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雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì )（精選18篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇1
為切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔和校外培訓負擔，太石學(xué)區各學(xué)校大力提升教師課堂教學(xué)效率，開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)。孩子們用文字、繪畫(huà)、手工制作等形式，記錄著(zhù)他們的童心，表達了他們的情感，透過(guò)那一張張精美的作品，我們仿佛看到了孩子們好學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的身影。大力提升課堂教學(xué)效率。
在有效落實(shí)“雙減”的情況下，確保教育教學(xué)提質(zhì)增效，太石鎮學(xué)區以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效率�！遍_(kāi)展課堂教學(xué)設計研究，開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩研討，開(kāi)展課堂教學(xué)模式創(chuàng )建，開(kāi)展課堂教學(xué)達標活動(dòng)，努力提升教師課堂教學(xué)能力，全力向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量。
開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)
學(xué)校課后服務(wù)著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，把課程設置與學(xué)生的`德育發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、實(shí)踐活動(dòng)、身心健康有機融合，聚焦健康體質(zhì)提升，開(kāi)設了籃球、武術(shù)、跳繩等課程;聚焦藝術(shù)素養提升，開(kāi)設了小歌手、美術(shù)、舞蹈、電子琴課程;聚焦于文化素養提升，開(kāi)設了毛筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、繪畫(huà)課程，努力培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在課后服務(wù)中體驗快樂(lè )，收獲成長(cháng)。
孩子們用自己的小手盡情展示著(zhù)豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng )造力，這其中，既有上下求索、刨根問(wèn)底的科學(xué)探求，又有貫穿中西、鑒古思今的人文精神。
同學(xué)們靈巧的小手制作出一張張精美的手抄報，表達安全時(shí)刻記在心中，展示法制、禁毒、傳統文化等多項內容，彰顯著(zhù)孩子們淳樸的童心。
學(xué)生們用紙張、樹(shù)葉、果殼、廢舊物等常見(jiàn)又易得的制作材料，用小手剪一剪、折一折、粘一粘、畫(huà)一畫(huà)，就會(huì )奇跡般地變成漂亮的藝術(shù)作品。
寒假期間恰逢北京冬奧盛會(huì )，同學(xué)們和父母一起制作冬奧會(huì )吉祥物，為2022年北京冬奧會(huì )助力加油!表達“相約看冬奧，一起向未來(lái)”的美好期盼，也用自己的方式表達對祖國的熱愛(ài)!
書(shū)籍是我們的朋友，通過(guò)閱讀看到更廣闊的世界，在閱讀中鍛煉了搜集、整理知識的能力，堅持每天讀書(shū)，讓同學(xué)們豐富他們的課余生活，收獲人生智慧，看看孩子們的讀書(shū)筆記寫(xiě)得多認真!
開(kāi)展學(xué)生喜歡的體育鍛煉。各學(xué)校根據學(xué)校實(shí)際，利用課余時(shí)間，開(kāi)展人人參與、班級參與的體育活動(dòng)，展現學(xué)生風(fēng)彩，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，學(xué)生們在運動(dòng)中快樂(lè )，在運動(dòng)中成長(cháng)。
運動(dòng)強健體魄
豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)一件件作品展示了出來(lái)，啟示我們在今后的教育教學(xué)工作中，要更加重視作業(yè)的多元化設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓“雙減”落到實(shí)處，實(shí)現提質(zhì)增效目標。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇2
為落實(shí)“雙減”精神，解決當前存在的作業(yè)量較大、形式較單一，實(shí)踐性、開(kāi)放性和趣味性不足等問(wèn)題，學(xué)校在快樂(lè )理念的引領(lǐng)下，積極構建起了“樂(lè )動(dòng)課程”體系。在基礎課程、拓展課程、探究課程梯度聯(lián)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要有機組成部分，跟“樂(lè )動(dòng)課程”緊密對接：基礎性作業(yè)實(shí)現學(xué)生的基礎發(fā)展，拓展性作業(yè)助推學(xué)生素養提升，個(gè)性化作業(yè)輔助學(xué)生多元發(fā)展，使學(xué)生在多元作業(yè)的積極導向下，增進(jìn)有益的學(xué)習體驗，培養良好的學(xué)習習慣、優(yōu)化融洽的師生關(guān)系，共建和諧的家校樂(lè )園。
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教務(wù)處組織語(yǔ)數英三科教師開(kāi)展了“優(yōu)化作業(yè)管理，落實(shí)減負體質(zhì)”主題研修活動(dòng)，制定了《康巴什區第四小學(xué)作業(yè)管理辦法》，出臺了《語(yǔ)數英學(xué)科作業(yè)實(shí)施細則》。同時(shí)利用每周的主題教研時(shí)間，各備課組都要依據課程標準、教材內容、學(xué)情，確定單元目標和課時(shí)目標，再依據課時(shí)目標制定作業(yè)目標，根據作業(yè)目標設計作業(yè)初稿。作業(yè)初稿在“一課多磨”集備中接受實(shí)踐的檢驗后，通過(guò)刪、增、改三步修改后，最終定稿。語(yǔ)數英各科任教師每天上課后的第一時(shí)間都會(huì )將精選的各類(lèi)型作業(yè)及時(shí)布置，由班主任總體把控班級作業(yè)總量，對作業(yè)量過(guò)多科目有權說(shuō)“不”，學(xué)生實(shí)行“晚上9點(diǎn)不作業(yè)”制。構建起校級、年級組(學(xué)科組)、班級三級作業(yè)統籌管理機制，把作業(yè)優(yōu)化管理作為學(xué)校減負提質(zhì)的一項重要舉措來(lái)落實(shí)。
一、基礎類(lèi)作業(yè)，優(yōu)智而學(xué)
學(xué)校的基礎作業(yè)，整體考慮課前、課中、課后作業(yè)的關(guān)聯(lián)性、系統性，將作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳实喂�，促進(jìn)了學(xué)習效率的提升，優(yōu)化了智育發(fā)展。預學(xué)單—助學(xué)單—固學(xué)單是學(xué)校語(yǔ)數英基礎作業(yè)的主線(xiàn)。預學(xué)單在課前預習時(shí)用，起到了摸學(xué)情的作用。助學(xué)單的使命是課中攻難點(diǎn)。課后，則用固學(xué)單在學(xué)以致用中，練習鞏固重點(diǎn)，形成基本技能。
二、拓展類(lèi)作業(yè)，優(yōu)質(zhì)而學(xué)
學(xué)校堅持育人為本，基于課程標準，凸顯素養導向，以拓展作業(yè)的形式助推學(xué)生素養的提升。
(一)主題式拓展作業(yè)縱向遞進(jìn)，有序提升素養
主題式拓展作業(yè)是根據學(xué)科內部各學(xué)段間的序列性和認知的邏輯性，參照各學(xué)段標準而設計的作業(yè)。從學(xué)科知識、方法、思想、價(jià)值的層面整體提升，改變了“唯智”的學(xué)習觀(guān)，避免了“題海戰術(shù)”的學(xué)習方式。
以語(yǔ)文的核心素養為指向，著(zhù)眼于小學(xué)階段的整體育人目標，學(xué)校以閱讀為抓手，打通課內外聯(lián)系，每天20分鐘的晨誦微課程中，將200多首古詩(shī)詞、12本國學(xué)經(jīng)典、100篇(段)經(jīng)典小古文，分級分層推進(jìn);利用午讀時(shí)間以統編版教材快樂(lè )讀書(shū)吧推薦內容為主，分年段、分學(xué)期深度推進(jìn)，提升學(xué)生閱讀能力;家庭閱讀以學(xué)校泛讀書(shū)目推薦為主，各班按小組選定閱讀書(shū)目，每周小組共讀一本，用思維導圖梳理，用閱讀課交流。實(shí)現由課內到課外的拓展延伸，完成閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法等的培養。
數學(xué)單元知識梳理、數學(xué)文化、好題推薦、錯題小報、鐘表我來(lái)畫(huà)，導游我來(lái)做等特色作業(yè)也是課內知識的有效延伸;七巧板、珠心算、數獨、數學(xué)折紙、數學(xué)剪紙等也是學(xué)校數學(xué)思維課程——指尖上智慧的有效補充，這些作業(yè)都將知識之諧、方法之美、探究之樂(lè )、能力之助、文化之魅、德育之效等教育價(jià)值，有機融為一體。
重積累學(xué)表達是設置《happy英語(yǔ)》主題作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。讀英語(yǔ)繪本、開(kāi)發(fā)英語(yǔ)戲劇、課前“逗趣英語(yǔ)”演講分三個(gè)學(xué)段落實(shí)英語(yǔ)表達素養。
“我是勞動(dòng)小能手”主題作業(yè)包括家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)和社區勞動(dòng)作業(yè)兩個(gè)板塊。家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，依據年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從“感恩家人”“走進(jìn)廚房”“收納整理”“漱洗達人”“垃圾分類(lèi)”五大方面入手，注重勞動(dòng)意識的啟蒙，注重抓住衣食住行等日常生活中的'勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì )，鼓勵他們學(xué)習基本的居家勞動(dòng)技能，養成講衛生、勞動(dòng)的良好生活習慣，懂得體悟父母的辛勞，感恩家人的辛勤付出。社區勞動(dòng)作業(yè)與紅領(lǐng)巾志愿者創(chuàng )城實(shí)踐活動(dòng)課程緊密聯(lián)系，激勵少先隊員為助力鄂爾多斯市創(chuàng )建全國文明城市貢獻自己的一份力量。
