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高中地理新課程培訓總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此要我們寫(xiě)一份總結。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的高中地理新課程培訓總結，歡迎閱讀與收藏。
高中地理新課程培訓總結1
伴著(zhù)酷暑，滿(mǎn)懷激情，我參加了20xx年高中地理新課程遠程教育培訓學(xué)習。短短的十五天時(shí)間很快過(guò)去了，現在回過(guò)頭來(lái)，對培訓學(xué)習做一個(gè)比較全面的總結很有必要。
在這次培訓中，我以積極主動(dòng)的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓任務(wù)。共完成作業(yè)10篇，其中5篇被輔導老師評為優(yōu)秀，1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡(jiǎn)報上，一篇得到了朱雪梅專(zhuān)家的點(diǎn)評；發(fā)表了7篇文章，其中1篇被輔導老師評為精華文章，發(fā)布在慶陽(yáng)地理簡(jiǎn)報上；作業(yè)被評數達到21次，作業(yè)評論數13次；文章評論數41次，文章被評數28次；學(xué)習簡(jiǎn)報評論21次；發(fā)貼2次，回帖數81次。
這些數據并不能說(shuō)明什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，但可以折射出我的學(xué)習收獲。專(zhuān)家通過(guò)十個(gè)專(zhuān)題介紹了高中地理新課程課程標準及內容要求，介紹了必修三冊書(shū)各自的特點(diǎn)及相應的教學(xué)方法，對選修課的編寫(xiě)意圖和案例教學(xué)法做了詳盡介紹，特別令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對學(xué)生的地理學(xué)習成就進(jìn)行評價(jià)。后面三天又進(jìn)行了教材教法培訓，專(zhuān)家分析得很到位，使我對新課程地理教材的編寫(xiě)體例和思路有了更明晰的認識。
具體地說(shuō)，通過(guò)培訓學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)收獲：
1、通過(guò)學(xué)習，使我認識到課程標準和教學(xué)大綱的“教學(xué)規定”之間有了質(zhì)的區別。教學(xué)大綱規定學(xué)生要了解、識記、掌握那些知識，而課程標準要求培養學(xué)生達成“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標。在大綱背景下，學(xué)生的角色就是學(xué)習者，學(xué)習方式是被動(dòng)地接受，由老師主宰整個(gè)課堂，至于怎么學(xué)，老師說(shuō)了算。而在課程標準指導下，學(xué)生成了學(xué)習的真正主人，可以采取自主、合作、探究的學(xué)習方式開(kāi)展學(xué)習，老師的角色轉換成了課堂的管理者、組織者、促進(jìn)者、引導者和參與者，不再成為課堂的絕對權威。
2、通過(guò)學(xué)習，使我重新審視自己的教育理念。從事地理教學(xué)工作二十多年來(lái)，可謂兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，優(yōu)秀評了，先進(jìn)當了，職稱(chēng)升了，真的是志得意滿(mǎn)了�？墒窃谂嘤栠^(guò)程中，越來(lái)越感到自己過(guò)去的教育教學(xué)方式方法太老套了，只注重知識的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，與素質(zhì)教育要求相去甚遠。通過(guò)學(xué)習，使我認識到，在新課程理念下，我們必須更新觀(guān)念，轉換角色，要指導學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)筆寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的，老師絕不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在教學(xué)中，要學(xué)會(huì )統籌整合教材，學(xué)會(huì )用教材教而不再是教教材，明確教材只是課程的一部分，要積極挖掘身邊的地理素材，及時(shí)補充到課堂學(xué)習中，從學(xué)生身邊的素材出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到“有用的地理”；要重視教學(xué)設計，特別要發(fā)揮案例教學(xué)在新課程中的作用，培養學(xué)生學(xué)習方法和能力；重視過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)的結合，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；開(kāi)展探究性活動(dòng)課程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識；認真進(jìn)行教學(xué)反思，切實(shí)落實(shí)課程標準，等等。當然理念的轉變不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中努力踐行、體會(huì )，才能達到目的。
