語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )(集錦15篇)
當我們備受啟迪時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )1
我參加了洪武學(xué)校舉行的20三科教材的培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了劉老師、翟老師的講解，雖然整個(gè)培訓只有一個(gè)下午的時(shí)間，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫(xiě)初衷的理念的高層次解讀，又有針對具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導，讓我對新教材的使用有了進(jìn)一步的認識�；匚墩麄�(gè)培訓活動(dòng)，讓我對教育的意義有了全新的理解。
本次的培訓涉及語(yǔ)文和道德與法治兩門(mén)學(xué)科。
之前我們的教材是“一綱多本”，版本很多，“一綱多本”很難做到優(yōu)中選優(yōu)�，F在的統編教材是由教育部直接領(lǐng)導和組織編寫(xiě)的，其編寫(xiě)資源可以說(shuō)空前雄厚。中央直接抓教材，建國以來(lái)這是第一次，最后定稿都是交由中央會(huì )議上討論的。
一、“部編本”語(yǔ)文教材具有明顯的特色。
體現核心價(jià)值觀(guān)，做到“整體規劃，有機滲透”�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)立意較高，高在體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，立德樹(shù)人，指導思想明確，措施落實(shí)。任何教材的編寫(xiě)都有自己的價(jià)值觀(guān)，有基本的意識形態(tài)立場(chǎng)。作為“部編本”，這方面要求更高。新教材編寫(xiě)強調“整體規劃，有機滲透”，并不等于所謂“政治掛帥”，而是要處處考慮盡可能服務(wù)立德樹(shù)人的目標。
接地氣，滿(mǎn)足一線(xiàn)需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。部編本語(yǔ)文是專(zhuān)治“少讀書(shū)、不讀書(shū)的”，“部編本”語(yǔ)文教材格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。新編語(yǔ)文力圖讓學(xué)生“精讀”“略讀”，加上“課外導讀”，構成“三位一體”的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的讀書(shū)少的弊病，想在教材中起到某種糾偏的作用。
加強了教材編寫(xiě)的科學(xué)性。教材編寫(xiě)時(shí)多方聽(tīng)取意見(jiàn)，但又不被媒體裹挾，隨波逐流;既講究創(chuàng )新，但創(chuàng )新不是搞徹底顛覆。同時(shí)還學(xué)習和繼承以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，實(shí)行“編研結合”，使我們本套教材編寫(xiě)有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規律，也更有利于提升教學(xué)效果。所以，在新教材編寫(xiě)過(guò)程中，部編版既繼承原來(lái)人教版教材的比較成熟可行的部分，包括選文和內容設計，又吸收其他版本養分，超越過(guò)去所有版本的教材。
貼近當代學(xué)生生活，體現時(shí)代性�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習題的設計、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應社會(huì )轉型和時(shí)代需求，體現時(shí)代性。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語(yǔ)文教學(xué)。與原來(lái)人教版教材比，新的課文約占40%。教科書(shū)編寫(xiě)語(yǔ)言、習題的題型變化、插圖和裝幀設計，都力圖有所創(chuàng )新。
二、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)
語(yǔ)文教材的課文選篇，更加強調四個(gè)標準：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，兼顧時(shí)代性。和原來(lái)人教版作比較，課文數量總的是減少了，但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內容調整，使教學(xué)內容更豐富，也更有效。
結構上明顯的變化，就是采用“雙線(xiàn)組織單元結構”。 “人文主題” 組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名;將“語(yǔ)文要素”分成分布在各單元的課文導引或習題設計之中，包括必備的語(yǔ)文知識、適當的學(xué)習策略、基本的語(yǔ)文能力、良好的學(xué)習習慣四個(gè)要素。
重建語(yǔ)文知識體系。怎么去掌握新教材的知識體系。又怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)呢?劉文孝老師給了以下建議：一是參照教師用書(shū)，教師用書(shū)會(huì )有知識點(diǎn)、訓練點(diǎn)的提示;二是看單元導語(yǔ)，每個(gè)單元都會(huì )提出教學(xué)時(shí)的閱讀和表達兩個(gè)方面訓練的要點(diǎn);三是研究思考題和各個(gè)欄目的要求，思考題往往體現對知識點(diǎn)或語(yǔ)文能力訓練的要求。
閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區分不同課型�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材有意識改變課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區分度，建構了“精讀—略讀—課外閱讀”“三位一體”的教學(xué)結構。小學(xué)一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導讀書(shū)興趣;小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。主張一篇帶多篇，一文帶一本，一課帶一類(lèi)，建議教師們采取1+X的辦法即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。
識字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。識字教學(xué)在不同的學(xué)段是有不同的側重點(diǎn)的，特別是到了中高年級，“識字”對孩子來(lái)說(shuō)不是太大的難事。特別是現在推行大量閱讀，學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中，無(wú)意識記的漢字其實(shí)是非常多的。有很多的研究成果去考察孩子的識字量，就會(huì )發(fā)現，特別是到了高年級，學(xué)生的識字量其實(shí)是遠遠地超出了教材對他的要求的。
提高寫(xiě)作教學(xué)的效果�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導。寫(xiě)作方法的指導貫穿在每個(gè)單元的語(yǔ)文要素中，另外，三到六年級每?jì)詴?shū)都有一個(gè)特殊的單元——習作單元，在這個(gè)單元里有選編的經(jīng)典課文、還有習作例文、交流平臺、初試身手等板塊。尤其值得一提的是單元中的兩篇“習作例文”，這是統編教材的一大特色，讓學(xué)生看到更為親切、合適的例文，一來(lái)有益于他們借鑒方法，二來(lái)有益于寫(xiě)時(shí)模仿，提升寫(xiě)作的成功率。習作單元沒(méi)有編排“語(yǔ)文園地”，這樣就減輕了學(xué)生的負擔，也讓學(xué)生更能夠集中力量確保完成單元的寫(xiě)作任務(wù)。
三、道德與法治強調德法兼修，注重法治教育。
為了在教材統編工作中落實(shí)這一要求，新教材將義務(wù)教育階段原品德課調整為“道德與法治”，強調德法兼修。小學(xué)階段涉及30多部法律法規，從小的法律意識強化，思想層層深入，貼近學(xué)生生活，引導學(xué)生真切的感受法律生活就在我們的身邊，我們做的任何事都應該以法律為底線(xiàn)，牢記法律意識，時(shí)刻警戒自己什么能做，什么該做，什么又不能碰觸，讓法律為我們的生活保駕護航。
同時(shí)，道德與法治教材還介紹了傳統節日、民歌民謠、傳統美德、民族精神、古代輝煌科技城就等內容，講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內容。這些知識還能提升學(xué)生的個(gè)人道德修養，增強民族榮譽(yù)感，加強愛(ài)國精神，以國為傲，以我為豪。
