【熱門(mén)】課堂教學(xué)心得體會(huì )模板10篇
從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )10篇,希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學(xué)生的負擔,同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對教師來(lái)說(shuō),就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中,教師應從角色、觀(guān)念上轉變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
數學(xué)課程標準指出:“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!比绾螛嫿ɡ硐牖母咝дn堂?高效課堂的奧秘在哪里?本人對小學(xué)數學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考。
一、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率,深入解讀教材是基礎
小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認為,了解教材應首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì )教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、以快節奏的課堂教學(xué)引導學(xué)生積極的參與意識
我相信,一個(gè)人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,教師往往更樂(lè )意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會(huì )到獲得知識的欣喜,所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句,練習中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節奏都在所不惜,美其名曰:以學(xué)生為本,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時(shí),學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應該以快節奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度,當我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習活力在減弱、注意力在轉移時(shí),應盡快向下推進(jìn)課程,讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,哪怕對反應相對遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō),我們也不能減慢速度去適應他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習積極性激勵他們趕上教學(xué)的節奏。
三、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì )對該老師上的課青睞有加,F代教育家認為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎上,學(xué)生會(huì )積極、主動(dòng)地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長(cháng)。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手,有利于數學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng )造性地使用教材,有利于創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程,而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過(guò)程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結構的建構與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話(huà)效果較好。因為學(xué)生認為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現還有所保留的.話(huà),那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此,家訪(fǎng)可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長(cháng)的友好關(guān)系。
2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)
傳統的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,F代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說(shuō)出來(lái),要留給他們的廣闊的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
總之,提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機的整體組合。提高數學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)直接的關(guān)系。筆者作為一線(xiàn)的數學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀(guān)念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng )新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”,這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現著(zhù)新課程改革的結晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師理念的轉變和角色的定位
“改改改,學(xué)生不斷在考試;變變變,內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固,導致很多教師認為以自己現有的知識量來(lái)教學(xué)生綽綽有余,自己已過(guò)了學(xué)習的年齡。這不就驗證了一個(gè)信息:中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書(shū),沒(méi)有課題,不會(huì )寫(xiě)文章,沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數字呀!因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習,提高理論素養,與時(shí)俱進(jìn)結合自身實(shí)際學(xué)習課改前沿理論,同時(shí)還要加強職業(yè)道德學(xué)習,做一個(gè)有個(gè)性的教師。
二、反思課堂教學(xué)過(guò)程
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了,我們應該清醒地認識到“課堂應該是學(xué)生成長(cháng)體驗的超市,不是教師表演的`舞臺!庇泌w立平老師的話(huà)來(lái)說(shuō)學(xué)習即體驗,那么學(xué)習就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程,這也是高效課堂要教會(huì )我們做的,讓課堂成為學(xué)生體驗和展示的舞臺,教師不再唱主角戲,要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充,給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排,給學(xué)生一個(gè)機遇讓他們自己去把握,給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效,必須要結合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí),能靈活運用其它流程,在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思,讓高效真正融入到自己的課堂中,還學(xué)生一個(gè)快樂(lè )健康、樂(lè )于學(xué)習的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習
要想使課堂教學(xué)達到一個(gè)理想的效果,就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習的前提保障。首先,就要給學(xué)生分組。其次,我們既然給學(xué)生分了組,那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正嗎?不是的,當發(fā)現問(wèn)題時(shí)小組就會(huì )交流,這時(shí)教師應該悄悄地不作聲,邊聽(tīng)邊看,確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講,如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應的小組評價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵,兵練兵”的學(xué)習方式,所以評價(jià)自然要以組為單位,不能單一地對哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P,而是要把小組成員捆綁在一起,這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心,組長(cháng)的責任心,還培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,教師何樂(lè )而不為呢?
總之,我相信只要我們用新的理念武裝自己,敢于創(chuàng )新,勇于實(shí)踐,認真反思,一步一個(gè)腳印的走下去,一定會(huì )迎來(lái)教育的美好春天!
