【推薦】課堂教學(xué)心得體會(huì )范文匯編7篇
我們得到了一些心得體會(huì )以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性，而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見(jiàn):
一、精講多練，提高教學(xué)效率
精講，就是配合教材內容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，為學(xué)生創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應當培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識加以?xún)然�。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應利用學(xué)生這一認知特征。重視實(shí)驗教學(xué)。提高課堂效率。首先要認真做好每一個(gè)演示實(shí)驗。興趣盎然地觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。這為學(xué)習金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎。其次是指導學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。在學(xué)生自已實(shí)驗時(shí)教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學(xué)習知識的樂(lè )趣，轉為學(xué)習的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導他們分析實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)既掌握了知識，又培養了學(xué)生動(dòng)手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象，教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。課堂教學(xué)心得體會(huì )篇4
開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織了我們全體教師聽(tīng)了四場(chǎng)關(guān)于高效課堂，在聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┮岣哒n堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，創(chuàng )設和諧民主的學(xué)習氛圍。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。而心理學(xué)家也認為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè )趣”，課堂“應是快樂(lè )的場(chǎng)所”。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┢浯谓處熞D變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習：提前讓學(xué)生對新知識做一下預習，學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應包括學(xué)生學(xué)習的主要內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)預習解決疑難問(wèn)題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會(huì )并掌握的'內容和需教師點(diǎn)拔的內容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì )的，讓其自己學(xué)習并掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )自主探索、動(dòng)腦思考。學(xué)生通過(guò)自學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，就是需要教師重點(diǎn)講授的問(wèn)題。
�。ㄋ模└咝дn堂學(xué)習有助于因材施教，真正實(shí)現使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )不夠多、訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習方式。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總的來(lái)說(shuō)，高效課堂學(xué)習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對培養學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語(yǔ)教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界�？傊�，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會(huì )闖出一片新天地。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
20xx年3月我有幸參加了教研室組織的品生、品社聽(tīng)課活動(dòng)，我的觸動(dòng)很大。通過(guò)學(xué)習，我深切地體會(huì )到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問(wèn)題太多，需大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，以情感人，以心換心�，F在就自己此次聽(tīng)課活動(dòng)，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。
首先，新課程理念方面,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生在“合作、探究”的活動(dòng)氛圍中學(xué)習、感悟。絕大多數課題，教師都采用不同的方式和手段，調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到品德學(xué)習中來(lái)。像：設置懸念，講故事，談話(huà)法，小組合作法，討論法，教學(xué)游戲，情景資料等等。第二，教師的基本功和整體素質(zhì)高。