教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。我們中華民族有著(zhù)五千年的歷史文化，中華文明源遠流長(cháng)，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價(jià)值追求。部編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，以立德樹(shù)人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )2
我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評學(xué)環(huán)節等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3、采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
1、特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學(xué)環(huán)節，細化評學(xué)環(huán)節，要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2、結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強教材建設的要求，推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科國家統編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語(yǔ)文學(xué)科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開(kāi)班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長(cháng)對教育部組織編寫(xiě)三科教材的重要講話(huà)。講話(huà)主要圍繞三個(gè)主題：一是充分認識統編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統編三科教材的思想和內容；三是扎實(shí)抓好三科統編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統美德從小植入每個(gè)孩子的心底，培養具有正確價(jià)值觀(guān)的青年一代。樹(shù)立德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級上冊新版語(yǔ)文教材為例，從教材特點(diǎn)、具體內容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗分享。
通過(guò)此次培訓我對新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點(diǎn)：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng)；人文內涵豐富；語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色，提升語(yǔ)文素養，必須做好以下六個(gè)方面：
一、重視識字與閱讀的有機結合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語(yǔ)文閱讀素養。教師可以引導學(xué)生運用猜讀學(xué)習生字，進(jìn)而理解文章內容。猜讀的方法有：借助圖畫(huà)猜讀，借助漢字結構特點(diǎn)猜讀，借助語(yǔ)境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進(jìn)行一年級上冊的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒(méi)有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學(xué)生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字，請學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，養成主動(dòng)閱讀的好習慣。讓學(xué)生在理解閱讀內容的基礎上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導的序列要求
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習“一”的變調，讀準字音，讀好停頓。學(xué)習朗讀基礎之后在下冊書(shū)中，安排了要求學(xué)生讀好長(cháng)句，讀好對話(huà)，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時(shí)應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進(jìn)，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學(xué)生快樂(lè )朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習借助圖畫(huà)閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中，青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)，是來(lái)幫忙了？這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息，教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi)，完成本課的教學(xué)目標。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運用
運用一分知識，需要十分積累。積累對學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要，熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等，才能寫(xiě)出長(cháng)句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫(xiě)句子，想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓練時(shí)，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創(chuàng )設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè )學(xué)習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長(cháng)一起讀，引導學(xué)生分享閱讀的樂(lè )趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現樂(lè )趣，新版教材讓老師、家長(cháng)陪同學(xué)生一起讀書(shū)，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
作為一名剛入職的年輕教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學(xué)的重難點(diǎn)，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級要求學(xué)生掌握基礎的生字詞，養成良好的學(xué)習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不能把自己的閱讀感受強加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長(cháng)空間更大，進(jìn)步速度更快。因此，讓我們通過(guò)一次次學(xué)習，不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)！
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )3
7月1922日我又參加了四年級教材培訓，通過(guò)教材解讀、觀(guān)看視頻，看每日簡(jiǎn)報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )的同時(shí)，深切地體會(huì )到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗深刻，成效顯著(zhù)，通過(guò)學(xué)習，聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，使我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的`意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )4