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的瓶頸。如何突破這一瓶頸是每一位語(yǔ)文教師面臨的課題。
我校舉辦“聚焦作文教學(xué)課堂”研討活動(dòng)是在過(guò)去關(guān)注作文批改、作文教學(xué)經(jīng)驗交流的基礎上,對作文教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。旨在為語(yǔ)文教師提供交流的平臺,觀(guān)摩、比較、反思、思維碰撞、相互學(xué)習、分享經(jīng)驗,促使教師們在思考中實(shí)踐,在實(shí)踐中思考,從而帶動(dòng)作文教學(xué)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升。
為期三天的活動(dòng)結束了,但我仍沉浸在老師和孩子們共同創(chuàng )造的學(xué)習氛圍之中,享受著(zhù),喜悅著(zhù),激動(dòng)著(zhù),思考著(zhù)……上課教師為我們呈現了十四個(gè)不同形式、不同風(fēng)格的課堂。有的課堂輕松幽默,師生在談笑間完成教學(xué)任務(wù);有的課堂充滿(mǎn)理性的思考重在方法和技巧的指導;有的課堂重視學(xué)生的情感體驗、心理感受,學(xué)生的.作品呼之欲出;有的課堂中老師飽含深情的范文使學(xué)生感到親切的同時(shí)更從字里行間體驗到“講故事”的真諦……一幅圖片,一個(gè)故事,一個(gè)游戲,一段樂(lè )曲,老師們匠心獨運。
教學(xué)過(guò)程中我們真切地感受到老師們個(gè)性的思考,獨特的見(jiàn)解,理性和感性的交融,感受到孩子們的體驗、思維、創(chuàng )造、發(fā)展。同時(shí),孩子們天真、質(zhì)樸、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言使我們感受到生命的真實(shí)與自然。
我知道每一節課都是師生成功的嘗試和新的體驗。我深深地感受到在這樣的交流中老師們的心態(tài)更開(kāi)放,“看別人的課堂,說(shuō)別人的課堂;看別人的課堂,想自己的課堂;走近別人,改進(jìn)自己的課堂!钡目上簿置嬲谛纬。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
我校是一所成立時(shí)間不到三年的縣城初中,教師是分三年在全縣公開(kāi)招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師,教師們的學(xué)科知識是過(guò)硬的、扎實(shí)的,教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過(guò)多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著(zhù)許多的問(wèn)題,是與新課改要求相悖的,必須要引起我們的高度重視,必須在以后的課堂中改進(jìn),方能提高課堂教學(xué)的有效性,才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
一是教師講得多,學(xué)生學(xué)得少。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,這是提教師們經(jīng)常用說(shuō)到的課改理念,但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒(méi)有有效貫徹,許多教師在上課時(shí)還是“滿(mǎn)堂灌”,一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)自主的學(xué)習,就必須保證學(xué)生有學(xué)習思考的時(shí)間和空間,可這種方式課堂基本被教師霸占,學(xué)和理被動(dòng)的接受,要本就不能主動(dòng)的學(xué)習。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明,課本上的知識有百分之八十是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì )的,根本就不需要教師多講,并對課堂教學(xué)作出了規定,一節課教師純講時(shí)間不超過(guò)10分鐘。我校也曾要求教師不能滿(mǎn)堂講,把講授時(shí)間控制在25分鐘,提倡引導學(xué)生自主學(xué)習,但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用,就必須從引導學(xué)生預習、鼓勵課堂展示、保證當堂訓練時(shí)間和進(jìn)行課堂檢測這幾個(gè)環(huán)節上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講核心的問(wèn)題,講學(xué)生思路和方法,講知識缺陷和易混易錯知識,“三不講”即:學(xué)生會(huì )了的不講,學(xué)生能自學(xué)會(huì )的不講,講了學(xué)生也不會(huì )的不講。
二是教師問(wèn)得多,學(xué)生問(wèn)得少。
新課改要求師生互動(dòng),可很多老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師問(wèn)和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿(mǎn)堂都在提問(wèn),我就曾聽(tīng)個(gè)一名教師的課,一堂課發(fā)出的125個(gè)問(wèn)題,試問(wèn)解決了幾個(gè)問(wèn)題呢?所提的問(wèn)題又有幾個(gè)是有效的問(wèn)題呢?在課堂提問(wèn)時(shí),有的是教師問(wèn)學(xué)生統一答;有的是教師問(wèn)上半句,學(xué)生答下半句;有的是教師自問(wèn)自答;有的是教師問(wèn)后,就引著(zhù)學(xué)生問(wèn)答。學(xué)生根本沒(méi)有思考,沒(méi)有生成新的問(wèn)題?此茻狒[,但無(wú)實(shí)效。提高課堂提問(wèn)的有效性,是擺在當前教師身上的一個(gè)嚴峻的問(wèn)題,我們一定要引起高度重視,在課前備課時(shí)就要充分對本堂課的教師的提問(wèn)作好充分的思考,對問(wèn)什么問(wèn)題、怎樣問(wèn)、問(wèn)的目的是什么、學(xué)生會(huì )怎樣回答等作好預設。
三是教師作業(yè)布置多,學(xué)生獨立完成少。
我曾對學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過(guò)調查,我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多,有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現象。這也是由于教師在課堂上講得太多,沒(méi)有安排時(shí)間進(jìn)行練習,就把大量作業(yè)留在了課外,這樣做是適得其反的,師生俱廢時(shí)廢力不討好,效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習,讓學(xué)生訓練并及時(shí)反饋處理。在布置作業(yè)時(shí)一定要要遵循“三布置三不布置”的原則,即布置發(fā)展思維的作業(yè),布置發(fā)現規律和總結方法的作業(yè),布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業(yè);不布置重復性作業(yè),不布置懲罰性作業(yè),不布置用時(shí)太多的作業(yè)。還應根據不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。
