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高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì )(精選20篇)
有了一些收獲以后,應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?下面是小編為大家整理的高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 1
人去年暑假參加了省新課程骨干培訓,而這次網(wǎng)絡(luò )培訓,又聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座,感觸頗多,為我今后的教學(xué)工作提供了理論指導。通過(guò)這次學(xué)習,收獲很大,下面談?wù)勄猩眢w會(huì )。
一、對于地理課程標準應本著(zhù)以下基本理念:
第一條基本理念是“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程,提供未來(lái)公民必備的地理知識,增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系,形成可持續發(fā)展的觀(guān)念,珍愛(ài)地球,善待環(huán)境”。
第二條基本理念是“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。以上兩條理念是根據高中地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來(lái)的,概括起來(lái)就是一句話(huà),“高中地理課程謀求基礎性、時(shí)代性、選擇性的和諧統一”,它也是高中地理課程設計的指導思想。從兼顧社會(huì )、學(xué)科和學(xué)生這三個(gè)方面的因素出發(fā),謀求基礎性、時(shí)代性、選擇性的互相統一和滲透整合,并力圖將這一課程的基本理念貫穿于整個(gè)高中地理課程的框架設計、目標制訂、內容選擇、標準擬定、活動(dòng)安排以及課堂教學(xué)方案設計和教學(xué)評價(jià)體系構建之中,是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養學(xué)生的地理素養上。
《地理教育國際憲章》指出:“幾乎所有學(xué)科──經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科,都受到國際性和環(huán)境方面的影響。因此學(xué)習這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養!钡乩硭仞B是一個(gè)人由訓練和實(shí)踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。地理素養既內化為隱性的素質(zhì),又外顯為具體的行為。高中地理課程標準中提到的“培養現代公民必備的地理素養”,其內涵包括以下幾個(gè)方面:
地理知識與技能──便于學(xué)生溝通橫向學(xué)科領(lǐng)域,促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習,是學(xué)生正在構建的現代科學(xué)文化基礎知識體系的有機組成部分,它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習地理和其他學(xué)科奠定了基礎;同時(shí),這些知識技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂(lè )而且關(guān)系到日后從事社會(huì )建設的能力和效率。地理能力──包括地理學(xué)習能力、地理實(shí)踐能力和生存能力。地理學(xué)習能力是學(xué)生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”,并且只有當學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習地理了,他們才會(huì )把地理學(xué)習看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實(shí)踐能力、生存能力的培養,則是初中階段“學(xué)習對生活有用的地理”“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續。
地理意識──包括空間意識、環(huán)境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位,確定事物之間的空間聯(lián)系及結構,是一個(gè)現代人必備的基本能力,是人的最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識和全球意識則是可持續發(fā)展觀(guān)念的.核心理念。地理情感──是地理素養的重要組成部分,是維持地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配地理活動(dòng)的精神支柱,它表現在學(xué)習興趣、文化情操、審美情趣等方面。
因此,培養現代公民必備的地理素養,設計具有基礎性、時(shí)代性、選擇性和諧統一的高中地理課程是這次地理課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。其中,“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地理”、“城鄉規劃”、“環(huán)境保護’”、“地理信息技術(shù)應用”等7門(mén)選修模塊的開(kāi)設以及采用學(xué)分制的管理形式,可以說(shuō)是高中地理課程改革邁出的重要的一步。
二、在教學(xué)過(guò)程中重視探究,注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合。
高中地理課程的第三條基本理念是“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習,開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng),不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學(xué)習方式中,尤其要注重探究性學(xué)習。探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下,從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)獲得知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。它可以包括三個(gè)階段:
第一、進(jìn)入問(wèn)題情境階段;
第二、實(shí)踐體驗階段;
第三、表達和交流階段。
以往的地理課程,無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書(shū)是“教”的素材,教學(xué)過(guò)程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng )造思維的培養,不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,此次新課程改革大力提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式。當然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習,而是倡導多種學(xué)習方式合理結合。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 2
在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中,還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區,給新課改帶來(lái)了一些不利的影響,通過(guò)遠程培訓,聽(tīng)講座,看案例,解讀課標,以及專(zhuān)家講談,頗有收獲,厘清了許多認識,對教學(xué)、教師成長(cháng)非常有益。
一、課堂教學(xué)注重探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
學(xué)生的探究性學(xué)習,有地理社會(huì )調查、地理科學(xué)實(shí)驗和地理文獻研究等。探究活動(dòng)設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的,如繪制一張模擬地鐵線(xiàn)路規劃圖、模擬規劃一個(gè)居住小區的`商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等,以此培養學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習。地理問(wèn)題的探索學(xué)習,有利于創(chuàng )設人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果,發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
二、課堂教學(xué),注重角色的變化。
傳統的教學(xué)中,老師是權威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權威、知識的壟斷者,而是一個(gè)和學(xué)生平起平坐,同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng )造心的學(xué)習者,同時(shí)也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個(gè)學(xué)習者的身份向大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì ),在講的內容上,注重的是學(xué)習的`過(guò)程和獲得知識的過(guò)程。
三、以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
把學(xué)生看作學(xué)習的主人,把學(xué)生放在主體的地位,樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,實(shí)施“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習地理的愿望,培養良好的學(xué)習習慣,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境,結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,創(chuàng )造性地使用教材,以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
總之,通過(guò)本次培訓,接受課改新理念,感受課改新思維,落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,一定會(huì )結出豐碩的成果。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 3
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學(xué)習,感受頗深。我作為剛使用新教材的老師,通過(guò)這次的學(xué)習,在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失,時(shí)刻銘記虛心向老教師請教,不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下:
1、更新教育觀(guān)念
中學(xué)地理課程目標具有很強的時(shí)代性,它會(huì )隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新,“重視對現代公民地理素養的培養”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動(dòng)向,拓寬學(xué)科視野,了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
2、轉變教師角色
樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān),充分尊重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習的主人,注重學(xué)生主體地位的不斷提高,建立民主平等的.新型師生關(guān)系,和學(xué)生平等相處,坦誠相待。
3、調整教學(xué)策略
教師習慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠,但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”,因此教學(xué)策略應由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變,由重結果向重過(guò)程轉變,由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、改變工作方式,充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養
教師之間將更加緊密合作,要不斷地改善自己的知識結構,學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)各種課程資源,包括地理教科書(shū)、地圖冊地理教學(xué)參考等教材,廣播、電視等大眾媒體,模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學(xué)習場(chǎng)所,等等。
總之,每位教師都應當樹(shù)立課改新理念,樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān),深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點(diǎn)粗淺的體會(huì ),也許不夠全面,還請諸位多多諒解。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 4
我參加了新課程改革的培訓學(xué)習,感受頗深。通過(guò)這次的學(xué)習,在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失,我的心得如下:
一、教師將面臨新課程改革帶來(lái)的挑戰
1、教師失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威和壟斷
在教育改革的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習內容的開(kāi)放性使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展,吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣,教師已?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識來(lái)源。由于學(xué)生在研究、探索的學(xué)習中內容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,老師們失去了對書(shū)本對大綱的依托,也就失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威與壟斷,因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。實(shí)行素質(zhì)教育以后,指導學(xué)生學(xué)習時(shí)的力不從心,無(wú)能為力,讓教師從內心意識到自己知識結構的單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題,從而產(chǎn)生了繼續學(xué)習、完善自我的強烈愿望。
這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養。通過(guò)觀(guān)看視頻,聽(tīng)到了專(zhuān)家對問(wèn)題的精辟講解,使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習,使我認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的地理素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、教師從個(gè)體走向合作以往的教學(xué)中,我們老師獨立地完成教學(xué)工作,可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習中,幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,聯(lián)合起來(lái)對學(xué)生課題小組進(jìn)行指導。教師要學(xué)會(huì )合作,這是老師面臨的又一個(gè)挑戰。做作業(yè)的過(guò)程,使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思,沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì )到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉變
1、由知識的傳授者轉向學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、指導者在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。同時(shí)教師還應給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍,采用各種適當的方式,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習之外,更重要的是對學(xué)生的學(xué)習給予指導,應幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略。
2、由“教書(shū)匠”轉向科研型創(chuàng )新型教師,由單一型教師轉向綜合型教師教師要成為主動(dòng)的課程研制者,積極設計新穎有效的課堂教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)過(guò)程中,教師是嚴格執行課程計劃,忠實(shí)的向學(xué)生傳授課本知識的“教書(shū)匠”。隨著(zhù)課程內容的綜合性、彈性加大,教材教參給教師留有的余地加大,教師既是課程的實(shí)施者,同時(shí)又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng )新能力的同時(shí),教師更要加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。多年來(lái),學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的,新課程在改革現行分科課程的基礎上,設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。這就要求教師改善自己的知識結構,成為綜合型教師。
三、新時(shí)期的中學(xué)地理教師應積極接受挑戰
要培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力,要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀(guān)念、教學(xué)方法,接受新的教育理念,以學(xué)生為本,所有教育行為都必須以培養科學(xué)思維方法、創(chuàng )新意識和提高科學(xué)素養為目的。教師要不斷拓寬知識面,廣泛獵取各方面的知識,特別是國際國內社會(huì )熱點(diǎn)、高新科技的信息。
1、復合型的知識素質(zhì)
教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一?茖W(xué)文化知識是指具有當代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識,當代科學(xué)的基本知識指對信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)、新能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和海洋科學(xué)等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價(jià)值和育人功能,目的在于幫助學(xué)生認識自我,建立自信,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統的教育理論重結果、輕過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)相比較,新課程強調教學(xué)既是一個(gè)認識過(guò)程,更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。新課程要求中學(xué)教師不僅要懂得教什么,而且要懂得怎么教,還應明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養,就難以自由而科學(xué)地設計和駕馭教育教學(xué)過(guò)程,更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng )新。
2、健全的專(zhuān)業(yè)情意
教師的情感是豐富的,尤其是教師的職業(yè)情感更具特色,其主要內容包括對教育事業(yè)的忠誠,對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解態(tài)度,對教書(shū)育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人,教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應受到重視。
在線(xiàn)研討,讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸,通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng )意迸發(fā)出來(lái)。通過(guò)此次學(xué)習,不僅使自己的眼界更開(kāi)闊,而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
總之,每位教師都應當樹(shù)立課改新理念,樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān),深入鉆研新教材,從自身做起,轉變觀(guān)念,以研究性學(xué)習為開(kāi)端,教師將從思想觀(guān)念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 5
通過(guò)緊張有序的學(xué)習,交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識,對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也"被迫"對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整——原先想既然是遠程培訓,也不會(huì )很緊張,可是從培訓的第一天起,就體會(huì )到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊張太辛苦!
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中:不但豐富了我的理論知識,讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是"聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)"。
可以說(shuō),在研修學(xué)習的`這些日子。每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng),無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識,有著(zhù)不同尋常的意義,也有一些感悟。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多。
總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn):