為響應教育部關(guān)于國家統編三科教材的使用，我縣幾次召開(kāi)三科統編教材使用工作的培訓會(huì )�！叭啤敝噶x務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史，三科統編教材是為了落實(shí)關(guān)于加強教材建設的重要指示精神，根據黨中央的決策部署，教育部會(huì )同中宣部等部門(mén)組織編寫(xiě)的。此次培訓，就三科統編教材的政治方向、價(jià)值導向、核心思想、主要內容等進(jìn)行了講解，讓我收獲頗多。下面，我將自己的感悟和收獲做如下總結：
中小學(xué)教材與孩子們朝夕相伴，是中小學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要資源。無(wú)論古今中外，教材都是辦教育的基本要素，無(wú)可替代。教材的質(zhì)量直接影響著(zhù)人才培養的質(zhì)量，關(guān)系國家和民族的根本利益和長(cháng)遠發(fā)展�；A教育課程教材是人類(lèi)文明成果、民族優(yōu)秀文化、黨的教育方針的重要載體，是國家意志和核心價(jià)值觀(guān)的集中體現，承載教育思想、教育內容、教育方法，是“培養什么人、怎樣培養人”的集中反映，在人才培養中發(fā)揮著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。因此充分認識加強義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科教材建設意義重大。
三科教材意識形態(tài)屬性強，是青少年學(xué)生汲取政治思想和道德觀(guān)念的核心媒介，是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育的重要課程。對于幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)至關(guān)重要。在對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義以及中華民族優(yōu)秀文化傳統、革命傳統等教育方面具有十分重要的特殊作用。面對國際國內復雜的意識形態(tài)環(huán)境，從國家層面必須加強教材建設，特別是三科教材建設，幫助廣大青少年學(xué)生從小就打上中國底色，植入紅色基因，培育其民族認同、國家認同等核心素養。
道德與法治作為其中一門(mén)重要的學(xué)科，它強調德法兼修，注重法治教育。xxxx年10召開(kāi)的中共十八屆四中全會(huì )決定，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設立法治知識課程。新教材將義務(wù)教育階段原品德課調整為“道德與法治”，強調德法兼修。中小學(xué)教材編寫(xiě)了法治教育專(zhuān)冊，集中講授憲法，強化系統性。其他冊次教材結合相關(guān)內容分散嵌入。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規，初中涉及50多部法律法規。從小的法律意識強化，思想層層深入，貼近學(xué)生生活，讓他們真切的感受法律生活就在我們的身邊，我們做的任何事都應該以法律為底線(xiàn)，牢記法律知識，時(shí)刻警戒自己什么能做，什么該做，什么又不能碰觸，讓法律為我們的生活保駕護航。同時(shí)，道德與法治教材還介紹了傳統節日、民歌民謠、傳統美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內容，講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內容。這些知識還能提學(xué)生升個(gè)人道德修養，增強民族榮譽(yù)感，加強愛(ài)國精神，以國為傲，以我為豪。作為教師，教書(shū)育人是我們的本職工作，因此在教學(xué)中，我們要強化道德法律知識，加強學(xué)生個(gè)人修養，貫徹落實(shí)教育部精神，教會(huì )學(xué)生做一個(gè)知法，學(xué)法，懂法，用法的合格公民，做一名出色的中學(xué)生，做一個(gè)有道德情操的自己，從我做起，從身邊的小事做起。
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梁?jiǎn)⒊f(shuō)：非精別能明其理，非博別能至于約。我覺(jué)得這句話(huà)用于新課程改革本身很適合。因為新的《語(yǔ)文課程改革標準》之精要令人心里折服，之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上汲取了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓，對語(yǔ)文教材編寫(xiě)、教學(xué)指導、語(yǔ)文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在強調培養語(yǔ)文能力的并且，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。
我覺(jué)得要從全然上體現新課標的教學(xué)精神，教師必須注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃釉疲褐邉e如好之者，好之者別如樂(lè )之者。興趣是最好的老師，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要咨詢(xún)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢咨詢(xún)，敢辯，激活他們創(chuàng )新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應該是一具對話(huà)者，一具教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿法針引線(xiàn)的作用而非僅僅是傳授而已。因此作為老師，要學(xué)會(huì )的是怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，鼓舞他們積極地去考慮發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題以及賦予學(xué)生辦法上的點(diǎn)撥，而別是充當他們可靠的拐杖。
固然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對別同課型的處理，側重點(diǎn)也有所別同，如對詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩(shī)歌，而對文言文的處理則是要穩打穩扎，要求學(xué)生的翻譯要降實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也別能馬虎。另外從聽(tīng)課中我也慢慢領(lǐng)略到說(shuō)課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)刻內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)別突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，別能因為注重形式而忽視了內容。所以在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊環(huán)繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，同時(shí)要能依照實(shí)際事情及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積存與教學(xué)經(jīng)驗的積存是多么重要。知識儲備腳夠了，才干很好地駕御課堂。所以在工作之余仍需別斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是特別必要的，如此才干輕松自如地駕御課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。
如今的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認識有誤區：認為課改是趕時(shí)髦，是走形式，是要讓課堂熱喧鬧鬧，對學(xué)生別能批判別能懲處事實(shí)上別然，那些并別是新課程的核心，教育改革要降到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們全體教師的共同努力。將來(lái)，關(guān)于自己的教學(xué)我還需要別斷地反復地學(xué)習實(shí)踐反思調整，如此才干逐漸摸索出真正習慣新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)辦法，別斷積存課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中別斷地成長(cháng)成熟，別斷地產(chǎn)生積存靈感。正如前蘇聯(lián)聞名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所說(shuō)我只相信一條：靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的。勞動(dòng)，這是一切鈍感的最好的大夫。
要從容地著(zhù)手去做一件事,但一旦開(kāi)始,就要堅持到底。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，制造改日的輝煌吧!
