【精品】暑期培訓心得體會(huì )集錦5篇
當我們有一些感想時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的暑期培訓心得體會(huì )5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇1
我很榮幸地參加了由縣教研室組織的暑期英語(yǔ)培訓?h教育局對這次培訓非常重視,在培訓動(dòng)員會(huì )上孫局長(cháng)多次強調大家要從思想上重視起來(lái),認真聽(tīng)講座,認真完成任務(wù),努力讓自己成為優(yōu)秀的教師。我們英語(yǔ)教研組的張麗麗主任和張瑞芳老師每天親自組織全體學(xué)員參訓,以身作則,除了必要的工作外,一直和我們參加培訓學(xué)習。張主任一直在激勵我們要好好珍惜這次來(lái)之不易的家門(mén)前的培訓學(xué)習機會(huì )。的確,這次培訓讓我們得到了更多的鍛煉,同時(shí),也激發(fā)了我們對工作的熱情。
這次培訓與我以前參加過(guò)的培訓有明顯的不同。既緊張忙碌又溫馨快樂(lè )。特別是培訓形式的變換。以前差不多都是聽(tīng)聽(tīng)講座,而這次側重了我們的教學(xué)實(shí)踐。培訓緊緊圍繞一線(xiàn)教學(xué)和課堂實(shí)錄展開(kāi),毫無(wú)疑問(wèn)這更切合我們的實(shí)際需要,更有利于提高我們的業(yè)務(wù)水平。
在培訓中,我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家們的精彩講座,仔細觀(guān)摩優(yōu)秀教師的領(lǐng)路課,積極參與同行們的討論交流,重新反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略,讓我對英語(yǔ)教學(xué)有了更深的理解:
一、必須具備扎實(shí)的基本功
對于英語(yǔ)教師這一點(diǎn)尤為重要。如果我們的語(yǔ)音語(yǔ)調優(yōu)美清晰,知識講解精彩絕妙,教態(tài)親切自然,板書(shū)工整,相信我們會(huì )像磁鐵一樣牢牢地吸引住孩子們的。如果還能熟練地應用現代化教學(xué)手段,那更是錦上添花。
二、要透徹理解教材,靈活使用教材,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設計
三、活化英語(yǔ)課堂教學(xué),提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力
我們需要堅持快樂(lè )式教學(xué)理念,創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境,采用靈活多樣的教學(xué)方法,構建新的教學(xué)模式,組織豐富多彩的課堂活動(dòng)四、要講究提問(wèn)、啟發(fā)的藝術(shù)
課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),它的有效性直接決定我們的教學(xué)質(zhì)量和水平。我們不能不停地問(wèn)學(xué)生:Yesornot?Doyouthinkso?等,非要學(xué)生按我們的設計回答Yes.不要只關(guān)注教學(xué)設計的有序實(shí)施,而不注重教學(xué)過(guò)程的隨機生成。五、要充滿(mǎn)激情
教師要充滿(mǎn)激情也很重要。因為我們飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生,調動(dòng)教學(xué)氣氛,把他們領(lǐng)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
總而言之,通過(guò)這次培訓我收獲頗豐。我將把學(xué)到的新理念、新技巧在自己的日常教學(xué)中加以運用和拓展,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,為爭做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師而努力地。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇2
暑期,我在連云港新海高級中心接受了省電教館組織的“微課設計與制作”培訓,該培訓是以尤學(xué)貴館長(cháng)、陳明書(shū)記、于海平主任等領(lǐng)導組成的送培項目,由南京師范大學(xué)心理學(xué)院劉穿石博士帶領(lǐng)的團隊主講。
通過(guò)認真聆聽(tīng)各位培訓專(zhuān)家的講座,讓我飽嘗精神大餐,受益匪淺。
微課是指教學(xué)時(shí)間相對較短的課,如對單一主題錄制的數分鐘以?xún)鹊穆曇艚庹f(shuō)或視頻演示。制作微課首先是選題,這是非常重要的,微課只講一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn),是清晰簡(jiǎn)約的知識講解,是另辟蹊徑的難點(diǎn)剖析,它的作用是解惑,而不是授業(yè)。接著(zhù)是撰寫(xiě)教案,環(huán)節要詳細,條理要清晰。要有自己的見(jiàn)解,準備好有思想、有價(jià)值、有創(chuàng )新的素材。下一步是制作ppt,課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄制),最后一個(gè)環(huán)節是錄頻拍攝,錄制軟件黃老師推薦的是錄像大師,錄完之后必要時(shí)進(jìn)行視頻編輯,美化、完善微課。同時(shí)注意微課轉化的文件格式最好是flv格式,公認的格式,是常用的網(wǎng)絡(luò )視頻播放格式。并且各種格式可以通過(guò)“格式工廠(chǎng)”、“貍窩視頻全能轉換器”等工具軟件轉換。