1、課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者,決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓,優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的"權威"變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,從"以教師為中心"到"以學(xué)生為中心",每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化,而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解,使我清晰地認識到高中化學(xué)新課程的大致內容。通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。
對于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數。
對于新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 6
通過(guò)參加省普通高中新課改學(xué)科通識網(wǎng)絡(luò )培訓,使我受益匪淺,作為一位高中地理教師。對課改我充滿(mǎn)了信心和憧憬,F將自己的感想與體會(huì )總結如下:
一、新課程觀(guān)念教法有所轉變
面對新課改,首先應具備新理念。通過(guò)新課程改革的理論培訓,以及校本教育觀(guān)念的轉變與更新的學(xué)習,新課標的研究,加上自己努力學(xué)習和刻苦實(shí)踐,自己“操縱”課堂能力不斷提高,理論水平得以升華。在教學(xué)過(guò)程中需采用新的教學(xué)方法,如“自主學(xué)習”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節,使課改和素質(zhì)教育相輔相成,新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的載體,素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。
二、提高了教材的宏觀(guān)把握能力
課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據,是國家管理課程和評價(jià)課程的基礎。因此新課程的實(shí)施要嚴格以新課程標準為依據。對課標內涵進(jìn)行細致的解讀,對知識點(diǎn)進(jìn)行合理的整合、處理,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),講解時(shí)就會(huì )心中有數。
此次高中地理培訓系統的分析了高中地理教材,使我對自然地理、人文地理、區域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系,各部分的重難點(diǎn)有了宏觀(guān)的把握。建設“探究課堂”是推進(jìn)課改的有效途徑。
。1)“探究”理念貫穿于高中教學(xué)。從自然到人文到區域至到地理信息技術(shù),每一堂課都存在著(zhù)不同的探究方式,滲透著(zhù)探究的影子。
。2)人文地理、區域地理也可以成功開(kāi)展“探究教學(xué)”。自然地理的教學(xué)案例豐富了我的教學(xué)素材,探究活動(dòng)的設計豐富了課堂教學(xué),使學(xué)生從枯燥的課本內容中解脫出來(lái),有利于學(xué)生能力的培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養成。人文地理部分有更大的探究空間,只是這些潛在的教學(xué)資源有待于我去開(kāi)發(fā)。
三、注重情感教育
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人,教師“教”的成效,只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中才能實(shí)現。因此,以學(xué)生為本,把學(xué)生對地理學(xué)習的需要轉化為興趣,并上升為動(dòng)機是中學(xué)地理教學(xué)的方向,也是地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比,重注實(shí)際生活與生產(chǎn),在教學(xué)中注重情感教育有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢,積極創(chuàng )設各種機會(huì ),讓不同學(xué)習程度的學(xué)生都能展示自我,體驗到地理學(xué)習的成功喜悅。在教學(xué)內容上添加有思考性的內容,使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感,達到興趣—發(fā)現問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續發(fā)展的學(xué)習目標。
四、教學(xué)手段的變化,改進(jìn)教學(xué)方法。
地理教學(xué)的改革不僅體現在課程結構與教材內容,它更要求深入到教學(xué)活動(dòng)之中,隨著(zhù)現代化教學(xué)手段的應用,學(xué)生獲得知識途徑的拓寬,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,更新教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上,觸及到每位教師習以為;蛐兄行У慕虒W(xué)行為中,打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統,樹(shù)立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀(guān)念,在“滿(mǎn)足學(xué)習需要的有意識的交流活動(dòng)”中下功夫,使學(xué)習過(guò)程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的愉快的活動(dòng),改變了那種滿(mǎn)堂灌和照本宣科的教學(xué)方式,扭轉“重結論輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學(xué)活動(dòng)。
五、可持續發(fā)展是地理教學(xué)的指導思想
地理教學(xué)要為實(shí)施可持續發(fā)展戰略和21世紀議程作出的貢獻,教育學(xué)生理解、接受可持續發(fā)展戰略的思想,自覺(jué)走可持續發(fā)展道路,為實(shí)施21世紀議程作好準備。具體要求是:
、僬_理解滿(mǎn)足現在需要和滿(mǎn)足未來(lái)幾代人需要的關(guān)系,樹(shù)立立足當代面向未來(lái),為人民、為子孫后代造福的觀(guān)念。
、谡_理解根除貧困與滿(mǎn)足廣大人民需要的關(guān)系,增強扶貧和人類(lèi)平等發(fā)展的觀(guān)念。
、壅_理解經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系,樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補和對環(huán)境負責的觀(guān)念,作自覺(jué)的環(huán)境衛士。
、芰私21世紀環(huán)境與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng),增強參與實(shí)施觀(guān)念和歷史使命感,自覺(jué)作好實(shí)施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。
六、教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.教師要有扎實(shí)的結構化的`學(xué)科知識與學(xué)科化的教育學(xué)心理學(xué)知識。例如:地理基本知識(培養現代公民必備的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等基本問(wèn)題及以謀求經(jīng)濟、社會(huì )、生態(tài)相互協(xié)調的可持續發(fā)展內容為核心等地理知識,特別是地理基本概念、地理基本過(guò)程、地理基本原理、地理基本規律)、地理基本技能(地理觀(guān)測觀(guān)察、地理實(shí)驗、地理調查、閱讀分析繪制運用地理圖表和地理數據)、地理基本能力(主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識和能力,地圖和地理信息的意識和能力,地理判斷、解釋、預測與評價(jià)能力,地理表述能力)、地理研究基本方法(地理觀(guān)察、區域分析與綜合、地理比較等)、地理情感(地理學(xué)習興趣動(dòng)機意志、文化情操、地理審美情趣等)、地理態(tài)度(科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統一)、地理意識(空間意識、環(huán)境意識、全球意識等)與地理價(jià)值觀(guān)(人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)等)。
2.教學(xué)目標應涵蓋知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的要求。知識與技能體現了課標的雙基要求,過(guò)程與方法側重于學(xué)習能力的培養,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是未來(lái)社會(huì )公民素養的重要組成部分。高中地理教學(xué)應在充分體現知識與能力目標的同時(shí),保證學(xué)生在掌握知識培養能力的過(guò)程中體驗與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有機結合。
通過(guò)學(xué)習后我收獲很多。對于新課改有了一定的了解,課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中,使我的學(xué)習效率提高了,觀(guān)念更新了。雖然我們地處邊疆,經(jīng)濟又落后,從教這么多年,很少有機會(huì )到校外培訓。即使有這樣的機會(huì ),能走出去的名額也非常有限。單純的看看書(shū)又覺(jué)得視野終究打不開(kāi),二十多年來(lái)都是在閉門(mén)造車(chē),F在國家教育部以這樣的形式來(lái)推進(jìn)新課改,總覺(jué)得只是時(shí)間太短了,今后利用假期再好好鉆研。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 7
20xx年11月25日,我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專(zhuān)題培訓。本次培訓地點(diǎn)設在二中五樓報告廳,上午九點(diǎn)三十分,培訓準時(shí)開(kāi)始,歷時(shí)三個(gè)小時(shí),到中午十二點(diǎn)半結束。下午從四點(diǎn)開(kāi)始,到5點(diǎn)半結束。
上午進(jìn)行培訓的是老師,宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題,從“關(guān)于課程標準”、“關(guān)于核心素養”、“關(guān)于海洋地理”三個(gè)維度,與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養培養的新修訂高中地理課程標準的深邃內涵。關(guān)于課程標準,宋老師講了四個(gè)問(wèn)題,即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養”這部分內容時(shí),王老師詳細介紹了核心素養的概念、確立方法、學(xué)科表現及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內容”,王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時(shí)應如何把握”等三個(gè)方面做了細致的說(shuō)明,讓參加培訓的老師們茅塞頓開(kāi)。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個(gè)增強給我留下印象極為深刻,這四個(gè)增強的內容是:
第一,高考命題要增強基礎性,考察學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力。第二,高考命題要增強綜合性,體現學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養,不是考“大雜燴”,而是考查學(xué)生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握。第三,高考命題要加強應用性、注重理論密切聯(lián)系,實(shí)際高考命題不能理論空對空,而要考察解決現實(shí)問(wèn)題。第四,高考命題要增強探究性和開(kāi)放性,考查學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養的提出,那么如何將高中地理核心素養落到實(shí)處呢?他指出:
。1)重視探究真實(shí)的現實(shí)生活問(wèn)題,基于問(wèn)題或項目的學(xué)習方法。完整的現實(shí)性任務(wù)、對學(xué)生而言是有意義的現實(shí)情境、強調對某個(gè)主題思考的深度而非廣度,體驗、合作、探究
。2)加強地理實(shí)踐,比如研學(xué)。
。3)注意信息技術(shù)的運用,信息技術(shù)的發(fā)展和應用是地理教學(xué)改革的助推器,對改變學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式,幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的開(kāi)放空間,促進(jìn)地理學(xué)習的拓展和深入,大數據、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會(huì )生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對地理學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值認識的`變化、地理課程目標的變化、地理課程結構的變化、地理課程內容的變化、地理課程實(shí)施的變化等5大變化、11個(gè)方面出發(fā),對地理課程標準的重要調整進(jìn)行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋?zhuān)尷蠋焸兛吹搅藢?shí)施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養為中心的地理教育的正確方向。
通過(guò)兩位老師深入淺出的解析,與會(huì )人員對新修訂的課程標準和課程內容有了更深層次的理解,這為廣大地理教師信心滿(mǎn)滿(mǎn)地迎接20xx年的新課程改革和新高考改革指明了方向,也為下一步高中地理教學(xué)內容的準確把握拓展了思路,通過(guò)這次培訓通過(guò)這次的培訓學(xué)習,我在地理新課程標用方面學(xué)到了很多知識,在教育理念上有了很大轉變。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 8
隨著(zhù)地理新教材的不斷普及,新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨特性、新穎性。這次地理新教材的改革,其教學(xué)目標、結構體系 、編寫(xiě)手法、教學(xué)要求、版式設計等方面都煥然一新,這能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )造性、研究性,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
這次地理新教材的改革,主要有以下這些方面的特點(diǎn):
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái),中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來(lái)安排教學(xué)內容,對于我們地理學(xué)科而言,科學(xué)體系龐大 ,內容廣泛,對于舊教材的選材有很多的不足,比如說(shuō)內容多、難點(diǎn)多,重點(diǎn)不突出,實(shí)用性差,往往給教與學(xué)帶來(lái)諸多的不便。這次地理新教材的改革,逐步建立了新的知識結構體系,地理新教材注重傳統的知識結構體系,并進(jìn)行了很多的改革,做到了簡(jiǎn)化知識、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理必修上冊主要是自然地理,從宇宙環(huán)境分別來(lái)概述地理相關(guān)地理知識。地理新教材注重實(shí)際,有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維,同時(shí)又注重創(chuàng )新性,以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結構體系。
人地關(guān)系是現代地理學(xué)研究的核心內容之一。這次地理新教材,始終把人地關(guān)系放在首位,教材的編寫(xiě),始終是在人地關(guān)系的思想指導下,不十分強調地理知識的系統性,而是從人地關(guān)系的角度來(lái)選取教學(xué)內容,這次的新教材從自然地理,人文地理,區域地理三方面的知識不再是系統的,整體的,而是作為人地關(guān)系的基礎知識,在提出問(wèn)題時(shí),始終離不開(kāi)人地關(guān)系,從不同的濃度和廣度來(lái)選取內容,地理新教材也突出可持續發(fā)展,可持續發(fā)展,全球人類(lèi)共同面臨的人口問(wèn)題,發(fā)展總是等等方面的可持續發(fā)展,關(guān)注地球 ,關(guān)注未來(lái)。
地理新教材從社會(huì )發(fā)展的需要,培養多方面合格的人才,很注重其實(shí)用性、新穎性,把學(xué)生新學(xué)的.知識運用于實(shí)際,密切聯(lián)系實(shí)際,適應社會(huì )發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究,將地理學(xué)的知識與具體問(wèn)題有機的結合起來(lái),充分闡明了地理的基本觀(guān)念、基本原理,培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際應用能力,注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維,同時(shí)地理新教材也注重對地理現象,地理過(guò)程的剖析,對于現象過(guò)程從時(shí)間、空間來(lái)進(jìn)行分層、分角度剖析,培養學(xué)生學(xué)多角度、多方位來(lái)思考問(wèn)題,聯(lián)系國內、國際多種重大實(shí)際,調動(dòng) 學(xué)生積極性,主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教材在編寫(xiě)的過(guò)程中,十分注重培養學(xué)生的能力。地理教學(xué)中,改變傳統的地理教學(xué)模式,把教和學(xué)有機結合起來(lái),變學(xué)生被動(dòng) 接受知識為主動(dòng)接受知識,教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過(guò)程,教學(xué)中。對于教材的處理,要非常注意引起學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養學(xué)生的能力。 對于學(xué)生能力的培養,教材編寫(xiě)得生動(dòng)活潑,有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用,為教師提供各種 不同的教學(xué)方法。教材在選材時(shí),在主體課文的基礎上,聯(lián)系實(shí)際,提供很多趣味性、閱讀性 的材料給同學(xué)們學(xué)習,同時(shí)在習題的設計中也十分巧妙,練習安排了很多活動(dòng)、問(wèn)題可供大 學(xué)分析、講座從不同方面來(lái)培養學(xué)生能力,對學(xué)生實(shí)際能力的培養提供了很大的幫助!
地理新教材中,一改以往老教材圖像信息的功能,增加了很多的插圖、附圖、圖型等等,對于地理事物有些難的用 語(yǔ)言文字來(lái)完整形象的表示出來(lái),有些地理事物之間的聯(lián)系,地理過(guò)程運用合理的示意圖,能夠很形象,起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運用比較合理,合理設計安排了很多圖像信息,圍繞圖像,編排文字,地理新教材中運用了大量的示意圖、地圖、統計資料圖、景觀(guān)照片、框架圖等等,設計多種新穎的圖像,來(lái) 很好的說(shuō)明課文內容、知識,起了鮮明,直觀(guān)的效果。對于學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松愉快,教師教起來(lái)比較 得心應手,這些圖像信息,對于學(xué)生牢實(shí)的掌握知識有很大的幫助,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣!
這次地理新教材的編寫(xiě),確實(shí)從多方面 體現了"新"的特點(diǎn),無(wú)論是從內容、結構、要求, 還是目的、設計等方面都能體現出來(lái)。當然新教材中還有許多值得去研究,去學(xué)習的地方,需要全體師生去共同探討研究!
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 9
一、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活,學(xué)習對生活有用的地理。
按照新課程標準的解釋?zhuān)瑢W(xué)習對生活有用的地理可以理解為:一是學(xué)習在學(xué)生的生活中所需的以及對我們居住的地球的正確認識及相關(guān)的科學(xué)史知識;二是學(xué)習與學(xué)生生活密切相關(guān),并能增強學(xué)生的自我生存能力的知識和技能。這首先要求改變課程內容“繁、難、偏、舊”和偏重書(shū)本知識的現狀,加強課程內容與學(xué)生生活的聯(lián)系。其次更重要的是教師必須轉變觀(guān)念,充分重視地理學(xué)科在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題中作用,根據地理學(xué)科的特點(diǎn),把地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結合起來(lái),讓課堂延伸、拓展到學(xué)生的生活中去,使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,讓學(xué)生在生活中學(xué)習地理。因此,教師在教學(xué)中應當考慮學(xué)生在某一知識方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗,現實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊,讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以活化對這些知識的掌握等等。例如,學(xué)完《地圖》一節后,結合達標的要求,我讓學(xué)生帶來(lái)《泉州市交通圖》,說(shuō)出一些泉州市的旅游景點(diǎn),讓他們在圖上設計出從自己家到目的地的最短路徑和最佳游覽路線(xiàn),并說(shuō)出可以乘坐的公交車(chē)。通過(guò)這種練習,強化學(xué)生的用圖意識,使他們在遇到有關(guān)的地理問(wèn)題時(shí),會(huì )主動(dòng)地到地圖上查找,并逐漸養成用圖的習慣。而學(xué)生在尋找答案的'過(guò)程中,也進(jìn)一步認識了自己的家鄉,培養了他們熱愛(ài)家鄉的情感。再如,在“世界環(huán)境日”、“地球日”等有關(guān)“節日”里可以組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng),加強教學(xué)內容與學(xué)生生活的聯(lián)系。又如,在“地震”教學(xué)中,書(shū)本中沒(méi)有談及怎樣逃生,可以通過(guò)組織讓學(xué)生討論在教室、家中、商場(chǎng)等地應如何避難,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的欲望,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識。
