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2016關(guān)于課改學(xué)習心得體會(huì )大全
政治課改心得體會(huì )
教師改變與課程改革密切相關(guān),是課程改革取得成功的內在動(dòng)力。然而,教師對課程改革會(huì )表現出抵制和自愿改變兩種傾向,這使教師改變具有了悖論性質(zhì)。就其內涵而言,教師改變是一個(gè)多維度、多階段過(guò)程,并且各維度之間存在著(zhù)復雜的相互作用。在課程實(shí)施中,既要妥善管理實(shí)施的“步伐”,處理好教師漸進(jìn)性改變和根本性改變的關(guān)系,又要從專(zhuān)業(yè)、資源、制度和文化入手為教師提供必要的支持,引領(lǐng)教師改變的方向。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )
一、增強了人文性。
在以往的政治課教學(xué)中,人們過(guò)于強調了政治課的政治性,忽視了政治課的“人文性”,政治課給人們一種只能講政治的感覺(jué),使初中政治課教學(xué)缺少了人情味,遠離初中生的生活,嚴重地影響了初中政治課的教學(xué)效果。新課程標準以更加開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位,在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外,增強了“人文性”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)需要與生活體驗,尊重學(xué)生學(xué)習與發(fā)展規律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養堅強的意志和團結合作的精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。
二、加大了品德教育的力度。
青少年時(shí)期正是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期,因此,必須緊緊圍繞他們成長(cháng)過(guò)程中遇到的思想品德問(wèn)題進(jìn)行教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對初中學(xué)生的品德教育明顯不夠,對初中學(xué)生現實(shí)生活的指導也較為薄弱,為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況,新課程標準根據初中學(xué)牛思想品德形成的需要,加大了品德教育的力度。 三、高度重視實(shí)用性。
著(zhù)名的教育家貝克曾指出,盡管各國,各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內容,但是人類(lèi)“學(xué)會(huì )過(guò)美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界,因為學(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門(mén)之外,學(xué)生的可接受性,是初中思想品德課教學(xué)取得效果的一條“紅線(xiàn)”。
思考課程實(shí)施中教師面臨的挑戰和我們?yōu)榻處熖峁┑闹С种g的關(guān)系,同時(shí)從專(zhuān)業(yè)、資源、制度和文化四個(gè)方面審視教師遭遇的沖擊,并且為其提供相應的引領(lǐng)和支持,使這些方面的變化能夠達到同步。在專(zhuān)業(yè)方面,要為教師提供具體、及時(shí)的專(zhuān)業(yè)指導,使其明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向;在資源方面,要有合理而充足的資源配置,并為教師提供與改革理念相匹配的課程材料;在制度方面,學(xué)校和行政部門(mén)要調整現有的組織結構和規章程序,為推動(dòng)教師改變提供制度保障;在文化方面,改革的倡導者和促進(jìn)者要更新那些與變革理念不相匹配的文化規范和價(jià)值觀(guān)念,為教師改變提供寬松有利的社會(huì )文化環(huán)境。概言之,所有這些措施的目的都在于為教師在充滿(mǎn)不確定因素的改革情境中的自我改變創(chuàng )設一種安全的心理氛圍,引導和鼓勵其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐朝向符合我們預期的、有利于課程實(shí)施的方向發(fā)展。
地理課改心得體會(huì )
在地理教學(xué)中培養創(chuàng )新素質(zhì),具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì )多方面的知識,綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強,更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng )造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng )新的品格。我在實(shí)行地理課改心得體會(huì )如下:
一、激發(fā)創(chuàng )新意識創(chuàng )新意識是個(gè)人根據社會(huì )和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現出來(lái)的創(chuàng )造的意向、愿望和動(dòng)機。創(chuàng )新意識是人們進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內在動(dòng)力,是形成創(chuàng )新素質(zhì)的起點(diǎn)。
(一)要營(yíng)造一個(gè)鼓勵創(chuàng )新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位,從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生思考,鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng )新。創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維,弛騁想像,敢于標新立異,打破陳規,懷疑一切。為此,教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng )造潛力的基礎上,充分調動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如:上課適當允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭論;課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢?”“你認為呢?”“你的觀(guān)點(diǎn)呢”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”等,鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。一旦學(xué)生成功,要及時(shí)贊揚鼓勵,讓學(xué)生體驗創(chuàng )新的喜悅。例如經(jīng)常以:“很好!”“很有新意!”“你真會(huì )動(dòng)腦筋!”“你的想法真令人驚奇!”等語(yǔ)氣贊揚學(xué)生的新觀(guān)點(diǎn)。即使不成功,也不輕易否定,以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學(xué)生對教師和書(shū)本的觀(guān)點(diǎn)有異議時(shí),教師不要馬上給予價(jià)值判斷,而要與學(xué)生互相切磋,共