在制作自己的微課作品中,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的:錄制時(shí)調整電腦分辨率,標清的分辨率為800*600,高清的分辨率為1280*720。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方;時(shí)間一般控制在5—10分中,不能超過(guò)10分鐘;若內容較多,建議制作系列微課;在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤;講解時(shí),聲音響亮,抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當,不出現“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾用語(yǔ),可用“你”“咱們”;視頻畫(huà)質(zhì)清晰、流暢。
錄制微課的模式,可以根據微課的內容進(jìn)行選擇,它可以是一種模式,也可以是混合模式。比如DV拍攝的視頻,可以整合到ppt課件中;在ppt播放過(guò)程中,用手寫(xiě)板進(jìn)行必要的板書(shū)。
另外,在這兩天半的培訓中,出現頻率最高的還有一個(gè)詞是“翻轉課堂”,翻轉課堂是微課教學(xué)模式的一種,還有慕課、電子書(shū)包、個(gè)人信息終端等。微課在翻轉課堂中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。翻轉課堂是與傳統的“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式,即學(xué)生在家看微課學(xué)習,白天到學(xué)習做練習的學(xué)習形式,也有學(xué)者稱(chēng)之為“顛倒課堂”,先學(xué)后教。學(xué)生課前觀(guān)看微課視頻,先自學(xué),也可與朋友討論交流,課堂中就在教師創(chuàng )設的環(huán)境下解決還沒(méi)弄懂的問(wèn)題并完成課堂作業(yè),課后教師可給予學(xué)生針對性的輔導,也可再給學(xué)生布置幾道練習題來(lái)鞏固或拓展學(xué)生的學(xué)習。
“翻轉”體現在教學(xué)順序的翻轉、學(xué)習方法到應用方法的翻轉、理解層次的翻轉、學(xué)習習慣的翻轉、教師素養的翻轉、個(gè)體學(xué)習到團隊學(xué)習的翻轉、評價(jià)教學(xué)的翻轉、思維水平的翻轉等,總而言之,翻轉課堂的本質(zhì)是觀(guān)念翻轉。
近年來(lái),“翻轉課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn),通過(guò)對知識傳授和知識內化的顛倒安排,改變了傳統教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間進(jìn)行了重新規劃,實(shí)現了對傳統教學(xué)模式的革新。我國的深圳南山實(shí)驗學(xué)校、蔣集九年制學(xué)校、山東濰坊昌樂(lè )一中、揚州市八里小學(xué)等正在進(jìn)行微課教學(xué)改革實(shí)驗。
學(xué)習了這么多的微課原理、微課資源、微課教學(xué)與微課設計,真的是有著(zhù)太多的收獲?墒侨绻谧龊眠@完美的一切準備后,錄制的微課并沒(méi)有自己想像中的效果,該怎么辦呢?在此,在23日下午—24日上午一天的時(shí)間中,培訓的內容是關(guān)于微課的制作,涉及到微課錄制軟件,如何錄制、編輯、美化等。
總之,這次培訓真正讓我們領(lǐng)會(huì )了微課“微而精,小而奇,內容少,從小點(diǎn)入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力。但我目前也只是處于微課制作的初步階段,對于微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì ),課余時(shí)間要好好學(xué)習、鉆研專(zhuān)家發(fā)給我們的學(xué)習資源,一定要利用好這個(gè)平臺提升自己的素養,為新一輪的教學(xué)改革作出自己的一點(diǎn)貢獻。以后還會(huì )繼續努力學(xué)習新的事物。俗話(huà)說(shuō),活到老,學(xué)到老。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能制作出好的微課,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇3
自古就有著(zhù)這樣的譬喻:書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習,是行走,是攀登,是逾越。這其間,“勤”與“苦”固然有之,但是卻也不乏樂(lè )趣所在;這樂(lè )趣,就是在行走中發(fā)現獨好的“風(fēng)景”。而這“風(fēng)景”,總會(huì )開(kāi)啟一扇思維之窗,從而使我們有了這樣或者那樣的新想法,也有了克服困難再去實(shí)踐的新動(dòng)力。這里,我就擷取此次江浙之行的幾處獨好的“風(fēng)景”記之——
景之一:花苞心態(tài)
這是一個(gè)多么含蓄而又溫馨的命名!