(二)項目式拓展作業(yè)橫向融合，多元發(fā)展能力
項目化拓展作業(yè)以真實(shí)的情境設置和富有意義的任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)解決現實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生的綜合能力和核心素養，實(shí)現多元發(fā)展。
學(xué)校的四季課程、少先隊活動(dòng)課程、節日課程、中華優(yōu)秀傳統文化課程、研學(xué)課程的作業(yè)，都以多學(xué)科整合的項目化形式推進(jìn)。比如，本學(xué)期的節日課程以國慶節為契機，為不同年齡段孩子量身定做國慶假期綜合實(shí)踐項目化作業(yè)清單，一二年級是我和國旗合影和傳承紅色基因，三四年級是愛(ài)我家鄉鄂爾多斯，五六年級是文化中國行和自然中國景，學(xué)生通過(guò)這樣的體驗式學(xué)習，涵養家國情懷，塑造良好品德，培養責任意識。
三、個(gè)性化作業(yè)，有致而學(xué)
因材施教是孔子在兩千年前就踐行的教育理論。學(xué)校在作業(yè)設計上，給每位有專(zhuān)長(cháng)、有興致的孩子開(kāi)拓一片屬于他或者他們的天空。
為有硬筆書(shū)法特長(cháng)的學(xué)生辦一次書(shū)法展;為愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生設計專(zhuān)場(chǎng)的讀書(shū)節活動(dòng);為對科技感興趣的孩子舉辦科技節活動(dòng);為喜愛(ài)音樂(lè )等藝術(shù)類(lèi)的孩子舉辦藝術(shù)節等活動(dòng)。個(gè)性化的作業(yè)，使得學(xué)習從傳統的普及化，書(shū)面化，單一化，走向了興趣化、立體化，多樣化，實(shí)現育人為本的學(xué)習方式。
學(xué)校從點(diǎn)、線(xiàn)、面三個(gè)維度架構多元作業(yè)，使學(xué)生在自主、探究中進(jìn)行有意義的智力或技能活動(dòng)，通過(guò)多元作業(yè)與多彩生活的鏈接實(shí)現知識的內化和經(jīng)驗的升華，而師生也以多元作業(yè)為交往的載體，實(shí)現雙向的互通和關(guān)系的優(yōu)化�！岸嘣鳂I(yè)”下的“多元協(xié)同”，實(shí)現了作業(yè)由“量”向“質(zhì)”的飛躍，用作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，用作業(yè)推動(dòng)教育質(zhì)量的提升，使孩子們真正感知到學(xué)習本身的意義、提高自主學(xué)習內化的能力，實(shí)現學(xué)校全面育人、高質(zhì)量發(fā)展的目標。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇3
為貫徹落實(shí)中央關(guān)于教育評價(jià)改革和“雙減”工作部署要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(cháng)，遼三小學(xué)教育集團對考試管理進(jìn)行了改革，開(kāi)發(fā)了“等級+特長(cháng)+評語(yǔ)”這一嶄新的考試管理形式。
創(chuàng )情境全覆蓋實(shí)行等級評價(jià)
立足素養發(fā)展，學(xué)校致力于實(shí)現1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個(gè)年級根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況，充分挖掘校園環(huán)境，凸顯學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，拓展知識面，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
1、低年之“樂(lè )學(xué)嘉年華”
以一二年級為例，期末全科素質(zhì)測評方式即“樂(lè )學(xué)嘉年華”，上個(gè)學(xué)期的主題是“叢林大冒險”。
活動(dòng)教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹(shù)”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等，神奇夢(mèng)幻。同學(xué)們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動(dòng)物，歡快地穿梭于各個(gè)樂(lè )園。老師們也戴上了可愛(ài)的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學(xué)生們快樂(lè )成長(cháng)�！吧中�(dòng)物”們要綜合運用半年學(xué)到的各學(xué)科知識，大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉盤(pán)、釣魚(yú)、找朋友……玩中學(xué)，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關(guān)成功，獲得期末素養評價(jià)。
這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關(guān)中鞏固所學(xué)提升能力、加強合作增進(jìn)友誼、體驗快樂(lè )展現自信的新穎、活潑、多樣的形式，實(shí)現學(xué)�！八季S活、能力強、品格優(yōu)、身心健、潛力大”的育人目標。
2、中高年之“和合才子計劃”
學(xué)校建構了“好身體、高情商、優(yōu)學(xué)力”的“和合才子計劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。綜合素質(zhì)評價(jià)報告單立足五育融合，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審養素養、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術(shù)、音樂(lè )、勞動(dòng)等五門(mén)學(xué)科的分項等級評價(jià)表和學(xué)生成長(cháng)檔案袋，旨在構建全面立體的學(xué)生綜合評價(jià)體系。這套綜合素質(zhì)評價(jià)設計與《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著(zhù)眼立德樹(shù)人，統一育人認識，強化價(jià)值認同。
打造“特長(cháng)之星”完善過(guò)程評價(jià)
學(xué)校樹(shù)立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)和科學(xué)的教育評價(jià)觀(guān)，綜合考慮學(xué)生學(xué)科考試成績(jì)與其他表現，特別是“特長(cháng)”教育，給足學(xué)生發(fā)展特長(cháng)的空間，科學(xué)全面評價(jià)學(xué)生。
在課后服務(wù)第二時(shí)段中，學(xué)校開(kāi)設了活動(dòng)課程，而且增設自選活動(dòng)課程，以便更好地發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng)。
學(xué)校在這樣的課程和表演中，加強了學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)，鼓勵實(shí)踐性評價(jià)，采用了課堂展示、班級推廣、活動(dòng)展出、自我提升等方式，開(kāi)展學(xué)生特長(cháng)提升情況的即時(shí)性評價(jià)。再如，各種活動(dòng)小組每月進(jìn)行一次小匯報會(huì );每學(xué)期舉行一次特長(cháng)表演等活動(dòng)，致力于特長(cháng)培養的階段性評價(jià)，都是在打造學(xué)�！疤亻L(cháng)之星”，促進(jìn)學(xué)生的'個(gè)性發(fā)展。
開(kāi)展層級評語(yǔ)，打破評價(jià)單一性
(1)學(xué)生自我評價(jià)。
要求學(xué)生既寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，也寫(xiě)缺點(diǎn)，并寫(xiě)出今后的努力方向。寫(xiě)完后直接交給老師，不與同學(xué)見(jiàn)面。
(2)小組評議。
在小組評議中，要求大家只找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不找缺點(diǎn)。這樣，既增強了團結精神，又培養了學(xué)生健康的心態(tài)。小組評完后，由小組長(cháng)把評議結果交給老師。
(3)任課教師評價(jià)。
有關(guān)任課老師向班主任提供每個(gè)學(xué)生各方面的表現情況。
(4)班主任評價(jià)。
班主任與有關(guān)老師共同研究每個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)。在評語(yǔ)中，多給學(xué)生以新的感受和啟迪，點(diǎn)燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點(diǎn)。
學(xué)校從學(xué)生發(fā)展角度著(zhù)手，建立了考試日常監管制度，不簡(jiǎn)單將考試結果作為評價(jià)教師的依據。同時(shí)，學(xué)校加強正面宣傳，引導家長(cháng)和學(xué)生正確看待考試結果，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造良好環(huán)境。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇4
南平市建陽(yáng)區在抓好學(xué)生減負的同時(shí)，堅持學(xué)校主陣地和課堂主渠道作用，以打造高效課堂推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)。
一是抓好教學(xué)管理。細化日常教學(xué)常規管理，將其納入校長(cháng)創(chuàng )業(yè)競賽考評內容，督促校長(cháng)親自抓教學(xué)常規管理，并帶頭備課、上課、巡課，以身作則、以上率下，推動(dòng)教學(xué)各環(huán)節落實(shí)落細落深。
