關(guān)于小學(xué)教師英特爾未來(lái)教育培訓心得體會(huì )
我們xx小學(xué)是定遠剛剛成立的一所小學(xué)，這次縣教育局領(lǐng)導能把這個(gè)寶貴的培訓名額分給我們學(xué)校也可見(jiàn)縣局領(lǐng)導對我校的重視。而我，有幸成為這次培訓的受益人，作為一名的年輕的人民教師，有機會(huì )參加了這次為期六天的英特爾未來(lái)教育的培訓，我感到非常榮幸。這次培訓，給我留下了非常深刻的印象。
在本次課程的培訓里，我們聽(tīng)不到太多的講解，聽(tīng)到的只是幾位指導老師簡(jiǎn)單
提示和啟發(fā)，體驗到的是交流之后的自我創(chuàng )作。在培訓過(guò)程中，作為學(xué)員的我們，要充分發(fā)揮自身的能力，動(dòng)手動(dòng)腦，分組構思探討，修改、匯報，結對共享。
這幾天的學(xué)習，整個(gè)過(guò)程就是緊緊圍繞單元計劃的修改和完善而進(jìn)行的合作探究的過(guò)程，英特爾未來(lái)教育所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式都得到很好體現，這是中國未來(lái)教育大的趨勢。英特爾@未來(lái)教育的教育理念和教育思想告訴我們,教師要拓展創(chuàng )造思維,具有敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力,突破傳統觀(guān)念的束縛,提高教學(xué)的基本技能以及查找資料能力,具有扎實(shí)而淵博的知識,廣博的視野,還要掌握吸收新知識和創(chuàng )造新知識的方法,并善于綜合、交叉、運用,從而達到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力,擺脫課堂束縛,提高自主學(xué)習的能力.要從學(xué)生的認識經(jīng)驗,認識水平,學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,用學(xué)生的思維方式去尋求答案,充分的調動(dòng)學(xué)生的思維能力和認識水平 ,讓學(xué)生自主學(xué)習,自我評價(jià)。
學(xué)員每天在探索的時(shí)候，每一點(diǎn)進(jìn)步，每完成一個(gè)作業(yè)，都是為今后完成作業(yè)作準備。也可以說(shuō)，離最后完成結束時(shí)的總作業(yè)又近了一步。當整個(gè)學(xué)習時(shí)間滿(mǎn)了之后，我們的任務(wù)也完成了，我們所有的作業(yè)也完成了。這種教學(xué)方式，教師把學(xué)生的作業(yè)負擔分解到每一天的學(xué)習活動(dòng)之中，確實(shí)是一種嶄新的作業(yè)理念，也是一種減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的好辦法。我想，我們也可以從英特爾未來(lái)教育的培訓中獲得一些啟示吧。一旦當我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當的教學(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負擔就會(huì )有所減輕，學(xué)習的興趣也會(huì )真正萌發(fā)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，從提出問(wèn)題到分類(lèi)，建立文件夾，如何指導學(xué)生建立幻燈片，建立網(wǎng)站，怎樣使自己的意見(jiàn)發(fā)表到互聯(lián)網(wǎng)上，怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習等整個(gè)過(guò)程，讓自身的素質(zhì)提高了不少，認識到了自身還有很多不足之處
此次培訓為我的“備課”帶來(lái)了一些嶄新的理念。通過(guò)這次培訓，感到要備好課，撰寫(xiě)好教案，要有自己的學(xué)科資料庫，要學(xué)會(huì )從互聯(lián)網(wǎng)上或是從光盤(pán)上下載與自己學(xué)科相關(guān)的備課資料。這些資料可以是文字材料，也可以是用于多媒體教學(xué)的圖形、動(dòng)畫(huà)、影像，以及生動(dòng)活潑的聲音、音效、音樂(lè )等。我們在建立自己的資料庫時(shí)，使自己能很快把握本學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò )，了解本學(xué)科最前沿的信息，提高自己的專(zhuān)業(yè)水準