此次交流活動(dòng)，教師不僅課件制作的好，而且板書(shū)圖文并茂，生動(dòng)有趣。此外，教師在設計活動(dòng)上也下了不少功夫，從中設計很多開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)馳思維，放飛思想，張揚個(gè)性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見(jiàn)，無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，看著(zhù)同學(xué)們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會(huì )到，師生配合融洽。
第三，創(chuàng )造性地使用教材�！袄媒滩慕潭皇墙探滩摹�。這些教師在執教中的每一個(gè)教學(xué)細節都在向我們詮釋著(zhù)自己對教材的獨到見(jiàn)解，然后再把這種見(jiàn)解，潤物細無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的靈感。根據學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地創(chuàng )設情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。
第四，運用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
構建生活化的'課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過(guò)多種形式，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。并能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)與獎勵，也能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實(shí)現教師和學(xué)生的心與心的交流。
一天的聽(tīng)課時(shí)間轉眼就過(guò)去，但留給聽(tīng)課教師及學(xué)生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會(huì )課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會(huì )，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀(guān)、世界觀(guān)，是我們每一位品德與社會(huì )老師義不容辭的責任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí)，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無(wú)痕。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
今天的五位老師為大家呈現了五堂各具特色的復習課，給我留下最深印象的是老師們的課堂評價(jià)語(yǔ)言。課堂上老師們思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，聲情并茂，評價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，很值得我好好學(xué)習。
在主持人許老師的點(diǎn)評下，又給了我很多的啟示。
首先，讓我知道，復習課和練習課是有差別的，如果復習課跟練習課一樣都在做練習，那么練習課便沒(méi)有開(kāi)設的必要了。復習課就是要讓學(xué)生溫故知新，老師要清楚，在這堂復習課上，學(xué)生能獲得哪些新的認知，孩子的增長(cháng)點(diǎn)到底在哪里。
第二，我明白轉化不是只有新知轉化成舊知，還有從生疏轉化為熟悉，復雜轉化成簡(jiǎn)單，高難度轉化成低層次，綜合轉化為基本等等。
第三，在復習課上總是正向思維多，逆向思維少，思維方式太單一。例如：50x7=350 可再出一題 （ ）x7=350。規律是要讓學(xué)生自己去發(fā)現而不是老師來(lái)告訴他們的。
第四，復習課上統一的`方法多，多種方法少。例如：125x9= 估一估，，很多同學(xué)會(huì )估125x10=，其實(shí)并不是只有這一種方法，還有很多種。
第五，知識復習，方法復習。在復習課上，往往有復習知識，卻忽略了復習方法。如何授人以漁，關(guān)鍵就看學(xué)生能否掌握復習的方法。
通過(guò)這次的聯(lián)研活動(dòng)，使我對復習課又有了新的認識。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時(shí)間了�！叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動(dòng)力，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過(guò)自己的專(zhuān)研、與同行的探討、觀(guān)摩課以及說(shuō)課匯報等形式，對該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細致的研究。我認為，在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時(shí)，應注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、自學(xué)教材時(shí)三維目標要明確，自學(xué)提綱要有指導性和操作性。
深刻理解“課標”要求。認真分析教材，用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行高度的概括，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標，對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求，讓學(xué)生明確應該自學(xué)哪些內容，知道自學(xué)應該達到的目標。自學(xué)提綱中問(wèn)題的設計要緊扣教材，引導學(xué)生鞏固對基礎知識和基本方法的自學(xué)成果。同時(shí)，通過(guò)自學(xué)提綱發(fā)現自己在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，所設計的題目要有很強的針對性，基礎性，題量要適中。