當我看著(zhù)XX市XX區行知小學(xué)的專(zhuān)題片《鄉村里的世界學(xué)!,當我聽(tīng)著(zhù)校領(lǐng)導楊瑞清老師對行知小學(xué)的介紹時(shí),我突然就想到了一句話(huà):一件事,只要堅持去做,努力去做好,就一定能做出成績(jì)。這句話(huà),不是楊瑞清老師現場(chǎng)說(shuō)出來(lái)的,而是我從他的介紹中感受到的。
行知小學(xué),走的是“行知”路,踐行的是陶行知的教育思想!靶卸笾,知而再行”;“教人求真,學(xué)做真人”。這些教育思想,行知小學(xué)沒(méi)有單從理論上做學(xué)問(wèn),而是一邊研究,一邊踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐,去探索,堅持走出了一條“行知路”。就是這一條“行知路”,讓我不禁思量:平日里我們所學(xué)所做,一樣的忙忙碌碌,但是我們是否真正做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”;是否“見(jiàn)好就收”了,等不及踏出一條“路”就終止了一段行程呢?其實(shí)細想起來(lái),不僅僅是行知小學(xué),更多的“特色”與成功都有著(zhù)堅持的過(guò)程,都有著(zhù)堅守的磨礪。于是自勉,記得“行知”,記得“堅持”。
行知小學(xué)的“堅持”,使這一所原本普通的農村小學(xué),發(fā)展成一所承接全國乃至世界學(xué)子的實(shí)踐基地校,贏(yíng)得了眾多參觀(guān)者的贊譽(yù)。作為參觀(guān)者,最欣賞的就是這“花苞心態(tài)”。其實(shí),“花苞心態(tài)”并不是第一次聽(tīng)說(shuō),然而唯有這一次卻觸動(dòng)極深。我想,這觸動(dòng)大概是源于特定的場(chǎng)景吧:配合著(zhù)楊瑞清老師的介紹,屏幕上出現的朵朵荷花,顆顆花苞,真的就像是我們的學(xué)生。我們都知道學(xué)生的個(gè)體差異,我們也都能努力做到因材施教,以愛(ài)育愛(ài)。但是,情急之中,我們有時(shí)候還會(huì )有抱怨,有牢騷。那么如果我們真正的把“花苞心態(tài)”植入心中,我想,在教育教學(xué)中,在面對學(xué)生時(shí),我們的心境就會(huì )開(kāi)朗,我們就會(huì )有更多的教育靈感。
景之二:課的“遺憾”說(shuō)
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,這句話(huà)常常被我們拿來(lái)一用。但是這里的“課的遺憾說(shuō)”,卻并不是重復這句話(huà)的意思,而是XX市浦東教育發(fā)展研究院程紅兵院長(cháng)引用的于漪老師的一句話(huà):“我當了一輩子的老師,我一輩子學(xué)做老師;我上了一輩子的課,我上了一輩子令人遺憾的課!背淘洪L(cháng)是在進(jìn)行“專(zhuān)家評價(jià)課堂”這一話(huà)題時(shí)引用的這句話(huà),其意在指出一節課,無(wú)論執教效果如何,總還是有可以再改進(jìn)的地方的。然而,除了這層意思,我還想到了另一層意思,那就是“追求”。于漪老師,是教苑之“大家”,其課堂教學(xué)已然成為我們學(xué)習的典范之一。然而,就是這樣的一位“大家”,卻有著(zhù)這樣的課的“遺憾”說(shuō),不得不令我欽佩與敬仰。從于漪老師的課的“遺憾”說(shuō)中,我感受到了一顆傾心于教學(xué)的心靈,感受到了一腔熱衷于課堂的`熱情,感受到了一位教師的教育至上的忠誠。這是一種“追求”的境界,不局限于過(guò)去,不沉緬于成績(jì),一心只想把課上好;上好了以后,再去想怎樣上得更好……