二、地理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值,促成學(xué)生的主體發(fā)展。
新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的學(xué)習和生活有用,而且對他們的終生學(xué)習和發(fā)展有用。因而,地理教師要轉變教學(xué)方式,從以前的“以知識帶技能、能力培養”轉變?yōu)椤耙约寄、能力帶知識”;從傳統的“授——受”過(guò)程轉變?yōu)椤敖處熞龑Ъ睢獙W(xué)生的主體性發(fā)展——素質(zhì)和能力的發(fā)展”過(guò)程,F代教育家布魯納認為“認知是一個(gè)過(guò)程,而不是一個(gè)結果!彼麖娬{,教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科,不是使他把結果記下來(lái),而是要使他參與把知識建構起來(lái)的過(guò)程。教師可以通過(guò)設計真實(shí)、復雜、具有挑戰性的開(kāi)放的問(wèn)題情景,引導學(xué)生參與探究、思考,讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習。例如,在地圖部分的教學(xué)是可以如下設計:
1、讓學(xué)生熟悉校園,為畫(huà)平面圖做準備;
2、讓學(xué)生回到教室,激勵學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖;
3、學(xué)生討論、匯集在畫(huà)平面圖中遇到的問(wèn)題;
4、師生共同討論、交流解決問(wèn)題的方法,掌握繪制平面圖的一些基本技能;
5、學(xué)生交流感受和經(jīng)驗。
這樣處理,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性,學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,在這過(guò)程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 10
伴隨著(zhù)新一輪基礎課程改革的進(jìn)行,高二年級新教材培訓工作于20xx年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過(guò)兩天半的認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座,我對高中地理新課程標準、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫(xiě)思路,教學(xué)方法以及評價(jià)機制等方面有了新的認識和理解?偨Y起來(lái),有以下幾個(gè)方面:
一、新課程最大的亮點(diǎn)在于它注重創(chuàng )新思維和能力的培養。
新教材強調知識的基礎性,重在學(xué)生地理思維能力的培養,這是新課改的一大特點(diǎn)。正因為如此,教材中許多基礎知識、基本原理或基本規律的敘述十分簡(jiǎn)潔,有些是點(diǎn)到為止;然而在教材的“案例”和“問(wèn)題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,不利于學(xué)生理解教材,更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來(lái)較大困難;同時(shí)對教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當補充和拓寬,帶來(lái)一定的困惑。因此,我們要重新認識備課的重要意義,進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴,備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過(guò)程的同時(shí),更要備學(xué)生和教法。
二、努力創(chuàng )設地理學(xué)習情境。
由于傳統的教學(xué)方式存在著(zhù)種種弊端,課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,首先應努力讓學(xué)生熱愛(ài)地理這門(mén)課,有學(xué)習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材,要設法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng )設地理學(xué)習情境和氛圍,從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),樂(lè )意去學(xué)”。
三、實(shí)施探究性教學(xué),培養學(xué)生地理素養。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識雖然重要,但更重要的是培養學(xué)生如何學(xué)習,如何求知,如何思考并解決問(wèn)題的能力。老師作為課堂教學(xué)的'組織者、主導者,應巧妙設置一些探究性的問(wèn)題,引導學(xué)生思考探究,真正體現“老師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,老師在課堂教學(xué)中還應多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì ),充分思考問(wèn)題的機會(huì ),引導學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應該關(guān)注的是學(xué)生的反應,應善于捕捉學(xué)生創(chuàng )新思維的火花,抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵。
四、新課程并不排斥接受性學(xué)習,而是倡導多種學(xué)習方式合理整合。
傳統的地理課程,無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目,教科書(shū)是“教”的素材,教學(xué)過(guò)程是“教”的方法,課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講,學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng )造思維的培養,不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立,不利于學(xué)生的身心健康,和素質(zhì)教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式。當然,新課程也并不排斥接受性學(xué)習,而是倡導多種學(xué)習方式合理整合。
五、在教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合。
傳統的地理學(xué)習評價(jià)往往存在一些問(wèn)題,如重結果輕過(guò)程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個(gè)性,并且還過(guò)于強調標準化,過(guò)分強調學(xué)生學(xué)習和思維方式的統一性,這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標準的評價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價(jià),培養學(xué)生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評價(jià)相結合尤其值得重視。定量的評價(jià)往往用“分數”來(lái)體現,但“分數”受到多種因素影響與干擾,有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習的真實(shí)水平,分數的假象會(huì )掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價(jià)就是教師通過(guò)觀(guān)察與分析,用恰當的語(yǔ)詞對學(xué)生的學(xué)習作描述性的評定。相比之下,這種評價(jià)比打個(gè)分數的評價(jià)難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習的定性評價(jià),除對知識掌握程度的評價(jià)以外,還可以從以下幾個(gè)方面入手:對學(xué)生教學(xué)參與度的評價(jià);對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價(jià);對學(xué)生探究水平的評價(jià)等等。
六、強調信息技術(shù)的應用。
強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用,除了要求學(xué)習必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節和地理信息技術(shù)選修模塊以外,還應該培養學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò )資源的習慣與能力,引導學(xué)生注意地理學(xué)習重點(diǎn)的改變,側重對學(xué)生地理信息素養的培養,注意教師自身角色的轉換,盡力提供個(gè)別化的學(xué)習環(huán)境,充分認識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )化地理專(zhuān)用教室的建設等等。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐,希望開(kāi)啟地理教學(xué)的新篇章。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 11
作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中,地理新課程標準給予我無(wú)數的幫助,啟發(fā)和引導。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì ):
一、解放學(xué)生認知習慣,培養學(xué)習興趣
如何提高學(xué)生對地理學(xué)習的興趣呢?這是我們許多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對現在學(xué)生見(jiàn)識廣,生活經(jīng)驗豐富的特點(diǎn),我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學(xué)生懂得:生活中處處有地理。當然我們還可借助報刊雜志、電視新聞,接收各種音畫(huà)逼真,生動(dòng)形象的地理知識。
二、解放學(xué)生的頭腦,培養創(chuàng )新思維。
新時(shí)代的課堂,學(xué)生是主體,教師不越俎代皰。在學(xué)習中我們應鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng )造。不怕出錯,不怕重復,讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。例如在學(xué)習臺風(fēng)時(shí)教材提出了“臺風(fēng)有過(guò)也有功”的觀(guān)點(diǎn),教師可以趁熱打鐵引導學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論,同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺(jué)增長(cháng)了知識,從而也懂得了一分為二,辯證認識地理事物的方法。
三、解放學(xué)生的嘴,培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。課堂上我們應讓學(xué)生大膽發(fā)言,大膽的.表達自己的看法、體會(huì ),得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵學(xué)生,在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題:
為什么八大行星中只有地球上有高級智慧生物存在?
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)?