二是強化教研支撐。立足校本教研，將“雙減”要求落實(shí)到日常教研中，發(fā)揮教研組作用，針對性地開(kāi)展集體備課，努力向課堂要質(zhì)量。以主題的方式推進(jìn)片際教研，做到一片一主題，一研一思考，此外，強化區級教研的示范引領(lǐng)輻射作用，通過(guò)加強日常指導、開(kāi)展全區專(zhuān)題研討、舉辦課改開(kāi)放周等活動(dòng)，傳遞“雙減”背景下的.課堂教學(xué)理念。
三是突出以賽促進(jìn)。秋季開(kāi)學(xué)初，建陽(yáng)區制定印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“雙減”背景下2021建陽(yáng)區小學(xué)青年教師高效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)的通知》，部署開(kāi)展高效課堂競賽活動(dòng)。該項競賽前后歷時(shí)三個(gè)月，緊扣“課堂主陣地”和“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”主題，有效引導青年教師緊跟“雙減”政策要求、努力轉變教育理念、提升教學(xué)水平。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇5
“雙減”背景下，XX市第三小學(xué)以“課程·課堂·課業(yè)”的融合為核心，助力政策落地，助推學(xué)校質(zhì)量提升。
聚足“課程”，指向“學(xué)什么”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學(xué)”等實(shí)踐類(lèi)課程育人價(jià)值，形成“學(xué)科課程體系化”“社團課程精品化”“特色課程品牌化(校本型)”和“德育課程系列化”的基本框架。關(guān)注跨學(xué)科內容適當整合，統籌綜合實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、勞動(dòng)教育、德育活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)素養培育等方面，努力實(shí)現課程設置從常態(tài)拓展走向結構優(yōu)化。
聚力“課堂”，指向“怎么學(xué)”。在課堂變革方面，構建“整體設計”理念下的“以生為本，以標為綱，以學(xué)為主、以教為方”的“精準學(xué)教”課堂形態(tài)，探索大概念、大單元、大情境和大任務(wù)的教與學(xué)，突出基礎、主干和核心課程內容，深度踐行“小組合作，當堂訓練”課堂變革新樣態(tài)，努力將教材變成學(xué)材，教案變成學(xué)案，進(jìn)而將課堂由講堂翻轉成學(xué)堂。
聚焦“課業(yè)”，指向“學(xué)得怎么樣”。在課業(yè)優(yōu)化方面，研制“分級分段分項”課業(yè)設計與實(shí)施意見(jiàn)，基于教育局減負背景下“優(yōu)化課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負擔”課題的申報下。加強對作業(yè)的來(lái)源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過(guò)程管理，重點(diǎn)研究學(xué)段作業(yè)、學(xué)年作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)、章節作業(yè)、課時(shí)作業(yè)以及課內臨時(shí)動(dòng)態(tài)作業(yè)等，除了常規書(shū)面作業(yè)外，努力設計聽(tīng)說(shuō)題、活動(dòng)題、合作題、開(kāi)放題、操作題、跨學(xué)科及綜合實(shí)踐等類(lèi)型的作業(yè)，以發(fā)展學(xué)生真實(shí)問(wèn)題解決能力。
深入研究“學(xué)”，積極推進(jìn)“樂(lè )學(xué)課堂”。我們變革課堂教學(xué)模式，精準研發(fā)“樂(lè )學(xué)課堂”(即“樂(lè )閱讀、樂(lè )背誦、樂(lè )表達、樂(lè )運動(dòng)”)，促學(xué)生學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的'扎實(shí)。
一、以四“有”為基調，構建“學(xué)習新模式”
堅持“樂(lè )學(xué)為先，順學(xué)而導”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書(shū)——盯教材及課標。二是目中有人——盯學(xué)情和問(wèn)題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學(xué)法。四是腦中有時(shí)——科學(xué)合理安排時(shí)間，追求增效最大化。推進(jìn)“課堂教學(xué)新模式”，一節35分鐘的課，20分鐘用于新授，15分鐘進(jìn)行學(xué)練結合。要求精講精練，當堂完成作業(yè)并進(jìn)行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼著(zhù)教師必須更加深入地研讀課標、教材，更加精心地從學(xué)情出發(fā)設計教學(xué)、設計作業(yè)，精講優(yōu)練，真正讓教研為孩子們的“樂(lè )學(xué)”服務(wù)。此模式運行以來(lái)，教師們講的少了，學(xué)生學(xué)的輕松，孩子們基本做到課堂作業(yè)限時(shí)完成，剛需作業(yè)不出課堂，減負增效得到較好落實(shí)。
二、以“課前—課中—課后”三階段為抓手，夯實(shí)學(xué)生關(guān)鍵素養與學(xué)習習慣
(一)課前——讀讀說(shuō)說(shuō)來(lái)預習。預習對低段孩子掌握知識、形成良好學(xué)習習慣極具價(jià)值。孩子向家長(cháng)匯報學(xué)習收獲：說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)校、路上的見(jiàn)聞感受，在講述中鍛煉表達，愛(ài)上表達。
(二)課中——專(zhuān)心致志進(jìn)課堂。課堂是學(xué)習的主陣地。我校課堂提質(zhì)增效的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
(三)課后——快快樂(lè )樂(lè )揚個(gè)性。充分發(fā)揮課后服務(wù)的優(yōu)勢，開(kāi)設社團活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求。組織趣味體育等多樣活動(dòng)，引導學(xué)生樂(lè )于運動(dòng)，全面發(fā)展。
三、積極構建“評”，研制五育融合式綜合素質(zhì)評估體系
“雙減”政策要求，小學(xué)一二年級不再進(jìn)行紙筆考試。那么如何評價(jià)學(xué)生?如何考核低年級教師?成為學(xué)校管理層思考研究的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與低年級教師充分的座談?wù){研，修訂和完善，形成了《XX市第三小學(xué)低年級綜合素質(zhì)評估體系》。評估標準包含品德發(fā)展、運動(dòng)健康、藝術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)實(shí)踐和文化素養五個(gè)維度，涉及13個(gè)關(guān)鍵指標，分過(guò)程評估和現場(chǎng)評估兩部分。以“樂(lè )考嘉年華”的趣味形式進(jìn)行。學(xué)生現場(chǎng)抽題，在規定時(shí)間內完成，根據學(xué)生完成情況進(jìn)行等級評估。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇6
“雙減”背景下，如何順應學(xué)生在校時(shí)間延長(cháng)、活動(dòng)種類(lèi)增多、資源形態(tài)多樣等現狀?如何統整課內課后教學(xué)活動(dòng)、聚合校內校外教育資源、滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求?江南中學(xué)作出了有力回答——
“雙減”以來(lái)，無(wú)錫市江南中學(xué)聚焦學(xué)生核心素養建構全新課表，落實(shí)“學(xué)足學(xué)好”——
“大課表”開(kāi)啟“新格局”
9月，新生入學(xué)適應課程;10月，“秋之韻”主題校園文化活動(dòng)、體育類(lèi)活動(dòng)課程、思維拓展課程;11月，藝術(shù)類(lèi)綜合素養提升課程;12月，學(xué)科拓展課程……翻開(kāi)無(wú)錫市江南中學(xué)七年級學(xué)生上半學(xué)期課后服務(wù)規劃表，各類(lèi)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)業(yè)需求與個(gè)性發(fā)展的主題課程豐富多彩，幫助學(xué)生完成從“適應”到“熟悉”，再到“自我選擇與自我發(fā)展”的銜接過(guò)渡。
“小課表”里有“大格局”。為順應“雙減”政策落地后學(xué)生在校時(shí)間延長(cháng)、活動(dòng)種類(lèi)增多、資源形態(tài)多樣等現狀，江南中學(xué)統整課內課后教學(xué)活動(dòng)，聚合校內校外教育資源，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，建構一張以課內課程為主干、以課后課程為拓展，線(xiàn)下云端相結合，各類(lèi)課程功能互補的“大課表”，為落實(shí)“學(xué)足學(xué)好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)打開(kāi)了新格局。
跨科融合，提升素養
國家課程是培養學(xué)生基礎學(xué)力和核心素養的基本保障。作為該�！按笳n表”的主干和基礎，為了確保開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好相關(guān)課程，努力做好“雙減”背景下課堂提質(zhì)增效的“加法”，江南中學(xué)構建“以國家課程為主要陣地、以科學(xué)實(shí)踐為主要抓手、以跨科融合為主要突破”的自然科學(xué)課程體系，全面提升學(xué)生綜合素養。
跨科融合課程，怎么跨，如何融?課堂上，生物組教師蔡國豐由觀(guān)察雞蛋結構入手，引出“生命”主題，在學(xué)習生物科學(xué)知識的同時(shí)，引導學(xué)生感受生命力量的強大，獲得勇于克服困難的人生啟示;化學(xué)組教師王睿從“如何清洗沾了污漬的餐布”導入，以人體膽汁消化油脂的生物學(xué)原理解釋化學(xué)中的乳化作用，幫助學(xué)生構建乳化的微觀(guān)模型，并引出乳濁液的概念;物理組教師李滌把物理、化學(xué)、生物三門(mén)學(xué)科融合在“能源開(kāi)發(fā)與利用”知識模塊，利用化學(xué)知識找到能源轉換過(guò)程中的反應原理，利用生物知識構建碳循環(huán)模型……