(二)要培養學(xué)生的認識興趣。郭沫若說(shuō):“興趣出勤奮,興趣出天才”。當一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心,主動(dòng)到地、積極地、執著(zhù)地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力,可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng )造力。要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng )新,就必須首先培養學(xué)生對這門(mén)課的濃厚興趣。為此,教師要教育學(xué)生充分認識學(xué)習地理的目的和意義,理直氣壯地向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習地理對學(xué)生成才的重要作用,展現學(xué)科知識的魅力。還要培養學(xué)生對學(xué)習過(guò)程本身和教學(xué)內容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,巧妙運用具體的激趣方法。如:創(chuàng )設情景、巧妙設疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。
(三)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的內在動(dòng)力。在地理教學(xué)中,要讓學(xué)生懂得創(chuàng )新的重要意義:創(chuàng )新是時(shí)代的呼喚;創(chuàng )新是我國實(shí)現社會(huì )主義現代化建設的現實(shí)需要;創(chuàng )新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博,而且需具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。一個(gè)國家擁有創(chuàng )新人才多少,將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當學(xué)生明白了創(chuàng )新的意義后,他們就會(huì )產(chǎn)生強烈的創(chuàng )造動(dòng)機和責任意識,自覺(jué)地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng )造。
二、啟迪創(chuàng )新思維創(chuàng )新思維又稱(chēng)創(chuàng )造性思維,是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問(wèn)題,從而找到創(chuàng )造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng )新素質(zhì)的核心。
(一)要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強烈的求知欲,是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,也是創(chuàng )新的催化劑。創(chuàng )新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考,沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等創(chuàng )新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問(wèn)題,善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺(jué)地探索新事物,創(chuàng )造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng )設問(wèn)題,留出課堂“空白”,讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如:學(xué)習了地球自轉的規律和結果后,讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉,一天還是24小時(shí)嗎?產(chǎn)生的結果會(huì )有什么變化嗎?”;在分析了長(cháng)江洪水日益頻繁之后,留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁?你認為防治洪水災害的最好方法是什么?”,并允許學(xué)生異想天開(kāi),充分發(fā)表自己的新觀(guān)點(diǎn)新想法。
(二)要訓練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng )新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散,就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng )。培養學(xué)生的發(fā)散思維,應著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中,要重視一題多解、一題多思、一題多變,誘導學(xué)生從不同角度、不同側面思考和尋找答案,產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如:“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠,使其變?yōu)榫G洲良田?”“如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源?”“人類(lèi)怎樣向外星球移民?”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通?”等問(wèn)題,十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓練。
(三)要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng),是以形象方式反映現實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中,形象思維是較初級的形式,但是它在創(chuàng )新思維中卻占著(zhù)主導地位。培養和發(fā)展學(xué)生的形象思維,教師要善于把比較抽象的教學(xué)內容形象化,豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓練。例如:經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布;看漫畫(huà)講地理含義;看圖表分析地理規律;看景觀(guān)聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓練,可以提高學(xué)生對事物的敏感性,從而提高形象思維能力,培養創(chuàng )造力。
三、 培養創(chuàng )新能力創(chuàng )新能力是根據一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會(huì )或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng )新能力是創(chuàng )新素質(zhì)的集中體現。
(一)要在課堂開(kāi)展好課內活動(dòng)。著(zhù)重強調學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現、體驗,強調學(xué)以致用,教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮的學(xué)習活動(dòng)。如:課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng )新靈感,從而有所發(fā)現,有所創(chuàng )造。例如:在學(xué)習了板塊構造學(xué)說(shuō)、海底擴張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后,組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話(huà)、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習慣等等多方面進(jìn)行了分析。