從李白故里江油來(lái)到千年古城閬中參加國培打算初中語(yǔ)文的培訓，辛勞、激動(dòng)而又期待。未知的基本上朦朧的，當在開(kāi)班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一具專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!
劉永康教授是我往常在川師讀書(shū)時(shí)的老師，時(shí)隔6年，再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題說(shuō)座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神》，使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎么樣才干有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。遺憾的是由于時(shí)刻關(guān)系，沒(méi)有觀(guān)摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師，別止與我們分享了他的歡樂(lè )的十八種技巧，新課程作文教學(xué)的策略，更為我們上了一堂幽默的、新鮮的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課紙隨心飛，當學(xué)生的出色文章在課堂上呈現時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)頭疼的作文教學(xué)能夠如此上!
睿智的韓軍老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在考慮中排語(yǔ)序，在歡樂(lè )中練展敘，在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習了韓軍老師新語(yǔ)文教育的辦法：舉三反一、咬文嚼字，美讀吟誦，化意為字，真實(shí)自由，重文寫(xiě)白。極具親和力的美女老師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告訴我們什么》的專(zhuān)題說(shuō)座。讓我熟悉到：我們整天都抱著(zhù)教參，瞄著(zhù)中考往教學(xué)，毫無(wú)新意。實(shí)在，語(yǔ)文教學(xué)能夠是王君老師如此：細膩又深刻，美好又真實(shí)。
重慶南開(kāi)中學(xué)的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語(yǔ)言為我們說(shuō)解了《初中語(yǔ)文課程模式探索》，使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗，并且更加熟悉到：只要降實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生不管是語(yǔ)文素質(zhì)，依然語(yǔ)文成績(jì)，都會(huì )別斷進(jìn)步。
成績(jì)和創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)并別相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻，美好又真實(shí)，新鮮又嚴謹的，是彌漫人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生聰慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要足踏實(shí)地的實(shí)踐和探究。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的xxx，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。雖然前面的路是蜿蜒的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一具嶄新的改日!固然，還要謝謝西華師范大學(xué)的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們確實(shí)辛勞了，想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的出色!
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )6
我們一年組全體語(yǔ)文教師去進(jìn)修學(xué)校認真觀(guān)看了小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教材培訓，在這次培訓會(huì )上我認真聆聽(tīng)了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學(xué)編排目標及編排意圖。這次培訓對剛接手一年級語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大，這是一個(gè)難得的機會(huì )。使我對教育教學(xué)有了更深的認識，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應注意的一些問(wèn)題，不斷總結與反思，提升自我。
通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識。教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。從而激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
此次培訓，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)。
一年級識字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，提出“會(huì )認、會(huì )寫(xiě)”兩種要求。這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，結合此次教材培訓我的體會(huì )是：
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構字規律
教材在識字教學(xué)方面充分體現了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學(xué)生自主識字能力。放手讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會(huì )更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律。
在一年級的識字教學(xué)中我覺(jué)得可以這樣做：先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。
二、在輕松愉快的學(xué)習中突破字形難點(diǎn)
剛剛入學(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞�！缎抡n標》提出，培養學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng )設情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng )造性地發(fā)展。
學(xué)無(wú)止境，人要活到老，學(xué)到老。教師只有具備這種精神，才能給學(xué)生無(wú)窮的知識，這樣的教師才是合格的教師。時(shí)代在進(jìn)步，知識也在不斷地更新。一個(gè)教師在知識上戰勝不了學(xué)生，那你拿什么在他們的心中立足呢?總之，教師要不斷地更新菜品，澆肥。你才可能保住自己的菜園子。
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通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識，教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對本次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立
�。⒁匀藶楸�，以學(xué)生為本＂的教育理念，教師要拋棄了“師道尊嚴”，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，師生之間共同學(xué)習，平等交流。課堂要呈現出勃勃生機，師生互動(dòng)，生生交流，使課堂變得活躍。
二、在拼音教材中安排兒歌是復現音節鞏固音節，增強趣味性，積累語(yǔ)言
了解到每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習內容進(jìn)行有效的整合，這樣學(xué)生不僅鞏固拼音，培養觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，還增強學(xué)習的趣味性。我還認識到教材有機地把學(xué)習拼音和識漢字結合起來(lái)，由易到難編排，詞語(yǔ)—短語(yǔ)—句子，所有音節都可以由兒童自己拼讀，這樣學(xué)生才真正體會(huì )到是學(xué)習的主人，學(xué)習的快樂(lè )。