通過(guò)真實(shí)任務(wù)和情境，學(xué)生們將學(xué)科學(xué)習與生活世界聯(lián)系起來(lái)�！斑@種融合模式打破了傳統學(xué)科壁壘和界限，能夠為學(xué)生提供立體化、系統化的知識體系，從根本上提升學(xué)生的綜合素養，讓學(xué)生更高效地學(xué)好國家課程�！痹撔＝虅�(wù)處副主任王睿表示，跨科融合教學(xué)也對教師群體的學(xué)科素養和教學(xué)能力提出更高的要求。
除了課程跨學(xué)科重構，江南中學(xué)這張“大課表”還融入濃濃的“思政味”。以“入學(xué)儀式”“青春奠基儀式”“畢業(yè)典禮”等儀式課程為縱軸，以橫跨四季的校園活動(dòng)課程為橫軸，該校針對每個(gè)年級都安排符合特定成長(cháng)發(fā)展階段的課程：有意義的初一經(jīng)驗，有個(gè)性的初二履歷，有挑戰的初三生活，像這樣賦予不同深度與梯度課程目標的“青春成長(cháng)課程”，伴隨每個(gè)學(xué)生走過(guò)初中的“拔節孕穗期”。
課內+課后，有機融入
江南中學(xué)校長(cháng)周宏燕告訴記者，學(xué)校積極探索課后服務(wù)與課堂教學(xué)的有機銜接，將其有機融入學(xué)校整體教育教學(xué)系統，形成新的教育教學(xué)課程體系。
一杯美味的汽水是如何制作的?自制肥皂、潤唇膏需要哪些原材料?采訪(fǎng)中記者發(fā)現，這些有趣的化學(xué)小實(shí)驗都是該校初一年級學(xué)生的課后服務(wù)課程內容，通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生在親身體驗中感受化學(xué)與生活的密不可分。
在江南中學(xué)課后服務(wù)課程里，化學(xué)作為一門(mén)初三開(kāi)設的`學(xué)科，并不是高年級學(xué)生才有所涉獵�！俺跻粚W(xué)生理解能力有限，教師也不可能將初三的學(xué)科知識提前教學(xué)，所以我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了‘化學(xué)與生活’校本課程，提前培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣�！苯處煾哐η俑嬖V記者，針對化學(xué)學(xué)科，每個(gè)年級都開(kāi)設了相對應的校本課程：初二，“化學(xué)與社會(huì )”鼓勵學(xué)生走出校園參與調研考察;初三，“化學(xué)與STEM”引導學(xué)生進(jìn)行數字化實(shí)驗初探，了解前沿科技類(lèi)知識�！斑@樣的課程安排有效克服了課后服務(wù)與課堂教學(xué)的游離現象，對國家課程進(jìn)行了有力補充，提升了學(xué)生的科學(xué)素養，也提高了學(xué)生對于國家課程的接受度�！�
“學(xué)科拓展課程”是“大課表”最豐富的組成部分，也是幫助學(xué)生走出課堂、走向課外的有力載體。為了滿(mǎn)足學(xué)生和家長(cháng)多樣化、個(gè)性化、選擇性的教育需求，該校開(kāi)設涵蓋“人文素養類(lèi)”“藝術(shù)陶冶類(lèi)”“科學(xué)技能類(lèi)”“體育特長(cháng)類(lèi)”4大門(mén)類(lèi)62門(mén)課程，全力打造豐富多彩、高質(zhì)高效、健康有趣的課后課程，讓孩子們盡享課后服務(wù)的“豐盛套餐”�！皩W(xué)校還聘請了專(zhuān)業(yè)老師和志愿者來(lái)給我們上課�！背醵昙墝W(xué)生陳艾平說(shuō)，“課后服務(wù)不僅讓我們學(xué)到了文化知識，還讓我們的校內生活變得更加多姿多彩�！�
因時(shí)而變，動(dòng)態(tài)生成
早在2019年，江南中學(xué)就啟動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)的探索。自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，為了給學(xué)生提供更為精準的、個(gè)性的課后輔導服務(wù)，該校積極利用“錫慧在線(xiàn)”等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源平臺，組織骨干教師錄制省、市級課程500多節，開(kāi)發(fā)“江南云�！�，免費向學(xué)生提供覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習資源和互動(dòng)交流答疑的課后輔導服務(wù)。疫情發(fā)生之后，“云上課程”更成為學(xué)生居家學(xué)習效果的有力保障。
采訪(fǎng)中記者發(fā)現，江南中學(xué)這張“大課表”并非一成不變，它還會(huì )依據學(xué)情變化、疫情防控形勢等因素，不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整，適時(shí)推出適應學(xué)生當下現狀與特點(diǎn)的課程內容。
孩子升入初中會(huì )面臨哪些新情況?家長(cháng)們該做哪些準備?2021年暑假期間，該校組織骨干教師面向全體初一新生開(kāi)設小升初線(xiàn)上銜接課程，43名不同學(xué)科青年教師第一時(shí)間對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認真批改并及時(shí)反饋，幫助孩子們更好地適應新學(xué)段的學(xué)習與生活。該校青年教師杭毅成說(shuō)：“從每天的作業(yè)批改中，我都能看出學(xué)生們的點(diǎn)滴成長(cháng)。在教與學(xué)的過(guò)程中，我們青年教師也了解了學(xué)生的基本情況，為接下來(lái)的教學(xué)做了充足準備�！�
“大課表”實(shí)施后，學(xué)校在教學(xué)樣態(tài)上發(fā)生了改變：教育教學(xué)資源統籌能力和課程領(lǐng)導能力得到提升，教師對教學(xué)、學(xué)生有了更加全面的理解，積極探索與嘗試融合學(xué)科、改革作業(yè)、激發(fā)學(xué)生內動(dòng)力等方式方法;學(xué)生對課程的認同度提高，踴躍參與學(xué)科拓展課程的在線(xiàn)選課，“熱門(mén)”課程往往不到1分鐘即被“搶訂一空”。
更為重要的是，“大課表”使學(xué)校的教育生態(tài)得到優(yōu)化。學(xué)校重構了“雙減”時(shí)代教育教學(xué)的資源觀(guān)、時(shí)空觀(guān)，知識學(xué)習不再限于單一學(xué)科，而是不同學(xué)科的融合創(chuàng )生;育人主體不再限于教師，而是家校社的多元聯(lián)動(dòng)�！拔覀円畲蠓秶{動(dòng)社會(huì )資源，為學(xué)生創(chuàng )造更豐富的學(xué)習機會(huì )，將教育時(shí)空從課上、校內延伸到課后、校外，延伸到學(xué)生終身成長(cháng)，塑造江南學(xué)生獨有的青春模樣�！敝芎暄嗾f(shuō)。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇7
“幫助每一個(gè)孩子成為最好的不一樣的自己”，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，按照學(xué)校的整體要求，我在工作中，始終堅持讓孩子們在減負增效中快樂(lè )成長(cháng)。
一、規定時(shí)間，適當獎勵
堅持“今日事今日畢，當堂作業(yè)絕不拖拉”的理念，讓孩子們在課堂規定時(shí)間內完成作業(yè)，并做到字跡工整，正確的，給予適當的獎勵。這項獎勵會(huì )讓孩子們自己提一些小要求，比如：我要當一天的值日班長(cháng)，我可以坐一下老師的位置……這樣的獎勵是孩子們自己提出來(lái)的，也是孩子們內心里特別想得到的。久而久之，孩子們完成作業(yè)的速度加快了，完成的質(zhì)量也提高了。
二、開(kāi)放閱讀，愛(ài)上讀書(shū)
為了培養孩子們愛(ài)讀書(shū)的好習慣，我們在班級里設立了“向日葵讀書(shū)吧”，孩子們可以把自己家里喜歡的書(shū)帶到學(xué)校放到讀書(shū)吧，平時(shí)由選舉出的“朗讀大王”負責管理。同時(shí)鼓勵孩子們做好讀書(shū)筆記，組織“講你了解的書(shū)中人物故事比賽”、“一分鐘讀書(shū)演講比賽”等讀書(shū)比賽活動(dòng)，通過(guò)這些方式使孩子們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上讀書(shū)。
三、藝術(shù)熏陶，培養興趣
我經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習適合他們的手勢舞蹈，學(xué)習累了就跟孩子們跳上一段，班級里隨時(shí)能聽(tīng)到歌聲和笑聲�？臻e時(shí)間，我還教孩子們仿照課文里的.內容寫(xiě)詩(shī)，并鼓勵他們：“你們太棒了，真是一個(gè)小詩(shī)人，將來(lái)的你們也一定會(huì )成為真正的詩(shī)人�！庇辛诉@樣的鼓勵，孩子們就特別想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，都想成為老師眼里的小詩(shī)人。有時(shí)候，我突發(fā)奇想：來(lái)吧，我們來(lái)演一演課本劇吧!孩子們跑過(guò)來(lái)，圍在我身邊。我們就發(fā)揮天馬行空的想象力，跟孩子們上演一場(chǎng)足以讓孩子們捧腹大笑的課本劇。這些做法用藝術(shù)感染力熏陶孩子們的心靈，使他們熱愛(ài)學(xué)習，更熱愛(ài)生活。
四、家校結合，保駕護航
三年級，正是培養孩子們良好習慣的黃金時(shí)期。記得著(zhù)名主持人白巖松曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育決定孩子的一生�！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，“雙減”政策背景之下，孩子將踏上一條全新的賽道。父母必須要與時(shí)俱進(jìn)�；诖�，我會(huì )與家長(cháng)積極分享“雙減”政策，讓家長(cháng)們更好地了解并支持學(xué)校和班級的工作。
“不求人人成才，但求人人成人”，把健康的身體、自由的時(shí)間、快樂(lè )的體驗交給孩子，讓孩子們的身心都能夠健康愉快地發(fā)展。在和諧文明的校園氛圍中，實(shí)現師生共同學(xué)習，共同成長(cháng)。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇8
XX區XX中學(xué)認真貫徹落實(shí)國家“雙減”政策要求，統籌謀劃，全面部署，以全面提升課后服務(wù)質(zhì)量為抓手，確�！半p減”工作落地見(jiàn)效。新學(xué)期以來(lái)，XX區XX中學(xué)充分挖掘校內資源，本著(zhù)“學(xué)生自愿、自主申報、內容多元、積極服務(wù)”的原則，開(kāi)發(fā)了體育鍛煉、閱讀輔導、德育成長(cháng)、特長(cháng)發(fā)展等多元課程，開(kāi)展了豐富多彩的課后服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現了文化學(xué)習與興趣培養有機結合。