3、通過(guò)學(xué)習，使我對案例教學(xué)法有了進(jìn)一步的認識。高中地理新課程（特別是區域地理）極其重視案例教學(xué)，這是與大綱相比又一重大變化，是一種非常重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)雖然有很好的優(yōu)勢，但對老師的素質(zhì)要求很高。不論是利用課本提供的現成案例還是老師自已編寫(xiě)的案例，要必須遵循一些基本原則：一是案例要有針對性，要貼近課程目標。二是案例要有典型性，能夠在所討論的范圍之內，具有一定的代表性，也就是說(shuō)，典型的案例能夠反映出問(wèn)題的一般規律，而一般規律又可以解決個(gè)別案例問(wèn)題。三是編寫(xiě)案例時(shí)提供的圖像、圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等都要有可讀性，很容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生想去讀、想研討。四是案例教學(xué)中問(wèn)題的設計不要太多，但必須明確，具有引導性、啟發(fā)性、思辨性和開(kāi)放性。只有做到這些，才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”，使學(xué)生獲得真正有用的地理知識，并掌握學(xué)習地理的方法和技巧，并使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到很好的培養。
4、通過(guò)學(xué)習，使我認識到建立新型學(xué)習評價(jià)機制是非常必要的。在《如何評價(jià)高中學(xué)生的地理學(xué)習成就》專(zhuān)題中指出：“既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng )設一種發(fā)現閃光點(diǎn)、鼓勵自信心的激勵性評價(jià)機制�！币虼�，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們就以人為本全方位的評價(jià)學(xué)生，特別重視對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，使學(xué)生能在有效和積極的評價(jià)中求進(jìn)步、求發(fā)展。
5、通過(guò)學(xué)習，使我對新課程教材的基本體系、編排體例、教材特點(diǎn)等有了進(jìn)一步的認識。在教材教法培訓中，老師們對高中地理必修和選修教材依據課程標準做了詳盡的分析說(shuō)明，使我認識到高中地理教材的主要特點(diǎn)有：重視地理觀(guān)念和地理視角；緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生體驗；因循研究性學(xué)習的思想和方法；重視學(xué)生對學(xué)習內容的再現和總結應用；為教學(xué)改革留下廣闊的空間。地理1的主要特點(diǎn)是：注重基礎，精選材但不求全；突出自然地理基本思維；概念過(guò)程和實(shí)際應用相結合。地理2的主要課程理念是：基礎性和時(shí)代性；綜合性和地域性；過(guò)程性和探究性。在編排體例上突出了人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系；幫助學(xué)生理解和建立基本的地理觀(guān)念；采用典型案例分析法；突出學(xué)生的主體地位，體現學(xué)習方式的轉變等。
全國高中地理新課程遠程培訓結束了，在即將來(lái)臨的高一新課程實(shí)施中，我應該怎么做才能落實(shí)這次培訓的成果呢？
首先要自覺(jué)轉變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中要不斷體現新理念，達到知行合一。在課堂教學(xué)中，要重建角色意識，真正體現學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生“三維目標”的培養。
其次要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。在長(cháng)期的應該教育桎梏下，地理教師的專(zhuān)業(yè)素養存在嚴重的不足。這樣的`背景下，教師對課標的理解、把握難免會(huì )出現偏頗。我要注意從知識、能力、情感等方面來(lái)不斷學(xué)習、提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，從而更好地實(shí)施高中地理新課程。
第三要繼續深入學(xué)習把握課標，認真制定教學(xué)目標。高中地理的總體目標是要求初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)念。所以只有從“三維目標”出發(fā)制定教學(xué)目標，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養現代公民必備的地理素養。
第四要注重對學(xué)生“過(guò)程與方法”的培養。這實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生能力培養的最重要的途徑，缺此能力培養就是“空中樓閣”。學(xué)生能力包括對地理空間格局的敏銳覺(jué)察能力，主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識和能力，地理表述能力，地理思維能力，地理探究能力，對地理過(guò)程的分析、想象與基本預測能力，地圖和地理信息加工能力，運用地理知識、方法、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，地理判斷、解釋、預測與評價(jià)能力等。這些能力要求不是一句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)培養就能培養出來(lái)的，而是要通過(guò)每一節課堂學(xué)習、每一次探究活動(dòng)才能逐漸得以形成的。
第五要注重評價(jià)方式的轉變。高中地理新課程理念中對課程評價(jià)的要求發(fā)生了根本性轉變，評價(jià)不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析與指導，提出改進(jìn)計劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在教育的過(guò)程中要改變過(guò)去只是關(guān)注成績(jì)的終結性評價(jià)，而是應該關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)其內在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中地理新課程培訓總結2