我們也說(shuō)“遺憾”:當一節課上得不夠滿(mǎn)足的時(shí)候,我們說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種自我安慰;當一節課上得自我感覺(jué)良好的時(shí)候,我們也說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,那是一種謙虛。然而,說(shuō)過(guò)以后呢,我們是不是就此繼續去思考,去追求一種似乎是永遠追求不到的“完美”呢?也或者,我們是被這“永遠的遺憾”牽絆了吧,追尋完美的腳步不那么堅定,總是走走停停。我想,于漪老師的“課的遺憾說(shuō)”,應該是可以讓我們警醒的,于警醒中自覺(jué),于自覺(jué)中追求,這才是成長(cháng),這樣才能成長(cháng)。
景之三:“眼界”與“作為”
“有多大的眼界,決定你有多大的作為”。讀到這句話(huà),你是否想到了“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”。誠然,眼界的開(kāi)闊,需要走出去,走過(guò)的地方越多,見(jiàn)識也就越多,想法也就越多,靈感也就越多。于是,我們常常把自己的狹隘,歸咎于一點(diǎn)——沒(méi)去過(guò)太多的地方。而這里的“眼界”卻與“走出去”沒(méi)有太大的關(guān)系。當程院長(cháng)講到“對教材要做比較研究”的時(shí)候,他說(shuō)了這樣的一句話(huà):“有多大的眼界,決定你有多大的作為”。從程院長(cháng)的話(huà)中,我體會(huì )到:作為教師,要做研究;研究教材,是基本的研究;把各版本的教材進(jìn)行比較研究,是必須的研究。
我想起了自己去年參加雙優(yōu)課的經(jīng)歷,雙優(yōu)課的“說(shuō)課”環(huán)節的比賽,選手們拿到的課題都是除了人教版以外的其他版本的。其實(shí),在參賽前,我還是多少的看了一些別的版本的教材的。但當時(shí)自己拿到的課題,卻是之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,只能是快速調動(dòng)大腦的所有細胞,去思考,去構思,去設計。然而,如果我也曾做過(guò)這樣的“教材比較性分析,想必一定會(huì )“心中有譜”的。
當然,程院長(cháng)所講的要做“各版本的教材的比較研究”,絕不是讓我們單去為某一次比賽而做準備!獑慰唇滩牡膬热,不理解教材的實(shí)質(zhì),這樣的理解是偏頗的。程院長(cháng)所倡導的,是將各版本的教材聯(lián)系起來(lái),既看教材內容,也要看教學(xué)的價(jià)值取向,更要結合課標去看教材的編輯意圖。只有這樣,我們才能從整體上把握教材,從根本上把握課堂,從全方位認識課程。我想,這樣的“眼界”,是我們必須有的,是我們今后應該努力讓自己具備的。
景之四:聚焦課堂
一直說(shuō)“聚焦課堂”,一直沒(méi)有對這四個(gè)字做深入的思考,只是潛意識里覺(jué)得“聚焦課堂”,就是要深入研究課堂、思考課堂、改進(jìn)課堂,要將課堂作為教學(xué)的根本,發(fā)揮課堂效用,落實(shí)課堂效率。程院長(cháng)簡(jiǎn)短的幾句話(huà),卻讓我對這四個(gè)字有了更深入的認識,程院長(cháng)說(shuō):“課程是立體的,教學(xué)是線(xiàn)性的,課堂是點(diǎn)狀的。點(diǎn)連接成線(xiàn),線(xiàn)組合成立體圖形。聚焦課堂的這個(gè)‘焦’,就是‘焦點(diǎn)’……!