四是教師指責多,學(xué)生感恩少。
在課內外,經(jīng)常聽(tīng)到教師們對學(xué)生的指責與埋怨,學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯誤或考試不理想,教師大多會(huì )學(xué)生進(jìn)行批評教育。但忽視了教育評價(jià)的原則是多表?yè)P、少批評,忘了“好孩子是夸出來(lái)的”,不認可“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿(mǎn)批評與指責的教育方式下培養了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉OK廳上無(wú)論演者水平如何低劣,觀(guān)眾都會(huì )給予熱烈的掌聲,每個(gè)演者都會(huì )越來(lái)越有興趣。
五是教師要求多,學(xué)生達標少。
教師們對學(xué)生的期望都很高,有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當時(shí)讀書(shū)時(shí)進(jìn)行比較,有的家長(cháng)也把自己未實(shí)現的愿望寄托在學(xué)生的身上。導致對學(xué)生的要求很多,很高,強制的要求學(xué)生達到某個(gè)標準,無(wú)疑是拔苗助長(cháng),而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。我們在教學(xué)中一定要遵循“低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生,讓學(xué)生在一次次成功中樹(shù)立信心,最終就會(huì )成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實(shí)現目標,日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標分解法將遙遠的馬拉松賽程分成一個(gè)一個(gè)的容易實(shí)現的小目標去逐個(gè)實(shí)現的從而最終取得冠軍的。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長(cháng)久的.注意力的有效方法,在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng),這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的動(dòng)機與興趣。教師對學(xué)生學(xué)習的情況一定要及時(shí)的反饋,并在接下的教學(xué)中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
六是教師備課備教師“教”多,備學(xué)生的“學(xué)”少。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習情況、預設教學(xué)目標、設計教學(xué)方法與學(xué)習方法、學(xué)習檢測、作業(yè)設計、寫(xiě)教案等步驟。寫(xiě)教案只是備課的最后一步,教師用在定教案上的時(shí)間最多點(diǎn)整個(gè)備課時(shí)間的五分之一。而我們許多教師把大量的時(shí)間用來(lái)定教案,把寫(xiě)教案當成一種任務(wù)與負擔,寫(xiě)教案是為了交差了事,應付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué),特別是對學(xué)生、學(xué)法的準備明顯不足。備課是上好課的基礎,有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認真備課、備自己的課,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況,才能備出精彩的課。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
6月6日,我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀(guān)摩學(xué)習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習高效課堂教學(xué)模式的構建成果。聽(tīng)了他們安排的四節公開(kāi)課,和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談,最后聽(tīng)了曹明華校長(cháng)的經(jīng)驗介紹,感受頗深。結合自己對課改的認識以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考:
從學(xué)校層面上,要轉變思想,高度重視,認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長(cháng)對孫祖中學(xué)課改之路的介紹,我們不難發(fā)現:學(xué)校領(lǐng)導認識到了學(xué)校發(fā)展的困境,產(chǎn)生了“窮則變”的思想,進(jìn)而認識到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導班子統一思想,達成共識,成立課改小組,學(xué)習課改理論,在思想上對課改形成初步的認識;接著(zhù),走出去觀(guān)摩學(xué)習,請專(zhuān)家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導;特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線(xiàn)教師兩次赴平邑街道三中的'觀(guān)摩學(xué)習,震撼了教師的心靈,催生了課改的動(dòng)力,堅定了課改的信心;從模仿開(kāi)始,逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上,要堅定信心,勇于探索,認識到課改的可行性、長(cháng)期性、實(shí)效性。對于課改,受傳統教學(xué)模式的影響和制約,老師們往往缺乏主動(dòng)性,甚至持懷疑態(tài)度,再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結構和課改經(jīng)驗來(lái)看,他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開(kāi)始,很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗:從“模仿”入手,逐步探索自己的模式。