一、陽(yáng)光體育強體魄
為增強學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間結合中考體育項目開(kāi)展田徑訓練、集體跑操等體育活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)釋放一天的學(xué)習壓力，有效促進(jìn)身體負能量清零，做到勞逸結合。
二、特長(cháng)發(fā)展顯風(fēng)采
為發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，提升學(xué)生的自信心，學(xué)校開(kāi)展了“我的青春我做主”的活動(dòng)，學(xué)生們在此活動(dòng)中積極參與、展現當代中學(xué)生的風(fēng)采，各展所長(cháng)。學(xué)校書(shū)法社的.活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼。
三、學(xué)科輔導促提升
為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，幫助家庭解決看護難題，積極回應社會(huì )訴求，提升老百姓對教育的獲得感和滿(mǎn)意度，在上級教育主管部門(mén)的指導下，學(xué)校精心開(kāi)展了學(xué)科類(lèi)課后服務(wù)，有效緩解了家長(cháng)輔導難的問(wèn)題。落實(shí)“雙減”不遺力，作業(yè)減量不減質(zhì)。
多元活動(dòng)課程和精心課后服務(wù)，增強了學(xué)生體魄，豐富了學(xué)生精神生活，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔，緩解了家庭焦慮。我校在探索推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的道路上，邁出了新的堅實(shí)步伐。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇9
以勞樹(shù)德、以勞啟智、以勞潤心，勞動(dòng)改變世界，勞動(dòng)同樣成就孩子。為加強勞動(dòng)教育，構建德智體美勞全面培養的教育體系，切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”意見(jiàn)，全面加強勞動(dòng)教育，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育創(chuàng )新發(fā)展，勞動(dòng)教育成為了學(xué)校工作的“新寵”�？h一小充分挖掘在地資源，創(chuàng )建了二十四節氣勞動(dòng)實(shí)踐科普基地，利用勞動(dòng)基地對學(xué)生進(jìn)行系統的勞動(dòng)教育，引導學(xué)生真正做到崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。為了讓勞動(dòng)實(shí)踐教育順利開(kāi)展，學(xué)校從勞動(dòng)課程、師資、場(chǎng)地、設施等方面做了充分的準備。
一、盤(pán)活學(xué)校資源，建設勞動(dòng)基地
學(xué)校在大門(mén)入口西側平整了大片土地，整齊劃分，埋設了澆水管道，提供勞作所需要的工具和作物肥料，滿(mǎn)足勞動(dòng)實(shí)踐教育的課程需求，為師生提供勞動(dòng)、交流、共享知識和資源的場(chǎng)所。
二、教育理念更新，模范教師先行
這片菜地最初的開(kāi)拓者是擁有20多年教齡、曾獲評省級綜合實(shí)踐學(xué)科帶頭人的王和山老師。在他的嘗試和堅持下，雜草隱去了身影，綠色和紅色相互映襯，昔日無(wú)人踏足的地方，慢慢吸引了許多好奇的目光。王和山老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生利用課后服務(wù)的時(shí)間在這片土地上勞作，這樣的`課堂是快樂(lè )的，放學(xué)時(shí)學(xué)生一身泥污但開(kāi)懷大笑的樣子就是最好的肯定。于是像“借三顆菜”“總有一些本領(lǐng)是適合我的”這樣有趣動(dòng)人的教育故事就在這里發(fā)生著(zhù)。
三、課后時(shí)間保障，教育勞動(dòng)共生
“種菜”活動(dòng)得到了學(xué)校的大力支持和師生們的歡迎，原先開(kāi)墾出來(lái)的菜地已經(jīng)不夠種了。有了學(xué)生的肯定，便有了家長(cháng)的支持，在熱心家長(cháng)的義務(wù)幫助下，校園西側的一整塊菜地都被開(kāi)墾了出來(lái)，老師和學(xué)生忙碌的身影成了這片紅土地上亮眼的風(fēng)景。課后服務(wù)時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們除草、翻地、澆水、種菜，讓學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔中解放出來(lái)。把時(shí)間還給學(xué)生，把過(guò)于集中在智育領(lǐng)域的教學(xué)資源，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育的優(yōu)化組合，讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，童年的幸福、勞動(dòng)的真諦，實(shí)現對學(xué)生全面而又兼顧個(gè)性發(fā)展的教育，培養“五育并舉”的時(shí)代新人。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇10
對于課余時(shí)間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(cháng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設自習班。學(xué)�？山y籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費線(xiàn)上學(xué)習服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺，免費向學(xué)生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的`學(xué)習資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng )造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學(xué)生用好免費線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機構，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓機構，現有學(xué)科類(lèi)培訓機構統一登記為非營(yíng)利性機構。對原備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構，改為審批制。各�。ㄗ灾螀^、直轄市）要對已備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構全面排查，并按標準重新辦理審批手續。未通過(guò)審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可證（ICP）。對非學(xué)科類(lèi)培訓機構，各地要區分體育、文化藝術(shù)、科技等類(lèi)別，明確相應主管部門(mén)，分類(lèi)制定標準、嚴格審批。依法依規嚴肅查處不具備相應資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開(kāi)展培訓的校外培訓機構。學(xué)科類(lèi)培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過(guò)股票市場(chǎng)融資投資學(xué)科類(lèi)培訓機構，不得通過(guò)發(fā)行股份或支付現金等方式購買(mǎi)學(xué)科類(lèi)培訓機構資產(chǎn)；外資不得通過(guò)兼并收購、受托經(jīng)營(yíng)、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類(lèi)培訓機構。已違規的，要進(jìn)行清理整治。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇11
建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學(xué)科類(lèi)培訓機構從事學(xué)科類(lèi)培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質(zhì)量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問(wèn)題。嚴格執行未成年人保護法有關(guān)規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓。培訓機構不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類(lèi)培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著(zhù)位置公布；不得泄露家長(cháng)和學(xué)生個(gè)人信息。根據市場(chǎng)需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會(huì )公示、接受監督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機制，及時(shí)掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、結合綜合素質(zhì)評價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績(jì)呈現方式。堅持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區域內初中的比例，規范普通高中招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓治理工作，不得開(kāi)展面向學(xué)齡前兒童的線(xiàn)上培訓，嚴禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學(xué)齡前兒童開(kāi)展線(xiàn)下學(xué)科類(lèi)（含外語(yǔ)）培訓。不再審批新的面向學(xué)齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學(xué)生的.學(xué)科類(lèi)校外培訓機構。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類(lèi)培訓機構的管理，參照本意見(jiàn)有關(guān)規定執行。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇12