按照學(xué)校和上級主管部門(mén)的要求進(jìn)行遠程學(xué)習培訓，剛開(kāi)始就是抱著(zhù)完成學(xué)習任務(wù)、趕緊交差的心態(tài)打開(kāi)了電腦進(jìn)行視頻瀏覽。在學(xué)習中觀(guān)看了侯佳妮老師的《資源跨區域調配》、張嬌老師《河南鄭州產(chǎn)業(yè)轉移》兩節后，我感慨很多，在接下來(lái)的學(xué)習中我認認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座。感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從全新的角度和高度了解地理課堂教學(xué)改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解地理課堂教學(xué)改革，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。通過(guò)這次培訓學(xué)習，慢慢理出一點(diǎn)頭緒。
一、地理教育教學(xué)觀(guān)念的的轉變。
地理課堂教學(xué)改革要求教師轉變地理教育教學(xué)觀(guān)念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉變；重新認識高中地理課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為：“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。
二、教室課堂角色的轉變。
古語(yǔ)云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！币恢币詠�(lái)教師被認為是知識的傳授者。地理課堂教學(xué)改革中賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究、建設和資源開(kāi)發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者；教師不再只是習題的研究者和考試的指導者，而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現代教育技術(shù)、善于學(xué)習、善于合作的探究者。
學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試、為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位。
三、把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體性。
課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的'主體，是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方，整節課滿(mǎn)堂灌老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)，失去了主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習效果欠佳。
現在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人。
1、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
主動(dòng)學(xué)習有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，理應受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師的主導作用主要體現在給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，架設學(xué)習橋梁，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習材料，給學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。
教師把現在教學(xué)中花在多余的分析、談話(huà)、提問(wèn)的時(shí)間省下來(lái)，還給學(xué)生支配，科學(xué)合理地安排教學(xué)節奏，讓學(xué)生在老師的引導下自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。課堂上，教師有意識地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生專(zhuān)注地、饒有趣味地讀，在讀中開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)內容的讀寫(xiě)訓練，加深對所學(xué)內容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。比如在《資源跨區域調配》這部分知識教學(xué)時(shí)。讓學(xué)生結合我國經(jīng)濟發(fā)展概況和資源分布示意圖，老師提供一些問(wèn)題思路讓學(xué)生慢慢思考總結西氣東輸工程在我國實(shí)施的意義和影響。
3、使課堂形成學(xué)習氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如熱點(diǎn)新聞，醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
高中地理新課程培訓總結3
通過(guò)參加高中新課改學(xué)科知識遠程網(wǎng)絡(luò )培訓，使我收獲很大，深刻認識到了嶄新的課程理念：全面提高學(xué)生的科學(xué)素養；注重學(xué)生的自主、探究學(xué)習；倡導教學(xué)方式多樣化；更新評價(jià)觀(guān)念，提倡評價(jià)方式多元化；促進(jìn)學(xué)生可持續全面發(fā)展等。作為一位高中地理教師，既充滿(mǎn)了信心又感覺(jué)壓力很大�，F將自己的感想與體會(huì )總結如下：
一、教師觀(guān)念的轉變
