：
�、倮^續向老教師學(xué)習，其實(shí)我現在也是一名學(xué)生。不懂就要學(xué)會(huì )問(wèn)。
�、谶M(jìn)一步加強自身基本功訓練，課后的練習做到精講精練，注重對學(xué)生能力和情感的培養。
�、坳P(guān)注差生，給予他們更多的幫助，不要使他們喪失學(xué)習的興趣。
�、懿扇〈胧┘訌姾⒆由险n注意力，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
�、輰W(xué)高為師，身正為范。提高自身專(zhuān)業(yè)素養，精通自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，且要不斷加以修正。時(shí)刻謹記自己是一名老師，注意自己的形象。
�、夼κ棺约撼蔀閷W(xué)生滿(mǎn)意的數學(xué)老師。
總之，這個(gè)學(xué)期的每一個(gè)日子都是那樣平凡，又那樣的不平凡。初為人師，已近半年時(shí)光，真正是酸甜苦辣俱全。我更加欽佩那些一日復一日關(guān)愛(ài)著(zhù)學(xué)生，寬容著(zhù)學(xué)生的老師了！現在，自己努力地在這個(gè)崗位上勞動(dòng)著(zhù)，我體會(huì )到這平凡工作中的不平凡。在這里，沒(méi)有個(gè)人的喜好，不允許個(gè)人的偏見(jiàn)，不能有自己的懶惰，不能隨意發(fā)泄自己的愁情。在這里，老師是真心的希望學(xué)生能記得一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，能給他們一點(diǎn)點(diǎn)好的影響。沒(méi)有老師希望自己的學(xué)生過(guò)得壓抑過(guò)得不快樂(lè )，沒(méi)有老師希望自己的學(xué)生虛度光陰，沒(méi)有老師真正跟學(xué)生計較，沒(méi)有老師不希望自己的學(xué)生有一個(gè)好的前程，有一個(gè)積極的人生態(tài)度！而老師自己，只是那擺渡的人，三年一靠岸，周而復始地舞動(dòng)著(zhù)那劃船的動(dòng)作。我希望自己能當好當老那一個(gè)擺渡人。如果缺少天分，那么就多點(diǎn)勤勞和鍛煉吧！如果少點(diǎn)幽默，就多點(diǎn)關(guān)愛(ài)和真誠吧！讓每一個(gè)乘船的人都能順利過(guò)河，去尋找他的遠方。盡管，有時(shí)候我會(huì )懷疑自己的能力，我會(huì )不會(huì )自己就沉船了？只是，更多的，還是信心！夢(mèng)還沒(méi)有破。希望還是有的！堅持，這需要勇氣！改進(jìn)，摸索，真心，努力！
教師教學(xué)心得體會(huì )模板7
所謂“有效”，是通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識積累，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標準。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的知識積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)中存在這樣一些誤區，不少老師認為：只要多教就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習負擔，提高其學(xué)習成績(jì)，這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也感到問(wèn)心無(wú)愧，因為美其名曰：我努力了！這種教學(xué)，其實(shí)只是把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管煞費苦心，但往往適得其反。還有就是在當前教學(xué)改革的洪流中，出現了一些只重形式不重內容，近乎表演式的課堂教學(xué)，實(shí)際上是把學(xué)生當成了演員，這樣一來(lái)，教學(xué)效果可想而知。要打破傳統教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現有效教學(xué)，我的體會(huì )是：
1、有效教學(xué)的意識有待提高
通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)理論，我對音樂(lè )鑒賞教學(xué)有了新認識。我覺(jué)得一個(gè)老師絕能僅憑感覺(jué)、苦干去進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運用上。要知道課堂上的浪費才是最大的浪費。音樂(lè )課時(shí)間有限，所以自己要經(jīng)�？紤]自己到底應該教給學(xué)生一些什么東西，怎樣進(jìn)行教授才是最有效的，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習，加強交流，充分實(shí)現自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
2、課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。
要實(shí)現教學(xué)的有效，一定要首先明確這節課教什么。我們應當圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R而教。一節課要有明確的教學(xué)任務(wù)，考慮好了，才能在本節課中圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)。其次是明確怎么教。教學(xué)時(shí)一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不是單純的教授和傳遞，所以只有引導學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚。再就是如何實(shí)現高效的問(wèn)題。我們應當加強集體備課教研，實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占學(xué)生在課堂上的學(xué)習時(shí)間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的.教與學(xué)能呈現出最佳的互動(dòng)效果。
3、動(dòng)手實(shí)踐的有效性。
音樂(lè )課，最直接、最有效的就是多聽(tīng)、多唱、多練。說(shuō)得好，不如唱的好，親身實(shí)踐是最重要的，所以在音樂(lè )課的教學(xué)中，還要考慮讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟、理解、掌握新知識。特別是現在有了微課，學(xué)生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技巧和理論知識講解，在課下就可以觀(guān)看、學(xué)習，這樣課上就有更多的時(shí)候可以讓學(xué)生專(zhuān)注自身體驗和實(shí)踐。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的實(shí)踐外，還要善于結合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體備課提問(wèn)題，個(gè)人備課找差距，要學(xué)會(huì )反思自己，與別人開(kāi)展有效的經(jīng)驗交流，反思自己課堂上存在的問(wèn)題和不足，不斷改進(jìn)，以實(shí)現高效的最終目標。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板8