在這一過(guò)程中,教師要始終保持著(zhù)課改的持續動(dòng)力,杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想,認識到課改只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。另外,教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿:解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此,我們在課改中,每一個(gè)步驟,每一個(gè)環(huán)節,都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改,而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分,但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式,所以不論最初的模仿,還是今后自己的模式,都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改,更要質(zhì)量,課改是提升質(zhì)量的前提,質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上,要加強培養,樹(shù)立信心,細致管理,調動(dòng)起參與的積極性。首先,要加強對小組長(cháng)的培養。劃分好小組后,要培養好小組長(cháng)(組內學(xué)科組長(cháng))的組織、協(xié)調能力,使他們有能力完成管理的職責;還要培養他們的責任心,使其在組織學(xué)習的過(guò)程中,關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生,不讓本組內任何一名成員掉隊。進(jìn)而實(shí)現“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)”的課改理念。其次,要加強對小組成員的培訓。受傳統的影響,學(xué)生到講臺上去展示,要面對全體學(xué)生還有老師,緊張、害怕、不知所措,在所難免。因此,教師要對學(xué)生進(jìn)行適當的培訓:通過(guò)一些活動(dòng)培養學(xué)生的自信心;展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué),不要讓身體擋住了要展示的知識點(diǎn)或任務(wù)項;重點(diǎn)知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導,既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價(jià)管理機制,用制度調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習中來(lái),要靠規則的強制,等時(shí)間長(cháng)了,就會(huì )內化成他們自己自覺(jué)的習慣,合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要,課改的目的也就實(shí)現了。
以上就是本人觀(guān)摩學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )和心得,見(jiàn)識淺陋、文筆粗疏,只期拋磚引玉,引出各位專(zhuān)家同仁的真知灼見(jiàn),對初試課改的同仁有所幫助。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
18日至19日,我有幸去xx第十二中學(xué)參加了xx市第十九屆全國小學(xué)數學(xué)名師示范教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗。在這2天的時(shí)間里,聆聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師xx和xx等5位教師的展示課。感覺(jué)受益匪淺。xx老師的沉穩,徐xx老師的從容,張xx老師的和藹可親,楊xx兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課,使我們對新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里,我們共觀(guān)摩了8節課,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級《圓的認識》、四年級《軸對稱(chēng)圖形》、四年級《平均數》、五年級《打電話(huà)》五年級《和的奇偶性》三年級《認識面積》等不同內容的幾節課,徐xx老師,給我們展現了“圓的認識”兩節同課異構的課堂,雖是相同的教學(xué)內容,徐老師卻從不同的角度切入,依據不同的理念,不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,在我看來(lái),徐老師用同樣的教學(xué)內容,演繹不同的風(fēng)采,卻展現同樣的精彩。讓我印象深刻的是張xx老師的兩節課,一節是三年級的“射線(xiàn)、直線(xiàn)和角”、另一節是五年級的“和的奇偶性”。兩節課同樣體現了她“親和數學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習數學(xué),體會(huì )數學(xué)的無(wú)窮魅力。張xx認為,“親和數學(xué)”一定要“親和學(xué)”!坝H和學(xué)”體現了教與學(xué)的智慧,其內涵在于讓學(xué)生用自己的方式,研究自己感興趣的問(wèn)題,從而獲得數學(xué)知識,并學(xué)會(huì )“數學(xué)思考”。
張xx在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童,以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解、驗證活動(dòng)中。因此,她的課堂幾乎是群體的思維碰撞,當有了新發(fā)現時(shí),師生都會(huì )不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng )造的喜悅當中。這就是“親和數學(xué)”的'魅力。
現在我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習心得。
一、必須對教材充分理解和掌握。
理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準備,教師只有知道上什么,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課,使我深有感受他們對教材理解透徹,真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主導,扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。?