面對新課改，首先應具備新理念。在今后的教學(xué)探究過(guò)程中，教師注意從學(xué)生現有的知識出發(fā)，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗中生長(cháng)出新知識，給學(xué)生提供思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達結論。倡導研究性學(xué)習，把利用資料、思考問(wèn)題、得出結論、解決問(wèn)題貫串于教材的全過(guò)程，讓學(xué)生在這一過(guò)程中自覺(jué)地實(shí)現課程標準所規定標準。實(shí)現從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉變。而且教師要不斷強化教育理論與地理知識的學(xué)習，及時(shí)更新自己的存量知識，課改給我們感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識和教師個(gè)人的知識，已不能滿(mǎn)足當今課改的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習知識的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學(xué)習，及時(shí)更新自己的存量知識。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng )造性，以便更好地引導生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。
二、明確教學(xué)目標
在教材版本眾多的新課改實(shí)行中，我們不應該再是去教書(shū)，而是用書(shū)教，我們不應該是書(shū)的“傀儡”，而是書(shū)的“駕馭者”，那么，如何駕馭書(shū)？課標就是我們的指路明燈。在各章節的教學(xué)中，備課上課前必須先課標（結合課標解讀）后教材，這樣才能做到有的放矢；課標中建議的活動(dòng)根據當地實(shí)際盡量開(kāi)展，還有一部分課標明確要求的內容暗含在教材的活動(dòng)中，也不能忽視。
三、欣賞每一位學(xué)生
大多數普通高中面臨的最嚴重問(wèn)題是學(xué)生基礎差，尤其是文科學(xué)生。提到這些學(xué)生時(shí)，很多老師總少不了埋怨，實(shí)際上我們應該改變這樣的思想觀(guān)念。應該以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習為主，一心一意搞好對學(xué)生的服務(wù)，想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習，愿意自主學(xué)習，并且能夠在學(xué)習中得到較好的滿(mǎn)足。這樣我的學(xué)生就會(huì )成長(cháng)，就會(huì )成才。
四、注重情感教育
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中才能實(shí)現。因此，以學(xué)生為本，把學(xué)生對地理學(xué)習的需要轉化為興趣。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，注重實(shí)際生活與生產(chǎn)，所以在教學(xué)中注重情感教育有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。積極創(chuàng )設各種機會(huì )，讓不同學(xué)習程度的'學(xué)生都能展示自我，體驗到地理學(xué)習的成功喜悅。在教學(xué)內容上添加有思考性的內容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感，達到激發(fā)興趣發(fā)現問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題的可持續發(fā)展的學(xué)習目標。
五、注重可持續發(fā)展
地理教學(xué)要為實(shí)施可持續發(fā)展戰略和21世紀議程作出應有的貢獻，教育學(xué)生理解、接受可持續發(fā)展戰略的思想，自覺(jué)走可持續發(fā)展道路，為實(shí)施21世紀議程作好準備。具體要求是：
�、僬_理解滿(mǎn)足現在需要和滿(mǎn)足未來(lái)幾代人需要的關(guān)系，樹(shù)立立足當代，面向未來(lái)，為人民、為子孫后代造福的觀(guān)念。
�、谡_理解根除貧困與滿(mǎn)足廣大人民需要的關(guān)系，增強扶貧和人類(lèi)平等發(fā)展的觀(guān)念。
�、壅_理解經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補和對環(huán)境負責的觀(guān)念，作自覺(jué)的環(huán)境衛士。
�、芰私�21世紀環(huán)境與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng)，增強參與實(shí)施觀(guān)念和歷史使命感，自覺(jué)作好實(shí)施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。
作為地理教師，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記有許多好處。寫(xiě)好教學(xué)法后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法。對于同樣的教學(xué)內容，但面對的學(xué)生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設計教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異，找到一個(gè)既符合教材邏輯規律，又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；寫(xiě)好地理后記是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法。在地理教學(xué)設計中產(chǎn)生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學(xué)中。寫(xiě)好地理后記為撰寫(xiě)地理教研論文提供豐富的素材。教學(xué)后記是教師進(jìn)行地理教學(xué)的心得，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體記錄。因此，教師的教學(xué)后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認真加以思考、分析、概括和總結，探究教學(xué)中出現問(wèn)題的解決途徑和方法，撰寫(xiě)有關(guān)的教學(xué)教研論文，為地理教學(xué)服務(wù)。