這次我們學(xué)校的新教材新教法新思想學(xué)習，讓我感受很深，受益匪淺。新教材中，教材的編寫(xiě)思路是圍繞高考目標而展開(kāi)的。在這一階段，我們要認真學(xué)習新教材的編寫(xiě)理論、課程標準及各種考試說(shuō)明，了解高考命題趨向，了解高考命題特性，從而更好的指導我們的教學(xué)工作，為學(xué)生的高考備戰。
高xx年級，主要是高xx年級的教材，這一階段的主要目標是高考考點(diǎn)。教材中，新教材中，教材的編寫(xiě)思路是圍繞高考目標而展開(kāi)的，主要是從高考考點(diǎn)出發(fā)，從教材的命題指向出發(fā)，從考查學(xué)生的學(xué)習能力及學(xué)習態(tài)度出發(fā)，讓學(xué)生在復習中，更加有針對性和目的性，更加有意識地提高自身的素質(zhì)，提高分數。新教材中，在教學(xué)中注重學(xué)生的基礎知識與基本技能的掌握，注重對高xx年級學(xué)生的學(xué)習方法以及對學(xué)生的學(xué)習情況的分析等。高xx年級教材中，有很重要的一條是要讓學(xué)生了解考試說(shuō)明，了解高考考綱，了解高考的要求和方向。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須具有較強的綜合能力和運用現代化教學(xué)技術(shù)的水平，熟練掌握教材的編寫(xiě)理論知識和應用知識能力，熟練地運用現代化教學(xué)技術(shù)，熟練地運用現代化教學(xué)媒體和現代化教育技術(shù)。這樣，能使學(xué)生的高考能力得到更好的訓練與考試。
教材中有很多考點(diǎn)是需要教師精心編寫(xiě)的，在教師的精心編排和組織下，要在每次教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結與反思，提高自己教學(xué)水平。這次教師教學(xué)技能的培訓是很有必要的。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我提高，通過(guò)教材的整合，讓教師自己發(fā)現，自己的長(cháng)處，不斷的充實(shí)自己，讓他人的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。在教學(xué)中，要求教師在知識、技能、過(guò)程和方法上都應該不斷進(jìn)步，這樣才能提高教學(xué)水平。
在教學(xué)中，不但要教會(huì )學(xué)生知識，而且要引導學(xué)生掌握方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體驗成功，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。這次教材的內容，主要是從高xx年級的知識點(diǎn)來(lái)講。
首先，高xx年級在高考試題的.分析和考試說(shuō)明中，明顯出現了一個(gè)問(wèn)題，就是考試的知識點(diǎn)的知識點(diǎn)過(guò)渡難度不大，知識面難以拓展。所以，高xx年級的學(xué)生是很難把握的。因此，在備課時(shí)，我們首先要做的是，在備課的時(shí)候，我們要充分利用各類(lèi)資料，將各種知識點(diǎn)按照知識點(diǎn)的不同特征分為若干個(gè)層次，這樣才能有效地幫助學(xué)生找到知識點(diǎn)的不足，有針對性地解決各種問(wèn)題。
其次，在備考的時(shí)候，備課時(shí)要備好課本上的內容，在備教材時(shí)，我們要充分利用這些資料，將各部分知識點(diǎn)串起來(lái)，并通過(guò)教材去看一看，這樣才能更有效地抓住重點(diǎn)。這樣能夠對課本知識點(diǎn)有所掌握，也能使知識點(diǎn)更準確地理解。
再次，教材中，高考考點(diǎn)也在考試的整體設計、考查上都有明確的要求。這些都是我們高xx年級教師的一個(gè)重要的指導意義。在備課的時(shí)候，我們還要注意備好每一節課，這樣能更加的激發(fā)學(xué)生的情感，也能夠使他們產(chǎn)生共鳴，從而達到教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。
最后，通過(guò)學(xué)習，我對新教材有了更進(jìn)一步的認識。新教材的編寫(xiě)過(guò)程充分體現了以人為本思想，體現了以學(xué)生的發(fā)展為本的宗旨。新教材的編寫(xiě)思想是以人為本，注重基礎理論，基本方法和基本能力的訓練，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新教材對高考的知識進(jìn)行了全面的梳理和反思，把學(xué)生的知識點(diǎn)落到了實(shí)處，使高考復習更加的有針對性，更加的有目的性。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板9
時(shí)光流逝，轉眼間踏上工作崗位已經(jīng)兩年多了了。作為一名剛踏上工作崗位的新老師，從兩年的工作實(shí)踐中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折也有喜悅。剛開(kāi)始自以為憑著(zhù)自己良好的語(yǔ)文功底，對付小學(xué)語(yǔ)文知識性問(wèn)題不在話(huà)下，只是經(jīng)驗不足而已，其實(shí)不然，在多年來(lái)深入教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現有些知識點(diǎn)自己懂但要使得學(xué)生懂并不是件很容易的事。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但要教好整個(gè)班的學(xué)生就必須真正全心全意付出。
讓我體會(huì )最深的是學(xué)校對各位新教師的關(guān)愛(ài)以及各位老教師的不斷提攜。為了使新教師迅速成長(cháng)，學(xué)校特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結隊的活動(dòng)，作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)�！敖Y對子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當組內老師聽(tīng)我的課，我都虛心請教他們的意見(jiàn)，針對自己的存在問(wèn)題改正，調整教學(xué)方法。并積極聽(tīng)老教師和其他老師的課并參與評課，向同行學(xué)習教學(xué)方法。特別要感謝的是岸頭實(shí)驗學(xué)校的各位老師，雖然剛到岸頭還不足兩個(gè)月，但是這里的老師都很友善、熱情，前不久，我參加了“新教師3年級會(huì )課活動(dòng)”，我很高興能有這樣一個(gè)歷練的機會(huì )，來(lái)提高自己，與時(shí)開(kāi)始認真備課。我校語(yǔ)文組全體教師在百忙之中一次次來(lái)聽(tīng)課，細心評課、耐心指導，他們和我一起分析各種情況，從多角度進(jìn)行觀(guān)察，有時(shí)會(huì )從孩子的角度問(wèn)我一些看似簡(jiǎn)單問(wèn)題讓我回答，常教我要善于從學(xué)生角度去思考問(wèn)題。
一、教學(xué)方面