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái),調動(dòng)孩子的學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,讓數學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、要注重學(xué)生能力的培養。
在教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,更重要的是要重視培養學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí),都是讓學(xué)生自己去觀(guān)察、發(fā)現、探究新知的,并且互動(dòng)形式多樣,注重主體參與。在這次活動(dòng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。
總之,通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng),各位教師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些,他們扎實(shí)的教學(xué)基本功,較強的課堂調控能力,精美的教學(xué)課件,對教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,也讓我深思,怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中,讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次機會(huì ),把優(yōu)秀教師當作追趕的目標,不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習,取長(cháng)補短。繼續好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課,讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
一堂課取得的效果是好是壞,主要取決于能不能把這堂課上得豐富多彩。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識,讓學(xué)生感覺(jué)到知識的吸引力,能夠在不知不覺(jué)中掌握了知識的要領(lǐng),運用自如,這就達到了教學(xué)的有效性。何謂教學(xué)的“有效”性呢?主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
一堂課是不是好課,最有發(fā)言權的是學(xué)生。首先,在一堂好課上,老師和學(xué)生要達到互動(dòng)與對話(huà),在這個(gè)過(guò)程中,要看學(xué)生是否參與了,投入了,是不是興奮,喜歡。其次,要看教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導。第三,從教師的角度看,是不是面向了全體,實(shí)行了因材施教。
一堂課是不是好課,學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”。有沒(méi)有達到讓學(xué)生在這堂課上一直處于興奮狀態(tài),能夠積極參與互動(dòng)。
要想上一堂成功有效的課就要努力創(chuàng )造教學(xué)情境,就要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境。要追求簡(jiǎn)單有效、順應學(xué)生心理需求的情境。設計富有挑戰性,有思考空間的情境。要充分運用“對話(huà)”,師生之間相互提問(wèn)。在這點(diǎn)要注意,教師的提問(wèn)要有針對性、探索性和開(kāi)放性。
在教學(xué)過(guò)程中教師還要成為學(xué)生的.理解者。用微笑告訴學(xué)生老師關(guān)心你,通過(guò)參與授予權力為學(xué)生提供做貢獻的機會(huì ),讓學(xué)生有節奏地參與課堂活動(dòng)。根據學(xué)生的實(shí)際能力調整任務(wù)或技巧的難易程度,幫助學(xué)生設定具體、合理的目標。讓學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的道理等等。
教師在教學(xué)態(tài)度上要注意做到不要忽視、輕視、偏愛(ài)學(xué)生,這樣會(huì )有益于促進(jìn)學(xué)生的積極性。
在與學(xué)生溝通方面,要把學(xué)生當作一個(gè)平等的人來(lái)交往,要像尊重你的朋友一樣尊重他。要“把孩子當孩子看”,凡事能從孩子的實(shí)際情況出發(fā),站在孩子的角度去考慮問(wèn)題。一方面,可以養活我們與孩子之間的磨擦和沖突;另一方面,即使出現了問(wèn)題,也利于問(wèn)題的解決。其實(shí)與孩子交往是最簡(jiǎn)單也是最復雜的。因為跟他們在一起,少了許多成人世界的庸俗與拘謹,但是想要了解孩子的內心世界又是十分困難的。我們只有給孩子“愛(ài)”和“尊重”,才能走近、走近、再走近“孩子的世界”。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀(guān)摩研討會(huì )。本次會(huì )議主要是向全體教師展示高新區在構建課堂文化方面所做出的努力及觀(guān)摩了三節滲透了課堂文化理念的教學(xué)課。
我聽(tīng)了三節課分別是
第一節、x老師的《厘米的認識》。田老師先通過(guò)故事《阿福的新衣》引入,通過(guò)學(xué)生對“拃”的認知沖突,從而產(chǎn)生對單位厘米的需要,進(jìn)而引出課題。本課亮點(diǎn):
。1)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考過(guò)程:一根小棒的長(cháng)度_____數根小棒連起來(lái)測長(cháng)度________將數根小棒下方標上數字(即得到尺子。
。2)認識尺子,學(xué)會(huì )用尺子測量物體的長(cháng)度,特別是不從0刻度開(kāi)始測量時(shí)的注意事項。
第二節、x老師的《認識平均數》。于老師先通過(guò)兩名選手以前比賽成績(jì),讓學(xué)生決定應該派誰(shuí)上場(chǎng)。有同學(xué)說(shuō)比總分,但兩人場(chǎng)次有不同,進(jìn)而提出用平均數來(lái)衡量。介紹了兩種思路:移多補少及先總后分。