三、我們在教學(xué)中應該要注意的問(wèn)題：
教學(xué)時(shí)注意抓難點(diǎn)；字母教學(xué)不要過(guò)分強調發(fā)音部位，應以模仿為主；結合學(xué)生的生活經(jīng)驗與語(yǔ)言實(shí)際，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)；順應學(xué)生的天性，增強教學(xué)的情趣（比如創(chuàng )設情境，編兒歌，動(dòng)手做做，活動(dòng)與游戲）；注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢：引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞練習�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應該注意：要人人參與，互動(dòng)起來(lái)；重視情境的重視：有的需要提前做些布置，重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
總之，此次的培訓，我受益匪淺。
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5月6日下午，線(xiàn)上學(xué)習了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》的全新解讀，對于“教育踐行在有效學(xué)習路上”，我有了更加深刻的理解與體會(huì )。
一、注重核心素養內涵
最新版課標特別提煉了核心素養的內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，同時(shí)強化了課程內容導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性并加強了學(xué)段銜接。
新版課標中新增加了課程內容，也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這一次課標修訂的重大變化。這么多年來(lái)，在我們國家義務(wù)教育課程標準當中，首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是一個(gè)挑戰，也是一個(gè)推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力。在課程實(shí)施部分，增加了教學(xué)研究與教師培訓，這一項課程實(shí)施標準給了做為一線(xiàn)教師的我們更多的學(xué)習機會(huì )。
二、明確育人導向
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準最新的課標修訂里，指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化，社會(huì )主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心，融合愛(ài)國情感，集體意識，文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質(zhì)，課程理念，課程目標，課程內容，教學(xué)建議，評價(jià)建議，教材編寫(xiě)建議，課程資源開(kāi)發(fā)與利用等方面都要有體現。為此，我們在閱讀課標的時(shí)候，要特別關(guān)注這樣的一種必然導向。比如說(shuō)，在課程性質(zhì)部分，就強調了語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
在新版語(yǔ)文課程標準中，有個(gè)給長(cháng)關(guān)鍵的變化，就是國家課改中，首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個(gè)獨立的.板塊呈現，明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容。做為低段教學(xué)一線(xiàn)教師，我們更應該明確三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群，首先為基礎型學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；第二為發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達；第三個(gè)學(xué)習任務(wù)群為拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習，用六個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語(yǔ)文課程的內容，這是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。
三、教育踐行在有效學(xué)習路上
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》新課改中，于新一代教師而言，既是機遇，更是挑戰。因此，做為低段教學(xué)一線(xiàn)年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持，不斷學(xué)習探究新課程教學(xué)理念，不斷深化自身內功和張力，不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路，掌握切實(shí)可行的育人指導方略，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
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我個(gè)人喜歡人教版的教材，當拿到部編版語(yǔ)文教材時(shí)尤為喜愛(ài)。
作為，一直擔任高年級語(yǔ)文教學(xué)，特別是作為一名六年級的語(yǔ)文老師，上學(xué)期我和孩子們一樣都是第一次和這本語(yǔ)文書(shū)見(jiàn)面。還記得當時(shí)拿到教材時(shí)，自己誠惶誠恐的樣子，不知道該怎樣用這本教材，不知道該如何知道學(xué)生學(xué)習。所以，上學(xué)期的語(yǔ)文教材，除備課外，幾乎就是我的課外必讀書(shū)目了。這話(huà)或許有些夸張，但的確是付出了很多了精力，但終究是自己的摸索。雖然中間也有學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導的指導，教研組的集體備課，但終覺(jué)得少了些什么。帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的方向，感覺(jué)還不是很清晰。
我一向認為自己情商不高，智商也不咋地。唯一一點(diǎn)還能說(shuō)的過(guò)去的是肯下功夫。為了盡可能減少不熟悉教材引起不良后果，在上學(xué)期期末就讓家屬幫我打印了惠濟論語(yǔ)的“培訓教材用書(shū)”，前后用了約一周的時(shí)間，讀完了六下語(yǔ)文課本，并留下痕跡，寫(xiě)下了自己的一些思考、發(fā)現。當我讀完全冊書(shū)，回味自己讀懂了什么時(shí)，我發(fā)現，其實(shí)除了知道教材的基本框架，對每篇課文的大致內容有所了解外，更深層次的東西并沒(méi)有什么。
那么，我缺少的是什么呢？是對教材宏觀(guān)上的把控，以及每個(gè)版塊的具體操作方法。比如，語(yǔ)文教學(xué)中，人文主題與語(yǔ)文要素怎樣在課堂上把控；怎樣對教學(xué)內容進(jìn)行整合，用什么樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)得更有趣味性，更有實(shí)效性？
當2月10日看到語(yǔ)文學(xué)習群內有六年級下冊教材培訓消息時(shí)，很是讓我興奮。這正是我需要的，所以我非常珍惜！
在聽(tīng)金水區李偉鋒主任的分享時(shí)，我是認真的。有些重要的地方點(diǎn)擊暫停鍵認真做了筆記，有時(shí)還隨手在本子上寫(xiě)下自己的想法。像極了疫情當前上網(wǎng)課的小學(xué)生。歷時(shí)3個(gè)小時(shí)的視頻講座，我認認真真地看了3個(gè)小時(shí)，盡管中間被填寫(xiě)學(xué)生報表，上報各種數據打斷了N多次，但每次重新打卡聽(tīng)講，都是滿(mǎn)懷新鮮感，充滿(mǎn)了期待。
純粹三個(gè)小時(shí)的講座，收獲很多。梳理一下思路，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、語(yǔ)文學(xué)習應該是一件美的事情
李偉鋒主任的講座很特別，正如他所說(shuō)的那樣，這場(chǎng)講座更多的是分享自己的思考、追問(wèn)，進(jìn)而引發(fā)跟多語(yǔ)文老師的思考。我想三個(gè)小時(shí)下來(lái)，會(huì )有更多的語(yǔ)文老師對“語(yǔ)文”這件事有了跟多深入的思考。