初登講臺時(shí)，我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節課知識講授完，但就好象一個(gè)人在表演一樣，我似乎忽略了學(xué)生的存在，講課時(shí)不能面向全體學(xué)生，而且組織課堂的能力也不是很好，而經(jīng)過(guò)歷練與學(xué)習，在學(xué)校領(lǐng)導和有經(jīng)驗的老師的幫助下，我有了很大的進(jìn)步。我現在上課時(shí)，能以學(xué)生為主體而把自己擺在一個(gè)組織者、參與者和引導者的地位上。所以在這里我還想再一次的感謝教育局的領(lǐng)導和學(xué)校的領(lǐng)導以及有經(jīng)驗的老師對我的幫助，使我在教學(xué)方面有所進(jìn)步。經(jīng)過(guò)兩年的工作我覺(jué)得要想做一名合格的教師，我認為首先在教學(xué)方面做到以下幾點(diǎn)：
1、認真鉆研教材，對教材的`基本理論和基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，深入了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料；深入了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )出現的困難，及時(shí)采取相應的預防措施；精心設計教學(xué)方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
2、精心組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感。
5、寫(xiě)反思日記 。要加快新教師的成長(cháng)步伐，就必須以教育教學(xué)理論為指導，結合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，他將永遠不會(huì )上升到一定的理論高度，只能做一個(gè)“教書(shū)匠”，而不可能成為教育專(zhuān)家。
6、"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言不夠凝練、情感演繹不夠生動(dòng)等。因此作為一名合格的教師，應當嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。
二、管理工作方面：
初為人師，經(jīng)受了鍛煉，頗有深感，現就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)：沒(méi)有規矩，不成方圓俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”。規矩即常規紀律，即要求每個(gè)成員都應遵守的用來(lái)約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來(lái)說(shuō)更是如此。
一個(gè)人初入學(xué)，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學(xué)習生活習慣，這樣才能為專(zhuān)心學(xué)習打好基礎，作好準備。學(xué)校通常在開(kāi)學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規，可見(jiàn)，只有有了規矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學(xué)習知識，發(fā)展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會(huì )有所進(jìn)步。抓好常規訓練是實(shí)施班級管理的首要前提。
初出茅廬的我，不知道規矩的重要性。在最初擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會(huì )對他們的創(chuàng )造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。
幾個(gè)月下來(lái)，孩子在能力、成績(jì)等方面可能發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習生活習慣、學(xué)習習慣方面等不盡人意，導致班級工作不能順利開(kāi)展。后來(lái)，我向有經(jīng)驗的老師學(xué)習請教，通過(guò)自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實(shí)際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進(jìn)的學(xué)習方法，違背了人的認知發(fā)展規律。這樣勢必會(huì )使孩子們自由散漫而導致無(wú)心學(xué)習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開(kāi)展。
通過(guò)這件事，我深刻地意識到常規訓練對學(xué)生的重要性，它是搞好班級管理的中心環(huán)節，切莫想當然地把規矩當作是阻礙個(gè)性發(fā)展的束縛而不予理會(huì )，那可就大錯特錯了，因為沒(méi)有規矩，就不成方圓。
班主任管理工作的另外一個(gè)秘訣我覺(jué)得就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神。師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)。高爾基就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。"這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。
作為一名光榮的人民教師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭做到：
一、熱愛(ài)學(xué)生。給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心，關(guān)心，責任心，寬容心，細心等，我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自?xún)刃牡淖鹬厮麄�，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì )尊重這樣的老師，愿意上他的課。
二、獻身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦。
三、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì )滿(mǎn)意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
同時(shí)也真心的希望局領(lǐng)導和校領(lǐng)導們能多給我們新教師一次歷練的機會(huì )，多舉行一些會(huì )課活動(dòng)，使我們能有一個(gè)充分展示自己的平臺。
一份春華，一份秋實(shí)，在這短暫的兩年里，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。在今后的日子里，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板10
一轉眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”，因為到了一個(gè)新的環(huán)境，處處都充滿(mǎn)著(zhù)陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛(ài)的學(xué)生又使我充滿(mǎn)著(zhù)愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué)，這里有我可愛(ài)的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對于學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對他們說(shuō)：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的感受和心得體會(huì )。