二、合作交流要體現學(xué)生的`主體地位
學(xué)生自主思考的基礎上，帶著(zhù)各自的疑難問(wèn)題進(jìn)行小組內的討論，解決學(xué)習中疑惑問(wèn)題，或者對自學(xué)提綱進(jìn)行組內批閱，交流，相互檢查落實(shí)的情況。小組長(cháng)調控學(xué)習的狀態(tài)，并結合小組成員共同疑惑的問(wèn)題，準備在班內交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習，是真正地讓學(xué)生都當“演員”，學(xué)生跟著(zhù)教師“導”的方向走，充分體現了“教師主導、學(xué)生主體”地位，有利于啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習成果，表達小組的觀(guān)點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問(wèn)題，，達到引發(fā)討論，共享成果;在班內展示，交流和評價(jià)，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)表自己獨立的見(jiàn)解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問(wèn)題分析的新觀(guān)點(diǎn)，新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氣氛。同時(shí)，要給予適時(shí)引導，保證展示的方向性和順暢性。
四、擴展延伸要有實(shí)效性。
擴展延伸，引導，激勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì )學(xué)生“舉一反三”的分析方法，擴大知識面，培養學(xué)生應用能力、創(chuàng )新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無(wú)邊際，要有實(shí)效性。
五、反饋驗收需要老師好好的把握和設計。
圍繞教學(xué)目標，精心設計驗收題。習題設計要有層次，體現不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問(wèn)題;要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，習題的數量要適當，最好能夠當堂完成，并進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
本學(xué)期，全校上下開(kāi)展了轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)內容是讀《課堂教學(xué)素養五項修煉》。要構建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養。在此，結合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習，我認為教師應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手加強教學(xué)素養的提升。
首先通覽全書(shū)，了解到了前四項修煉的大致內容--第一項：有效教學(xué)設計的修煉；第二項：有效運用教學(xué)策略的修煉；第三項：駕馭課堂能力的修煉；第四項：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養的修煉"。由于這本書(shū)的專(zhuān)業(yè)性較強，我挑選出與目前學(xué)習生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分，并結合個(gè)人讀書(shū)思考，把讀書(shū)心得分為三步一一闡述。
起步 —— 核心
挑戰學(xué)習《理論素養的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養和能力也面臨更高的要求。如何弘揚，培植學(xué)生的，增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問(wèn)題成為教師在目前教育中亟待解決的`難題。通過(guò)學(xué)習來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現教育培養人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書(shū)的目的。型組織的戰略一個(gè)人在社會(huì )中應當有尊嚴，一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀(guān)中國社會(huì )經(jīng)歷的變革，當人們嘗試改變社會(huì )時(shí)，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著(zhù)是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉變，聚焦點(diǎn)就是如何增強大家的凝聚力然后在此基礎上使學(xué)習能力得到質(zhì)的飛躍。
一個(gè)團體是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合才更有能力創(chuàng )造他們正真想要的東西。這些要素中大家會(huì )忽視的是：反思與交流，聆聽(tīng)整體，因此，我們要學(xué)習更要學(xué)會(huì )交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步 —— 自我超越。
二十年的教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡那笾鸹�，人們只是被�?dòng)接受培訓，最終的結果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強調創(chuàng )造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現提高自己能力，實(shí)現創(chuàng )造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現內心深處最想實(shí)現的愿望，全心投入、不斷創(chuàng )造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習"。對于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自我，戰勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當捉人者，仔細注意"電"的流動(dòng)，總會(huì )有人一時(shí)驚愕沒(méi)有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步 ——形成現代學(xué)習觀(guān)