高中地理新課程培訓總結4
在地理新課程標準中，學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的整合構成了地理課程的目標框架，體現了新課程的價(jià)值追求。因此，實(shí)施教學(xué)改革的前提條件之一就是必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉移，即由“以知識傳授為本位”轉向“以學(xué)生發(fā)展為本位”。地理新課標指出：學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問(wèn)題的探究；注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合，等等。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，應以地理新課程理念去整合教學(xué)資源，采取最優(yōu)教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習更有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、整合地理教學(xué)資源
所謂整合地理教學(xué)資源，就是圍繞某一地理教學(xué)目標，選取有價(jià)值的教學(xué)資源有效地融合到地理教學(xué)過(guò)程中來(lái)，營(yíng)造一種有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，以培養學(xué)生創(chuàng )造性的自主發(fā)現和自主探索的過(guò)程。
在新課程標準指導下，教材是教師授課的重要依據，但不是唯一的依據。這樣，教學(xué)資源由單一轉向多元。教材是一種資源；學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習興趣、生活實(shí)際、知識基礎和思想狀況，也是一種資源；教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設施、教學(xué)媒體，也是一種資源；教師的知識儲備，教學(xué)技能等等，都是教學(xué)資源。隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )、電腦、書(shū)籍等所包涵的海量數據已被大家所共享，隨之而來(lái)的問(wèn)題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學(xué)內容，使自己的教學(xué)如虎添翼。因此，如何整合有效教學(xué)資源，是新形勢下我們改善教學(xué)中所面臨的重大的課題，它必將對我們的教育理念、模式、內容和方法產(chǎn)生深刻的影響。我認為在整合有效教學(xué)資源過(guò)程中，應把握好三個(gè)原則：一是以學(xué)生發(fā)展為本位的原則。生活中可以利用的教學(xué)資源很多，但并不是所有資源都可以運用到地理教學(xué)中，需要做出篩選。因此，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展作為取舍標準，著(zhù)力發(fā)掘能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦和便于動(dòng)手實(shí)踐、能夠激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng )意的素材。同時(shí)，依據教學(xué)需要，對各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，明確哪些應該優(yōu)先，哪些是對學(xué)生更具有適應性的。二是因地制宜的原則。各地區蘊藏的自然資源和人文資源各不相同，依據當地的社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的具體狀況結合本校的實(shí)際情況和優(yōu)勢，從不同角度去發(fā)現學(xué)校和周?chē)呀?jīng)存在或蘊含的資源，采集具有地理性、個(gè)性化的地理教學(xué)資源，形成具有個(gè)性特色的校本地理教學(xué)實(shí)用資源庫，以豐富和活化地理教學(xué)。三是合作原則。教師是對教學(xué)資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學(xué)資源的整合水平，做學(xué)生利用課程資源的引導者與合作者。
二、優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程
優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，就是要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結合他們的年齡特征與知識水平、身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據學(xué)生的接受能力、教學(xué)內容、運用的教學(xué)手段等設計和實(shí)施地理教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與身心發(fā)展。既要考慮怎么教，更要考慮學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰�！毙睦韺W(xué)研究表明：“人在愉悅時(shí)，觀(guān)察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻�！苯處熓钦n堂教學(xué)環(huán)境的直接創(chuàng )造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習心理狀態(tài)的開(kāi)端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，激起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識的欲望，才能給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的表現空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭辯。