首先，教育教學(xué)方面——認真備課，注重積累。
一是認真備課對教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué)，沒(méi)有任何經(jīng)驗，那這一學(xué)期該怎么安排授課內容？成了我思考的問(wèn)題。于是，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而組織安排上課的思路。此外，在備課的過(guò)程中，除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充，提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中，應留心注意學(xué)生的反應，及時(shí)變更教學(xué)的方法，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感。
其次，學(xué)習上——活到老，學(xué)到老。
我認為，學(xué)習可以提高一個(gè)人的自身修養和業(yè)務(wù)水平，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的提高。要學(xué)習新的`教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力�，F代社會(huì )是知識爆炸的年代，我們不能滿(mǎn)足現狀，而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，這對我們提高自身的學(xué)習有很大的幫助。對于一個(gè)新教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習的目標，只有不斷的學(xué)習，才能快速的成長(cháng)。在09年的11月份和寒假，教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓，我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次教師理論培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解，使我受益匪淺。
最后，思想方面——積極進(jìn)步，有責任心。
作為教師，責任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現。沒(méi)有高度的責任心和使命感是干不好工作的，所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規范來(lái)約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板11
教師的工作向來(lái)都得到很高的評價(jià)，有許多贊美的形容：蠟燭、園丁等等。雖然蠟燭點(diǎn)燃自己照亮別人是很高尚的，但在這個(gè)過(guò)程中更強調蠟燭本身的犧牲奉獻，忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的自我提高，不符合要求教師與學(xué)生共同進(jìn)步的思想。園丁雖然是辛勤工作的，但含有修剪枝葉的味道，把所有的學(xué)生修剪成同一個(gè)款式的園藝作品也不是我們的教育所追求的目標。新時(shí)代的教師到底應該是什么形象，至今似乎還沒(méi)有統一的意見(jiàn)，但我記得大學(xué)畢業(yè)前學(xué)校內掛出了一個(gè)橫幅，上面寫(xiě)著(zhù)"教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)"。這是小學(xué)生就開(kāi)始接觸的老掉牙的句子，卻也是一直以來(lái)，由每一位教師用自己的辛勤工作來(lái)維護和驗證的。我想這句話(huà)無(wú)論在以前、現在還是將來(lái)，都沒(méi)有人會(huì )質(zhì)疑它的正確性。
在教育工作中，學(xué)校教育占了很大的比重，而在學(xué)校教育中教師又是直接與學(xué)生接觸，并且相處機會(huì )最多，時(shí)間最長(cháng)的人。所以教師就成為在教育前線(xiàn)上沖鋒陷陣的"戰士"。在育人的的長(cháng)路上需要永不消退的熱情、永不枯竭的耐心和不斷積累總結的經(jīng)驗。作為新教師，走上講臺一個(gè)多月以來(lái)，每一天都感覺(jué)到是對自己的考驗。熱情時(shí)減時(shí)增，耐心不斷被消磨又不斷重新補充，唯有經(jīng)驗是只增不減的。教師并不只是知識的傳授者，教育包含了多方面的內容，所以經(jīng)驗并不只是靠聽(tīng)幾節課，上幾節課的積累就夠的�？偨Y一個(gè)多月以來(lái)的體會(huì )，主要有以下幾個(gè)方面。
首先，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生反饋回來(lái)的意見(jiàn)和建議是教師改進(jìn)自己教育教學(xué)的重要依據。教師如果只從教育者的角度出發(fā)來(lái)教育學(xué)生，往往容易忽略學(xué)生思想、行為形成的客觀(guān)原因，這個(gè)時(shí)候教育將變成單一方向的灌輸式的說(shuō)教，不能引起學(xué)生的共鳴，這樣無(wú)論是思想教育還是學(xué)科教育，學(xué)生往往是左耳進(jìn)右耳出，很難達到教育的目的。但如果經(jīng)常和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，將有利于教師對學(xué)生行為的理解、分析，很多時(shí)候是能夠幫助解決問(wèn)題的。比如，有一個(gè)班的課堂紀律比較差，上課講話(huà)的學(xué)生比較多，一開(kāi)始我總認為他們是不重視學(xué)習。后來(lái)與學(xué)生交流后才知道有一部分學(xué)生之所以講話(huà)是因為黑板反光，根本看不到我在講什么。之后我注意在板書(shū)時(shí)一定要記得打開(kāi)黑板上方的日光燈，并盡量寫(xiě)在黑板的中間部位，減少反光所帶來(lái)的影響。還有一次在閑聊的過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生提議，在大家議論的時(shí)候用擊掌的方式吸引大家的注意力，而不要用三角板敲講臺。她說(shuō)敲講臺讓人感覺(jué)事情好象很?chē)乐�，帶有嚴厲批評的味道。我接受了這個(gè)提議，之后我就改用擊掌的方式，發(fā)現在一般課堂教學(xué)中的效果還可以。但如果是實(shí)驗課，由于實(shí)驗室空間比較大，而且實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生專(zhuān)注于自己正在做的事，擊掌的聲音太小，效果就不太理想。改進(jìn)的方法是用其他東西，緩慢的敲擊桌面，這樣既可以使聲音變大，又不會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