為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
以上這些問(wèn)題提出后,我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神,然后通過(guò)師生探討,給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解答。
四、解放學(xué)生的雙手,培養動(dòng)手能力。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖,通過(guò)填、繪、析,養成手不離圖,圖文對照的學(xué)習習慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
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這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓學(xué)習,感受頗深。我作為剛使用新教材的教師,通過(guò)這次的學(xué)習,在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回憶了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失,時(shí)刻牢記虛心向老教師請教,不斷積存閱歷和反思。我的心得如下:
1、更新教育觀(guān)念
中學(xué)地理課程目標具有很強的時(shí)代性,它會(huì )隨時(shí)代的進(jìn)展變化而不斷更新,“重視對現代公民地理素養的培育”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平常要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動(dòng)向,拓寬學(xué)科視野,了解世界最新進(jìn)展動(dòng)向。
2、轉變教師角色
樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān),充分敬重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習的'仆人,注意學(xué)生主體地位的不斷提高,建立民主公平的新型師生關(guān)系,和學(xué)生公平相處,坦誠相待。
3、調整教學(xué)策略
教師習慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠,但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”,因此教學(xué)策略應由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生進(jìn)展方向轉變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變,由重結果向重過(guò)程轉變,由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、轉變工作方式,充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養
教師之間將更加嚴密合作,要不斷地改善自己的學(xué)問(wèn)構造,學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)各種課程資源,包括地理教科書(shū)、地圖冊地理教學(xué)參考等教材,播送、電視等群眾媒體,模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學(xué)習場(chǎng)所,等等。
總之,每位教師都應當樹(shù)立課改新理念,樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān),深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點(diǎn)粗淺的體會(huì ),或許不夠全面,還請諸位多多諒解。
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第一次聽(tīng)到地理學(xué)科教育要踐行立德樹(shù)人,是20xx年在南昌召開(kāi)的中國教育學(xué)會(huì )地理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )上。當時(shí)段xx秘書(shū)長(cháng)提出地理要踐行立德樹(shù)人,天津鐘xx教授宣布下一屆年會(huì )探討主題地理課程價(jià)值(立德樹(shù)人)和課程標準修訂。
接下來(lái)的兩年,在地理研討群參加群友關(guān)于地理課程標準的問(wèn)卷調查,在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專(zhuān)家關(guān)于我國教材、課程標準演化討論文章,隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。作為一名一般地理教師,對中學(xué)地理教學(xué)改革自然非常關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各局部變革只是簡(jiǎn)潔的、碎片化的認知。今日聽(tīng)朱xx司長(cháng)的講座,是我對中學(xué)課改的頂層設計有了清楚的`熟悉。
基于我國教育現存問(wèn)題,在黨的十八會(huì )議上,黨的中心從全局和戰略高度動(dòng)身,強調堅持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)展《一般高中課程標準》的修訂工作?梢(jiàn)《課程標準》目的是將立德樹(shù)人的教育戰略目標落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科,是一項簡(jiǎn)單的系統工程。任務(wù)艱難:提煉學(xué)科核心素養;研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。從這三大重任看,改革大于修訂。
課題組比擬討論國際一般高中課程標準,理清我國一般高中課程標準修訂的思路,包括課程標準修訂的指導思想和根本原則。
目前課程標準修訂工作取得重要突破。
一、提煉學(xué)科核心素養,以核心素養為綱,選擇、構建課程內容、創(chuàng )立新的課程標準
二、研制基于核心素養的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;
三、適應我國高中階段教育普及,突出課程的多樣性和選擇性。課程標準要為教學(xué)效勞,為評價(jià)效勞、為編寫(xiě)教材效勞、為高考效勞。
朱教授的講座讓我對當前的課改有了整體的系統的熟悉,對課改的頂層設計有了肯定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹(shù)人,以人為本,在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養作為本學(xué)科培育人的目標。雖然,要使這一目標順當實(shí)現配套改革中高考的改革勢在必行。
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幾天的培訓最終告一段落;貞涍@幾天來(lái)的培訓學(xué)習,我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮,自已對新課程的理解更深了,新課程培訓是務(wù)實(shí)求真的培訓,他符合地理新課程理念為教學(xué)效勞,為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué),尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求,使高中地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性,努力提高學(xué)生地理素養,作為教師必需仔細學(xué)習地理教學(xué)大綱和課程標準的新理念,仔細討論考綱和試卷,以及教學(xué)方法,在此根底上教師要依據學(xué)生的學(xué)習狀況和教學(xué)任務(wù),制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)規劃,明確的提出每一節課教學(xué)目標,任務(wù)及要求,通過(guò)此次培訓本人有以下收獲:
一、重新熟悉了新課程標準教學(xué)理念與傳統教學(xué)模式的區分
以教師為中心的傳統教學(xué)模式,他是由教師講授,板書(shū)及教學(xué)媒體幫助,將教學(xué)內容傳遞、灌輸給學(xué)生,教師是課堂主體,學(xué)生被動(dòng)承受,媒體幫助教師完成教學(xué),教材是灌輸的內容,不管文科、理科,教師為中心的弊病很明顯,它把教師的主導作用任意擴大,而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐力量的'培育,打下堅實(shí)的根底。高中新課程教材中增加了很多探究活動(dòng),是學(xué)生分析和思索的范例和素材,它不是將結論直接寫(xiě)在教材中,而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,教師不能越俎代庖,代為探究,教師要引導學(xué)生親歷探究,教師給學(xué)生自主學(xué)習的空間,以到達教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,讓學(xué)生獲得最正確學(xué)習效果。
二、探究了新課程教材的內容
1、補充。依據學(xué)生的實(shí)際狀況,適當補充內容,聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現象,社會(huì )現象國際時(shí)事,學(xué)生生活中遇到的事情,進(jìn)展教學(xué)。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不親密,學(xué)生學(xué)習有困難,采納臨時(shí)不講或留到以后講。
3、分解。對難點(diǎn)學(xué)問(wèn),分層啟發(fā),逐部深入,突破難點(diǎn)。
4、重組。教師將教材重新組合,以利學(xué)問(wèn)的系統性,這就需對教師提出較高要求。
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隨著(zhù)地理新教材的不斷普及,新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨特性、新穎性。此次地理新教材的改革,其教學(xué)目標、結構體系、編寫(xiě)手法、版式設計的方面都煥然一新,這能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性、研究性,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
通過(guò)專(zhuān)家的講解及其對課標的解讀,和我對新教材的閱讀,以及與同行們的共同探討,收獲頗豐。
第一,課標在目標定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想,誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。但是,得注意不要盲目創(chuàng )造“活躍”的課題氣氛。為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神,許多教師會(huì )自然地把小組合作學(xué)習運用于課堂教學(xué),但實(shí)際教學(xué)中,我們會(huì )經(jīng)?吹较喈敹嗟恼n堂上,小組合作只有其“形”,而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的“合作”,不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)“自主探究”,在聽(tīng)課者看來(lái),課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現,學(xué)生的學(xué)習氣氛也比較活躍,但實(shí)際上這是種“作秀”,完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規律,只是盲目地迎合一種新的理論,而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容的本身。在崔老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的痕跡。新課改歸根到底還是要將知識點(diǎn)落到實(shí)處,將知識點(diǎn)的落實(shí)與檢驗并不是穿新鞋走老路。
第二,課程在教學(xué)方式上,強調教師滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要
在活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行指導,并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習地理的愿望,培養良好的學(xué)習習慣,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境,結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,創(chuàng )設性地使用教材,以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。但要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習。當然,新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過(guò)去應試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來(lái)有了很大的變化。
一是角色的變化。在傳統的教學(xué)中,老師是權威,是知識的擁有者和船底者,在新課改下是課堂教學(xué)中,老師不再是權威、知識的'壟斷者,而是一個(gè)和所教學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng )造心的學(xué)習者,同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。
二是內容的變化。在傳統的教學(xué)中,教師重的是結果,所講給學(xué)生的是生硬的知識,是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個(gè)學(xué)習者的身份向大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì ),在講的內容上,注重的是學(xué)習的過(guò)程和獲得知識的過(guò)程。
第三,課程在教材編寫(xiě)上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時(shí)代的節拍,利用現代的媒體與手段,是教學(xué)改革的必然,教材生的是生硬的知識,是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個(gè)學(xué)習者的身份向大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì ),在講的內容上,注重的是學(xué)習的過(guò)程和獲得知識的過(guò)程。
第三,課程在教材編寫(xiě)上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時(shí)代的節拍,利用現代的媒體與手段,是教學(xué)改革的必然,教材強調信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應用,高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò )地理專(zhuān)業(yè)教室的建設。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現的內容開(kāi)發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像。但是要避免過(guò)分強調多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨特功能。
在學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單知識,充分利用“三板”教學(xué)的靈活性。留一些空間給學(xué)生,可以培養學(xué)生的思維能力,避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。
板書(shū)是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分,是教師運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設計的地理板書(shū),是地理教學(xué)內容的精華,是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)練的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn),恰當運用板圖,能起到事半功倍的教學(xué)效果。
作為本次新課改的一線(xiàn)老師,接受新課改理念,感受新課改思維,使用新課改教材,將給我一種煥然一新的感覺(jué)!實(shí)踐出真知,唯有實(shí)踐才能發(fā)掘更多貼合實(shí)際,符合學(xué)生認知的好的教學(xué)方法!