為此，首先創(chuàng )設問(wèn)題情境，萌發(fā)“主角”意識。新課程標準下，教師應努力構建一種新型、平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng )設問(wèn)題情境，設計發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論；調動(dòng)起師生合作的積極性，促進(jìn)師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學(xué)生成為學(xué)習的主角，使教師成為學(xué)生學(xué)習的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“促進(jìn)者”。
其次、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，多角度賞識學(xué)生。教師要在育人同時(shí)，真誠地學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。只有這樣，師生間才會(huì )互相尊重和理解，教師不必將自己的觀(guān)點(diǎn)強塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會(huì )將目標僅僅局限于知識和方法的傳授上，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第三、指導、引導學(xué)生克服心理和思維的障礙。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
自主學(xué)習是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識的一種學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學(xué)就是要讓學(xué)生在老師的指導和協(xié)作下通過(guò)自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發(fā)現和自我實(shí)踐等學(xué)習方式，去獲取知識和認知總結的.學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力。學(xué)生在自主學(xué)習中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學(xué)會(huì )學(xué)習、才能培養創(chuàng )新精神發(fā)展創(chuàng )造力。提倡學(xué)生自主學(xué)習，研究學(xué)生自主學(xué)習形式，是我們對傳統的填鴨式教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習的深刻反思和教育本質(zhì)的回歸，也體現了社會(huì )發(fā)展對教育的要求科學(xué)需要創(chuàng )新，社會(huì )需要創(chuàng )新型人才。
高中地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的綜合學(xué)科。新教材無(wú)論從知識的編排上，還是從插圖的設計上、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式上都體現出對學(xué)生能力培養、學(xué)法指導、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養學(xué)生自主學(xué)習能力呢？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手。
首先，培養興趣，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性。興趣是最好的老師。學(xué)習興趣是學(xué)生對于學(xué)習活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)習成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醍、鼓舞�！彼�，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗、認知規律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
其次、動(dòng)手畫(huà)圖，培養學(xué)生思維能力。地理是一門(mén)特殊的學(xué)科，常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復雜事物表示出來(lái)�！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)�！钡貓D是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運用地圖的主體性，引導學(xué)生看圖、填圖、畫(huà)圖、用圖，培養學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿(mǎn)“地理味”。所以，讓學(xué)生根據課文中的描述和看到
現象來(lái)自己畫(huà)示意圖，實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫(huà)的形式表現出來(lái)。而學(xué)生要把語(yǔ)言描述變成表象，就必須對學(xué)習材料進(jìn)行積極的加工。這種加工，不是簡(jiǎn)單地記錄和記憶信息，而是要改動(dòng)對這些信息的知覺(jué)，把自己所學(xué)的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，這樣才能產(chǎn)生一個(gè)理解。很顯然，學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，畫(huà)出的示意圖，就是他們積極思維的結果。例如，在講《地球公轉與季節》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據多媒體演示地球公轉的現象，在白紙上畫(huà)出二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀(guān)察和組織材料的能力，又能培養學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