第二，由于未成年人的心智仍不成熟，缺乏判別的能力，他的言行舉止在很大程度上是由模仿而來(lái)的，因此身邊的老師的行為對他們有極大的"范本"作用。由于自己剛剛大學(xué)畢業(yè)，高中生活離得并不遠，當年讀書(shū)的.情景還在眼前。而且作為新老師，由于年齡與學(xué)生接近，所以自己當年的親身經(jīng)歷就成為一個(gè)很好的從側面影響學(xué)生的資源。有學(xué)生在第一節課后給我提的意見(jiàn)中就希望我多介紹自己的學(xué)習經(jīng)驗。還比如有一次，學(xué)生們正在練習太極扇，我隨口說(shuō)感覺(jué)太極扇比大學(xué)時(shí)學(xué)的長(cháng)拳還難，有一個(gè)在旁觀(guān)的學(xué)生聽(tīng)到了，就問(wèn)我大學(xué)是在哪畢業(yè)的。當他聽(tīng)到答案以后兩個(gè)眼睛瞪得比銅鈴還大，反而把我嚇了一跳。然后他又問(wèn)我高中的時(shí)候成績(jì)是不是很好。這個(gè)時(shí)候我抓住機會(huì )，告訴他自己也是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，而且當年是擇校進(jìn)來(lái)的。這個(gè)時(shí)候他的反應更大了，他似乎不相信一個(gè)擇校生可以靠自己的努力考上大學(xué)。之后他有事走開(kāi)了，我們的交談到此結束，但我相信這短短的幾句話(huà)對他的影響不會(huì )就此結束。
第三，新老師在剛開(kāi)始教學(xué)的一段時(shí)間里，由于剛剛由學(xué)生身份轉變?yōu)槔蠋熒矸�，仍然沒(méi)有完全擺脫學(xué)生的心理，因此相對來(lái)說(shuō)比較容易理解學(xué)生現在的心理和行為取向。這是一個(gè)優(yōu)勢，因為可以和學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，能更好的理解和分析學(xué)生一些不良行為的心理原因，從而在教育的過(guò)程中，能夠比較順利的從學(xué)生和老師兩個(gè)角度出發(fā)去想問(wèn)題，找到教育的突破口。但年輕也有劣勢。由于缺乏經(jīng)驗，往往不能掌握好與學(xué)生交流的"度"，從而不能樹(shù)立起作為一個(gè)教師該有的威信。學(xué)生入學(xué)之初，由于不熟悉學(xué)校的方方面面所以表現得比較"乖"。當他們逐漸熟悉了環(huán)境之后，就開(kāi)始"活動(dòng)"起來(lái)了。如果教師一開(kāi)始表現得太過(guò)于親切，到了這個(gè)時(shí)候學(xué)生就感覺(jué)這位老師對他們的約束比較寬松，課堂紀律將明顯變差。講話(huà)的人多了，開(kāi)小差的人多了，做其他與課堂無(wú)關(guān)的事的人也多了。此時(shí)教師如果才來(lái)扮黑臉整頓課堂，收效甚微.
當了一個(gè)多學(xué)期的老師，由于經(jīng)驗不足，在工作方面走了許多彎路。但畢竟沒(méi)有人一出生就能講ABC。只有勤奮學(xué)習，包括認真鉆研學(xué)科知識，不斷向其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習好的教學(xué)方法、手段等等；以身作則，在學(xué)科知識上當好學(xué)生的領(lǐng)路人，在言行舉止上成為學(xué)生一個(gè)好的"范本"。真正做到學(xué)高為師，身正為范，才能完成一個(gè)教師的使命，為教育--世界上最高尚最光輝的事業(yè)--添磚加瓦。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板12
20xx年10月19日至10月26日，我有幸參加了武漢常青實(shí)驗小學(xué)教師訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)。在為期一周中，我以一個(gè)學(xué)習者的身份走進(jìn)了這所名校，感受了那所學(xué)校的校園文化，認真聆聽(tīng)了武漢常青實(shí)驗小學(xué)教師所上的每一節課，身臨其境感受了其獨特的教學(xué)方法，對于一直在教育一線(xiàn)工作的我來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習，我深深的感受到：作為一名教師不但要充分信任自己學(xué)生，還要把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。這樣，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當然，高效課堂實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)，原因是教學(xué)過(guò)程中，我們教師還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，還不能及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
通過(guò)學(xué)習，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把自己看到的、學(xué)到的和教學(xué)結合起來(lái)，使自己的.教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷提高，這樣，才能培養出合格的學(xué)生。然后，如今我才發(fā)現，不是我們的老師不夠負責，不是武漢的學(xué)生比我們的學(xué)生聽(tīng)話(huà)，當然素質(zhì)存在一定的差距，但最重要的是我們沒(méi)有找準一個(gè)恰到好處的切入點(diǎn)，實(shí)施的過(guò)程中方式方法不是很恰當。
通過(guò)訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)，使我耳目一新，深深地認識到自己要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，首先要轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。其次,在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的，在以后的課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。最后,我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，這樣才能創(chuàng )造出師生平等的教學(xué)環(huán)境，更好的為蘇家院鎮的教育貢獻著(zhù)自己的力量。
總之，在武漢常青實(shí)驗小學(xué)的期間，讓我看到了很多，學(xué)到了很多，思考了很多。我迫不及待的想把我學(xué)到的、想到的落實(shí)到我的工作中，使得學(xué)習要求盡可能適合學(xué)生，學(xué)習內容盡可能貼近學(xué)生，學(xué)習方法盡可能吸引學(xué)生。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板13
教學(xué)設計是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設計。
很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設計案例評析的話(huà)題，我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉村教育，喜歡鄉村孩子的極其普通，極其平凡的一位語(yǔ)文教師。因工作以來(lái)的大多數時(shí)間在村小呆著(zhù)，所以我一直地過(guò)著(zhù)學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)、平靜安逸的鄉村生活，極少外出學(xué)習，自覺(jué)主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的，從沒(méi)想過(guò)會(huì )認識這么多語(yǔ)文教育方面的專(zhuān)家，更沒(méi)想過(guò)會(huì )加入朱老師骨干教師培育站，有機會(huì )發(fā)展和成長(cháng)自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平.所以，首先請允許我向大家表示感恩，感恩與大家相識，感恩共同的成長(cháng)。