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 16
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學(xué)習,感受頗深。我作為剛使用新教材的老師,通過(guò)這次的學(xué)習,在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的.教學(xué)過(guò)程中的得失,時(shí)刻銘記虛心向老教師請教,不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下:
1、更新教育觀(guān)念
中學(xué)地理課程目標具有很強的時(shí)代性,它會(huì )隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新,“重視對現代公民地理素養的培養”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動(dòng)向,拓寬學(xué)科視野,了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
2、轉變教師角色
樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān),充分尊重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習的主人,注重學(xué)生主體地位的不斷提高,建立民主平等的新型師生關(guān)系,和學(xué)生平等相處,坦誠相待。
3、調整教學(xué)策略
教師習慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠,但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”,因此教學(xué)策略應由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變,由重結果向重過(guò)程轉變,由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、改變工作方式,充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養
教師之間將更加緊密合作,要不斷地改善自己的知識結構,學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)各種課程資源,包括地理教科書(shū)、地圖冊地理教學(xué)參考等教材,廣播、電視等大眾媒體,模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學(xué)習場(chǎng)所,等等。
總之,每位教師都應當樹(shù)立課改新理念,樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān),深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點(diǎn)粗淺的體會(huì ),也許不夠全面,還請諸位多多諒解。
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隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以認為本”是高中新課改的根本理念,通過(guò)培訓,深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題,那么高中課程的設計與實(shí)施突出引導學(xué)生思考并規劃人生,形成合理的人生觀(guān),具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng )新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先,謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次,將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。第三,適應時(shí)代要求,增設新的課程。除了在傳統的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標相匹配的'、鮮活的、有時(shí)代感的課程內容外,適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。
第四,倡導學(xué)生自定學(xué)習計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候,根據自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息,選擇學(xué)習的課程,確定學(xué)習的基本進(jìn)程,由此形成個(gè)人的學(xué)習計劃。隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)程的深入,學(xué)生可以根據自己的內部和外部的情景變化,不斷調整所形成的計劃,以盡可能適應自己的需要和特點(diǎn)。第五,實(shí)行學(xué)生選課指導制度,為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習計劃。最后,實(shí)行學(xué)分制管理?傊,都強調對高中學(xué)生公民的責任感,個(gè)性發(fā)展與適應時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng )造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養,并要求學(xué)生具有國際視野。
新的高中課程實(shí)施,真實(shí)地反映了學(xué)生在學(xué)校的生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提條件,學(xué)校和教師應該盡力創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,學(xué)校要盡可能地提供學(xué)生所需要的學(xué)習物品和設備;另一方面,更重要的是以改善學(xué)生的學(xué)習方式,激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設計與學(xué)生的學(xué)習和生活相適應的信息文化環(huán)境。正如專(zhuān)家所說(shuō),可以借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,在教學(xué)中采用適當的講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法,做到兼容并蓄,取長(cháng)補短。要從實(shí)際出發(fā),根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新的高中課程通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習,這是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思監控能力,其次貼近學(xué)生的日常學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流、評價(jià)和反思問(wèn)題解決的各個(gè)環(huán)節以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養。
例如,高中英語(yǔ)新教材更貼近現代生活,具有時(shí)代氣息,能夠滿(mǎn)足中學(xué)生的生理和心理發(fā)展需要。教材內容豐富多樣,有利于提高學(xué)習者的人文素養。語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準,反映了當今社會(huì )的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢。采用題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式,以運用性為目標,注重主題與任務(wù)相結合,開(kāi)展開(kāi)放式任務(wù)型活動(dòng),這有助于學(xué)生表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn),發(fā)現和總結問(wèn)題,培養自主學(xué)習的能力。教材還采用單詞框,分散到各個(gè)模塊中,體現詞匯學(xué)習的過(guò)程。同時(shí),注重閱讀技能和跨文化意識的培養,關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在寫(xiě)作方面,設置了梯度,過(guò)程清晰,有形式多樣的鋪墊,除了情景還包括開(kāi)放式作文,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。
21世紀是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時(shí)代,通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的發(fā)展,滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在今后的教學(xué)中,加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念,去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
高中地理新課程新教材培訓心得體會(huì ) 18
本學(xué)期,本人有幸參加了地理遠程的培訓,此次培訓時(shí)間雖短,但收獲也不少。特別是一些專(zhuān)家對教學(xué)內容的解讀和教學(xué)案例的分析,極大地調動(dòng)了廣大中小師生的積極性,培訓中,眾多的新的觀(guān)念和知識一下子撲面而來(lái),腦子里裝了很多的感想,下面就簡(jiǎn)單談一下我的感想:
一、以學(xué)生發(fā)展為主體
通過(guò)參加這次地理遠程研修培訓,使我深刻地認識到教學(xué)過(guò)程中要“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念!耙詫W(xué)生發(fā)展為本。強調課程設置要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗,適應學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。課程建構的主導,不是學(xué)科知識的給予而是學(xué)生能力的發(fā)展,這種課程理念,并非否定學(xué)科知識在教學(xué)中存在的必要性,而是給它以新的內涵:不再把知識和技能視為僅供記憶和存儲的定論,而認為知識源于生活用于生活,不再認為知識只有確定的意義和客觀(guān)的尺度而認為它還具有不確定的意義和主觀(guān)的創(chuàng )意,基本質(zhì)在于運用它進(jìn)行創(chuàng )造性思維,并由此構建出新的意義,不再把知識的呈現視為唯一的任務(wù),而要以提高學(xué)生素質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)把握學(xué)生的發(fā)展,給予他們自主學(xué)習的機會(huì ),培養他們獨立判斷王動(dòng)選擇的能力和品質(zhì),由此可見(jiàn),在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念指導下,教材從結構設計到內容表述,都更加注重學(xué)生的感受與體驗,學(xué)生的學(xué)習興趣與能力,從而真正實(shí)現教育向學(xué)生生活的世界回歸。