第三、剖析地理原理，指導學(xué)法。自主學(xué)習不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導，自己獨立學(xué)習。而自主學(xué)習有賴(lài)于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。只有發(fā)揮教師的主導作用、體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習能力才能逐步培養起來(lái)。
第四，整合知識，建立地理認知結構。如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認知結構，無(wú)論對于其今后繼續學(xué)習地理知識，還是進(jìn)一步解決地理問(wèn)題都會(huì )起到積極的作用。通過(guò)建立知識間的聯(lián)系形成地理認知結構對于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，然而這種思維對學(xué)生來(lái)講是極為有益的，可以說(shuō)這種地理認知結構的建立是進(jìn)一步培養學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎和前提，同時(shí)這一結構的建立過(guò)程就是對學(xué)生地理思維能力的培養過(guò)程。靈活運用知識，建立知識線(xiàn)索，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達到知識聯(lián)系緊密、思維培養深入的目的。
三、優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
傳統的評價(jià)方式往往重結果而輕過(guò)程，以結果的正確與否作為評價(jià)的唯一標準�！兜乩硇抡n程標準》中強調：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的地理學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元化，評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系。對學(xué)生地理學(xué)習的評價(jià)，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習水平，又關(guān)注他們在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的情感和態(tài)度�！�。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)不僅要看課堂內知識的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中的表現。如：思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有沒(méi)有創(chuàng )新精神等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨特等等，教師應結合這些情況，進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，把自評、互評、組評與教師評價(jià)相結合，使地理評價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護學(xué)生學(xué)習的熱情，真正使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。
總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線(xiàn)教師，應當更新教育觀(guān)念，整合教學(xué)資源，采取適當教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，轉變課堂教學(xué)模式，結合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時(shí)使學(xué)生在課堂中體驗到成功感、滿(mǎn)足感及地理學(xué)的美感，從而實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的地理；人人都獲得必需的地理；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中地理新課程培訓總結5
又一學(xué)年結束了，對于這一年的工作，有喜有憂(yōu)，為了總結經(jīng)驗，并從經(jīng)驗中取得進(jìn)步，現將本學(xué)期的工作總結一、教學(xué)思想方面：本人思想進(jìn)步，積極向上，擁護中國共產(chǎn)黨，以黨的方針政策作為指導思想。...
本年度，本人能夠認真學(xué)習黨的教育路線(xiàn)和方針政策，積極投身“繼續解放思想、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展”的教育活動(dòng)，時(shí)刻牢記黨的教育方針，遵守教師職業(yè)道德，全面落實(shí)省教育廳的規范40條，主動(dòng)學(xué)習有關(guān)法律法規，加強師德師風(fēng)自身建設，嚴格遵守校...
一學(xué)期的工作即將結束，本學(xué)期，我校全體語(yǔ)文教師立足崗位，團結協(xié)作，求真求實(shí)，教書(shū)育人，順利而圓滿(mǎn)地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)�，F簡(jiǎn)要總結勤學(xué)——新課程標準為指針現代社會(huì )對語(yǔ)文教育提出了新的挑戰和要求。
初中數學(xué)教學(xué)總結作為一個(gè)初中班的數學(xué)教師我覺(jué)得要搞好數學(xué)教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規律，并加以有機綜合，形成適應學(xué)生的的教學(xué)方法，以我這一年的教學(xué)經(jīng)驗與體會(huì )，覺(jué)得從以下兩大方面出發(fā)，教學(xué)成績(jì)...