通過(guò)本學(xué)期多次與導師、學(xué)員的交流與學(xué)習，我覺(jué)得在你們面前，自己是那么無(wú)知和渺小。所以，能有機會(huì )和大家交流，對我是一件令人幸福和幸運的事情。
今晚，我和大家分享的，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識字寫(xiě)字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內容：二年級下冊《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設計。
從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間，不論從教學(xué)內容的選擇上，還是在教學(xué)目標的定位、教學(xué)過(guò)程的設計上，都覺(jué)得非常的倉促，雖然在磨課的過(guò)程中得到區領(lǐng)導、專(zhuān)家耐心、細致的指點(diǎn)，但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限，教學(xué)過(guò)程的很多環(huán)節我考慮得不是很周到，加上磨課的次數也有欠缺，對孩子的預設不夠充分，導致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現了疏忽，留下了遺憾。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話(huà)題。
一、面對一則童話(huà)，我們需要教給孩子什么
低年級語(yǔ)文教學(xué)以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，而文本就是識字寫(xiě)字的載體，所以面對低年級十幾篇童話(huà)故事，我們首先要把識字寫(xiě)字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
童話(huà)首先是寫(xiě)給兒童看的，它是以現實(shí)生活為基礎，貼近兒童生活，以?xún)和目谖翘摌嫵傻墓适�。它往往從現實(shí)生活中取材，而又高于兒童思想和認識水平。學(xué)生在教師閱讀童話(huà)后，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規范，逐步培養起美好純正的情感。但對于童話(huà)故事中的生字和生詞的理解和書(shū)寫(xiě)上，學(xué)生是有困難的，在對童話(huà)語(yǔ)言特點(diǎn)的感受上，孩子也是有困難的，如何創(chuàng )設情境，引導孩子隨文識字、寫(xiě)字，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教材編寫(xiě)的意圖所在。另外，基于《猴子種果樹(shù)》一課對話(huà)多，相似段落多的特點(diǎn)，引導孩子分角色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應該是教學(xué)的重點(diǎn)。
有了以上認識，我在本次修改教學(xué)設計時(shí)，將教學(xué)目標的'每一條內容都更加細化和具體了：
1.借助拼音，讀準生字，讀通句子,通過(guò)分角色朗讀，體會(huì )不同人物角色語(yǔ)言的不同，并積累重要詞句。
2.隨文識字，學(xué)會(huì )獨立認字，運用多種方法記住生字，并正確、規范的書(shū)寫(xiě)左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。
3.了解童話(huà)故事的大意，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心，不能急于求成的道理。
目標明確了，教學(xué)就有了主心骨，教學(xué)環(huán)節的設計也就變得容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線(xiàn)教師，在上每一節課前把本課的教學(xué)目標確立好，訓練重點(diǎn)思考好，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。
二、面對低年級孩子，教學(xué)過(guò)程應如何開(kāi)展
在常態(tài)的低年級語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理和認知水平，也很少思考文本本身的特點(diǎn)，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化、僵化，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來(lái)的濃厚興趣，往往會(huì )隨著(zhù)老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設計中擇選三個(gè)小環(huán)節談?wù)勛约旱恼J識和理解，希望各位學(xué)員多批評，多指正。
首先，談?wù)剬胄抡n環(huán)節
我抓住孩子喜愛(ài)小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源，這樣設計了導入：
小朋友，今年是猴年，你瞧，它來(lái)了。(出示圖片)，它給小朋友帶來(lái)一個(gè)有趣的故事：猴子種果樹(shù)
繼而教師一邊板書(shū)課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁， “種”是個(gè)多音字，并復習舊知“種子”，最后教師板書(shū)并口述“種”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左右兩邊都有豎，左短右長(cháng)才好看。
我個(gè)人覺(jué)得這樣的導入明快，靈動(dòng)，從孩子喜歡的童話(huà)形象入手，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式，直奔主題，同時(shí)也重視體現教師板書(shū)示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣真正把識字寫(xiě)字滲入到具體的教學(xué)情境之中。
其次，說(shuō)說(shuō)師生共讀環(huán)節。
低年級童話(huà)題材的文章很多，童話(huà)中的角色都是非�？蓯�(ài)的，它們既是作家生活的積累，也是作家創(chuàng )造性思維的產(chǎn)物。并且童話(huà)角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情、動(dòng)作、心理及語(yǔ)言都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的語(yǔ)言訓練材料。
所以，抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語(yǔ)言對白，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)，我首先引導孩子根據讀書(shū)小提示自由，走進(jìn)朗讀課文，走進(jìn)故事，接著(zhù)，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節：