今年開(kāi)學(xué)季，家長(cháng)朋友們討論最多的話(huà)題莫過(guò)于“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任，作為家長(cháng)，我們永遠是孩子成長(cháng)的第一責任人，面對“雙減”，我們應該怎么做呢？我們應該如何適應新變化，做有擔當的好父母呢？
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)父母的教導，家庭的熏陶。減輕學(xué)業(yè)負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當。優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。陪伴是責任，養育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓，學(xué)習回歸課堂，但同一個(gè)班級的孩子各有所長(cháng)，在普遍性的教育模式中，難免出現行為和成績(jì)上的差異。作為最了解孩子的人，家長(cháng)要更專(zhuān)注于培養孩子的自控力、專(zhuān)注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長(cháng)助力。要知道，孩子的'學(xué)習是爬坡，更要家長(cháng)和學(xué)校的“雙向奔赴”。
第三，我們要做到不減成長(cháng)。孩子的童年只有一次，評價(jià)人生的方式絕不僅僅是贏(yíng)在起跑線(xiàn)，能夠跑完馬拉松的才是高手。如今沒(méi)有了課外培訓，我們更該利用孩子多出來(lái)的時(shí)間，做好父母的陪伴，策劃合理的安排。家庭是孩子成長(cháng)的主陣地，家庭教育是孩子成長(cháng)中最重要的教育。真正優(yōu)秀的父母，不在于為孩子報了多少班，而在于是否真正參與了孩子的成長(cháng)。減負減不掉孩子的成長(cháng)，因為成長(cháng)是父母與孩子共同完成的一場(chǎng)修行。
第四，我們要做好孩子的心理營(yíng)養師——給孩子一份心靈的力量。孩子生理上的成長(cháng)，需要離不開(kāi)食物、水、陽(yáng)光和空氣，而孩子心理上的成長(cháng)，同樣需要充足的養分。心理成長(cháng)包括認知、情感、人格方面的逐步的完善，它需要耐心的陪伴和培育。當孩子遇到煩惱的時(shí)候，我們是否能讓他愿意敞開(kāi)心扉，放心傾訴？當孩子遇到挫折的時(shí)候，我們是否能及時(shí)發(fā)現，給予他精神的力量？當孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們是否能及時(shí)安慰、鼓勵？當孩子犯錯的時(shí)候，我們是否能解讀他的心理密碼，關(guān)懷他內心的溫度？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成績(jì)更重要的事。
第五，我們要做好學(xué)習引領(lǐng)師——給孩子做好學(xué)習的榜樣。在孩子學(xué)習的過(guò)程，父母不是監督師，不是糾錯師，而是引領(lǐng)師。我們要做的，就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教育是行為層面，讓孩子真正行動(dòng)的方式永遠是言傳身教，當父母發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)上學(xué)習，不斷成長(cháng)，孩子自然能從中汲取充足的能量。做個(gè)成長(cháng)型家長(cháng)，讓自己的不斷學(xué)習、不斷成長(cháng)、不斷拔節的榜樣行動(dòng)，影響孩子，改變孩子，成就孩子吧！
最后，我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長(cháng)是孩子人生中最重要的導師。一個(gè)人的成長(cháng)，如果沒(méi)有導師的指引，就無(wú)法認清生命的方向，更談不上切實(shí)思考和行動(dòng)。當孩子沒(méi)有目標的時(shí)候，家長(cháng)要做好方向引導，幫助孩子立志立大志，將個(gè)人的學(xué)習成長(cháng)與國家命運緊緊相連，幫助孩子找到成長(cháng)的內生動(dòng)力。
“雙減”政策是國之大計，家之大業(yè)，更是家長(cháng)素質(zhì)和孩子能力的雙重比拼。讓我們做一個(gè)有擔當的家長(cháng)，和在學(xué)校的共同努力下，為孩子們成就更美的明天！
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇13
說(shuō)起來(lái)慚愧，雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細，從目標到原則，從內容到要求，都給出了具體的指導意見(jiàn)。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級組出發(fā)，結合課內課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負擔
1、教師精心備課，提高課堂效率，爭取課上能完成的絕不留到課下。
以前我們都會(huì )把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨立完成，教師負責第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽(tīng)寫(xiě)，現在可以當堂背誦當堂聽(tīng)寫(xiě)。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。
2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。
有的老師認為學(xué)生必須動(dòng)筆寫(xiě)單詞才能記得住單詞短語(yǔ)，于是便會(huì )要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫(xiě)多少遍無(wú)所謂，不需要動(dòng)筆的.可能一個(gè)字都不寫(xiě)也能聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分。比如，對話(huà)背誦，創(chuàng )設新對話(huà)這類(lèi)作用都可以在課上完成，遠比課下花費的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習熱情學(xué)習興趣，減輕學(xué)習負擔�！斗桨浮分刑岬�，作業(yè)可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統一要求，知行不一，最后就是形同虛設。
3、堅決做到親批親改，不再給家長(cháng)留作業(yè)。
我們很多英語(yǔ)老師想著(zhù)提高作業(yè)質(zhì)量，在聽(tīng)寫(xiě)檢測前會(huì )要求家長(cháng)提前聽(tīng)寫(xiě)簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。
4、作業(yè)形式多樣，嚴格把控作業(yè)總量。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。
二、關(guān)于減少校外培訓負擔
學(xué)校設計課后服務(wù)每晚40分鐘對作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導，這是我們義不容辭的責任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負擔，我們初一年級組每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì )盡心盡力，毫無(wú)怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓負擔這一減，我們也只能做到這里。
實(shí)施“雙減”工作對學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執行過(guò)程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來(lái)一片蔚藍的天。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇14
xx小學(xué)繆華良校長(cháng)的講座令我感受頗多�？娦ｉL(cháng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”�！半p減”下的作業(yè)設計確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業(yè)設計與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對學(xué)習資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構建大語(yǔ)文。如學(xué)習了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內容畫(huà)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據內容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現知識內化
實(shí)踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學(xué)內化課本知識的作業(yè)，學(xué)會(huì )把語(yǔ)言?xún)然癁榧寄�。如學(xué)習了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓練了學(xué)生的運用語(yǔ)言文字的能力，也培養了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)挑戰。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現各取所需
作業(yè)的設置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫(xiě)結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的'鞏固知識，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現學(xué)而不厭