(二)要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng )造力的形成上,課外活動(dòng)起著(zhù)十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng )造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境,而且開(kāi)始了真正的創(chuàng )造活動(dòng)。作為地理教師,應該大力開(kāi)展一些內容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如:組織各類(lèi)興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識競賽、參觀(guān)調查、結合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中,學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng )造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng),不僅可以擴大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究,培養自己的創(chuàng )新能力。
(三)要促成創(chuàng )造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng )新能力與他的人格品質(zhì)有著(zhù)密切聯(lián)系,情緒、動(dòng)機、堅持性、獨立性等都影響著(zhù)創(chuàng )新能力的發(fā)展。有創(chuàng )造性的學(xué)生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為,促使其創(chuàng )造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)念,努力培養學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。“創(chuàng )新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重大課題,教育在國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中所具有的基礎性戰略地位,決定了它必須大力倡導創(chuàng )新精神,這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務(wù)。”培養跨世紀人才的創(chuàng )新素質(zhì),我們地理教師責無(wú)旁貸。
課改心得體會(huì )
課改兩個(gè)月來(lái),我的課堂無(wú)論是從形式還是從實(shí)質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。尤其是學(xué)生的變化更明顯,由一開(kāi)始的不說(shuō)到現在的會(huì )說(shuō),由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習。反思這段時(shí)間我課改的得失總結如下:
一:有效指導課前預習,讓預習成為孩子們的學(xué)習習慣。
課前預習是對舊知識的鞏固,對新知識的初步認識,讓學(xué)生自己哪里明白學(xué)會(huì )了,哪些自己還不懂,有利于在課堂上加以探究。具體做法如下:
1、預習時(shí),根據提示讀通課文,有難理解的詞語(yǔ)、句子畫(huà)出來(lái),經(jīng)過(guò)查資料盡量理解。
2、遇到動(dòng)手操作的實(shí)驗題目,能做的盡量做,不能做的以小組做。
3、理出自己不理解的內容,把它問(wèn)題化,留到課堂上交流。
二:把課堂真正還給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習的主人。
在過(guò)去教學(xué)中,就是我教學(xué)生學(xué),我講學(xué)生聽(tīng),他們的學(xué)習是被動(dòng)的學(xué)習,這樣不僅打擊了學(xué)生的積極性,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新能力,所以這兩個(gè)月來(lái)在教學(xué)中主要從三個(gè)方面下功夫。
第一、首先做好后進(jìn)生的思想工作。鼓勵他們積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn),在合作中善于對別人的意見(jiàn)進(jìn)行補充。
第二、培養學(xué)生的自制力。開(kāi)展合作學(xué)習,由于有了小組的凝聚力,組員之間互相提醒,互相幫助,學(xué)生的自覺(jué)性也提高了。
第三、課堂活起來(lái)。在開(kāi)展合作交流時(shí),把一個(gè)人的發(fā)言變成六個(gè)人的發(fā)言,在單獨回答時(shí),變成以小組為單位,由于給每個(gè)同學(xué)提供了參與的機會(huì ),學(xué)生的積極性也提高了,課堂自然就活躍起來(lái)了。
三:科學(xué)分組,做到生教生,生幫生。
在分組時(shí),要好、中、差相結合,好差結對,無(wú)論是課前預習、課堂表現、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個(gè)人的平均得分,組與組之間看小組的平均分,這樣可以縮小優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距,從而調動(dòng)他們的學(xué)校積極性。
總之,經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的課改,我發(fā)現以前不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生現在變得積極了,后進(jìn)生也進(jìn)步了,。但是也存在著(zhù)一些問(wèn)題,座位調整后不自覺(jué)的同學(xué)有了搗亂現象,一些學(xué)生當別人發(fā)言時(shí)不認真傾聽(tīng),合作時(shí)有同學(xué)袖手旁觀(guān),這些都應在課堂上注意完善。同時(shí),我的導學(xué)案設計應該目標更詳細’學(xué)法更明確,這樣才會(huì )教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法,讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習,快樂(lè )學(xué)習,真正成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)文課必心得體會(huì )
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式,學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強探究意識,學(xué)會(huì )探究方法,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力:我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(cháng)記錄、教學(xué)反思,引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗,帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展,使我具有了研究意識,養成了課后反思的習慣,不僅重視授課前的設計,而且重視課后的總結和反思,即對照新課程的理念,反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握,對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習,共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題,教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。
做為語(yǔ)文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求,我重新審視自己的知識結構,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識,把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識,借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗,另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習,以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí),完善自己的知識結構,以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。?