分自然段，老師模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣，讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。其他同學(xué)有的朗讀，有的認真傾聽(tīng)，還有的當小老師，認真傾聽(tīng)，當小老師，適時(shí)糾正小朋友讀錯的音，
這樣，師生共同進(jìn)入角色，進(jìn)行朗讀練習的過(guò)程中。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現欲，讓學(xué)生在快樂(lè )的讀書(shū)體驗中認識生字，理解新詞，以全面達到讀準字音，讀通句子的教學(xué)目標。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程在低年級語(yǔ)文課堂上非常有必要呈現的。
當然，在師生朗讀的過(guò)程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現形象，而忽略讀準字音、讀通讀好的要求。事實(shí)上，只有引導孩子發(fā)現，并能突出童話(huà)語(yǔ)言中那些傳神之筆，讓學(xué)生細細咀嚼，孩子才能真正進(jìn)入童話(huà)的世界。比如這一課中2、4、6自然段語(yǔ)言敘述相似，3、5、7自然段語(yǔ)言基本一樣，對于其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也是多次反復出現，朗讀時(shí)不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語(yǔ)言，而教師有趣的范讀，，無(wú)形中創(chuàng )設了情境，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話(huà)的世界。
最后，聊聊識字寫(xiě)字教學(xué)
大家都知道，詞是語(yǔ)言的最小單位，字不離詞，字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識字的同時(shí)，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識好字，也才能在閱讀、寫(xiě)作中加以運用，并可以促進(jìn)思維的發(fā)展。
課標也指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。
所以，在本課教學(xué)設計中，我將識字寫(xiě)字滲透到初讀課文和感悟課文的過(guò)程之中。一邊創(chuàng )設情境，再現童話(huà)形象，讓孩子對童話(huà)形象既看得見(jiàn)，也摸的著(zhù)，一邊把本課帶生字的詞語(yǔ)，相機出示，如：猴子一想 農諺 喜鵲 喳喳 著(zhù)急 櫻桃好吃樹(shù)難栽我用出示詞語(yǔ)卡片的方式重點(diǎn)指導孩子讀準，而對于文中同類(lèi)的詞，我則出示在大屏幕上，如
梨樹(shù) 烏鴉 哇哇 梨五杏四
杏樹(shù) 喜鵲 喳喳 杏四桃三
桃樹(shù) 杜鵑 咕咕 桃三櫻二
櫻桃樹(shù) 櫻桃好吃樹(shù)難栽
(農諺)
對于這些詞語(yǔ)，引導孩子分小組橫著(zhù)讀，豎著(zhù)讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，概括文章的大意，同時(shí)相機理解“果樹(shù)”、“農諺”的意思。
字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中，盡量避免孤立地識一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字，一般都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行讀寫(xiě)的。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語(yǔ)言環(huán)境下理解，又有利于集中精力教好課文。在指導孩子書(shū)寫(xiě)方面，我引導孩子從句到詞，再到字。比如教學(xué)左右結構字的寫(xiě)法時(shí)，我先引導孩子談話(huà)，讀句子“猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥的含義，等著(zhù)將來(lái)吃梨子�！苯又�(zhù)創(chuàng )設情境，引導孩子通過(guò)表演理解 “澆水”、“施肥”，進(jìn)而讓孩子說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有什么共同點(diǎn),你認為哪一個(gè)最難寫(xiě)?先指名說(shuō)，教師相機總結：左右結構的字，要看準寬窄、高矮和長(cháng)短等。
同時(shí)，教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固，以“熟”帶“生”，以一帶多，由已知到未知，關(guān)注孩子自主學(xué)習的意識，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子發(fā)現左右結構漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)和規律，這樣，學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)輕松，，而且不至于混淆形近字。
對于《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設計，還存在許多漏洞，有許多的細節還需要在課堂中繼續檢驗。我就擇取著(zhù)說(shuō)這么多。我個(gè)人覺(jué)得設計中對教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫(xiě)字的內在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外，由于個(gè)人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納教學(xué)的門(mén)道，還有很大的困難，對于如何讓教學(xué)設計對孩子的語(yǔ)言發(fā)展、思維發(fā)展更有利，也很欠缺，還敬請和期待各位導師的指導和各位學(xué)員的真誠地批評和指正。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板14
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的.流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
教師教學(xué)心得體會(huì )模板15
教學(xué)設計體現教師的教學(xué)技能，又是溝通教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的中間環(huán)節。從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度看，“教學(xué)設計”就是要求教師對文本的研讀，探究文本的智慧路徑。研究教學(xué)設計有助于教師形成正確的教學(xué)理念，有助于教師的教學(xué)理念向教學(xué)行為轉變，有助于教師提高教學(xué)技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語(yǔ)文課呢?