第三節、x老師的《方程的意義》。本課亮點(diǎn):通過(guò)天平讓學(xué)生得到不同的數學(xué)表達式,進(jìn)而讓學(xué)生小組交流,得到不同的分類(lèi):即是否為等式或是否含有未知數,從而得到方程的定義。
另外大會(huì )還安排了高新區各學(xué)校交流構建課堂文化報告會(huì )。給我印象最深的是:會(huì )上提出了一些我們平時(shí)頭疼的事情,比如學(xué)生老插話(huà)怎么辦;學(xué)生上課積極性不高,不舉手怎么辦;計算老馬虎怎么辦;學(xué)生不能完整表達怎么辦等等。另一個(gè)體會(huì )是高新區在研究上,收獲甚微,甚至是將簡(jiǎn)單事情復雜化。
聽(tīng)了報告會(huì ),我感慨萬(wàn)千:一些現象完全是小學(xué)階段孩子應有的行為,老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規律,是否束縛了孩子的思維。我們應該尊重個(gè)體差異,承認學(xué)習方面孩子有好有壞,發(fā)展孩子各方面的'特長(cháng),當然這并不意味著(zhù)我們不去管某一部分孩子,而是都要管,只是不要把眼光局限在分數上。
到底應該有怎樣的教育理念,應該教育出怎樣的孩子,怎樣培養孩子的創(chuàng )新思維,我很迷茫,希望在以后教育的路上找到合理的答案。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
11月9日,有幸參加了xx外國語(yǔ)學(xué);凇傲鶄(gè)意識”課堂教學(xué)研討活動(dòng),觀(guān)賞了五堂觀(guān)摩課,聆聽(tīng)了泰安市教研室劉主任對于語(yǔ)文教學(xué)“六個(gè)意識”的解讀,讓我受益匪淺,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
本次活動(dòng)首先觀(guān)賞了五堂觀(guān)摩課。首先是徐杰老師執教的二年級課文《坐井觀(guān)天》,徐老師從容大氣,娓娓道來(lái),為同是二年級教師的我指名了方向,尤其是在隨文識字方面,徐老師做出了良好的示范。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō),識字認字寫(xiě)字是重點(diǎn),對于課文的解讀是次要,如何把握好識字寫(xiě)字,讓學(xué)生對識字充滿(mǎn)興趣呢?聽(tīng)了徐老師的課,我方才明白其中一二。
首先,識字要根據學(xué)生的興趣,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),從生活中來(lái),到生活中去,將識字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才會(huì )激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識字,隨文識字的方法很少用,主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處,除了從課題中認字外,徐老師將生字分散到課文中,在讀書(shū)的過(guò)程中隨文解決,這需要教師將課文研究透,做到熟稔于心,才能很好把控課堂。在這一點(diǎn)上,我還需努力,只有認真備課,備教材、備學(xué)生,了解學(xué)情,了解學(xué)生們學(xué)習的難點(diǎn)在哪里,才能更好地把握重點(diǎn)。
其次,而在寫(xiě)字方面,徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級,我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),因為現如今注重閱讀教學(xué),一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,識字讀字占據太多的時(shí)間,留給寫(xiě)字的時(shí)間寥寥無(wú)幾,但是二年級每篇課文中要求會(huì )寫(xiě)的字都在十個(gè)左右,之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字,重點(diǎn)指導三四個(gè)難寫(xiě)的字。而徐老師的做法是,把結構相同的字展示出來(lái),運用不同顏色的方塊標出占格,讓學(xué)生一目了然,直觀(guān)地觀(guān)察出字的.占格和結構,同時(shí),從這些結構相同的字中找出難寫(xiě)的字,教完一個(gè)之后,其他的字也迎刃而解。這樣,不僅節省了時(shí)間,更重點(diǎn)指導了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結構,從整體上把握漢字的寫(xiě)法。
在朗讀課文方面,徐老師也給我指明了方向。新課標指出,要重視學(xué)生的朗讀,而教材更是每節課中都為我們指明了閱讀的方向,或有感情地朗讀課文,或分角色朗讀課文。本篇課文,即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀,讀出文中人物的情感,是建立在對課文人物內心的體會(huì )、理解的基礎上的。所以,老師要做的,是教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法,指導學(xué)生體會(huì )人物內心情感,從而讀出感情。
接下來(lái),觀(guān)摩了兩節口語(yǔ)交際和閱讀示范課。李濤老師的口語(yǔ)交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》,不僅讓我明白了口語(yǔ)交際情境創(chuàng )設的重要性,同時(shí)了解了該如何指導學(xué)生在閱讀中提取信息,復述故事。在“商量”這節課中,李老師創(chuàng )設多種情境,設置“最佳語(yǔ)氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表?yè)P方法,讓學(xué)生樂(lè )于表達,樂(lè )于溝通,樂(lè )于交流。在《走迷宮》一課中,王老師提供多篇課外閱讀繪本,指導學(xué)生提取有用信息,通過(guò)畫(huà)流程圖的方式來(lái)復述故事,講述故事。
隨后,又觀(guān)摩了兩節中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》和張仁亮老師的《橋》,選取重點(diǎn)段落,指導學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會(huì ),在深入理解課文人物內心情感的基礎上朗讀課文,注重環(huán)境氛圍的渲染,讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會(huì )人物內心世界,讀出感情,采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓練等方法指導學(xué)生理解課文,體會(huì )文中人物的內心世界。