關(guān)于“焦點(diǎn)”的重要性,這里自是不言而喻,我不贅述。我所想到的,還有一點(diǎn),就是我們“聚焦課堂”的時(shí)候,一定還要清楚,課堂不是獨立的,不能上一節課說(shuō)一節課,那樣我們教學(xué)的這一條“線(xiàn)”就不能連接成行,沒(méi)有成行的“線(xiàn)”,那么何以去建“立體的課程”呢?
以往工作中,聽(tīng)課評課是常常要做的,F在想起來(lái),包括我自己執教的課在內,我更多的思考的是:這樣的一課書(shū),上得怎么樣;哪里好,有實(shí)效;哪里不好,教學(xué)不到位……如此看來(lái),我曾經(jīng)的思考是有些局限性了。不過(guò),好在現在是清晰起來(lái)了,上一節課,評一節課,且不能就課論課,一定要做足“焦點(diǎn)”的功夫,讓“點(diǎn)”連“線(xiàn)”,用“線(xiàn)”建“課”(課程)。只有這樣的“聚焦課堂”,才是真正研究課堂,才能有所發(fā)現,有所突破。
景之五:命卷說(shuō)
“一個(gè)合格老師的標準之一,是能夠命出一張合格的試卷!甭(tīng)到程院長(cháng)說(shuō)這句話(huà),我趕緊把它記到了本上。我一直以為,作為一名教師,如果自己都拿不準自己所教的學(xué)科考試題有哪些類(lèi)型,自己都不清楚課標中對自己所教學(xué)年級段的評價(jià)標準,那是很可怕的一件事。如果真的是那樣,這位教師肯定會(huì )有一種失落感,那就是累沒(méi)少受,但是卻成績(jì)不佳。
當然,這里首先要指出來(lái),這里所說(shuō)的教師要會(huì )“命卷”,并不是倡導應試教育;我們的素質(zhì)教育也是要有評價(jià)的,而卷面評價(jià)也是評價(jià)的途徑之一。既是如此,那么我們就不能回避考什么,如何考的問(wèn)題。在鉆研教法學(xué)法的同時(shí),我們還需要分一點(diǎn)心思過(guò)來(lái),來(lái)看看我們平日里所教給學(xué)生的,如何才能檢測出他們學(xué)的成效,這里就涉及到了教師命卷。
其實(shí),從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),教師也是要學(xué)會(huì )命卷的,那就是從“要減負”的角度說(shuō)!邦}海戰術(shù)”作為應試教育的弊端,已然被我們所杜絕;可是學(xué)生要考試,不做題不練習也是不行的。那么做什么題呢?這就要求教師動(dòng)腦子了。倘若不加分析的見(jiàn)題就做,勢必會(huì )回到“題!敝腥,是使不得的。因此教師必須是要研究教材,研究課標,要熟知評價(jià)的方式方法,從而給學(xué)生設計出最佳的練習方式,這樣的設計,不是局限于一張試卷的設計,而是著(zhù)眼于課標,著(zhù)眼于課程的。記下了程院長(cháng)的這句話(huà),也開(kāi)啟了一種教研的思維,開(kāi)學(xué)在即,有待于落實(shí)吧。
景之六:何以為教師?