一、抓住文本的“基礎點(diǎn)”
走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標、走進(jìn)文本，教學(xué)設計也就抓住了語(yǔ)文的根——識字，讀書(shū)，朗讀，背誦，作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、作、習這“七字經(jīng)”。這七項目標緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語(yǔ)文能力，基本的語(yǔ)文積累，基本的習慣素養。這就是語(yǔ)文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設計要求就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。在教學(xué)設計時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì )文本本身的內涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí)，設計了這樣的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。(在這一環(huán)節中讓學(xué)生兩種觀(guān)念交鋒)。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生，因為他有個(gè)性，不喜歡的課，他沒(méi)有假裝認真聽(tīng)講。生2：那個(gè)學(xué)生做事不專(zhuān)心是對的嗎?生1：假如那個(gè)老師講課很有吸引力的話(huà)，他還會(huì )走神嗎?假如他很喜歡下棋的話(huà)，他還會(huì )分心嗎?……表面上看，這樣的設計，是對文本的拓展，但拓展不能遠離文本，進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。在這節課上，學(xué)生會(huì )熱熱鬧鬧，但是實(shí)際上存在兩個(gè)問(wèn)題：一.學(xué)生究竟有沒(méi)有弄明白課文，不得而知。有可能原本是比較明白的，作了這個(gè)辯論反而變得云里霧里的。二.語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”的統一。在語(yǔ)文課上，其他任何形式和內容的東西都應該為語(yǔ)文服務(wù)的，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設計的這個(gè)環(huán)節是否有利于教學(xué)目標的達成?是否能夠促使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生責任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟體驗?若偏離了這些基本點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”，最終的結果是“種別人的田，荒自己的園”。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程，將文本融入學(xué)生的內心世界才是最重要的。
二、切入生活的“鏈接點(diǎn)”
美國教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等�！碧招兄壬苍赋�，生活是學(xué)習的大課堂，語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)機、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì )生活的需要。所以在教學(xué)設計時(shí)，教師首先要潛心研究“課標”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習題，都具有召喚性，蘊涵著(zhù)吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書(shū)，精心設計，怎么引導學(xué)生去學(xué)習語(yǔ)文，在文本中探索、發(fā)現、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現《課程標準》中一再強調的“要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè )的潑水節》時(shí)，設計了這樣的片斷訓練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著(zhù)誰(shuí)得到的幸福多。
▲(投影出示)身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?
▲ 這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)挺深奧的，你真的讀懂了嗎?考考你：
A.當我端起水，我會(huì )把水潑向老人，祝愿他(健康長(cháng)壽)
B.當我端起水，我會(huì )把水潑向姑娘，祝愿她( )
C.當我端起水，我會(huì )把水潑向小伙，祝愿他 ( )
讀懂文末這蘊含深刻的一段話(huà)，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習中體味生活的真諦。
三、架設課文的“互動(dòng)點(diǎn)”
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，《課程標準》首次提出了“綜合性學(xué)習”的要求，意在“加強語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展�！痹凇墩n標》的召喚下，教師注重于設計體驗性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗語(yǔ)文、探究語(yǔ)文、感受語(yǔ)文時(shí)，架設課文的“互動(dòng)點(diǎn)”，真正實(shí)現語(yǔ)文生活化，在充滿(mǎn)情趣的百花齊放的學(xué)習背景中學(xué)習、積淀與創(chuàng )造。
曾見(jiàn)一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉孩子的信》兩篇課文后設計了一節語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評選感動(dòng)我們的十大課文人物，以“感動(dòng)中國”為藍本，寫(xiě)下了一系列的頒獎辭：
哈爾威船長(cháng)：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著(zhù)“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
……
在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng)，并把他們講出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，告訴大家，讓感動(dòng)延續。這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養學(xué)生愛(ài)國主義的情感，社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統一。這樣的設計理念注重于教學(xué)內容的`整合，突出言語(yǔ)表達實(shí)踐，做到了目中有人，師生互學(xué)，多元發(fā)展。讀著(zhù)這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對話(huà)，拉近了語(yǔ)文學(xué)習和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬(wàn)紫千紅的春天。
四、尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”
《課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿(mǎn)靈性的個(gè)體。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設計時(shí)基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，我發(fā)現學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調不同，一個(gè)讀得的輕快，表現了小魚(yú)的滑溜，“做游戲”時(shí)快樂(lè )，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理，應該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話(huà)題成為一個(gè)“爭論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因為小魚(yú)在河底散步，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢…… 最后竟有學(xué)生從游得開(kāi)心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染。這樣的教學(xué)設計是對文本的“二度開(kāi)發(fā)”。對讀書(shū)的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境�！睂W(xué)生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，應該在運用中學(xué)，這一過(guò)程中教師的傾聽(tīng)給了學(xué)生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學(xué)設計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛(ài)，還是研究，還是為了發(fā)展。(葉瀾語(yǔ))”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設計時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習任務(wù)，還要想到文本的語(yǔ)言會(huì )帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘學(xué)生的言語(yǔ)稟賦，怎樣引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂(lè )，怎樣讓學(xué)生帶著(zhù)欣賞美的眼光發(fā)現語(yǔ)言的美，怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著(zhù)這些設計理念，教學(xué)設計是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。
五、倡導教學(xué)“本色點(diǎn)”
鄭板橋有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標新二月花�！痹诮�(jīng)歷了對學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”�！扒逅鲕饺�，天然去雕飾”，是對“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋�！氨旧笔菨饪s，是提要鉤玄，是減去“非語(yǔ)文”的腫脹。依據閱讀教學(xué)的基本規律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運用，來(lái)構建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》，我就注重于教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)習方法，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來(lái)。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。
語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過(guò)，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。在這一環(huán)節，教師著(zhù)力于引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言，滲透學(xué)法指導，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)。教學(xué)設計的本色點(diǎn)是著(zhù)眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，扎根于語(yǔ)言文字，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受。
有詩(shī)云：“輕攏慢捻抹復挑”。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考，精心設計，就一定能引導學(xué)生從“三味書(shū)屋”走入“百草園”，使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!
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