下午,孫雨亭主任為我們帶來(lái)了《動(dòng)作描寫(xiě)一組》,運用“主線(xiàn)串珠”的教學(xué)模式,通過(guò)整合不同文章中的相關(guān)段落,讓學(xué)生深入體會(huì )人物的動(dòng)作描寫(xiě)的方法,運用抓關(guān)鍵詞法、找連續動(dòng)作描寫(xiě)等方法,體會(huì )連續動(dòng)作描寫(xiě)在人物塑造方面的作用。
六位老師,各有特色,其獨道的見(jiàn)解,新穎的教法,人格的魅力,淵博的知識無(wú)不影響著(zhù)我,教研室劉主任最后的講座,更使我對“六個(gè)意識”的理念有了更深刻的認識,明確了提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性,提高了思想認識、提升了學(xué)習理念。此次培訓,讓我清楚地了解了新課標對教師所提出的要求,讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶,讓感情走進(jìn)課堂,為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中成長(cháng),要充分挖掘學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習,培養學(xué)生健全的人格。
經(jīng)過(guò)這次培訓,讓我了解到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋,感覺(jué)到自己的知識功底、教學(xué)方法、思想認識等方面都還有很大的不足,但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下,我無(wú)形中有了較大的提高。今后,我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情,投入到今后的教育教學(xué)工作中,我也希望今后能多多參加類(lèi)似的培訓,以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力,我更希望,在此次培訓之后,能學(xué)有所用,讓自己更快地成長(cháng)。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎上,使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系
讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴,在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重,教學(xué)資源共尋,學(xué)習活動(dòng)互動(dòng),教師對待學(xué)生出現的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學(xué)生學(xué)習的結果,學(xué)生對數學(xué)知識的理解,數學(xué)問(wèn)題的思考,哪怕是錯誤的結論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應以平等,交流的方式引導,點(diǎn)撥,并在指導中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對學(xué)生學(xué)習中有創(chuàng )建,有創(chuàng )新的結論給予及時(shí)的肯定和贊賞,讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準備
學(xué)生是學(xué)習的主體,教師要為學(xué)生的學(xué)習提供豐富的學(xué)習內容,這包括分析教材、靈活處理教材內容,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有體驗開(kāi)始,從直觀(guān)的和容易引起想像的問(wèn)題出發(fā),讓數學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中,使學(xué)生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場(chǎng),使數學(xué)課程更具有現實(shí)性,有時(shí)代氣息,與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí),教師要培養學(xué)生在課前主動(dòng)參與備課,如準備學(xué)具、預習教材、課前小組活動(dòng)做小實(shí)驗,走出課堂搜集資料、數據等,發(fā)揮學(xué)生探索能力,并在探索、發(fā)現、獲取中得到發(fā)展。
三、促進(jìn)自主探索,感知問(wèn)題的奧秘
初中數學(xué)學(xué)習是自己的活動(dòng)過(guò)程。是以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)。因此,在數學(xué)課堂中,教師要引導學(xué)生利用現代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學(xué)生大膽用頓悟知覺(jué)去尋找問(wèn)題解決的策略;鼓勵學(xué)生在進(jìn)行獨立研究的過(guò)程中培養堅忍不拔的精神和毅力,將時(shí)間和空間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自行創(chuàng )造;從觀(guān)念和方法上高度激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問(wèn)題的思維策略和模式。
四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