南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的徐文斌所長(cháng),在《教師學(xué)習與教師發(fā)展》的專(zhuān)題講座中對“教師”進(jìn)行了深入的解讀。他說(shuō):不學(xué)習無(wú)以成為教師,不發(fā)展也無(wú)以成為教師。他指出,教師要做視思考、學(xué)習成為習慣的人;這樣的人,學(xué)習就成為了生活。他還指出,教師要力求做視思考、學(xué)習為空氣的人;這樣的人,學(xué)習就成為了生命。
讀著(zhù)徐院長(cháng)的話(huà),心中不免有些慨嘆:是啊,教學(xué)者首先應該是為學(xué)者。自己倘若都不能視學(xué)習為了,那么何以去引導學(xué)生走進(jìn)學(xué)習之門(mén)呢?試想這些年來(lái),每每于導師侯老先生談話(huà),總會(huì )激起心中渴學(xué)的愿望;而每每見(jiàn)到侯老先生,又總是會(huì )深深的愧疚。原因很簡(jiǎn)單,無(wú)論什么時(shí)候去拜訪(fǎng),總能見(jiàn)侯老師書(shū)桌上攤開(kāi)著(zhù)的書(shū),總能見(jiàn)書(shū)旁的手稿。也許我們都曾有過(guò)這樣的抱怨:工作太忙;瑣事太多……然而,倘若如徐院長(cháng)所說(shuō),視學(xué)習為生活、視學(xué)習為空氣,想必這些抱怨就將不復存在了吧。
都說(shuō)人的成長(cháng)是需要引領(lǐng)的,行走于江浙的求學(xué)路上,攜“景”賞“趣”,真是其樂(lè )也融融埃諸上數言,并不能綜合所有的感受,待閑暇下來(lái)的時(shí)候,再續之。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇4
20xx年暑假我參加了望城區教育局組織的小學(xué)數學(xué)新課程培訓學(xué)習。在這短短的兩天培訓中,先后有幸聆聽(tīng)到幾位優(yōu)秀教師上的關(guān)于高效課堂、教師的實(shí)踐學(xué)習與成長(cháng)的報告,深受啟發(fā)。我現在將這次培訓學(xué)到的東西和感受總結如下:
1、教育理念的改變。通過(guò)培訓,使我認識到傳統教學(xué)的一言堂要摒棄,課堂教學(xué)要體現學(xué)生的主體地位,學(xué)生是學(xué)習的主人,教師起主導作用,要引導學(xué)生動(dòng)起來(lái),教師提出問(wèn)題,要讓學(xué)生去分析,去探討,去解決問(wèn)題;教師“一桶水”的理念已不能滿(mǎn)足職業(yè)要求,教師要樹(shù)立“終身學(xué)習”的新教育教學(xué)理念,努力使自己向“學(xué)者型,鉆研型”的教師靠攏。通過(guò)集中理論學(xué)習,使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念,明晰了新一輪基礎教育課程改革,在優(yōu)化課程改革、調整課程門(mén)類(lèi),更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面,都取得了突破性進(jìn)展。課程標準應當是一個(gè)基本的標準,是絕大多數學(xué)生通過(guò)努力能夠達到的;現代化的教育不是精英教育、選拔教育,其課改內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的不能任意擴大、拔高;學(xué)校教育不是終結性教育,其課改要留給有學(xué)充生分全的面時(shí)而間豐和富空的發(fā)展間,應有利于學(xué)生自主、多樣、持續地發(fā)展。通過(guò)學(xué)習了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān),在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自 身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。
《數學(xué)課程標準》指出,教學(xué)時(shí),應通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,學(xué)會(huì )在計算時(shí)進(jìn)行估計的策略,養成對數值做判斷的習慣。在具體的情境中體驗數的相對大小關(guān)系,不僅是理解數的需要,同時(shí)也會(huì )加深學(xué)生對數的實(shí)際意義的理解,使學(xué)生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當于這樣的幾倍的認識,使數感得到發(fā)展。 因此,在學(xué)生對數有了初步的體驗時(shí),通過(guò)情景才會(huì )使學(xué)生加深對數的理解,體會(huì )到數的大小、多少不同,能夠以小數感知大數,以及辯證地看待一個(gè)數,從而使學(xué)生的數感得到進(jìn)一步發(fā)展。