在英特爾未來(lái)教育培訓教材中，每個(gè)模塊都是結對共享和教法研討這兩項活動(dòng)，進(jìn)行交流、切磋、共同探討。在作業(yè)完成之后，都要求學(xué)員展示自己的作品，讓大家在學(xué)習中能取長(cháng)補短、集思廣益，合作、交流、資源共享是英特爾未來(lái)教育培訓的特征。
英特爾未來(lái)教育代表“未來(lái)”教育發(fā)展方向的嶄新的理念，給我開(kāi)辟了一個(gè)全新的教育天地！英特爾未來(lái)教育培訓，是一種任務(wù)驅動(dòng)式和合作探究式學(xué)習。與傳統的教學(xué)方式相比，最大的不同在于：這里是用“任務(wù)”為中心來(lái)促使學(xué)習者主動(dòng)的學(xué)習探究，從而在這個(gè)過(guò)程中不斷完善自我、提升自我師范素養。
在參加培訓之前，我們這次參加培訓的學(xué)員對“英特爾未來(lái)教育”基本沒(méi)什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習。甚至在進(jìn)行了第一天的培訓后都還不完全清楚我們到底要學(xué)的是什么？頭腦中充滿(mǎn)種種疑問(wèn)？隨著(zhù)培訓的層層深入，經(jīng)過(guò)吳老師不斷地講解，我們對英特爾未來(lái)教育的認識才逐漸明朗起來(lái)�！坝⑻貭栁磥�(lái)教育”是以教法革新為特色，體現了信息技術(shù)與其他學(xué)科的充分整合、探究式學(xué)習、面向整個(gè)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)等特點(diǎn)。它在通過(guò)對在職中小學(xué)教師的培訓，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法�！坝⑻貭栁磥�(lái)教育”是一種基于現代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓教師如何實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導向式學(xué)習的信息化教學(xué)設計的培訓，旨在提高教師的信息素養、革新的教學(xué)觀(guān)念和信息化教學(xué)設計的實(shí)踐能力。項目給我們提供了一個(gè)好的思路，讓我們更好的審視我們師生雙向的教學(xué)活動(dòng)，徹底改變了過(guò)去傳統的師資培訓觀(guān)念和模式。
“英特爾未來(lái)教育”項目倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導的“自主學(xué)習”、“合作學(xué)習”、“研究性學(xué)習”等學(xué)習方式。改變了過(guò)去單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習，是“英特爾未來(lái)教育”項目的特色之一。學(xué)生的學(xué)習方式由傳統的接受式學(xué)習向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習轉變。在“任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)�！坝⑻貭栁磥�(lái)教育”培訓，充分的體現了這一點(diǎn)。通過(guò)小組合作學(xué)習過(guò)程中，我們小組成員之間在相互交流合作之中增進(jìn)了了解，相互之間學(xué)習對方的優(yōu)秀思想，提升了自身素養。在合作探究式解決問(wèn)題過(guò)程中，獲得了的新的“知識”、“方法”和“技巧”。
培訓還使我認識到：我既是教育者，也是學(xué)習者。我只有不斷的學(xué)習，才能不斷的發(fā)展�！坝⑻貭栁磥�(lái)教育”培訓過(guò)程中不斷的要求我們用教師的眼光的同時(shí)還要用“學(xué)生的眼光”，去制訂、修改有關(guān)的學(xué)習資源，就是要求我們真正的學(xué)會(huì )從學(xué)生的角度去思考、去檢驗自己的作品，看它是否真的有用，是否符合實(shí)際教學(xué)的要求。
六天緊張而有序的培訓結束了，回想這幾天的培訓生活，我學(xué)到的不僅是技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念。最后，我用一句話(huà)來(lái)總結我對本次培訓的體會(huì )：一分耕耘，換得一分收獲！
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