經(jīng)常聽(tīng)到這句話(huà)，“三人行，必有我師焉。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀(guān)念就是：要以全新的視野對待學(xué)生，形成現代學(xué)生觀(guān)，因為每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的世界，都有其獨立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng )新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強自己的道德素質(zhì)修養，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養創(chuàng )新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng )新自己，那么一代具有創(chuàng )新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
一堂課取得的效果是好是壞，主要取決于能不能把這堂課上得豐富多彩。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識，讓學(xué)生感覺(jué)到知識的吸引力，能夠在不知不覺(jué)中掌握了知識的要領(lǐng)，運用自如，這就達到了教學(xué)的有效性。何謂教學(xué)的“有效”性呢？主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
一堂課是不是好課，最有發(fā)言權的是學(xué)生。首先，在一堂好課上，老師和學(xué)生要達到互動(dòng)與對話(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，要看學(xué)生是否參與了，投入了，是不是興奮，喜歡。其次，要看教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導。第三，從教師的角度看，是不是面向了全體，實(shí)行了因材施教。
一堂課是不是好課，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”。有沒(méi)有達到讓學(xué)生在這堂課上一直處于興奮狀態(tài)，能夠積極參與互動(dòng)。
要想上一堂成功有效的課就要努力創(chuàng )造教學(xué)情境，就要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境。要追求簡(jiǎn)單有效、順應學(xué)生心理需求的`情境。設計富有挑戰性，有思考空間的情境。要充分運用“對話(huà)”，師生之間相互提問(wèn)。在這點(diǎn)要注意，教師的提問(wèn)要有針對性、探索性和開(kāi)放性。
在教學(xué)過(guò)程中教師還要成為學(xué)生的理解者。用微笑告訴學(xué)生老師關(guān)心你，通過(guò)參與授予權力為學(xué)生提供做貢獻的機會(huì )，讓學(xué)生有節奏地參與課堂活動(dòng)。根據學(xué)生的實(shí)際能力調整任務(wù)或技巧的難易程度，幫助學(xué)生設定具體、合理的目標。讓學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的道理等等。
教師在教學(xué)態(tài)度上要注意做到不要忽視、輕視、偏愛(ài)學(xué)生，這樣會(huì )有益于促進(jìn)學(xué)生的積極性。
在與學(xué)生溝通方面，要把學(xué)生當作一個(gè)平等的人來(lái)交往，要像尊重你的朋友一樣尊重他。要“把孩子當孩子看”，凡事能從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，站在孩子的角度去考慮問(wèn)題。一方面，可以養活我們與孩子之間的磨擦和沖突;另一方面，即使出現了問(wèn)題，也利于問(wèn)題的解決。其實(shí)與孩子交往是最簡(jiǎn)單也是最復雜的。因為跟他們在一起，少了許多成人世界的庸俗與拘謹，但是想要了解孩子的內心世界又是十分困難的。我們只有給孩子“愛(ài)”和“尊重”，才能走近、走近、再走近“孩子的世界”。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)仍是基本途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，把教師的主導作用和學(xué)生的能動(dòng)作用統一起來(lái)，實(shí)現課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。
傳統的教學(xué)過(guò)份強調教師的主導作用，常常是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)地學(xué)習、思考，久而久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑，進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過(guò)于繁雜，且學(xué)生往往以聽(tīng)為主，參與教學(xué)活動(dòng)的感官單一，易于疲勞，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例題美術(shù)教學(xué)，應突出關(guān)鍵，作為教師，要教給學(xué)生觀(guān)察事物，描述特征、體驗生活的方法和群體合作、積極參與的能力，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué)，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。