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并能針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標,使學(xué)生在學(xué)習中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習。
總之,在課改浪潮中,構建“自主合作,主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要認真研究課標,謹記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力,不斷探索。
數學(xué)課改心得體會(huì )
x月xx日,中心校在我校組織了課改課觀(guān)課議課活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認識到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性,數學(xué)課改心得體會(huì )。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì ):
一、激發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵探索創(chuàng )新
建構主義學(xué)習理論認為,知識不是通過(guò)教師傳授而得到的,而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景下,借助其他人(包括教師、家長(cháng)、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習資源,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習方法,通過(guò)意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,要根據教學(xué)內容創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,挖掘學(xué)生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數學(xué)知識和技能,使他們覺(jué)得每項知識都是他們實(shí)踐創(chuàng )造出來(lái)的,而不是教師強加給他們的。
二、轉變教育觀(guān)念,發(fā)揚教學(xué)民主
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應是在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,在恰當的時(shí)候給予恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識,發(fā)展能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)習興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習,是因為他們覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味,認為學(xué)習數學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟,然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,通過(guò)生活中的數學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數學(xué)事例來(lái)闡明數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習上要及時(shí)總結表彰,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,感受到學(xué)習是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué),使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、想學(xué),感受到學(xué)習是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習而勤奮,不會(huì )有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
新教材中編排的有關(guān)內容,如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷(xiāo)售”等等,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異,促使人人發(fā)展
《數學(xué)課程標準》指出:數學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現:人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求,發(fā)展他們的數學(xué)才能。
五、媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效益
《數學(xué)課程標準》指出:教師要充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源,把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據教學(xué)內容恰當地運用計算機進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數學(xué)學(xué)習資源。
總之,只要我們在教學(xué)過(guò)程中能堅持利用新課程的理念來(lái)指導課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì ),讓他們更多地參與教學(xué),學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì )得到不斷加強,學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力就一定會(huì )得到全面的提高與發(fā)展。
英語(yǔ)課改心得體會(huì )
x月x日、10日,我有幸聆聽(tīng)了幾位教育教學(xué)改革專(zhuān)家的教誨,受益匪淺。下面,我來(lái)略談一些心得體會(huì )。
一、更新教學(xué)觀(guān)念。
通過(guò)學(xué)習,我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是教師的單向灌輸,而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是師生交流的過(guò)程,是共同探究的過(guò)程,是師生合作互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生的終生發(fā)展為宗旨,以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。課堂也不再是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所,教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教學(xué)過(guò)程中,教師要懂得用教材教,而不是教教材。課堂教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生,承認每個(gè)學(xué)生都具有獨特性,并為其創(chuàng )造成功的機會(huì ),教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,成為學(xué)習的主角。