我曾經(jīng)常常反問(wèn)自己，會(huì )不會(huì )因為我的教學(xué)或是因為我的某種行為讓教室多一個(gè)厭惡語(yǔ)文的孩子，如果這樣，那罪過(guò)就大了。也正因此如此，我不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，完善自我教學(xué)行為。但僅因為不讓教室多一個(gè)不厭惡語(yǔ)文的孩子，顯然是不夠的的，我們還應該想如何能讓教室多一個(gè)甚至更多個(gè)喜歡語(yǔ)文的孩子，喜歡自己的孩子。
我想借用本次講座中的話(huà)，鞭策自己——“即將進(jìn)入中學(xué)的六年級學(xué)生，是否如剛學(xué)習說(shuō)話(huà)時(shí)那樣驚喜？是否如剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)那么期待？是否懂得了母語(yǔ)是燈時(shí)泥土？回顧六年的學(xué)習，是否在書(shū)寫(xiě)時(shí)體會(huì )到漢字的優(yōu)美？是否在閱讀時(shí)有自己的情感體驗？是否在表達時(shí)懂得理解更有條理？是否在用語(yǔ)文方法解決生活的問(wèn)題？我們是否讓學(xué)生愛(ài)上并持續愛(ài)著(zhù)語(yǔ)文？”細品這八個(gè)問(wèn)句，包含了太多。我的教學(xué)讓孩子們對語(yǔ)文有興趣嗎？讓孩子們體會(huì )到她的價(jià)值了嗎？讓孩子們體會(huì )到漢字之美，中華傳統文化的優(yōu)秀了嗎？孩子們的思維品質(zhì)得到提升了嗎？閱讀能力表達能力提升了嗎？是否因為愛(ài)上語(yǔ)文更加熱愛(ài)我們偉大的祖國？
二、課外閱讀可不是一件簡(jiǎn)單的事情
閱讀的重要性，無(wú)須贅述。所以我和大家一樣，在學(xué)期初甚至是上學(xué)期的學(xué)期末就會(huì )告訴學(xué)生本學(xué)期的必讀書(shū)目是什么，大致的學(xué)期閱讀計劃是什么。甚至有時(shí)還會(huì )因為給學(xué)生制定了進(jìn)度計劃，指導了某本書(shū)有的目的地閱讀，組織一次自認為比較成功的閱讀交流會(huì )而沾沾自喜。但聽(tīng)過(guò)這場(chǎng)講座，才發(fā)現自己就是井底之蛙。
1、課外書(shū)可不是讀一遍就完事了，特別是對于一些經(jīng)典的書(shū)來(lái)說(shuō)，更是如此�；趯W(xué)生的閱讀習慣也不應是這樣的，很多孩子對于自己喜歡的書(shū)籍看個(gè)七八十來(lái)遍那都是不在話(huà)下的。所以，我在制定大的班級閱讀計劃的時(shí)候，是不是更應該盡可能多地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。比如閱讀習慣的差異、接受能力的差異，甚至是復習的必要性？
2、閱讀方法、策略的指導應該是在學(xué)生讀前指導，還是讀中指導，或者是讀后指導呢？恐怕不能簡(jiǎn)而言之吧。比如，畫(huà)人物圖譜，讀中畫(huà)有助于學(xué)生厘清任務(wù)關(guān)系，讀后畫(huà)可能就會(huì )幫助學(xué)生梳理故事情節，全書(shū)的框架結構。部編版教材中，也有很多閱讀的策略指導，我們如何有效地融入到我們的閱讀指導中，讓學(xué)生掌握技能形成能力呢？
三、高年級字詞教學(xué)也不容忽視
字詞教學(xué)不是高年級教學(xué)中的重點(diǎn)，但并不代表著(zhù)這不是教學(xué)點(diǎn)。越是隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，越是發(fā)現自己這塊教學(xué)欠缺所帶來(lái)的負面影響。聽(tīng)完本次講座，我覺(jué)得在今后的字詞教學(xué)中，我可以這樣改進(jìn)自己的教學(xué)：第一課時(shí)，指導書(shū)寫(xiě)有價(jià)值的一兩個(gè)字詞，比如，易錯的，比如在書(shū)寫(xiě)上有特點(diǎn)，指導后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。第二課時(shí)就聽(tīng)寫(xiě)字詞，后續當然還有點(diǎn)評訂正復習。當然，自己還要繼續加強粉筆字、鋼筆字的練習，發(fā)揮示范的作用。
除此之外，本次學(xué)習，讓我在小練筆、古詩(shī)詞教學(xué)等內容的操作層面也很有收獲，這些在今后的教學(xué)中會(huì )嘗試運用。
本次培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )10
一、新教材的新特色
1、拿到新教材映入我們眼簾的是一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類(lèi)型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。
2、新教材的課程調整為加強語(yǔ)言實(shí)踐，強調積累運用
3、新教材中安排了一個(gè)新的板塊，實(shí)現特殊功能。將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分的調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
4、新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。
二、如何利用好教材實(shí)現有效教學(xué)的思考
1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性
編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖，而作為我們一線(xiàn)的教師更應該利用好這些插圖。例如《所見(jiàn)》的插圖，通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀(guān)的表象來(lái)識字，既符合現階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內容。
課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養，對學(xué)生美感的培養，情操的陶冶。
2、 明確教學(xué)的目標，有的放矢
對于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標，不做無(wú)用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學(xué)習普通話(huà)的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標準的發(fā)音，能通過(guò)拼音識字，就達到了我們教學(xué)的目標。對于寫(xiě)字要重視漢字的占格、筆畫(huà)、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習、好的作品展示、學(xué)生練習等環(huán)節逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時(shí)間。減少學(xué)生的寫(xiě)字負擔，引導他們發(fā)現漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫(xiě)，機械的識字、寫(xiě)字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習實(shí)驗區的教師編制適合我們實(shí)際的讀書(shū)卡，做好家庭讀書(shū)記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。
3、 以學(xué)生為主，將內容貼近生活
學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng )設真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《猜猜他是誰(shuí)》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，課堂就是我們現實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話(huà)要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認真聽(tīng)。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。在分享中回味閱讀的快樂(lè )，愛(ài)上閱讀。
4、關(guān)注整體，培養語(yǔ)文素養
俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，對于低年級的學(xué)生來(lái)講他們所具備的知識較少，這也正是搭建知識高樓的基礎時(shí)期，只有打好基礎才會(huì )蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應用，我們的現實(shí)生活離不開(kāi)交際說(shuō)話(huà)，而語(yǔ)文最基礎的作用就是教我們更好的表達。