下面談?wù)剛�(gè)人在教學(xué)中對”互動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)認識與體會(huì )。
一、根據不同的教學(xué)對象選擇互動(dòng)方式
從學(xué)校開(kāi)展的“互助互動(dòng)”過(guò)程中，不同年級的學(xué)生的能力都存在一定的差異。因此實(shí)施“互助互動(dòng)”必須根據不同年級的實(shí)際進(jìn)行。
�、钡湍昙墶龑Щ�(dòng)
低年級的功課是基礎教學(xué)之基礎，教學(xué)生畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字都得從一筆一畫(huà)開(kāi)始，學(xué)生表達一句比較完整的話(huà)都有困難。不可能讓學(xué)生對一幅畫(huà)暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，低年級的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習興趣。再說(shuō)學(xué)生在一年級就開(kāi)始出現“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進(jìn)行互助互動(dòng)，這樣會(huì )形成定勢，會(huì )讓一個(gè)智力開(kāi)發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔“差生”的“壓力”。因此，我覺(jué)得低年級實(shí)施的“互助互動(dòng)”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內容上要適合低年級學(xué)生。我在組織低年級學(xué)生互助互動(dòng)時(shí)，小組成員有明確的分工，每位學(xué)生在小組中都有一定的角色，讓每位學(xué)生覺(jué)得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長(cháng)也要輪流替換。在內容上一般選擇容易讓學(xué)生展開(kāi)討論、發(fā)表見(jiàn)解，并具有一定深度的并列式內容。如小組集體創(chuàng )作《走進(jìn)大自然》，“你看到過(guò)哪些美麗的花，它們是什么顏色，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多，畫(huà)得多�！边@些問(wèn)題學(xué)生基本能回答。但由于學(xué)生年齡小，他們對形、色、名，并不能完全統一，組織互助互動(dòng)，小組成員可以把一種花的不同形、色說(shuō)完整。而且有的會(huì )說(shuō)不會(huì )畫(huà)，有的會(huì )畫(huà)不會(huì )說(shuō)，通過(guò)互助合作，學(xué)生可以把問(wèn)題解決得更好，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步。
�、仓心昙墶獑l(fā)互動(dòng)
中年級的學(xué)生對事物具有一定的評判能力，但比低年級學(xué)生好動(dòng)；回答問(wèn)題思路雖廣，但不善于抓住重點(diǎn)，容易走題。低年級學(xué)生的自控力主要來(lái)自外界（教師），一般能?chē)@教師提出的總是去思考，而中年級學(xué)生由于自我意識的發(fā)展，獨立性增強，受外界控制力減小，什么問(wèn)題都問(wèn)，哪條思路都有。因此中年級美術(shù)課要善于利用學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)，有目的地抓住教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)討論，從而在合作的過(guò)程中學(xué)得更好。在這一過(guò)程中，教師的“扶”非常重要。如：中年級《你會(huì )設計郵票嗎》一課，什么是郵票？它的由來(lái)及組成部分。在中年級學(xué)生中展開(kāi)互助互動(dòng)的問(wèn)題討論，教師一定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正，這樣學(xué)生才能通過(guò)討論，得到滿(mǎn)意的答案。
�、掣吣昙墶攀只�(dòng)
高年級的學(xué)生，無(wú)論是口頭表達能力、小組組織能力、質(zhì)疑、解疑能力方面都比較強。因此，在“互助互動(dòng)”中可以大膽放手，讓小組通過(guò)自學(xué)課文，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。如《綜合紙版畫(huà)》一課，學(xué)習目標是了解綜合紙版畫(huà)的一般知識，熟悉綜合紙版畫(huà)的表現手法，并能夠運用綜合紙版畫(huà)的方法，表現生活中有趣的事情。這一課可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地組織小組討論，進(jìn)行集體自學(xué)、集體創(chuàng )作。在創(chuàng )作過(guò)程中，教師只需在人物造型、形象的設計等方面略做點(diǎn)撥即可。
二、根據課型“互助互動(dòng)”
實(shí)施“互助互動(dòng)”要根據一定的課型進(jìn)行。如上《畫(huà)人物》課，由教師授課和學(xué)生獨立完成作業(yè)較好，因為描繪人物是否形象必須通過(guò)自身的多次練習才可以體驗成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難，就應該讓學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行小組制作。制作包時(shí)每個(gè)小組選擇一種方法，然后小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組學(xué)會(huì )的制作方法介紹給全班同學(xué)。這樣不僅可以在較短的時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。
三、師生互動(dòng)，深化學(xué)習
�、苯處煂�(dòng)，激發(fā)興趣