2、重視設計課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是基礎知識的傳授,更是思維能力、表達能力的培養,教師 要在備好課的同時(shí),根據教材和學(xué)生的需要設計好課堂,如先解決什么,后解決什么呢,以什么方式解決,如何調動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生活躍起來(lái)等,這些問(wèn)題, 在以前的課堂教學(xué)是不太考慮的,通過(guò)這次培訓,我明白了設計課堂教學(xué)的重要意義,感到以前的教學(xué)的不足和改進(jìn)的方向。 《數學(xué)課程標準》強調:“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數的意義,體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數感!痹诮虒W(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生在合作討論的過(guò)程中互相啟發(fā)、互相學(xué)習、互相借鑒,體會(huì )數可以用來(lái)表示和交流信息,使學(xué)生在交流對數的感知時(shí),拓展思維,豐富自己對數的認識,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值,從而促進(jìn)數感的形成。小組合作學(xué)習有利于學(xué)生人人參與學(xué)習的全過(guò)程,它不僅能發(fā)掘個(gè)人內在的潛能,還能培養集體合作的精神,人人可以嘗試成功的喜悅。同學(xué)之間的語(yǔ)言最容易理解,數感也能得到進(jìn)一步加強。例如,在實(shí)際測量中,我讓學(xué)生測量教室的長(cháng)和寬,學(xué)生用不同的方式測出了教室的長(cháng)和寬。在課堂交流的時(shí)候,展示了多種多樣的測量方法。有的學(xué)生直接用卷尺量;有的學(xué)生先測出1米長(cháng)的繩子,再1米1米的量;還有的學(xué)生使用步測的方法。在交流中,大家將自己的想法與別人進(jìn)行交流,同時(shí)體會(huì )別人是怎樣想的、怎樣做的,從不同角度感知一定的長(cháng)度,發(fā)展了距離感,也增進(jìn)了數感。
3、給學(xué)生創(chuàng )設自由發(fā)展平臺。培養學(xué)生健全的人格,突顯其個(gè)性發(fā)展,是我們每一位教師的責任,教師要通過(guò)課堂教學(xué),創(chuàng )設情景, 給學(xué)生提供一個(gè)思維,創(chuàng )新的平臺;通過(guò)選修課的教學(xué),使學(xué)生的興趣,個(gè)性等得到發(fā)展,為社會(huì )培養合格人才作好鋪墊。這也是培訓學(xué)習給我的啟示。
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段強調:“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數的意義,體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數感!薄稊祵W(xué)課程標準》在第三學(xué)段指出:“能對含有較大數字的信息作出合理的解釋和推斷!比绻駛鹘y教法那樣,把概念灌輸給學(xué)生,就割裂了知識與生活之間的聯(lián)系。那么,在學(xué)生的頭腦中,這些概念只是一種符號,使知識失去了其真實(shí)的生活意義。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統。這樣的培訓非常及時(shí),平時(shí)忙于教學(xué),很少有機會(huì )靜下心來(lái)讀書(shū),來(lái)到這里一下子聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,記了厚厚的筆記,回去還得慢慢消化。使我們對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統,使我感到比原來(lái)站得高了,看得遠了, 2天的學(xué)習時(shí)間,使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻;對教學(xué)理論的認識更加明晰;對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。
培訓只是一個(gè)手段,培訓只是一個(gè)開(kāi)端,對于培 訓給予的清泉,我要讓它細水長(cháng)流。我明白,“數學(xué)教師”這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì )有太多的榮譽(yù),卻有無(wú)盡的責任,系數學(xué)教育之重任于肩。數學(xué)教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,煥發(fā)出無(wú)限生機。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè),深刻意識到自己肩負的責任。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡,化作動(dòng)力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇5
20xx年8月15日至16日,區中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科暑期培訓活動(dòng)在鎮江實(shí)驗學(xué)校如期舉行,我全程參與了本次培訓,做到不遲到、不早退,認真聆聽(tīng)、記錄與反思。雖然培訓的時(shí)間不長(cháng),但培訓內容具有針對性和時(shí)效性,使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺,我的觀(guān)念得到了更新、知識得到了拓展、團隊精神進(jìn)一步增強、教學(xué)熱情進(jìn)一步提升。同時(shí)我也看到了自己與他人的差距,明確了新學(xué)期努力的方向。此刻我把培訓中的心得與體會(huì )與各位英語(yǔ)教師共勉。