二、倡導新的教學(xué)模式
向往自由、當家作主是每個(gè)人的天性。我們必須尊重學(xué)生的自主選擇,才能更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng )造性!疤铠喪健、“滿(mǎn)堂灌”只會(huì )挫傷他們的積極性,限制他們的自由發(fā)揮,同學(xué)們學(xué)到知識但不會(huì )學(xué)習。與之相反,啟發(fā)式教育以學(xué)生為中心,倡導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習,老師只是把學(xué)生領(lǐng)入知識的大門(mén)。學(xué)不學(xué)和怎樣學(xué)都是學(xué)生自己的事。這給老師和學(xué)生都帶來(lái)了更多的自由和選擇的空間。
三、基于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展得教學(xué)
實(shí)施新課程標準,要求課程的設置,課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的'地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣,培養創(chuàng )新思維。
四、不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平
在這次遠程研修學(xué)習中,我按時(shí)觀(guān)摩學(xué)習了每一個(gè)專(zhuān)題的講座,認真聽(tīng)取了專(zhuān)家們對教學(xué)的指導和解讀。對每一個(gè)專(zhuān)題的問(wèn)題都和老師們進(jìn)行了探討,同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流,廣泛閱讀了老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評論。認真閱讀了每一期班級簡(jiǎn)報。反復研究了各個(gè)專(zhuān)題中的每一個(gè)案例,對案例中教師所講的內容和授課形式都作了認真的記錄。大量的視頻片斷,很符合我們的課堂教學(xué)。通過(guò)與老師們之間的相互交流、切磋,使自己轉變了觀(guān)念,知道了學(xué)習的重要性,只有通過(guò)培訓才會(huì )促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。我要把這些科學(xué)的理論與方法應用于我的教學(xué)生活中。
五、注重培養學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力
培養學(xué)生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進(jìn)行各種社會(huì )調查,課外觀(guān)察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷,進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
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我參加了今年的高中新課程培訓,受益頗豐,有了很多感悟和收獲。在這次緊張而認真的學(xué)習中,我總結出以下幾點(diǎn)心得體會(huì ):
1、通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )上的視頻,我學(xué)到了很多專(zhuān)家對于知識深度和廣度把握的精髓。同時(shí),在一些老師具體的課堂案例學(xué)習中,我了解到如何突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn),如何深入淺出地授課,如何順利打通學(xué)生的思維通道,以及如何培養學(xué)生的地理素養。在我們的日常教學(xué)過(guò)程中,我也明白了如何貫穿主線(xiàn),讓教學(xué)更加連貫和有序。
2、在做作業(yè)的過(guò)程中,我深刻地反思了自己以往的`教學(xué)工作。只有經(jīng)過(guò)反思,才能不斷進(jìn)步。我感受到好的授課方式和方法可以讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習,科學(xué)的思維模式可以讓學(xué)生事半功倍,適當的情景導學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣和動(dòng)力。因此,將個(gè)人的智慧與集體的智慧結合起來(lái),進(jìn)行總結、歸納和交流,可以促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式和方法,也可以帶來(lái)更新更科學(xué)的思維模式。這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
3、在線(xiàn)研討,讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸,通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng )意迸發(fā)出來(lái)。
通過(guò)此次學(xué)習,不僅使自己的眼界更開(kāi)闊,而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
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有人說(shuō)三日不讀書(shū)便覺(jué)面目可憎,由此說(shuō)來(lái),我已不知自己有多不堪入目了。當了十多年的老師,經(jīng)驗增長(cháng)了一些,但銳氣與進(jìn)取心也磨磨的差不多了,有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了,更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。朋友都說(shuō),當了幾年老師,你的牢騷是越來(lái)越多了,我不禁想,其實(shí)不管當初是為何選擇這個(gè)職業(yè),既然已走到這一步,何不走得更好一點(diǎn),更遠一點(diǎn),更踏實(shí)一點(diǎn)呢?雖如此想,但一看到各種厚厚的教育理論專(zhuān)著(zhù),還是頗有些發(fā)怵,不敢相信自己能啃下來(lái)。
這種希望有所改變又畏難的矛盾困擾了我許久,這個(gè)暑假參加了這個(gè)網(wǎng)絡(luò )培訓的學(xué)習才為我提高自己打開(kāi)了一扇窗。
我很喜歡這種學(xué)習的方式,自由靈活,無(wú)須像以往的學(xué)習要有固定的時(shí)間和地點(diǎn),也通過(guò)網(wǎng)絡(luò )拓寬了交流的領(lǐng)域和范圍,不僅可以和外校,還可以與其他省市的同行、專(zhuān)家們探討疑難。
從學(xué)習的內容來(lái)說(shuō),每一個(gè)專(zhuān)題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān),既有專(zhuān)家深入淺出的講解,又有名師、優(yōu)秀教師的示范課,尤其是其中還插入了思考題,在學(xué)習時(shí)可以有的放矢地去聽(tīng)課,而不是像往常一樣,光知道叫好,卻不知道好在哪里。課后的交流也讓我深受啟發(fā),一是覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái),發(fā)現自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼,終于覺(jué)得學(xué)習不是一件寂寞和孤軍奮戰的事,二是作為一個(gè)經(jīng)驗不怎么豐富的教師,我在別人的體會(huì )里也汲取了進(jìn)步的營(yíng)養。
從學(xué)習的效果來(lái)說(shuō),我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應用起來(lái),改善自己的課堂。比如,蔣老師對課件教學(xué)方面很有研究,洋流分布教學(xué)是自然地理教學(xué)當中的難點(diǎn)之一。課程標準,它是提出這樣一個(gè)要求。就是運用地圖歸納世界洋流分布的規律,說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響。不過(guò),在這部分教學(xué)當中,學(xué)生學(xué)習過(guò)程呢認為比較困難。難在什么地方呢?因為難在洋流分布太難記。洋流分布太難記,什么原因?我認為,主要是學(xué)生只在學(xué)生過(guò)程中,只求知其然,而不求知其所以然。
特別是,不注意與氣壓、風(fēng)壓的這種空間關(guān)系。不注意與海陸分布之間的.空間聯(lián)系。所以,最后導致死記硬背。在本節課的教學(xué)的過(guò)程中,蔣老師并沒(méi)有利用歸納式的這種教學(xué)方式,進(jìn)行洋流分布規律的教學(xué)。主要是考慮知識特點(diǎn)和學(xué)生的基礎。
另外,單純從洋流分布圖來(lái)看,就是從洋流分布的知識來(lái)看的話(huà),洋流圖對于我們高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較復雜的。高一學(xué)生很難通過(guò)圖來(lái)歸納出洋流分布的規律。另外,從學(xué)生的基礎來(lái)看,高一學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,他們的地理空間概念相對是比較薄弱的。所以,在短時(shí)間內完成這樣的要求,確實(shí)非常困難。因此,我在教學(xué)過(guò)程中,主要利用的是成因,首先是成因。就是講的大氣運動(dòng),并沒(méi)有過(guò)多強調什么風(fēng)海流、密度流、補償流,只是講到風(fēng)的影響到氣壓在風(fēng)帶的分布,然后到洋流分布的模式,最后到世界洋流分布這樣一個(gè)演繹式的教學(xué)過(guò)程。就引導學(xué)生理解洋流分布的規律。不過(guò)在地方,沒(méi)有講洋流成因的知識。實(shí)際上只是提到風(fēng)是推動(dòng)洋流形成的最主要的原因就可以了。主要是為了通過(guò)氣壓在風(fēng)帶分布圖來(lái)分析洋流的分布規律。有這實(shí)實(shí)在在的課例,對教材的的處理不停留在理論的講述上。
其實(shí)這次的學(xué)習還給了我另一個(gè)體會(huì ),就是慚愧。當看到別的老師旁征博引,理論結合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現自己的理論積累是在是淺薄得可憐;當看到別的老師洋洋灑灑的對教材進(jìn)行評論時(shí),我發(fā)現自己的文筆生澀,無(wú)法從專(zhuān)業(yè)的角度對新教材做出有深度的評價(jià);當別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。知人者智,自知者明,無(wú)論采用哪種方式,無(wú)論是哪一個(gè)方面,我都認識到學(xué)習是終身的職業(yè)。
通過(guò)這一次的學(xué)習,我對新教材有了新的認識,對新的教法也有了新的體會(huì ),對一些重點(diǎn)難點(diǎn)內容的處理有一種效法的沖動(dòng),在新的學(xué)期我一定會(huì )對我原來(lái)的教學(xué)方法做相應的改進(jìn),也一定能取得更好的教學(xué)效果。
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