教師導動(dòng)是指教師在教學(xué)過(guò)程中借助激勵、喚醒、鼓舞等形式，吸引學(xué)生投人教學(xué)各項活動(dòng)中。要達到導動(dòng)的目的，教師必須做好教學(xué)前瞻、鋪墊、引導等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓學(xué)生了解幾種不同的肌理構成，如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學(xué)生能在變化莫測的游戲中興奮起來(lái)，由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉化為豐富的教學(xué)內容，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語(yǔ)，能與學(xué)生的生活經(jīng)驗相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力。如果只強調課程內容，不注重學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生就只能去翻書(shū)，不能去觀(guān)察和開(kāi)動(dòng)腦筋，作畫(huà)時(shí)抄襲課本或同桌的畫(huà)，無(wú)法啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�、矌熒�(dòng)，形象感知
我們知道，學(xué)生對繪畫(huà)語(yǔ)言的學(xué)習，對美的法則的理解，用簡(jiǎn)單的講解是無(wú)濟于事的，學(xué)生自我的體驗感知是任何東西無(wú)可代替的。學(xué)生的審美經(jīng)驗一般經(jīng)歷這樣的過(guò)程：感知一想象一情感一理解一創(chuàng )造，體驗、感知是把對事物的觀(guān)察、感受內化為自身的經(jīng)驗，從而喚起自身的種種情感，激發(fā)創(chuàng )作熱情。而傳統教學(xué)往往只強調學(xué)生受動(dòng)的一面，以傳授、臨摹為主。為此，教學(xué)中我總是力求打破單…—的信息傳遞方式，把學(xué)生的感知體驗作
為重要的教學(xué)步驟來(lái)安排。例如“彩線(xiàn)連彩點(diǎn)”一課，在單凋的點(diǎn)線(xiàn)練習中引用了音樂(lè )手段，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，體驗點(diǎn)線(xiàn)變幻無(wú)窮的.魅力。我先放——段節奏鮮明、輕重有致的擊鼓樂(lè )曲，讓學(xué)生聯(lián)想可用什么圖案來(lái)表示鼓點(diǎn)，學(xué)生有的說(shuō)用圓形、三角形、方形，有的說(shuō)用花形、星形來(lái)表示鼓點(diǎn)的輕重緩急則可用點(diǎn)的大小疏密來(lái)表示。這斷斷續續的鼓點(diǎn)被學(xué)生具體化成大小不同的點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，增加了學(xué)習興趣。當放第二段樂(lè )曲“玩具王國進(jìn)行曲”時(shí)，這下學(xué)生興奮多了，他們說(shuō)感覺(jué)好象點(diǎn)都動(dòng)起來(lái)，走起來(lái)，跳起來(lái)了。是啊，活潑流暢的進(jìn)行曲何嘗不是表現物體在連續的行進(jìn)呢？再讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲把點(diǎn)連成許多流暢的線(xiàn)就沒(méi)有難度了。稍加涂色，一張張富有創(chuàng )意的彩線(xiàn)連彩點(diǎn)的作品就自然天成了。這種學(xué)生感受中的體驗，降低了技能訓練的難度。
�、成�(dòng)，合作學(xué)習
現代教學(xué)理淪認為：教學(xué)僅僅是師生之間的雙向交流是不夠的。多向交流較之單向和雙向交流能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，我曾嘗試打破一些教學(xué)常規，讓學(xué)分組學(xué)習，構思時(shí)讓學(xué)生交流，每一幅畫(huà)完成一部分或者結束前留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生相互觀(guān)看，組內交流與組外觀(guān)摩相結合，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生交流，產(chǎn)生鏈式反應，使…—種新想法激起更多的看法=有的學(xué)生開(kāi)始不敢畫(huà)或畫(huà)了—部分不完整，通過(guò)看別人的畫(huà)，就有了“靈感”．打開(kāi)了思維的閘門(mén)，敢于表現，比如在創(chuàng )作“太空遨游”這一課，有的學(xué)生畫(huà)自己了月球。通過(guò)觀(guān)看交流，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀，有的畫(huà)太空旅行；有的畫(huà)地球搬家，到銀河遨游，與星星跳舞、與月亮唱歌……
為促進(jìn)生生連動(dòng)的進(jìn)行，教師還應當創(chuàng )設學(xué)生合作的情景，把互助互動(dòng)引入學(xué)生之間的學(xué)習過(guò)程中，在一次手工制作“鮮花送老師”講評時(shí)，我嘗試了創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生評述的新方法，、學(xué)生每人一件的“小花”制作臨完成之際，我出示了幾張彩色卡和一些紙做小樹(shù)。我說(shuō)：“我給每個(gè)小組—塊地，你們把制作好的花和樹(shù)種在這快土地上，讓它成為童話(huà)中美麗的森林�！睂W(xué)生們頓時(shí)興趣高漲，已完成的學(xué)生馬上在他們分到的“土地”上規劃起來(lái)。我提示學(xué)生，童話(huà)森林，還有花草樹(shù)木，還有什么景物？于是種上花，鋪上草，畫(huà)上小河，那一棵棵樹(shù)就擺在其中。有的還給同伴出謀劃策，裝飾鮮花，最后在每組互相觀(guān)摩評述中結束了全課，孩子們參與的積極性很高。課后還讓學(xué)生把用鮮花裝飾的樹(shù)送給自己喜歡的老師建立互動(dòng)教學(xué)模式，強調學(xué)生自主主發(fā)展已成為術(shù)教學(xué)改革的主流意識，這是對傳統教育模式的一種揚棄、也是教與學(xué)關(guān)系認識的一次質(zhì)的飛躍一讓學(xué)生處在—種積極主動(dòng)的學(xué)習地位，提倡創(chuàng )造性自主學(xué)習，呼喚主體覺(jué)醒，是課堂教學(xué)探索和實(shí)踐的取向，也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的最終目的
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