二、大膽放手、耐心指導。
在課改中,我們教師要一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況,規定每個(gè)小組的每位成員必須輪流上臺展示,主講或當小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試,來(lái)體會(huì ),然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn),來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中,讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,去探索,去總結,只要讓學(xué)生真正成為課堂的主人,成功便指日可待。
三、反饋檢測,落實(shí)成效。
課改過(guò)程中,反饋檢測也是非常重要的。形式可以多樣化,主要以口頭檢測和筆試相結合。時(shí)間充足的話(huà),可以對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測;也可在課余時(shí)間,讓每組的小組長(cháng)對本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測試。每天的導學(xué)案檢查也是一種檢測的方式。教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足,就要及時(shí)進(jìn)行補充、引導,不讓一個(gè)學(xué)生在學(xué)習上掉隊。
四,多元評價(jià),激勵學(xué)生。
展示環(huán)節中,學(xué)校和班級制定的評分機制要刺激小組之間的競爭,調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。展示中應該避免出現優(yōu)等生主宰發(fā)言臺,中等生和學(xué)困生成聽(tīng)眾的狀況,應規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功,增強自信心,學(xué)生的學(xué)習熱情才能長(cháng)久。
我們每位教師都要把課改工作落到實(shí)處,做到細處,每個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打,每個(gè)細節都要瞻前顧后,要把課改作為一項持久的工作,堅持不懈地去做,同時(shí)還要求我們善于總結,及時(shí)修正,不斷完善,努力讓我們的課改工作步步為營(yíng),層層推進(jìn)。
物理課改心得體會(huì )
我參加了本次高中物理新課程培訓學(xué)習。培訓中我看了視頻講座、學(xué)習了文本材料、學(xué)員評論以及相關(guān)資料等。使我受益非淺,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以認為本”是高中新課改的根本理念,通過(guò)培訓,深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提,學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件,給學(xué)生應營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。正如專(zhuān)家所說(shuō)的,去學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法,做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流,評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養。
教師要靈活地運用教材,處理知識點(diǎn),與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合,提高課堂效率。教師在講課時(shí),不拘泥于教材順序,而是根據實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后,需要學(xué)生接觸學(xué)習很多的信息,而在有限的時(shí)間內向學(xué)生傳授大量的信息量、實(shí)現學(xué)科滲透、乃至調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習是難以實(shí)現的。利用信息技術(shù)能演示現有實(shí)驗條件下不能完成的實(shí)驗,利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習知識。教師充分利用多媒體,搜集生動(dòng)的素材,讓學(xué)生感受,降低了教學(xué)難度。以計算機網(wǎng)絡(luò )為主的信息技術(shù)為新課改提供了機遇,要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機地融合在一起,達到傳統教學(xué)模式難以比擬的效果,也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上,可以學(xué)習很多東西,
這次的培訓學(xué)習,我的確感到長(cháng)了許多見(jiàn)識,教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容;教師的語(yǔ)言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題,那樣又成了滿(mǎn)堂灌的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗時(shí),教師可以設置問(wèn)題引導學(xué)生,但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著(zhù)老師走,這樣便又成了滿(mǎn)堂問(wèn)的形式;另外教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也尚需提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗來(lái)作保證。
總之,實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢,是社會(huì )進(jìn)步的需要,教師要在新的理念指導下,從思想上轉變觀(guān)念,從行為上轉變方式,不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習,努力構建平等和諧的教學(xué)環(huán)境,千萬(wàn)不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。
化學(xué)課改心得體會(huì )
“科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐”,任何科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造都必須經(jīng)過(guò)許多次的試驗。新課程教學(xué)的核心理念是培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )造能力,在探究實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的認知能力;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)知識教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識,培養學(xué)生科學(xué)素養的啟蒙階段,課改注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的探究,使他們在探究過(guò)程中掌握化學(xué)基礎知識、基本概念、化學(xué)用語(yǔ)知識、簡(jiǎn)單計算方法等,培養一定的化學(xué)基本操作技能,讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗探究成為課改教學(xué)中的重要手段