要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學(xué)生多表達，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體，拼音用來(lái)識字，識字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
5認真備課，實(shí)現有效的課堂教學(xué)
備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì )認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來(lái)的知識的正確性，不能應為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學(xué)生能力的培養，引導他們去觀(guān)察、去發(fā)現，去表達，豐富課程的內容，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
三、總結
新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
在今后的工作中要多像有經(jīng)驗的老師請教，多閱讀語(yǔ)文教育的期刊，對于教學(xué)多思考多反思，不斷的提高自己的語(yǔ)文素養，教學(xué)素養，認認真真對待每一節課。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )11
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，對語(yǔ)文教師提出了更高、更新的要求。語(yǔ)文教學(xué)中讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種基本能力的培養；積極倡導學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習方式；以及探索綜合實(shí)踐性學(xué)習等方面，形成了比較系統的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教師自我發(fā)展觀(guān)。通過(guò)學(xué)習明白了新課程自由度大，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要精心設計，巧妙安排，富有創(chuàng )造性地挖掘課程資源，恰當合理地調整教學(xué)進(jìn)度和內容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內容是有靈活性的，需要施教者認真研究學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，立足于人的培養與發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。
這就是要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。
二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)習方法的指導，不要淡化或輕視了對學(xué)生閱讀能力的培養。新課標對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標的這一內容把握的不準確，教師對各個(gè)學(xué)段的學(xué)生應具備何種能力茫然無(wú)知，無(wú)形中拔高或降低了教學(xué)要求，學(xué)生閱讀能力培養將達不到標準。因此，語(yǔ)文教師要在深刻領(lǐng)會(huì )課標的理念基礎上，有目的地探索各種方法的訓練和指導，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，真正完成教學(xué)目標，使學(xué)生具備全面的語(yǔ)文素養，形成真正的語(yǔ)文能力。
三、由研究教法向研究學(xué)法轉變，喚醒主體意識。學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律，養成習慣，形成學(xué)力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
四、鼓勵合作學(xué)習，不能忽視獨立思考。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習，轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。不過(guò)，每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生既需要人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪，更需要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習和獨立思考為前提。有時(shí)課堂上的合作學(xué)習，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習的含義，未處理好合作學(xué)習與獨立思考的關(guān)系。
今后，對于自己的教學(xué)，我還需要不斷地反復地學(xué)習 ——實(shí)踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷地產(chǎn)生、積累靈感。
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )12
通過(guò)參加六年級語(yǔ)文統編教材的培訓，讓我認識到自己原來(lái)的備課方式局限性太大，既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒(méi)有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng )意的設計，對于課外閱讀缺乏指導，不應該把思想教育的著(zhù)力點(diǎn)放到最后的結論上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認識到應該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習，可以給學(xué)生推薦書(shū)目，在充分閱讀中，開(kāi)闊視野、陶冶情操，進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受，讓他們樂(lè )于分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開(kāi)朗，認識到本就特殊的六年級同學(xué)，小升初銜接階段的學(xué)習一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學(xué)習斷層，合理安排時(shí)間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式，讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內容，進(jìn)行及時(shí)補救，與中學(xué)學(xué)習做好銜接。
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學(xué)習，才能認識自己教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
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我參加了由合江縣教師進(jìn)修校組織的部編本人教版新教材培訓，聽(tīng)了徐老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結合自己的實(shí)際情況繼續學(xué)習,這樣,讓我對新教材有了一個(gè)更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說(shuō)說(shuō)教材的主要特點(diǎn):立德樹(shù)人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實(shí)基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯(lián)系生活：引導發(fā)現，倡導自主：課外閱讀，納入課程。