每一課時(shí)教學(xué)內容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節課的`教學(xué)內容,必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達到預期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),要想出一定的辦法,引起學(xué)生對重點(diǎn)內容的重視。講授重點(diǎn)內容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)語(yǔ)調、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具,使學(xué)生對所學(xué)內容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。
五、選擇恰當的教學(xué)方法是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統稱(chēng)。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當,就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應的教學(xué)任務(wù)和目標要求。在教學(xué)中,教師應隨著(zhù)教學(xué)內容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對于新授課。我們采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授知識。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向學(xué)生展示幾何模型,或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容,靈活采取其他的方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,通過(guò)自己的觀(guān)察,探索,動(dòng)手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō),只有當大多數學(xué)生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話(huà)說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法!敝灰兄趯W(xué)生思維能力的培養,都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
六、創(chuàng )設學(xué)習情境
學(xué)生學(xué)習初中數學(xué)是學(xué)生生活常識的系統化,離不開(kāi)學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗。課堂上的數學(xué)學(xué)習是他們生活中有關(guān)現象經(jīng)驗的總結與升華。因此,教師要在教學(xué)中根據學(xué)生,教學(xué)內容,教學(xué)環(huán)境的具體情況,營(yíng)造一種現實(shí)而吸引力的學(xué)習背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機,打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò )世界之間的界限,尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境,學(xué)生對于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對創(chuàng )設的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續的動(dòng)機,這種直觀(guān)是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對創(chuàng )設情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習策略意識的培養,必將促使學(xué)生積極思維;創(chuàng )設生活情境,數學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生感受到數學(xué)就在他們的周?chē)?/p>
七、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師!毙畔⒓夹g(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機結合,有利于激發(fā)興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習,學(xué)生必須對學(xué)習的材料有濃厚的興趣,學(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,學(xué)習興趣來(lái)源于好奇心,“好奇”是學(xué)生的天性,他們對新穎的、知道而沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。而傳統的教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學(xué)習的積極性。將多媒體技術(shù)融入數學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境,可激起學(xué)生的各種感觀(guān)的參與,調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望,激發(fā)動(dòng)機和興趣,從而達到提高學(xué)習積極性的目的。計算機運用到教學(xué)工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習環(huán)節中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學(xué)效果顯著(zhù)提高。
效率是保證初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學(xué)中只有認真鉆研,精選教學(xué)內容,巧妙設計教學(xué)方式,創(chuàng )造寬松學(xué)習環(huán)境,引導學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習,才能達到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。
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