單調的學(xué)習活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì )心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學(xué)原則，增強趣味性。如在學(xué)習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，為學(xué)生全面、協(xié)調、可持續發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn)，要求各地區各部門(mén)執行。雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、保護學(xué)生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。
2、減輕家庭教育負擔。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、1年內有效減輕、3年內成效顯著(zhù)。
并規定，理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內公示制度，加強質(zhì)量監督，嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標準，小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
要求教師認真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇15
“減負”一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。我1994年參加工作，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始倡導“輕負擔、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念。但二十多年過(guò)去了，“減負”效果如何？我在日常教育教學(xué)中感受到“減負”已經(jīng)衍化為比較大的社會(huì )問(wèn)題。尤其能感受到很多家長(cháng)的焦慮，他們擔心自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，會(huì )不惜重金讓孩子搶跑；會(huì )讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒(méi)在各種興趣班、學(xué)習班中，學(xué)生們被迫疲于奔命，失去了自主學(xué)習的時(shí)間和空間。所以，近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，再一次引發(fā)了社會(huì )熱議。
作為一線(xiàn)數學(xué)教師，我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數學(xué)教學(xué)中，更不能把目光聚焦于數學(xué)分數上，要把數學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長(cháng)中，讓數學(xué)學(xué)習為學(xué)生的生命成長(cháng)提供養分，為學(xué)生健康成長(cháng)奠基。我始終在找尋著(zhù)“減負”與“增效”的交點(diǎn)，堅信轉變施教者的教育觀(guān)念、改善教育教學(xué)行為方式，“減負”與“增效”是有交點(diǎn)的。
轉變教育觀(guān)念才是“減負增效”的根本之道
減負、增效看起來(lái)是矛盾對立的，有人認為“減負”和“增效”是兩條平行線(xiàn)，沒(méi)有交點(diǎn)。仔細推敲，減什么負？增什么效？所述的對象是有區別的。在我看來(lái)，減負減的`應該是不必要的壓力焦慮，減的是過(guò)多的重復操練，而增效增的應該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此它們并不是完全矛盾對立的�！跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我�！拜p負擔、高質(zhì)量”的根本，也是我的追求。從數學(xué)學(xué)習的角度看，數學(xué)學(xué)習需要適量的練習鞏固，但一味通過(guò)“題�！眮�(lái)獲得感悟，只能達到“事倍功半”的效果。作為數學(xué)教師，從教學(xué)內容的精選開(kāi)始，就要確立充分挖掘教學(xué)內容承載的思維價(jià)值，從而達到“舉一明三，聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達到“事半功倍”的效果，不能滿(mǎn)足于點(diǎn)狀習題的解答，而要設法挖掘教學(xué)內容承載的更多教育的功能，多幾個(gè)追問(wèn)，從而拓展和提升學(xué)生的數學(xué)思維能力。
建立學(xué)生立場(chǎng)才是“減負增效”的必要保障
建立學(xué)生立場(chǎng)就是要經(jīng)常換位思考，想一想，如果我是學(xué)生，數學(xué)學(xué)習中我最需要什么？我們不僅要讓學(xué)生知道某個(gè)問(wèn)題是怎么解決的，更要讓他們知道是怎么想到的。有了學(xué)生立場(chǎng)，教師在每次備課之前就要多去調查摸底，備課之時(shí)，就會(huì )多去想學(xué)生需要什么，才會(huì )精選學(xué)習內容、精備每一堂課甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從而避免機械重復的操練，把重心放到數學(xué)學(xué)習中解決問(wèn)題的方法、策略上，幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的拐杖，真正促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維力和數學(xué)素養的提升。
改善教學(xué)行為才是“減負增效”的落實(shí)途徑
“減負增效”要落實(shí)，改善教學(xué)行為是關(guān)鍵。拿數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果不講究方法，很容易走入題海戰的誤區。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎？我認為教師需要精心設計不同層次的遞進(jìn)性教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，不斷引導學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個(gè)追問(wèn)：學(xué)習或解決這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗和基礎？解決這類(lèi)問(wèn)題的一般路徑方法是什么？還有哪些不同的解決路徑和方法？如果數據或內容上做一些類(lèi)似的替換，又能變出哪些似是而非的問(wèn)題等等。教學(xué)中，教師應引導學(xué)生借助擅長(cháng)的形象化思考逐漸向抽象化轉換。比如通過(guò)解決書(shū)上或簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把重心落在規律或方法的發(fā)現上，引導學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)會(huì )總結提煉，逐漸形成回顧、總結、提煉的意識和習慣，我認為這樣的習慣遠比解答幾道題更為重要。通過(guò)變式的訓練，給學(xué)生強大的思維沖突，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到觀(guān)察、比較、分析、策略使用等在解決問(wèn)題中的重要性，并引導學(xué)生“跳一跳摘到果子”，甚至“逼”著(zhù)學(xué)生“另辟蹊徑”，通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證，發(fā)現解決問(wèn)題的一般方法，我認為這個(gè)學(xué)習過(guò)程的價(jià)值遠遠大于找到答案本身。另外，數學(xué)學(xué)習中引導學(xué)生舉一反三，習得遷移類(lèi)推的能力，既可以幫助學(xué)生克服思維定勢，培養思維的靈活性，同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，讓興趣成為最好的老師，使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒(méi)有焦慮和壓力。
總之，我認為一線(xiàn)數學(xué)教師要從數學(xué)學(xué)習材料中挖掘豐富的教學(xué)內涵和教育的價(jià)值。只要從多層面、多角度進(jìn)行不同的思考，就能得到非常豐富的思維成果，從而由點(diǎn)到面、由表及里，把握知識育人的真諦，這就是我認為的“減負”與“增效”的交點(diǎn)！
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇16
家長(cháng)學(xué)習中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見(jiàn)心得體會(huì )對于廣大家長(cháng)來(lái)說(shuō)，最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減”出臺。
國家這么大的手筆，別說(shuō)違規大機構，就連很多正在觀(guān)望的小機構或個(gè)人，都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風(fēng)中殘燭一般的教培機構，奄奄一息中又迎來(lái)了更大的打擊——本土疫情。突如其來(lái)的疫情，使得正在上暑期補習班或興趣班的孩子們，瞬間按了暫停鍵，一下子賦閑在家。
就我而言，我，還有我很多同學(xué)、朋友，都通過(guò)自己的努力考上了大學(xué)，都是學(xué)習的受益者。我不會(huì )，更不可能允許我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。所以我經(jīng)常會(huì )查看孩子的學(xué)習情況，如果有哪里學(xué)的不好，我會(huì )先自己給他查漏補缺，如果我實(shí)在講不好，也會(huì )考慮給孩子報班補課。我始終貫徹的是“補課”重在“補”，而不是提前“學(xué)”�，F在“雙減”政策一落地，同樣也堵住了我給孩子查漏補缺的路。
這一周我一直在尋找科學(xué)提升孩子學(xué)習能力的方法：買(mǎi)書(shū)、找網(wǎng)上的文章……現在不用我說(shuō)，大家都意識到“雙減”帶來(lái)了一些無(wú)法抵抗，卻必須面對的現狀：比如孩子的學(xué)習更多的依賴(lài)在校時(shí)間，課堂效率顯得極為重要；
再比如孩子的課余時(shí)間明顯增多，自覺(jué)性和自學(xué)能力的`強弱會(huì )對孩子的成績(jì)產(chǎn)生非常大的影響。