其次，部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結起來(lái)就四個(gè)字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。其中教材板塊調整即教材開(kāi)始是拼音教學(xué)調整為識字教學(xué);識字和拼音的比重調整即新版教材的拼音教學(xué)由原來(lái)的4單元減少到目前的2單元;識字由原來(lái)的8課調整為現在的10課。體現了新課標中“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現了拼音為識字服務(wù)的定位。選文調整即新版本教材14篇課文，保留了原來(lái)5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸�！返�9篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內容，一些經(jīng)典課文又恢復了。并且選文按照“雙線(xiàn)”組織單元教學(xué)：其中一條線(xiàn)是“內容主題”組織單元;另一條線(xiàn)將“語(yǔ)文素養”的各種基本“因素”(包括基本的語(yǔ)文知識、必需的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習策略和學(xué)習習慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓練)分成若干個(gè)“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設計之中。 “字種調換”即調換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會(huì )寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”，新版本要求會(huì )寫(xiě)“月、兒、頭、里”�！懂�(huà)》，原版本要求會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”，新版本要求會(huì )寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”�！端募尽�，原版本要求會(huì )寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”，新版本要求會(huì )寫(xiě)“天、是、四”等。 “減”包括“內容減少”和“識字量減少”。其中內容減少即和原版本相比，新版課文數量減少了，課文由原來(lái)20課減少到14課，拼音由原來(lái)的4單元減少
到2單元。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊內容的調整和融合，教學(xué)內容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來(lái)的400個(gè)減少到300個(gè)。這樣的目的是降低初入學(xué)的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛(ài)好學(xué)習的天性
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來(lái)講，既具有中國傳統元素又極具哲學(xué)感;并且用傅抱石的圖畫(huà)做插圖，給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂(lè )府進(jìn)入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美，有興趣就好。
語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái)，6個(gè)識字加油站，共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內容上增添了“連環(huán)畫(huà)課文”。連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)是不全文注音，僅難字注音。這樣來(lái)鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫(huà)猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫(huà)也是重要的課程資源。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設置比以前清晰，但教學(xué)內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著(zhù)重形似的特點(diǎn)，既有口語(yǔ)交際，又有拼音識字，還有觀(guān)察和思維等。改版后的語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸、往語(yǔ)文生活延伸。這樣改版更符合語(yǔ)文教育規律，更有利于提升教學(xué)效果。
根據部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應該具體情況具體分析。比如拼音教學(xué)時(shí)，首先要充分利用情境圖學(xué)習。就是在情景圖中找字母，發(fā)現圖畫(huà)和字母的共同點(diǎn)，從而鞏固字形;其次在活動(dòng)和游戲中學(xué)習�？梢院屯雷鍪种覆�，就是用手擺出字母的形狀;或者和家長(cháng)一起擺出字母的形狀�？傊�，拼音教學(xué)要準確把握教學(xué)目標，避免過(guò)度、過(guò)量、過(guò)高的要求。具體要求即做到以下幾點(diǎn)：
1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準確，進(jìn)而熟練地拼讀音節。
2.降低書(shū)寫(xiě)要求，只要求抄寫(xiě)，不要求默寫(xiě)。
3.教學(xué)生學(xué)會(huì )查字典，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。
4.要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。
5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見(jiàn)的字。
漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的“識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容”。要大力加強寫(xiě)字的指導與練習，各年級要狠抓寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識字寫(xiě)字;識字寫(xiě)字是閱讀教學(xué)的基礎。所以我們指導時(shí)要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫(huà)筆順，關(guān)注主筆的占位;指導合體字時(shí)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時(shí)要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書(shū)寫(xiě)時(shí)觀(guān)察、范寫(xiě)、描紅試寫(xiě)、講評、再寫(xiě)鞏固提升五個(gè)環(huán)節必不可少。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步!
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )14
7月1922日我又參加了三、四年級教材培訓，通過(guò)教材解讀、觀(guān)看視頻，看每日簡(jiǎn)報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì )的同時(shí)，深切地體會(huì )到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗深刻，成效顯著(zhù)，通過(guò)學(xué)習，聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，使我深刻認識到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好
語(yǔ)文教材培訓心得體會(huì )15
20xx年2月19日，我參加了蘭山區小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有短短的半天時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了王艷芝主任對教材的分析及具體的指導，自己才對人教版教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、在本次培訓中，王主任從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
4、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期的教學(xué)工作開(kāi)展得更好。學(xué)生的綜合素養得到更好的提高。
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