一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,感受名師風(fēng)采。
第一天上午市教研員萬(wàn)紅紅老師針對英語(yǔ)音標和詞匯教學(xué)為我們開(kāi)設了精彩講座,她深入地闡述了新課標的要求和一些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn),提醒我們每位教師必須重視理論知識的學(xué)習,并在此基礎上善于去總結教學(xué)經(jīng)驗和勇于進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng )新。在教學(xué)模式和方法上,教師一定要重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。最重點(diǎn)的一點(diǎn)就是我們教師在教學(xué)設計上要貼近生活,符合學(xué)生的需求,通過(guò)形式多樣的活動(dòng)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,而不是告單純的記、背和抄的方法來(lái)提高學(xué)生成績(jì)。
第一天下午區小學(xué)英語(yǔ)教研員戴天揚老師帶領(lǐng)全體初中英語(yǔ)教師“零距離”了小學(xué)英語(yǔ)的教和研。她列舉的一個(gè)個(gè)生動(dòng)典型的教學(xué)案例讓我們明確了該教什么和怎樣教以及如何更好地做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。我感覺(jué)小學(xué)教師們勤于思考,善于激發(fā)學(xué)生興趣,使得孩子們中在愉快、豐富的課堂中學(xué)習,所以自然而然地學(xué)生的課堂參與度就比較高。因而我們初中英語(yǔ)課堂也要傳承這種有效地做法,在如何實(shí)施趨于激發(fā)學(xué)生的興趣的課堂結構方面多做文章。我們的教學(xué)活動(dòng)不僅要立足常規,更要注重發(fā)展學(xué)生的運用英語(yǔ)的能力。此外,小學(xué)英語(yǔ)的區域教研更是一個(gè)亮點(diǎn),從初稿研制到教后反思的每個(gè)環(huán)節都力爭做到了精細化。優(yōu)秀學(xué)校和骨干教師的引領(lǐng)作用已經(jīng)逐步體現出來(lái),薄弱學(xué)校和教師越來(lái)越少,尤其是青年教師在集體研討的過(guò)程中成長(cháng)速度非常之快。這些都是值得我們學(xué)習的地方。
二、努力鉆研,充實(shí)自己
在我區教研員錢(qián)老師的安排下第二天上午由我做了題為《走出誤區 因課制策——英語(yǔ)習題講評課之我見(jiàn)》的講座,我感到非常榮幸和自豪。當我接到此項任務(wù)后,我利用暑假的時(shí)間精心做了準備,將自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思與整合。之所以選擇這個(gè)話(huà)題是因為目前在全區英語(yǔ)教師的通力合作之下,我們在教學(xué)案的研討和新授課的教學(xué)流程等方面都取得了明顯的成效,我們還可以在教學(xué)案或試卷講評方面有所突破,使得教學(xué)成效最大化。習題的講評是新課知識的延續,有效的講評有助于學(xué)生了解自己知識能力水平,查漏補缺,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;此外,通過(guò)習題講評還可以加強師生之間的交流與相互理解,促使教師尋找學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因,幫助教師發(fā)現自己教學(xué)方面的不足,進(jìn)行自我總結、自我反思、自我改進(jìn),最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我主要從引導教師走出講評課的誤區、幫助教師正確理解講評課的概念、明確講評課的目的和如何優(yōu)化講評課的策略四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。內容中呈現的較多的是自己的實(shí)際做法,我想通過(guò)拋出這個(gè)話(huà)題和大家進(jìn)行探討,以便收集更多的優(yōu)秀講評課的案例。
此次培訓為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì ),開(kāi)闊了我們的視野,增長(cháng)了我們的見(jiàn)識。今后,我會(huì )在新的課程改革的帶動(dòng)下,轉變教育思想改變教學(xué)模式,在教材的鉆研上多下功夫,勤于思考,善于分析,將學(xué)到的知識技能運用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中,爭取成為一名優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師!
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