我們常說(shuō)，教學(xué)就是教與學(xué)的過(guò)程，兩者相互聯(lián)系，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。七年級是英語(yǔ)學(xué)習的基礎階段,也是養成好習慣的關(guān)鍵時(shí)期。
一年一度的考核工作開(kāi)始了，對照專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)科負責人工作職責，對本年度的工作總結如下，歡迎各位同仁評議。1、加強理論學(xué)習、提高自身素質(zhì)為了完成學(xué)院領(lǐng)導布置的各項任務(wù)，加強自身政治理論學(xué)習、提高自身素質(zhì)。
我從第一次走上講臺初為人師到現在,已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了�；厥走@一個(gè)學(xué)期的工作實(shí)踐,我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。這個(gè)學(xué)期我擔任111和112兩個(gè)班的`語(yǔ)文教學(xué)工作,同時(shí)還擔任111班的班主任工作。
時(shí)間飛逝，轉眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了�；仡欉@學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團結協(xié)作下，取得了較好的成績(jì)。本學(xué)期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做一個(gè)總結。
高中地理新課程培訓總結6
為期十天（xxxx年7月21日～xxxx年7月30日）的新課程遠程培訓結束了，通過(guò)這十天看視頻與文字文本的學(xué)習，通過(guò)網(wǎng)上交流和做作業(yè)，通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評和交流，使我對新課程有了較全面的認識。新課程的培訓和實(shí)施是一項巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財力的投入，需要各方面的`共同配合和共同努力，現對新課程培訓總結如下：
首先，必須要堅決落實(shí)新課程的實(shí)施，國家領(lǐng)導和省領(lǐng)導必須依然要有明確的指導方針，有計劃的落實(shí)各項工作。
依然要組建專(zhuān)家團隊解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現的一系列的問(wèn)題；要對可能發(fā)生或出現的問(wèn)題提前做好準備準備。
其次，各省各市縣（區）領(lǐng)導團隊，要做好新課程實(shí)施的各項工作。
如教材版本的選用，課時(shí)如何安排，選修課課時(shí)與教師的安排等。做好新課程的實(shí)施計劃與落實(shí)工作，提前為新學(xué)期新教材的實(shí)施做好準備。
第三，作為新課程教學(xué)的教師，必須先做好一切準備工作。
熟悉新課程的教材，對課本內容、教學(xué)教法有全面深刻的了解和認識。對新課程教學(xué)做到胸有成竹。樹(shù)立全新的教育理念，要注重學(xué)生的主體，教師的主導作用；要注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養。教師間依然要堅持交流學(xué)習，可以借鑒已使用新課程地區的方法與經(jīng)驗。學(xué)�？梢越M織年級任課老師提前集體備課，準備新課程所需要教學(xué)工具，準備野外學(xué)習基地等。
總之，新課程的實(shí)施，需要領(lǐng)導，教師和配套機構緊密配合起來(lái)，馬上行動(dòng)起來(lái)，提前做好充分的準備，“打有準備的仗”，才有利于對新課程的落實(shí)與實(shí)施。
高中地理新課程培訓總結7
為期十天的新課程遠程培訓結束了，通過(guò)這十天看視頻與文字文本的學(xué)習，通過(guò)網(wǎng)上交流和做作業(yè)，通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評和交流，使我對新課程有了較全面的認識。新課程的培訓和實(shí)施是一項巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，現對新課程培訓匯報如下：
第一，必須要堅決落實(shí)新課程的實(shí)施，國家領(lǐng)導和省領(lǐng)導必須依然要有明確的指導方針，有計劃的落實(shí)各項工作；依然要組建專(zhuān)家團隊解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現的一系列的問(wèn)題；要對可能發(fā)生或出現的'問(wèn)題提前做好準備準備。
第二，各省各市縣（區）領(lǐng)導團隊，要做好新課程實(shí)施的各項工作。如教材版本的選用，課時(shí)如何安排，選修課課時(shí)與教師的安排等。做好新課程的實(shí)施計劃與落實(shí)工作，提前為新學(xué)期新教材的實(shí)施做好準備。
第三，作為新課程教學(xué)的教師，必須先做好一切準備工作。
�。�1）熟悉新課程的教材，對課本內容、教學(xué)教法有全面深刻的`了解和認識。對新課程教學(xué)做到胸有成竹。
�。�2）樹(shù)立全新的教育理念，要注重學(xué)生的主體，教師的主導作用；要注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養。
�。�3）教師間依然要堅持交流學(xué)習，可以借鑒已使用新課程地區的方法與經(jīng)驗。
�。�4）學(xué)�？梢越M織年級任課老師提前集體備課，準備新課程所需要教學(xué)工具，準備野外學(xué)習基地等。
總之，新課程的實(shí)施，需要領(lǐng)導，教師和配套機構緊密配合起來(lái)，馬上行動(dòng)起來(lái)，提前做好充分的準備，“打有準備的仗”，才有利于對新課程的落實(shí)與實(shí)施。
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