事實(shí)上，我越來(lái)越意識到學(xué)習成績(jì)好壞的根源其實(shí)在于“學(xué)習能力”�，F在，我們更加要思考如何才能提升孩子的“學(xué)習能力”。與知識量的增加相比能力的提升是很虛幻的，甚至是很緩慢的，但它的影響確實(shí)長(cháng)期的。
“雙減政策”的實(shí)施其實(shí)就是給所有在孩子學(xué)習道路上越走越歪的家長(cháng)們下了一劑猛藥。是繼續往前，一條道走到黑。
還是及時(shí)止損，摒棄錯誤的方法，重新找回科學(xué)正確之路？家長(cháng)們，拼認知的時(shí)候到了。不要說(shuō)取消校外補習以后有錢(qián)人都給孩子請一對一家教，沒(méi)錢(qián)人的孩子就沒(méi)機會(huì )上學(xué)。在目前國家政策之下，是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線(xiàn)上。
此刻，我認為我們家長(cháng)要做的，必須是“幫助孩子提升學(xué)習能力”，使孩子的自我強大起來(lái)，才能應變這個(gè)世界。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇17
一、在思想上我們要正確認識雙減和家庭教育的關(guān)系及每個(gè)階段的主要培養目標。
不要以為學(xué)校都給減輕學(xué)業(yè)負擔了，是不是孩子在家里就不需要再額外學(xué)什么了，我個(gè)人認為雖然實(shí)行雙減政策，但中高考制度并沒(méi)有減掉。孩子回家到睡覺(jué)前有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，那這段時(shí)間沒(méi)有了作業(yè)任務(wù)讓孩子做什么，多大的孩子他畢竟是個(gè)孩子，他也許看不了那么深遠，但作為家長(cháng)你心中得為孩子做長(cháng)遠的規劃。具體點(diǎn)兒說(shuō)：對于小學(xué)生，我個(gè)人認為不一定要在成績(jì)上非得答多高的分數，但在小學(xué)階段一定幫孩子養成良好的學(xué)習習慣，培養孩子學(xué)習的興趣，反過(guò)來(lái)講，孩子如果有了學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣，那他的學(xué)習成績(jì)往往也不可能差；初中、高中在小學(xué)培養好學(xué)習習慣和興趣的基礎上，培養孩子自學(xué)的能力，最好買(mǎi)帶詳細解析的練習冊，讓孩子自己做完后對答案，找出錯題再看解析盡量自己研究，實(shí)在研究不明白再去問(wèn)老師。鼓勵孩子聽(tīng)網(wǎng)課和查資料，不要一有什么不會(huì )的內容就找老師補課，讓孩子依靠老師的講解學(xué)習，那樣他到大學(xué)就玩不轉了，大學(xué)聽(tīng)課是一方面，但最主要的是靠孩子自學(xué)，上網(wǎng)搜和圖書(shū)館里查資料，所以一定要培養好孩子的自學(xué)能力。
二、家里必須給孩子營(yíng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境和學(xué)習氛圍。
家居環(huán)境要衛生整潔、可以適當地養一些綠植，既可以?xún)艋諝庥挚梢悦阑h(huán)境，孩子學(xué)習累了看看對眼睛還好。把書(shū)房利用好，書(shū)架上放一些針對自己孩子需要高品質(zhì)的課外讀物，然后父母不要把自己在工作中的不良情緒帶回家，進(jìn)入家門(mén)后女人就明確自己的身份是一個(gè)妻子和母親，同樣男人也該明確自己的身份是丈夫和爸爸，父母要和諧快樂(lè )的相處，讓孩子感覺(jué)父母是相親相愛(ài)的，并且父母都愛(ài)他，在關(guān)愛(ài)和家庭和睦中長(cháng)大的孩子一般不容易產(chǎn)生逆反。
然后，還要為孩子營(yíng)造一個(gè)濃濃的學(xué)習氛圍，孩子學(xué)習時(shí)父母在家盡量不要看電視和玩兒手機，應該陪孩子一起看書(shū)學(xué)習，孩子學(xué)累了給孩子拿點(diǎn)奶喝或切點(diǎn)水果吃，讓孩子感覺(jué)到他不是一個(gè)人在孤軍奮戰，而是一家三口在一起努力，而不是流于形式的告訴孩子你好好學(xué)習去吧，然后家長(cháng)看電視的看電視、玩手機的玩手機，言傳不如身教，你讓孩子學(xué)習你家長(cháng)也得學(xué)，你不讓孩子玩手機那你家長(cháng)就決不能玩，家長(cháng)要以身作則。
三、要學(xué)會(huì )尊重和欣賞自己的孩子，與孩子多交流思想。
不要拿自己家孩子和別人家孩子比，別人家的孩子再好再優(yōu)秀和你一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，要學(xué)會(huì )欣賞自己的孩子，看到孩子做得好的地方要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和肯定，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的`，而不是流水線(xiàn)生產(chǎn)的千篇一律的，要學(xué)會(huì )尊重孩子的個(gè)體差異性。
孩子做錯事兒時(shí)，家長(cháng)不要上去不管三七二十一就一通批評，先冷靜下來(lái)讓孩子自己說(shuō)，如果在說(shuō)的過(guò)程中他就意識到自己錯哪了那最好，如果沒(méi)有意識到，這時(shí)候家長(cháng)再幫助孩子糾正錯誤，耐心點(diǎn)兒，千萬(wàn)不要動(dòng)手打孩子，也不要罵孩子，氣頭上給孩子隨意貼標簽，像你怎么這么笨呢、你傻呀這樣的話(huà)千萬(wàn)別說(shuō)，孩子再小他都是有自尊心的，家長(cháng)要學(xué)會(huì )尊重孩子。
還有要抽時(shí)間與孩子多交流，不要以家長(cháng)的身份與孩子交流，應該像一位朋友那樣和孩子平等的交談，聊聊孩子學(xué)校和班級里的事兒、孩子喜歡的名人、孩子喜歡聽(tīng)哪個(gè)老師的課、孩子的好朋友們等等……當孩子無(wú)意說(shuō)到他在學(xué)校犯的錯誤的時(shí)候，家長(cháng)不要馬上變臉指責，聽(tīng)他講完然后再心平氣和順便說(shuō)一句，咱以后注意點(diǎn)兒別犯這樣的錯誤了，然后你根據孩子的講述判斷錯誤的性質(zhì)和嚴重程度，和老師溝通幫助孩子一起指正，如果孩子一提到學(xué)校里做錯的事，你馬上就批評指責，那孩子以后啥也不和你說(shuō)了，到時(shí)候你想問(wèn)人家都不告訴你，就是你先要讓孩子感覺(jué)到你是尊重和欣賞他的，他才愿意與你交流，在交流的過(guò)程中你注意發(fā)現問(wèn)題，然后再用合適的方法幫助他改正，如果你作為家長(cháng)做錯了、誤解孩子了，你一定要正式地像孩子道歉，平時(shí)生活中允許孩子和你開(kāi)玩笑，晚上睡前和孩子互道一句晚安，不要小瞧這一句晚安，你們每晚互道晚安是一種很暖心的交流。
四、家長(cháng)要跟老師勤溝通。
孩子每天十了個(gè)小時(shí)在學(xué)校里度過(guò)，家長(cháng)不能把孩子送到學(xué)校后就算完成任務(wù)了，你得了解孩子在學(xué)校的表現，那就得通過(guò)老師，你的任務(wù)是管理你自己家的一個(gè)孩子，老師得管理幾十個(gè)孩子，所以家長(cháng)要主動(dòng)與老師尤其是班主任老師勤溝通，發(fā)現孩子不好的苗頭馬上要想辦法制止住，還有你鼓勵孩子一句孩子學(xué)習都挺有動(dòng)力，要是老師在合適的時(shí)候及時(shí)鼓勵一下，那效果就更好了，所以說(shuō)，家長(cháng)要與老師保持聯(lián)系，教育孩子要家長(cháng)和老師一起配合。
五、家長(cháng)要多讀書(shū)和學(xué)習。
家長(cháng)一定要多讀書(shū)和學(xué)習，除了多讀一些跟教育孩子相關(guān)的書(shū)籍，還要廣泛大量的閱讀；有機會(huì )多向把孩子教育得比較優(yōu)秀的家長(cháng)取經(jīng)，爭取讓自己的孩子少走彎路。還有多聽(tīng)新聞了解國家的形勢，和孩子聊天的時(shí)候也許會(huì )談到國家大事，不要讓孩子覺(jué)得爸媽什么也不知道，在他面前要讓他覺(jué)得我的父母知道的真多，這方面讓他信服你，在涉及學(xué)習方面的事兒，你說(shuō)他時(shí)他才會(huì )更聽(tīng)你的。
雙減背景下的作業(yè)設計與管理培訓心得體會(huì ) 篇18
“要想學(xué)生成為什么樣的人，老師就得先成為什么樣的人�！边@是我聽(tīng)了《雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量》一課后的感悟。
昨天，湖南第一師范王健平教授上《雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量》，給我們分享葉瀾一段比較經(jīng)典的話(huà)：“教師在學(xué)生面前呈現的是其全部的人格，而不只是專(zhuān)業(yè)，你的一言一行都在呈現你是誰(shuí)，學(xué)生也在判斷你是誰(shuí)，學(xué)生對你有敬意或者瞧不起你，反抗或喜歡，都不是僅僅因為你的專(zhuān)業(yè)，而是因為你的全部人格�！边@段話(huà)觸及了我的思想靈魂。我想，老師在學(xué)生的面前首先要嚴格要求自己，言出必行，和他們平等相處，做學(xué)生信任的人。在平常的教學(xué)中，對待學(xué)生要一視同仁，賞罰分明，讓優(yōu)生沒(méi)有優(yōu)越感，后進(jìn)生也不會(huì )覺(jué)得自卑。還比如：平時(shí)你想讓學(xué)主動(dòng)告訴你他的去向，那你也多多主動(dòng)告訴他們關(guān)于你的'去向，潛移默化，慢慢地大家都做到出必告反必面。這樣就避免家長(cháng)或老師找不到學(xué)生，減少不必要的麻煩。
尤其是“雙減”講求角色轉變背景下，老師就是要做學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的激發(fā)者，做學(xué)生知識再發(fā)現的引路人，做學(xué)生知識構建的資源供給者，做學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)者，做以學(xué)為本的反思者�！半p減”，減的是學(xué)生的負擔，從提升課后服務(wù)水平來(lái)看，同時(shí)增加的是師的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，提師的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，也對師提出了更的要求。作為一名人民教師，當“學(xué)高為師，身正為范“；當”學(xué)為人師，行為世范�！碑敗耙虿氖┙�、與時(shí)俱進(jìn)”，當”知責于心，擔責于身，履責于行“。
讓我們珍惜這次培訓機遇，認真汲取營(yíng)養，不負殷殷囑托，讓今天的自己勝過(guò)昨天的自己！
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