一、探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好奇心,增強了學(xué)生的求知欲
傳統教學(xué)中教師在講臺上演示實(shí)驗,而學(xué)生僅是觀(guān)眾。與之相反,課改讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室去親歷實(shí)驗過(guò)程,包括設計方案、討論困惑、交流心得、協(xié)同操作完成實(shí)驗等,課改中探究實(shí)驗內容貼近生活實(shí)際,聯(lián)系著(zhù)實(shí)際發(fā)生的化學(xué)知識。教材中從絢麗多彩的化學(xué)世界開(kāi)始,探究蠟燭燃燒、人體呼出氣體的成分到探究物質(zhì)世界的各種變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的好奇心。例如:在蠟燭燃燒的探究實(shí)驗中,有學(xué)生提出:“為什么‘蠟燭不點(diǎn)不亮’,一定要用火柴去點(diǎn)燃蠟燭燈芯?如果沒(méi)有燈芯,蠟燭能點(diǎn)燃嗎?”隨之學(xué)生間產(chǎn)生了熱烈的討論,學(xué)生通過(guò)反復幾次實(shí)驗,得出結論:固體的蠟燭用火難點(diǎn)燃,實(shí)際上,點(diǎn)燃時(shí)先是燈芯上的少量蠟受熱熔化成蒸汽,蒸汽易燃燒,產(chǎn)生熱量使燈芯下面的蠟再熔化,由于毛細管現象的原因,燭油會(huì )向上到達燈芯的頂端繼續燃燒。因此蠟燭點(diǎn)燃要用燈芯,酒精燈點(diǎn)燃也要用燈芯。探究使學(xué)生還掌握了“物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化過(guò)程中同時(shí)還發(fā)生物理變化”等相關(guān)知識,提出了許多有待探究的問(wèn)題。
二、課改加強了對學(xué)生良好的實(shí)驗習慣和探究能力的培養
課改中的探究活動(dòng)更注重學(xué)生的“手腦并用”,許多探究實(shí)驗都需要學(xué)生親自動(dòng)手、設計方案、收集資料、觀(guān)察思考、探索科學(xué)原理。教材中第一單元讓學(xué)生“走進(jìn)實(shí)驗室”,從學(xué)習“實(shí)驗室規則”開(kāi)始,讓學(xué)生練習基本實(shí)驗的操作方法,其目的就是為了使學(xué)生能安全實(shí)驗并使實(shí)驗獲得成功。從試劑瓶上商標的識別,常用儀器的基本操作,到藥品的取用,在練習中糾正學(xué)生的一些錯誤的使用儀器的操作方法。充分說(shuō)明了探究活動(dòng)開(kāi)展以后,學(xué)生的思路開(kāi)闊、思維能力增強,由于學(xué)生對生活中的化學(xué)變化和化學(xué)現象觀(guān)察得十分仔細,使他們懂得了化學(xué)實(shí)驗與社會(huì )生活、科學(xué)技術(shù)的非常密切的聯(lián)系。
三、課改促進(jìn)了師生的共同發(fā)展
課改教材將一些演示實(shí)驗改成了由師生共同參與的“活動(dòng)與探究”,進(jìn)行了互動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手完成探究實(shí)驗,在遇到問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí),合作探討、設計解決方案,從實(shí)驗中得出正確結論或找到解決問(wèn)題的方法。這樣做必然會(huì )強化學(xué)生學(xué)習知識的主動(dòng)性。教材通過(guò)讓學(xué)生設計實(shí)驗方案,使學(xué)生能主動(dòng)求知,逐步得出科學(xué)的實(shí)驗結論。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養他們的創(chuàng )新思維能力是課改的,從而實(shí)現師生的共同發(fā)展,實(shí)現課改中創(chuàng )新教學(xué)追求的發(fā)展方向。例如,教材中第七單元“滅火的原理和方法”中“蠟燭的燃燒現象為什么不同”的實(shí)驗在學(xué)生完成探究活動(dòng)后,許多學(xué)生覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗只能說(shuō)明燃燒滅火的三個(gè)條件之一:“隔絕氧氣或減少氧氣,可以使可燃物燃燒停止。”而“清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離”“使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下”則未能確切說(shuō)明。為了說(shuō)明滅火的另兩個(gè)條件,學(xué)生建議教材中增加“用剪刀將燃著(zhù)的燈芯剪去,即可使燃著(zhù)的蠟燭熄滅”的實(shí)驗和“用水澆來(lái)滅火”的實(shí)驗。這些情況都說(shuō)明,學(xué)生對教材中的實(shí)驗探究活動(dòng)、基本化學(xué)原理不僅掌握得很牢固,而且還與自己的一些創(chuàng )新想法、生活實(shí)踐經(jīng)驗相聯(lián)系。如果教材上加了這兩個(gè)方法來(lái)說(shuō)明滅火的三個(gè)原理,應當可使學(xué)生們更加明確滅火的原理。這說(shuō)明師生共同探究化學(xué)知識是新課程教材教學(xué)的特點(diǎn),它讓學(xué)生與教師相互溝通、相互感化、共同參與教學(xué)教研活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的個(gè)性特長(cháng),提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
四、課改教材增加了與化學(xué)知識相關(guān)的sts教學(xué)內容,促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識的增強
隨著(zhù)地球氣候的變暖,城市空氣污染加重、水資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類(lèi)“可持續發(fā)展”亟待研究的課題。新課程教材將化學(xué)與環(huán)保知識作為初中化學(xué)的重要內容來(lái)學(xué)習,結合人們生活的環(huán)境,將“綠色化學(xué)”新名詞介紹給青少年學(xué)生,將空氣質(zhì)量、水資源的污染作為環(huán)境保護的重要內容來(lái)學(xué)習,并增加了學(xué)生對日?諝赓|(zhì)量預報的關(guān)心,組織學(xué)生利用調查和研究方式深入社會(huì )收集、記錄身邊發(fā)生的污染情況、污染的危害、污染的來(lái)源,并探究設想整治的方法,請學(xué)生互相交流、發(fā)表看法、加以評論。許多學(xué)生和任課教師分別有組織地先從學(xué)校、自己生活的小區周邊污染情況的調查入手,通過(guò)豐富多彩的社會(huì )活動(dòng),寫(xiě)出調查報告。如有的學(xué)生特意取來(lái)水樣到實(shí)驗室和教師一起用區別硬水、軟水的方法來(lái)區別河水、自來(lái)水、蒸餾水,并作對比、找異同。這一活動(dòng)使學(xué)生深刻地了解了防止水體污染的重要性。
總之,課改使學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)了知識,增強了活動(dòng)能力,幫助他們掌握了環(huán)境科學(xué)基礎知識,加強了學(xué)生參與環(huán)保的積極性,在提高他們的科學(xué)素養,培養終身環(huán)保意識中實(shí)施了素質(zhì)教育。
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